谈小学生英语学习兴趣持久性的保持
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣在当今社会，学好英语已经成为一个越来越重要的技能，而这一重要性也迫使我们从小就让孩子开始学习英语。
如何让小学生保持对英语学习的兴趣并坚持学下去是许多家长和老师所担心的问题。
下面我们将介绍一些方法和技巧，帮助小学生保持英语学习的兴趣。
我们要让学习英语成为一种习惯。
养成习惯是一个需要长期培养的过程，所以我们需要从小培养小学生学习英语的习惯。
最简单的方法就是每天固定的时间让孩子学习英语，比如晚饭后或者晚上睡觉前。
只有将学习英语变成一种习惯，才能让孩子一直保持学习的兴趣。
家长和老师的榜样作用也非常关键，他们需要养成习惯每天都陪伴孩子学习英语，这样孩子才会认为学习英语是一种正常的生活方式。
我们要让学习英语变得有趣。
小学生对学习的兴趣主要来自于学习的内容是否有趣，而不是学习本身。
所以我们可以通过一些有趣的教学方法来吸引孩子的兴趣。
比如可以利用一些英语游戏来进行教学，比如单词接龙、谜语等等，这样不但可以让孩子在游戏中学习英语，还可以增强他们学习的兴趣。
我们还可以通过一些有趣的英语故事来进行教学，这样小学生在学习的过程中可以感受到故事给他们带来的乐趣，从而增加他们对英语的兴趣。
我们要给小学生创造一个良好的学习环境。
学习环境对于学习兴趣的形成也非常重要。
所以我们要让小学生学习英语的环境变得更加有利于学习。
我们要为他们提供良好的学习资源，比如优质的英语教材、适合小学生的英语电视节目、英语游戏等等，这样孩子才能在学习中感受到快乐，从而保持对英语学习的兴趣。
我们还要给孩子营造一个轻松的学习氛围，让他们感受到学习英语并不是一件很困难的事情，只有在轻松的氛围中，孩子才会更愿意去学习。
我们要让小学生感受到学习英语的价值。
很多小学生在学习英语的过程中会感到枯燥乏味，主要是因为他们没有意识到学习英语的重要性和价值。
所以我们要用一些方法来让他们认识到学习英语的价值。
比如家长老师可以和孩子一起看一些英语电影或者英语新闻，让他们感受到英语是一门很有用的语言，只有学好了英语才能更好地和外国人交流、了解外国文化。
新教育背景下,如何培养小学生持久的英语学习兴趣
新教育背景下，如何培养小学生持久的英语学习兴趣摘要：小学生的特点就是好奇、好动，学习兴趣来的快，去得快，培养小学生持久的英语学习兴趣是学生学好英语的关键，是我们英语教师慎重思考的问题。
关键词：新教育小学英语教学持久兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好英语的诱因。
我们都很重视培养学生的学习兴趣，那么，怎样能把学生最初的新鲜好奇而带来的兴趣转化为持久兴趣呢？实施趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与度，激发学生持久学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。
要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。
这本身就是一个最主要的兴趣源泉。
”从苏霍姆林斯基说过的一段话中我们可以看出，小学英语教学既要通过生动有趣的教学形式引发表层的暂时学习兴趣，又要通过学得快乐学有所获的教学内容激起深层的永久学习兴趣；既要发挥智力因素的作用，更要发挥非智力因素的作用，使学生不仅乐学，而且会学。
小学生最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。
教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。
如：在教学一些趣味性、故事性很强的文章时，可以通过课堂表演让学生在自编、自导、自演中去感受故事主人公的喜、怒、哀、乐，课堂气氛活跃起来了，同学们也都自然进入了角色，学生的热情得到了尽情的释放。
这样的氛围很能满足孩子们的好奇、好玩、好动的心理，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。
不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生持久的学习兴趣。
巧妙利用课堂，采用灵活多样的教学方法，培养学生接受新知识时的持久兴趣。
小学生对新内容最感兴趣，教师必须在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣英语已经成为了世界上最为广泛使用的语言之一，因此，使孩子熟练掌握英语已成为了现代家长们非常关注的问题。
但是，对于很多小学生来说，学英语并不是一件容易的事情。
他们没有正确的学习方法，无法培养英语学习的兴趣，导致英语学习效果不佳，最终影响到之后的发展。
那么，如何能够培养小学生的英语学习兴趣，成为了每位家长和教师都需要思考的问题。
首先，要让孩子感受到英语乐趣。
在孩子的眼中，学习英语就是枯燥、无趣的事情。
因此，让孩子体验到英语的乐趣，对于培养他们的英语学习兴趣非常重要。
可以通过和孩子一起玩英语游戏、看英语动画片等方式，给予他们趣味性的英语学习体验，进而让他们从中感受到英语乐趣。
当孩子们意识到学习英语也可以很有趣，他们就会更愿意在学习中投入精力并坚持不懈。
因此，家长和教师要尽可能创造更多的英语乐趣体验。
其次，要让孩子感受到英语学习的实用性。
对于小学生来说，学习英语并没有太多的实用性。
因此，我们需要让孩子感受到英语的实用性，这对于他们有了实质性的帮助，同样也能够激发他们的英语学习热情。
我们可以从孩子日常生活中找到一些符合实际的情境，如：看英语电影、唱英语歌曲、玩英语游戏等等，这些都能够让孩子们感受到英语在未来生活中的实用性，增强他们的英语学习兴趣。
最后，要让孩子学会运用英语。
培养孩子的英语学习兴趣，最终的目标是让他们能够熟练运用英语，而不仅是为了应付考试或是满足家长的期望。
因此，我们需要让孩子在学习中更多地运用英语。
可以尝试让孩子组织一份英语日记，或者给家长朋友发英语邮件等等，这些都能激发孩子运用英语的欲望，从而增强他们的英语学习兴趣，更好地提升英语水平。
总之，培养小学生的英语学习兴趣需要家长和教师的共同努力，同时也需要更多的英语乐趣和实用性体验，让孩子们在实践中更好地学会运用英语，从而更好地提高英语水平。
这将有助于他们未来的成长和发展。
如何让小学生保持学习英语的兴趣
小 学 生 的英 语 学 习 只 是 初 级 阶段 。 话 说 ： 的开 始 是成 俗 好 功 的 一半 。 因此 ， 课 堂教 学 中要 特别 注意 利 用上 课 的 前 十分 在
钟 创 造一 个 良好 的 课 堂 气 氛 为 新课 做好 铺 垫 。也 可 以 在这 十 分 钟 内完 成 上 课 所 必需 的场 景 布 置 。
一
２６０ ） ２０ ７
力 ， 师 要 有崇 高 的职 业 道 德 ， 深 的业 务 水 平 ， 博 的 知识 。 教 精 渊 给学 生 树 立 一 个 良好 的榜 样 ． 学 生 产生 崇 拜 心理 让 在 课 堂 上 ， 对 学 生 常 保 持 和 蔼 可亲 的态 度 ． 我 常用 鼓 励 性 的话 语 或 肯 定 的 眼神 ， 告诉 他／ 说 得 好 、 得 对 。当学 生 回答 她 做
学 生 的 感 官 ， 而 达 到 激发 兴 趣 的 目 的 。还 可 以 利用 实 物 、 从 图 片 、 笔画和多媒体等教学手段配 以生动形象的语言 、 态 ， 简 体 使 学 生 主动 参 与 到学 习 中来 。
教 师可 通 过 近 义 词 辨 析 、改 错 等 练 习来 加 强 学 生 对错 误 原 因 的理 解 ， 免 类 似 错 误 的发 生 。 避 ２采 用 辩 论 法 ， ． 帮助 学生 加 深理 解 。教师 可以 把一 些 常 见 的语 言 错 误 写在 黑 板 上 ， 导 全班 学 生 一 起 讨 论 ， 学 生 各 抒 引 让
不 出 时 ， 量 不 批 评 ， 而 代 之 的是 弯 下 腰 ， 视 着 他 ， ， 尽 取 注 她 让 他／ 跟 读 或 复述 。所 以 ， 师 亲切 而 自信 的 目光 、 待 而 专 注 她 教 期 的眼 神 可 以使 学 生 产 生 安 全感 ， 除 恐惧 感 ， 短 教 师 与学 生 消 缩
小学生英语学习兴趣的培养与保持
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”由此可见,兴趣对学习的重要性,兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。
如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务,笔者在实践中有以下几点感悟。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说好动、求新求异的愿望强烈。
因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)。
比如唱一些英语歌曲,开展如“let me guess”或“follow me”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
二、充分研究教材,认真备课,运用多媒体增加趣味性迎着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是给英语课堂教学注入了新鲜的血液。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
如何培养与保持小学生英语学习的兴趣
如何培养与保持小学生英语学习的兴趣摘要：兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要能在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们乐学，善学、会学。
所以在课堂教学中，教师要不断更新教学手段组织教学，加强对学生学习英语兴趣的培养。
关键词：小学生；英语学习；兴趣一、创设情境，提高兴趣在小学英语教学中创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我通常采用：1.歌曲导入；2.提问导入；3.图片、幻灯片等电教手段导入；4.悬念导入；5.复习导入等。
例如牛津小学英语4a中人体各部位名称的教授。
如果单纯地读和练习，学生会感觉发音困难，上课枯燥乏味，课尚未开始，便已死气沉沉。
于是，我便借助了歌曲“head，shoulder，knees and toes”来设计导入新课，既奠定了整堂课的基调——欢快，又提高了学生的积极性。
学生边听边唱，边唱边学，以唱促学，并在唱的同时辅以动作，夸张地用手触摸自己或同学的器官。
就这样原本枯燥难记的6个单词一下子变得简单易学了。
上课伊始，学生便被教师这个“大磁场”牢牢吸引住了，兴趣即生，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能得到充分的体现，学生对语言的感知理解更为深刻。
二、渲染气氛，激发兴趣好的开始是成功的一半。
在课堂教学中要注意利用上课前十分钟创造一个良好的气氛。
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言，因此在现代社会中，学好英语已经成为一项必备的能力。
而小学阶段是孩子学习英语的关键时期，因此如何让小学生保持英语学习的兴趣，是家长和老师们共同关心的问题。
下面将为大家介绍一些方法，希望能够帮助小学生保持英语学习的兴趣。
为了让小学生保持英语学习的兴趣，我们应该密切结合小学生的实际情况，通过情景模拟，让英语学习变得更加有趣。
可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习；或者利用互动游戏的方式，设计一些趣味性的英语学习活动。
通过这样的方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。
我们可以通过寓教于乐的方式，让英语学习变得更加生动有趣。
可以利用英语歌曲、英语动画片等形式，让学生在轻松的氛围中学习英语；或者安排一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的英语水平，从而激发学生的学习积极性。
还可以利用一些英语故事、英语小说等阅读材料，让学生通过阅读，享受英语带来的乐趣。
我们还可以通过多媒体技术，让英语学习更富有趣味性。
可以利用电子词典、英语学习软件等工具，让学生在课余时间进行英语学习；或者利用互联网资源，寻找一些有趣的英语学习网站、英语学习视频等资源，让学生在丰富的多媒体信息中学习英语。
通过这些方式，不但能够让学生在学习过程中感到更加有趣，同时也可以帮助学生更好地掌握英语知识。
家长和老师们也可以通过创新的教学方法，帮助小学生保持英语学习的兴趣。
可以制定一些创新性的教学计划，结合学生的实际情况，设计富有趣味性的英语教学活动；或者利用一些新颖的教学工具、教学材料，增加英语学习的趣味性。
也可以通过举办英语文化节、英语戏剧表演等活动，让学生深入了解英语国家的文化，从而增加学生的学习兴趣。
我们还可以通过鼓励和表扬的方式，激励小学生保持英语学习的兴趣。
可以给予学习进步较大的学生一些奖励，让他们感受到学习的快乐和成就感；或者鼓励学生参加英语竞赛、英语演讲比赛等比赛，让学生在竞争中不断提高自己的英语水平。
如何保持英语学习兴趣的持久性
趣 的持久性
１建立英语 交流 的氛 围， 养学 生用英语 思维 ． 培
的 习惯
、
不断更 新教育思 想 、 育观 念 ， 新知识 ， 教 更 适应 时代 的要求。在进行英语教学 时， 对于学生提出的问题 ， 老师应该很 明确 地给予答 复 ， 论是英语 还 是与其 不
他 学科 有关 的 东 西 ， 论 是 老 师 年 龄 段 应 知 的 东 西 ， 不 还是学生年龄段 的知识 。只有这样 ， 学生才会 觉得 你 有资格当他们 的老师 ， 他们才会尊重你。 融洽的师生关 系对完成教学 目的至关重要 。教 师 在教 学 中要 看 重 与 学 生 的 关 系 ， 果 学 生 对 某 个 如 老师有好感 ， 他们便对这位老师的课感 兴趣 ， 便肯花 力气学 习这 门课 。反 之 ， 果学 生不喜欢 某一 位老 如 师， 他们就不愿意学这位老师的课 。那 么 ， 在教学 中 如何建立 良好 、 和谐的师生关系呢？ 首先 ， 教师应树立起为学生服务的思想 ， 让学生 从 教师 的耐心服务 中 ， 教师的关 心与尊重 中 ， 从 体会
园丁 沙龙
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英语是一门语言 ， 枯燥无味 的语法 、 冷冰 冰的词 汇， 再加 上中学生爱说 、 爱动 ， 自我约束力差 ， 看到英 语就会 头疼 。如 果 老师 在 教学 中解 决 不 好这 个 问 题， 自己的付 出只能是事倍 功半 。笔 者认为 提高学 生的学习兴趣 ， 特别是 提高学 生学 习英语兴 趣的持
其 次，微笑 ” 建立 良好的 师生关 系的重要 因 “ 是 素。老师的心境总是影 响着课 堂气氛 ， 以应带 着 所 个 良好 的心态走 向讲 台， 上课 时也 总是 面带微笑 ， 精 力充沛 ， 时更 是热情洋溢 ， 讲课 使整个课堂都在快 乐、 轻松 、 活泼 的气氛 中。始终坚持 以学生为本把微 笑 带 给每 一 个 学 生 ， 以真 心 换 真 心 ， 真 情 待 学 生 ， 以 以真情赢得学生 的信 赖与喜爱 ， 后达 到师生共 赢 最 的 良好 局 面 。 二 、 活 多 样 的 教 学 方 法 灵 单一 的教学方法是 乏味 的 ， 即便 是一 个好 的教 学方法 ， 开始使 用也许 可以激发起 学生 的学 习兴 一 趣， 但如果经常使用 ， 也会失去魅力 。为了激 发学 生 持久性 的兴趣 ， 教师必须认真钻研 教材 ， 根据教学 内 容 的不 同 ， 用 不 同 的 教 学方 法 。 采
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谈小学生英语学习兴趣持久性的保持《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性和持久性，教师必须针对小学生的心理特点，在小学英语教学中大胆运用不同的有效的教学手法，使之为教学服务。
目前有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
丰富新颖的游戏教学方式要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我所要做的还有很多。
一．英语教学应面向全体，建立创新的教学理念教师工作的对象是人，人是千差万别的，要作好教育工作，就得充分发挥创作性，我之所以爱教书，重要的原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。
教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。
在教学实践中，如果教师只强调教学的教育性而忽视教学的艺术性，课堂教学就缺少一种蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量是一句空话而已。
二.在教学中实施形式多样的游戏教学：使用新颖的英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不彼，爱上英语。
1. 游戏的开展应有一定的目的性。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
1.单词的游戏教学:触摸单词游戏、猜单词游戏、寻找单词游戏，大小声读单词游戏、开火车读单词游戏、传话游戏（耳语）、做我说的，不做我做的（do as I say, not as I do）速认速记、slow motion慢动做认单词游戏、游戏不见了what’s missing? Say goodbye to the new sentences：【游戏中给新句型说再见，无形中又巩固了新句型，强调了重点，形式新颖，使学生的高昂的学习兴趣持续到下课。
】等等.2.英语句子的游戏教学:用卡片迅速组成句子的游戏教学、听句子判断是谁说的游戏教学、3.课文的游戏教学:分角色表演课文的游戏教学2. 游戏的形式应合理、多样化、生动有趣，游戏要不断翻新。
可以运用各种TPR活动来热身，用chant歌谣来巩固新知。
chant通常短小精悍，音韵和谐，根据歌谣内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演，既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，为孩子所喜爱。
3.游戏的开展应具有一定的灵活性。
在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握如果游戏的进行导致课堂纪律很难控制，教师可以灵活的调空游戏的某些太闹的部分，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，，处理和适当调整教学模式中的六个环节。
4.游戏的开展应遵循思想、情操、习惯的培养原则,比如我在讲四年级下册Is this your skirt? 一节公开课时就用到表演课文的游戏,在游戏中对学生潜移默化的进行合作学习的习惯培养。
5.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
挑战性的游戏如数字教学课堂，可以设计11+2=？ 11+4=？或者创造性的猜拳游戏来学习数字。
我在一节围绕课题的公开课中创造性的用跳绳数数来教数，学生的热情非常高，气氛相当活跃，教学实效非常明显，在寓教于乐中学会了数字。
三.在教学中运用激励的机制：因为用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。
例如：1.课堂上和作业中运用不同的鼓励语：如：good，wonderful，excellent，great2.运用奖品:课堂中对表现突出的同学奖励小贴画,然后告诉学生得够8个小贴画就可以换取一个英语本,以此来激励学生，有堂教数字的课，授完新课我让学生四人一组练习数字的的发音，并指定组内小组长检查练习情况。
刚一分钟，就有小组长举手反映，他们组有人不开口读，他教也不跟上读，觉得枯燥。
眼看小组合作的策略面临失效，我灵机一动说：“现在我把班里分成四大组，就按你们的座位分，呆会老师走到每组的任何一位同学前，指定他报数，被指定的同学报one，后面同学依次类推，报到twelve停下，哪个组报数最快最准，老师就给哪个组的每个学生都发小贴画”。
话音刚落，学生高兴的叫好，然后立刻开始练习，我发现组内弱一点的学生主动在向他人请教。
我心里暗暗感到高兴，我的一句激励的话，竟然有这么大的魔力。
看来激励性的机制策略，它不仅平等地对待了每一位学生，使他们享受了学习的乐趣，而且也激发了他们的学习动机和兴趣。
3.运用男女生分组竞赛的形式。
每学期开学我都为所带每个班级设计一张男女生分组竞赛得五角星的表,每节课都根据男女生回答问题的次数在表上填星,每一个月末看男女组哪组星多,就给获胜组每人发一个小贴画,这种形式既激发了他们学习的兴趣和毅力,又培养了学生合作学习意识。
四. 面向全体，分层教学：在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
笔者经历过这样一个案例：在教授小学英语四年级下册第三单元第二课时新课句型环节，我和较好学生示范表演完对话后，接着我让学生四人一组操练句型并准备表演，看着学生四人一组积极操练，给我的感觉是他们积极性很高，合作性很强，充分体现了以学生为主、合作学习的理念，可当我让他们上台表演时，我才发现刚才看到的都只是流于形式，能力强、反应快的学生会表演，能力弱、反应慢的学生混水摸鱼，还是不能完整的表演下来。
最终没达到让每个学生都能体验到成功快乐的目的。
因此，我想到了教师在设置教学目标时，要充分考虑到学生能力这一点，对不同层次的学生，教师要有不同的要求。
在另一班教授这堂课，我采用分层次教学的方法，在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们完整的表演对话并在时间宽裕的条件下自编对话表演（给奖励3个小贴画），稍差一点的学生就要求他们按照所学对话表演（给奖励2个小贴画），再稍差一点的就要求能说出对话中的主要句型就行了（给奖励1个小贴画）。
这样一来，在分层次目标的达成上、在分层次奖励的激励下，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，各个层面的学生都有了不同层次的提高。
通过几年的教学实践，笔者认为要从以下几个方面实施分层次教学。
1．学生的分层对学生进行分层是实施分层教学的第一步,也是最关键的一步,后几步的实施都要以此步为依据。
对学生进行分层，教师可以采用考试、测验、访谈、问卷调查、成长记录袋、智能及思维灵活程度等多种手段，可以要求学生根据自己的实际情况填写层次选择意向卡，并征求家长的意见。
在此基础上，教师根据学生个体的情况（以往的测试水平、学习基础、学习能力、心理素质等），经过师生协商，取得家长同意后确定层次。
动态地把学生分为 A 、 B 、 C 三个层次 ( 每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整 ) A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。
各层次的人数根据班级情况而定。
这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。
学生的层次不是静止不变的,而是动态可变的。
学生可以依据学业的变化及时地“升层”或“降层”，使自己始终处于最适合的发展层次。
2．对教学目标进行分层长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成优秀生吃不饱,中等生提不高,学困生跟不上的局面。
长此以往，两级分化现象愈加严重。
只有进行目标分层，在备课时，突出层次性,从学生实际出发，根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。
备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，重点突出 A 、 B 两层的标准， C 层注重技能，提高速度。
例如,在《PEP英语》第2册第6单元“At the zoo .”第五课时中,对三个层次的学生分别确定如下的教学目标:对C层学生要求理解和认读tall, giraffe, short, deer等单词;对B层学生不仅要求能认读单词,而且能熟悉Look at the deer/giraffe. It’s short/tall. You see the giraffe is so tall.等句型;对A层学生在此基础上,要求能熟练地在一定的语境中运用相关的单词和句型。
同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变"被动式接受"为"主动式探求"，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。
事实上，新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。
为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，本人确定了层次化目标，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。
3．在课堂上实施分层教学分层次授课，激活学生“乐”学点, 教师课堂教学设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳才能够得到，学生才能感受成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
应此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；①. 对话分层: 在课堂教学中,在新授课的句型操练的过程中,先让A组同学进行示范,然后让其他同学进行模仿。
在自由对话时,问C组的问题相对来说是比较简单的,前几个单元学过的,他们比较熟悉的,而对与A/B组则是相对来说是新授的较难的句子。
②.表演分层: 可以让学生以小组为单位，执行共同的任务，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
如让学生根据提供的情景，围绕所学英语语言内容和知识编对话时就采用分层次教学。
对于C层次的学生，要求对书上的对话进行背诵表演；对于B层次的学生，要求对书上的对话稍加改编后进行表演；对于A层次的学生,要求能根据语境改编和拓展对话，表演要有一定的可视性，就如同是一次真实的语言交际活动。