40小学英语

Book 6 Unit 1Lesson 1 What did you do in the holidays?一、教材分析小学英语五年级下册Unit 1的主题是“Winter Holidays”，“Lesson1 What did you do in the holidays?”的语言功能是谈论寒假发生的事情；学习任务是“What did you do in the holidays? I…”“Did you …? Yes, I did./No, I didn’t.”。

二、学情分析本课的教学对象是五年级学生。

在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。

虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听说读写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。

所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。

这节课的设计，我就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。

三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列单词：holiday，enjoy，difficult，place，many，went；短语：Beijing opera，a little。

2. 能听懂、会说并认读下列句子：“What did you do in the holidays? I…”“Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.”。

（二）能力目标1．能借助图片或真实情境，流利地询问别人和讲述自己寒假做的事情，并能结合生活实际，做到学以致用。

2．初步掌握阅读的方法和策略，并能逐步实现有目的地选择和运用阅读策略，解决阅读中存在的问题。

（三）情感目标1．培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。

2．培养学生形成良好的学习策略，为将来进一步学习英语打下良好的基础。

3．引导学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

四、教学要点分析（一）教学重点1．单词“holiday，enjoy，difficult，place，many，went”及短语“Beijing opera，a little”的认读。

2．运用本课所学的句子“What did you do in the holidays? I…”“Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.”询问与描述寒假所做的事情。

3．阅读方法与技巧的引导和渗透。

（二）教学难点1. 结合实际在真实情境中询问和描述寒假所做的事情。

2. 有目的地选择和运用阅读策略解决阅读中的问题。

五、教学准备多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带等。

六、教学过程Step 1 Warming-up1．Greetings.2．Free talk.（播放Happy Holidays 的背景音乐）PPT展示单元主情境图，其中Peter 的话改为：I visited my grandparents；Danny的话改为：I played computer games；Guo Yang 的话改为：I went to Jinan；Li Ming的话改为：I learned Beijing Opera.【设计意图】由于本课是开学的第一课，又是关于寒假生活的内容，为了方便导入新课，用单元主情境图直接把学生带入情境。

为了教学需要，把部分内容稍作了修改。

T: Hello, boys and girls. Welcome back to school. How were your winter holidays?S: Wonderful.教师出示卡片holiday教授单词，再引导学生猜出“winter holiday”的含义。

【设计意图】渗透猜词策略，学生知道holiday的意思后，结合已学过的单词winter，学生能够猜出winter holidays的意思。

教师引导学生读出图中(PPT中的单元主情境图)人物的对白，讲解单词went 和Beijing Opera。

讲解Beijing Opera时教师播放一段京剧唱腔，学生根据唱腔猜出“Beijing Opera”的汉语意思。

【设计意图】阅读短文前，先通过free talk运用猜词和推理策略教授新单词，为接下来的短文阅读做好铺垫。

Step 2 Presentation1. Picture stories.课件依次出示课文的三幅插图，让学生根据图片猜测课文中的人物对话内容。

Picture 1：教师提出问题：Can you guess what they are talking about?Picture 2：教师引导学生推测王红寒假旅游的地点：It’s cold in winter，but Wang Hong is still swimming in the sea. Guess, where did Wang Hong go in the winter holidays? I have three options for you:A．Harbin B．Beijing C．HainanPicture 3：教师根据图片介绍:Look, they are talking about Peter’s winter holidays. Peter went back to his hometown in the winter holidays. Listen to the text and answer my question: Where is Peter from?【设计意图】利用插图，通过教师提问、启发性的语言和提供选择等方式，让学生整体感知课文。

插图直观形象，易于激发学生的想象力和阅读兴趣。

2. Listening to the text.学生带着问题“Where is Peter from?”观看CD—ROM，观看完毕回答问题。

【设计意图】学生带着问题听课文有一定的目的性，在认真仔细听的基础上再次整体感知课文。

3. Silent reading.默读课文，小组讨论回答问题（PPT出示问题）：（1）Was Beijing Opera difficult?（2）Is Hainan a beautiful place?（3）Did Peter enjoy his holidays?在引导学生回答三个问题的过程中渗透生词的教学：回答Question 1过程中：教师引导学生运用推理策略由单词easy→not easy →difficult推测出“difficult”的汉语意思，并让学生根据一般疑问句的规律回答问题。

课件展示京剧的相关知识，帮助学生理解京剧学起来困难的原因。

回答Question 2过程中：教师通过课件展示一组海南美丽景点的图片，帮助学生理解单词“place”。

强调“place”中“a”的发音，并出示单词“name，cake”帮助学生掌握字母“a”的发音。

学生根据教师引导回答问题。

回答Question 3过程中：教师告知学生新单词“enjoy”此处和“like”有相同含义。

教授新单词“enjoy”，强调“oy”读音，出示单词“boy，toy”，帮助学生掌握字母组合“oy”的发音。

学生回答出问题后，教师借机训练句型“Did you…？Yes, I did. / No, I didn’t.”。

【设计意图】通过根据课文内容设置的三个问题，引导学生更好地理解课文。

把新词的教授与问题的回答有机融合在一起，在此过程中既渗透了语音规律的教学及猜词的阅读策略教学，同时还注重拓展了学生的知识面，渗透了文化意识的培养。

句型“Did you…？Yes, I did. /No, I didn’t.”的操练，加深了学生对目标语句的理解和运用。

4. Skimming.教师出示板书表格。

学生根据表格提示默读课文，然后小组讨论完成表格填写。

学生交流，教师完成表格板书。

在学生交流Li Ming的寒假生活时，因为课文中没有给出Li Ming 学习京剧的地点，教师引导学生根据李明在寒假学习京剧这一事实来推测李明学习的地点。

【设计意图】推测地点这一活动既渗透了“推测”的阅读策略，又有效地填补了课文留白，让学生展开想象进行预测。

在学生交流Peter的寒假生活时，教师板书中出现“many”一词，引导学生通过猜测Peter照了多少张照片，来理解many的汉意。

教师让学生根据表格内容分别扮演不同角色，运用句型“What did you do in the holidays?”说出课文中人物的假期活动，并借机练习目标句型。

【设计意图】通过表格形式，抓住重点提炼文本框架，帮助学生直观理解整个语篇，为大量有条理的语言输出做好准备。

5. Intensive reading.学生听录音跟读课文，模仿录音中的语音、语调，小组分角色朗读。

【设计意图】学生在对课文已初步了解的基础上跟读课文、小组分角色朗读，有利于学生深入理解课文，进一步掌握人物性格特点，让学生在不知不觉中体味到了细读的快乐。

Step 3 Practice小组分角色表演课文。

【设计意图】给学生提供在众人面前表演的平台，创造开口说英语的机会，满足了学生的表演欲望，提高了学生的学习积极性。

Step 4 Consolidation1. 教师展示出自己制作的“winter holidays”的海报：海报上有四幅图片（Let’s talk.部分的四幅图），教师引导学生用句型“What did you do in the holidays? I…”“Did you …? Yes, I did./No, I didn’t.”进行对话。

2. 学生小组合作，制作自己的海报，并运用目标句型操练对话。

3．全班交流展示。

【设计意图】把学生从课文带回了生活实际，培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力。

让学生以小组为单位自己动手制作海报，有效地促进了学生的动手能力和合作意识，锻炼了学生的信息整合能力。

Step 5 Summary引导学生说出本节课的学习收获，找出目标句型，点明实际用途。

Step 6 Assignments1．听录音，模仿语音语调朗读课文。

2．完成“American children’s winter holidays”的短文练习，下节课展示答案。

短文内容如下：Hello! I’m Mike. I’m twelve years old. I’m from America. My friends and I had wonderful winter holidays. Jim joined the softball club. He likes softball games and he plays well. Tom went for a travel with his parents. They went to Australia and visited many different cities. I visited my grandparents in China. We enjoy our winter holidays.1．Read and tick or cross.(1)Mike is from America. ( )(2) Jim likes reading. ( )(3)Tom is from Australia. ( )(4)They love their winter holidays. ( )2．Read and choose.( ) (1) How old is mike?A．ten B．eleven C．twelve( ) (2) What club did Jim join?A．basketball club B．football club C．softball club ( ) (3) Tom went for a travel with his .A．father B．mother C．father and mother 【设计意图】给学生提供了运用本课渗透的阅读策略的机会，培养学生实际运用英语的能力。