自主学习在小学数学教学中的应用
自主学习在小学数学教学中的思考和实践
自主学习在小学数学教学中的思考和实践自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习的学习者一般具有以下特征:1.愿学、乐学;2.会学、善学;3.自醒、自励、自控;4.适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下学生自主学、做中学、交互学的开放式课堂教学模式。
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就更点明了自主学习在小学数学教学活动中的重要性。
因此,在小学数学课堂教学中引导学生自主学习,鼓励学生主动探究,挖掘学生学习的潜能,培养学生的自主探究能力,是目前数学教师刻不容缓的重要职责。
一、巧搭平台,引导学生主动学（一）巧搭知识平台数学学习一贯重视新旧知识的衔接,而新旧知识之间的迁移往往又可以成为锻炼和培养学生学习能力的契机。
例如,我在教学《除数是小数的除法》时,(1)温故知新。
让学生动手做、动口说与本节课有关的知识和技能,检查学生原有认知结构是否稳定完善,为迁移搭桥作准备:36÷4=(36÷10)÷(4÷10)=()÷0.43.6÷0.4=(3.6×10)÷(0.4×10)=()÷4请分别算一算等号两边的商是否相等。
被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数说明了什么?(2)设疑促迁移。
出示3.6÷0.4=?让学生看书,进行观察、比较和思考,运用已有认知探索新知。
(3)找联系,辨异同。
你能用商不变性质解决这个问题吗?让学生交流讨论。
(4)总结方法。
让学生阅读材料,总结得出除数是小数的除法的计算方法,进行练习,内化知识。
以上设计有利于新旧知识的积极迁移,又避免了新旧知识间的干扰,学生在迁移中自主探索,既明确了算理,又掌握了方法,培养了学生的自主探索能力。
小学数学学习中的自主学习方法
小学数学学习中的自主学习方法数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，对小学生来说，掌握良好的自主学习方法对于提高数学学习成绩和培养学习兴趣至关重要。
本文将介绍一些小学生可以采用的自主学习方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
一、充分利用课堂时间课堂是学生最直接接触数学知识的场所，充分利用课堂时间是自主学习的基础。
在课堂上，学生可以积极参与互动，认真听讲并做好笔记。
老师讲解时，学生可以提前预习相应的内容，这样在课堂上就能更好地理解和掌握知识。
二、培养自主思考能力数学学习注重培养学生的逻辑思维能力，而自主思考是培养逻辑思维的重要环节。
学生可以通过解决一些有趣的数学问题来培养自己的自主思考能力。
靠自己的力量掌握知识，思考问题的解决方法，不仅能提高学生学习的积极性，还能锻炼他们的思维能力。
三、利用互联网资源随着科技的发展，互联网为学生提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学学习相关的网站、教学视频和数学软件等。
这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，巩固和扩展所学的数学知识。
四、参加数学竞赛参加数学竞赛是培养学生自主学习的一种有效方式。
数学竞赛注重学生的解题能力和思维方式，培养学生在解决问题时的独立思考能力。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和方法，提高自己的数学思维能力。
五、合理规划学习时间小学生的学习时间有限，合理规划学习时间是自主学习的前提。
学生可以制定一个学习计划表，合理安排每天的学习时间，并确保充分利用时间进行数学学习。
同时，要注意休息时间，避免过度学习造成身心疲惫。
六、强化基础知识数学是一个由基础知识构建起来的学科，要想取得好的学习成绩，必须打牢基础。
学生可以通过反复练习和回顾基础知识，巩固自己已学的知识点。
只有在基础知识扎实的基础之上，学习新的知识才会事半功倍。
七、学会总结和归纳在学习过程中，学生应当养成总结和归纳的习惯。
当学完一个知识点后，学生可以通过总结和归纳整理自己的学习笔记，形成简洁清晰的知识结构。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
小学数学教育中自主学习能力的培养研究
2024-01-13
• 引言 • 小学数学教育现状 • 自主学习能力概述 • 小学数学教育中自主学习能力培养的
实践探索 • 小学数学教育中自主学习能力培养的
效果评价 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为一门基础学科，在小学阶段就打下坚实基础对学生未来发展具有重要意义。
02
小学数学教育现状
小学数学教育目标和内容
01
02
03
知识目标
掌握数与代数、图形与几 何、统计与概率等基础知 识。
能力目标
培养学生运算能力、空间 想象能力、数据处理能力 等。
情感目标
培养学生对数学的兴趣和 好奇心，养成实事求是的 科学态度。
小学数学教学方式和方法
传统讲授法
以教师为中心，通过讲解 、演示等方式传授知识。
探究式教学法
以学生为主体，通过问题 引导、小组合作等方式进 行探究式学习。
情境教学法
创设生动具体的场景，让 学生在情境中体验、感悟 数学知识。
小学数学教育评价标准和方式
评价标准
注重知识掌握、能力发展和情感态度的综合评价。
评价方式
采用考试、作业、课堂表现等多种评价方式，注重过程性评价和终结性评价相 结合。
自主学习能力是现代社会对人才的基本要求之一，有助于培养学生的终身学习能力 和创新精神。
自主学习能力能够提高学生的学习效率和学习成果，增强学生的自信心和自尊心。
自主学习能力有助于培养学生的自主性和责任感，提高学生的社会适应能力和未来 竞争力。
自主学习能力在小学数学教育中的体现
在小学数学教育中，自主学习能力体 现在学生能够主动预习、复习数学知 识，积极参与数学课堂的讨论和思考 。
如何在小学数学教学中让学生自主学习
如何在小学数学教学中让学生自主学习学生要更好地获取知识，跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。
教师要努力培养学生的自主学习能力，积极主动地获取知识，学习知识，弥补自己的不足之处。
因此，课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生主动全面地发展。
自主学习——学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。
如何在小学数学学习中发挥学生的主体性？下面就此谈谈我的体会。
1.让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。
教师应允许和鼓励学生对问题有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”提出问题有利于发挥学生的主体作用。
建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。
因此，学生在学习活动中应处于主体地位。
但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。
为了培养学生提出问题的能力，要让学生明白提出问题的重要性，营造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。
然而学生主动提问的很少，为此我在教学中（特别是板书时）有意地出错，让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。
2.改变学习方式，引导学生自主探究达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
自主学习在小学数学教学中的思考和实践
可 以多 吃 ～ 个 桃 子 了 但 老汉 也 在
的一种现代化学 习方式。 顾名思 义，
自 主 学 习 是 以 学 生 作 为 学 习 的 主
方 法 。 养 了 学生 的 自主 探 索 能 力 。 培
２巧 搭 情 感 平 台 ． 教 学是 教 师 教 与 学 生 学 的 一 种 特 殊 的 双 边 活 动 ．教 师 的 教 学 对 象
跳 了起 来 ．因 为 它 们 觉 得 以后 晚 上
每 个 学 生 都 有 自 己 的 学 习 特
观察比较在“ ” 不变” 变 与“ 的规律 中
发 现 新 知 识 ：培 养学 生 自学 课 本 的 能力 ； 组 合作 ， 流讨 论学习 ； 小 交 实
点 ．作 为 教 师 就应 尊 重 他 们 的学 习
的 、 活 动 的 人 。 生 只 有 在 和 谐 宽 能 师 容 、 相 尊 重 、 相 信 任 的情 感 氛 围 互 互
性 、 争性 、 作性 、 与性。以“ 竞 合 参 自 主学 习 ”为 主 的数 学 学 习 方 式 是 一 种 在 教 师 引 导 下 学 生 自主 学 、做 中 学、 交互 学 的开 放 式 课 堂 教学 模 式 。 《 数学 课 程 标 准 》 出 ：学 生 是 指 “
贝
０
一
、
巧 搭 平 台 。 导 学 生主 动 学 引
进行练习 ． 内化 知识 。以上设 计 有 利 于 新 旧知 识 的 积 极 迁 移 ．又 避 免 了 新 旧 知 识 间 的 干 扰 ．学 生 在 迁 移 中
就 去 和 老汉 谈 判 ．要 求 老 汉 给 它 们
探寻小学数学自主与合作学习方式的研究成果
探寻小学数学自主与合作学习方式的研究成果研究目的本研究旨在探索小学数学教育中自主学习和合作学习的方式，以提供对教育者和决策者的指导。
通过深入研究现有文献和实证研究，我们希望了解自主学习和合作学习对小学生数学学习的影响，并找出最有效的教学策略。
自主学习的优势自主学习是指学生在教师的指导下自主探索和学习的过程。
它可以培养学生的主动学习能力、独立思考能力和问题解决能力。
研究表明，自主学习可以提高学生的数学成绩，并激发他们对数学的兴趣和热情。
合作学习的优势合作学习是指学生通过与他人合作完成任务和解决问题的学习方式。
它可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。
研究表明，合作学习可以促进学生的数学思维发展，并提高他们的学习动机和学习成就。
教学策略在小学数学教育中，我们可以采用以下教学策略来促进自主学习和合作学习：1. 提供探索性学习环境通过创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提供一系列开放性问题和任务，鼓励学生主动探索和发现数学规律。
2. 设计合作学习任务将学生组织成小组，让他们共同合作完成数学任务。
教师可以设计一些需要合作解决的问题，鼓励学生互相讨论、分享思路，并通过合作来促进彼此的学习和理解。
3. 提供个性化支持教师应根据学生的不同学习需求和能力水平，提供个性化的学习支持。
这可以包括提供额外的练习材料、提供个别辅导或给予有针对性的反馈等。
4. 创造积极学习氛围营造积极的学习氛围对于促进自主学习和合作学习非常重要。
教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和策略，给予积极的鼓励和肯定，以及提供适当的奖励和激励措施。
结论综上所述，自主学习和合作学习在小学数学教育中具有重要的作用。
通过采用相应的教学策略，我们可以促进学生的数学学习和发展他们的学习能力。
然而，每个学生都有不同的学习风格和需求，教师应根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略，以实现最佳的教学效果。
自主学习在小学数学课堂中应用
自主学习在小学数学课堂中的应用所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心里能动状态。
培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更好地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和时间能力。
自从我校实施自主学习以来，我致力于培养学生自主学习能力的探索，并且朝着这一方向努力实践，随着学生自主学习能力的逐步增强，教学质量也有所提高。
下面就在小学数学课堂中如何做到自主学习，谈一谈自己的一点体会。
一、培养兴趣，提高自主学习的能力兴趣是最好的老师。
教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与，引导学生观察、探究，促使学生想学要学。
这就为学生积极参与自主学习提供了动力。
在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进学生自己思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的兴趣。
只有学生的兴趣被调动起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生生动的学习意识。
著名心理学家皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教“乘法的初步认识”一课时，我设计了师生口算比赛：5+5=，5+5+5=，5+5+5+5=，5+5+5+……+5=，开始学生算得很快，和老师不分上下。
算到20个5相加时，学生只算了几个5相加的和，我以把答案下载了黑板上。
学生都十分惊讶，一个个都非常想知道这是为什么，从而激发了他们的学习兴趣。
二、创造条件，提供自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。
教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。
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自主学习在小学数学教学中的应用
要想使小学生自主听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效的把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使小学生喜欢学习，自主学习。
下面，我就在数学教学中如何使小学生自主学习谈一些粗浅的体会。
1、培养小学生获取知识的能力
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不集中，为了使小学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把小学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向小学生传授知识，而且更重要的在于使小学生自主获取知识解决问题的过程中积极思考，使小学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使小学生在慨念、法则、公式的推理过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其自主获取数学知识的能力。
2、创设民主和谐的课堂教学氛围
（1）教师与小学生平等
课堂教学中，教师为主导，小学生为主体，这知识角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入小学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个小学生，
让小学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，自主的参与学习。
（2）尊重、理解、宽容每一个小学生
教师应尊重小学生的人格，小学生的选择、小学生的个性，关心每一位小学生。
在小学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使小学生感到“老师在期待着我”，教师应自主和小学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，从而自觉地投入到积极学习之中。
3、自主参与学习数学
（1）为小学生体验成功创设条件。
首先，对小学生要予以成功的期待，因为教师对小学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起小学生潜在力量，激发向上的学习自主性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次小学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次小学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情景。
（2）创设情景，激发认知兴趣。
通过设计观察、演示、进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。
教学中以学生以学生为主题、通过实物演示、组织学生在观察、实验、操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官、引导学生积极动脑、抽象、概括、分析、推理。
例如，我在教学长方体的体积公式时，我是这样设计的：课前让学生用棱长1厘米的小正方体木块拼成一个长方体，并把操作后获取的数据填入相应的表格中，在观察每排的个、摆的排数、层数
与小正方体个数之间的关系、得出每排的个数乘排数乘层数=小正方体木块的个数（即长方体体积）逐步推出长方体的体积计算公式。
在操作中,让学生动手、动口、动眼、动脑引导他们观察——抽象__概括表述架起感性认识上升为理性认识的桥梁。
4注重学法指导，培养学习能力。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，小学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心里能动状态。
（1）会听。
让小学生听讲时要边听边记，抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练小学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，小学生直接写出得数来；教师口述应用题，让小学生直接写出算式，适当提问。
（2）会看。
主要培养小学生观察能力和观察习惯。
凡是小学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给小学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明，要能引起小学生的观察兴趣，由教师带领小学生观察，给小学生观察提纲提示，是小学生通过观察、比较做出判断。
（3）会用脑去想。
首先要肯想。
课堂上要给小学生足够的动脑去想的时间，让小学生有机会肯动脑筋去想问题。
这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，是小学生对老师的
问题人人都能动脑筋去想。
（4）会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。
在课堂上尽量让小学生多说，就能促进小学生多想。
要会想，想得出，
想的好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视小学生表达能力的培养和训练。