浅谈简便运算的教学策略
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
简便运算是指通过一些特殊的方法和技巧，让计算变得更加简单，能够快速地得出正
确答案。
培养小学生简便运算能力不仅能提高他们的数学成绩，还能够增强他们的计算能
力和思维能力，同时也是一种思维训练方式。
一、注重基础
小学数学是数学学习的基础，所以要注重数学基础。
小学生在学习数学时，一定要牢
牢掌握数学基础知识，如加减乘除、有理数、分数等基本概念。
只有把基础打扎实了，才
能为今后的学习奠定良好的基础。
二、学习方法多样化
针对小学生不同的学习特点，多样化的学习方法是非常必要的。
可以通过抽象比喻、
图形演示等方式，让小学生更加容易理解数学的概念和规律。
同时还可以通过数学游戏、
题目练习等方式，增强小学生对数学的兴趣和热爱。
三、培养速算能力
速算是培养小学生简便运算能力的重要方面。
只有让小学生能够快速准确地进行计算，才能够提高他们的简便运算能力。
可以通过口算、竞赛等方式，培养小学生的速算能力。
四、综合运用
贯穿于学习各个环节的综合运用是培养小学生简便运算能力的另一个重要方面。
如在
学习题目时，不仅要注重答案的正确性，还要注重运算的简便性。
同时在教学中，也可以
通过生活中的例子，将数学知识与实际生活联系起来，提高小学生运用数学知识的能力。
综上所述，小学生数学简便运算能力的培养需要注重基础、多样化的学习方法、培养
速算能力和贯通教学各个环节的综合运用。
只有在这些方面做足准备，才能帮助小学生掌
握数学知识，提高数学水平。
小学数学简便运算教学策略
小学数学简便运算教学策略数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学的简便运算更是数学学习的基础和关键。
通过简便运算的学习，孩子们可以掌握基本的计算方法，提高计算能力，为后续数学学习打下坚实的基础。
小学数学教学中应该注重简便运算的教学，采用一些策略和方法，帮助孩子们更好地理解和掌握简便运算。
一、教师在教学中要注重理论与实践的结合教师在教学过程中，要注重理论与实践的结合。
在讲解简便运算的理论知识的要引导学生通过实际的计算练习，帮助他们加深理解和掌握。
通过大量的实践操作，可以让学生更加熟练地应用简便运算方法，提高他们的计算能力。
二、培养学生数学思维的能力在教学中，要注重培养学生的数学思维能力。
通过简便运算的教学，可以引导学生从不同的角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生思考并运用简便运算的方法来解决，激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重不同学生的个性化教学在教学中，要注重不同学生的个性化教学。
每个学生的学习能力和接受能力都是不同的，因此教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。
对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，帮助他们更深入地理解数学知识；对于学习能力较弱的学生，要采取更加耐心细致的教学方法，引导他们逐步掌握简便运算的技巧。
四、注重课堂氛围的营造在教学中，要注重课堂氛围的营造。
数学是一门需要思考和动脑的学科，因此教师在教学中要创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中积极参与到简便运算的教学中来。
教师可以结合教学内容，设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在参与中学习，激发他们对数学学习的兴趣。
五、注重家校合作教与学应该是相辅相成的，家校合作是非常重要的。
教师要积极与家长沟通，了解学生的学习情况和学习习惯，及时跟家长沟通学生在简便运算上的不足，家长要创设良好的家庭学习氛围，鼓励学生主动思考和动手实践，提高孩子的数学思维和简便运算技能。
小学数学简便运算教学策略
小学数学简便运算教学策略小学数学的教学中，简便的运算方法是非常重要的，这不仅可以提高学生的计算速度，还可以帮助学生更好地理解数学知识。
以下是几项简便的运算教学策略。
1. 快速计算九九乘法表九九乘法表是小学数学的基础，对于学生来说是非常重要的。
但是对于一些学生来说，打印出九九乘法表并背诵可能不如直接记住其中一部分的乘法结果来的容易。
例如，学生可以从以下规律出发：1x1=1; 1x2=2; 1x3=3; …; 1x9=9;……9x9=81。
学生只需要把不同的乘数和乘积记住，便可以迅速计算九九乘法表的每一个乘积。
这不仅能够提高学生的计算速度，还可以帮助学生更好地理解乘法规律。
2. 从个位数开始计算对于一些较复杂的计算题目，如两个数相乘，多位数相加等，学生可以采用从个位数开始计算的方法，逐位计算总和。
例如，对于13x14这个算式，学生可以先计算出3x4=12，进位之后再计算1x4=4和3x1=3。
也就是：1 3x 1 4----------这种计算方法需要逐位仔细计算，但是逐步累计的结果能够让学生更好地理解数学运算的根本原理。
3. 采用近似计算对于一些实际的问题，精确的计算结果并不是最重要的，因此可以采用近似计算的方式。
例如，学生在超市购物时需要计算总价，可以用四舍五入的方式把每一件商品的价格近似相加，然后开个大概数。
例如，对于购物车里的123元和237元两个商品，可以四舍五入为120元和240元，然后相加，得到360元。
虽然这个数和精确的结算数可能会有误差，但是这样的计算可以帮助学生更快速地完成任务，并且较精确地掌握各种价格计算问题。
浅谈简便运算的错因及教学策略
浅谈简便运算的错因及教学策略简便运算是数学教学中一个非常重要的内容，它不仅能够提高学生的计算能力，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
现实中很多学生在学习简便运算时存在各种问题，比如经常出错、概念不清晰、方法不熟练等。
本文将从简便运算的错因和教学策略两个方面进行探讨，希望对简便运算教学有所启发。
一、简便运算错误的原因：1. 概念不清晰学生对简便运算的概念理解不清晰是造成错误的重要原因之一。
简便运算并不是机械的计算过程，而是一种思维方法，要求学生对数学概念有清晰的认识，才能正确地进行简便运算。
学生对乘法的基本概念不清楚，就会在应用乘法简便运算时出现错误；对数的大小关系不清楚，也容易在简便运算中出现错误。
2. 方法不熟练学生的简便运算方法不熟练也是造成错误的原因之一。
简便运算的方法有很多种，比如竖式计算、横式计算、交叉消去法等，学生需要掌握这些方法并且能够熟练应用才能做到简便运算的准确性。
但是现实中，很多学生对这些简便运算方法并不熟练，导致在进行简便运算时经常出错。
3. 粗心大意学生在进行简便运算时的粗心大意也是造成错误的原因之一。
简便运算虽然是一种简化的计算方法，但是也需要学生认真细致地进行，不能马虎处理。
很多学生在进行简便运算时常常粗心大意，比如漏算、误填、算错等，导致出现错误。
二、教学策略：针对学生概念不清晰的问题，教师在教学中应该注重对数学概念的讲解和培养学生的数学思维。
在学习简便运算时，可以通过具体的例子和实际问题来引导学生理解数学概念，同时要鼓励学生多进行思考和交流，提高他们的数学分析能力和解决问题的能力。
教师应该注重对简便运算方法的讲解和演示，并且引导学生多进行练习，提高他们的简便运算技能。
在引入简便运算方法时，可以通过具体例子和实际问题来说明方法的应用，让学生能够更好地理解和掌握方法，并且能够在实际问题中灵活运用。
3. 注意细节教师还应该在教学中引导学生注意细节，培养他们的细心和耐心。
小学数学简便运算教学策略
小学数学简便运算教学策略小学数学是孩子们最早接触的数学学科，对于孩子们的数学学习来说，简便运算是一个非常基础且重要的内容。
通过简便运算的教学，不仅可以帮助孩子建立起良好的数学基础，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
那么，如何制定一份有效的小学数学简便运算教学策略呢？下面我们就来谈一谈。
一、建立良好的数学基础小学数学简便运算教学的首要目标是帮助孩子们建立良好的数学基础。
在教学的过程中，老师应该注重讲解运算的规则和原理，让孩子们从最基础的层面开始理解数学运算的本质。
可以通过实际的例子讲解加法、减法、乘法、除法的含义和运算规则，让孩子们明白每个运算符号代表的意义，从而奠定良好的数学基础。
二、巩固基本的计算技能在建立了良好的数学基础之后，接下来就要着重巩固和提高孩子们的基本计算技能。
在教学中，老师可以采用各种形式的练习和游戏来帮助孩子们掌握基本的加减乘除运算。
可以利用卡片游戏、口算比赛等方式帮助孩子们熟练掌握加减乘除的计算技能，激发他们学习数学的兴趣。
三、鼓励灵活运用计算方法在巩固了基本的计算技能之后，教师可以引导孩子们进行灵活的运算方法训练。
通过一些有趣的问题和案例，激发孩子们思维，引导他们利用所学的运算方法解决实际问题。
可以设计一些应用题和实际问题，让孩子们通过分析和运算找出解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、提高解决问题的能力五、注重个性化教学在小学数学简便运算教学过程中，教师需要注重个性化教学，根据孩子们的兴趣、特长和学习能力制定不同的教学策略。
对于一些学习能力较强的孩子，可以适当地提供一些扩展的数学问题和案例，激发他们对数学的更深层次的兴趣；而对于一些学习能力较弱的孩子，可以采用一些更加直观和生动的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
小学数学简便运算教学策略需要注重培养孩子们的数学兴趣，提高他们解决问题的能力，帮助他们建立良好的数学基础。
通过不断的实践和探索，相信孩子们在老师的指导下，一定能够理解和掌握数学运算的精髓，培养出良好的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学简便运算教学策略
小学数学简便运算教学策略数学是小学阶段学习的重要科目之一，数学简便运算是数学学习的基础，是孩子们学习数学的第一步。
为了帮助孩子们更轻松地掌握数学简便运算，教师们需要采取一些有效的教学策略。
下面将介绍一些小学数学简便运算教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
一、激发学生兴趣，创设情境要想让学生对数学简便运算感兴趣，教师首先要创设一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情和求知欲。
可以通过数学游戏、数学实验等形式，让学生在愉快的氛围中学习简便运算，从而降低他们的学习压力，培养他们对数学的兴趣。
教师还可以通过创设情境，使学生在实际生活中感受到数学简便运算的重要性和实用性。
可以利用日常生活中的事例，让学生通过观察和实践，体会到简便运算在实际生活中的应用，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、灵活使用教学资源，多媒体教学在数学简便运算的教学中，教师可以灵活使用各种教学资源，例如多媒体教学、教学实物等，来提高教学效果。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式展示数学简便运算的相关知识和技巧，让学生在视觉、听觉上进行全方位的感知，从而更加深入地理解简便运算的相关知识。
教师还可以利用教学实物，例如算盘、计算器等，来进行示范教学。
通过操作算盘、计算器等教学实物，学生可以更加直观地感受到简便运算的过程和方法，从而更加清晰地掌握简便运算的技巧。
三、分层次、循序渐进教学在数学简便运算教学中，教师需要将知识点进行分层次教学，循序渐进地进行教学。
要根据学生的学习水平和认知能力，将简便运算的相关知识点进行分级教学，逐步深入，循序渐进地进行教学。
在教学中，教师可以利用“由浅入深”的方法，从简单到复杂地进行教学，循序渐进地引导学生学习简便运算。
在教学的过程中，要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步掌握数学简便运算的技巧。
小学数学简便运算教学策略
小学数学简便运算教学策略小学数学是学生学习数学的第一步，也是基础阶段的关键。
在教学过程中，教师可以使用一些简便运算策略来帮助学生更好地理解和掌握数学概念和运算方法。
下面是一些可供教师参考的小学数学简便运算教学策略：一、加减法策略：1. 使用数量关系进行运算：5+3可以理解为5后面再加3，或者理解为5和3这两个数的总和。
2. 利用换位律：8+4=4+8。
这样的运算方法不仅简化了计算步骤，还帮助学生理解交换律的概念。
3. 使用补数法：计算9+6，可以先将6拆分为9-3，然后使用补数法计算9-3=6，再将结果相加。
这样的方法在计算加法时可以节省一些计算步骤。
4. 利用集合的理解：计算7-3可以理解为从集合中减去3个元素，或者理解为将7这个数拆分为3和4，然后计算4这个数。
三、混合运算策略：1. 先计算括号内的运算：计算3+(2-1)×4可以理解为先计算括号内的运算2-1=1，然后再计算3+1×4。
2. 利用交换律和结合律进行运算：计算5×(3+2)可以理解为先计算括号内的运算3+2=5，然后再计算5×5。
3. 利用分配律进行运算：计算(2+3)×4可以理解为先将括号内的运算2+3=5得到结果，然后再将结果与4进行乘法运算。
四、应用问题策略：1. 将问题转化为数学运算：解决一道“小明有3个苹果，小红有多于小明的两倍苹果，小红有几个苹果？”的问题时，可以将问题转化为3×2=几的运算。
2. 利用图形和图表进行解决问题：解决一道“图中有5个圆，每个圆有3个苹果，一共有几个苹果？”的问题时，可以让学生用图形和图表来进行计算。
小学教案：三年级简便计算方法的掌握
小学教案：三年级简便计算方法的掌握一、引言在小学三年级数学教学中，简便计算方法的掌握是孩子们必须要掌握和应用的重要技能。
通过有效的教案设计和教学策略，可以帮助学生更轻松地理解和掌握这些计算方法。
二、认识简便计算方法1. 快速加法技巧快速加法技巧可以帮助学生减少手写运算的步骤，提高计算速度。
例如，在加法中使用进位法则，将数字分成个位数和十位数进行相加。
另外，使用九九乘法表来快速计算两位数的乘法也是很有帮助的。
2. 快速减法技巧快速减法技巧可以帮助学生在心算中迅速完成复杂的减法运算。
例如，在减法运算中使用借位规则，将大数减去小数时，可以从相邻的十位开始借位，然后逐步向个位借位。
此外，通过展示怎样利用近似计算来解决减法问题也是有效的方法。
3. 快速乘法技巧快速乘法技巧是指通过选择合适的数字组合来简化大型乘法问题。
例如，在乘法中利用分配律、结合律和交换律，可以将乘法问题转化为更简单的计算步骤。
此外，学生还可以通过思考数字的倍数关系来进行快速的乘法运算。
4. 快速除法技巧快速除法技巧帮助学生在心算中迅速计算复杂的除法运算。
例如，在除法运算中使用“试商”方法来找到最接近被除数的整十数，并利用估计值进行近似计算。
另外，教师还可以通过展示如何利用倍数关系和因子分解来简化除法运算。
三、教案设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生了解并掌握三年级简便计算方法的技巧，能够在心算和写作业时熟练地应用这些方法。
2. 教学准备准备一个黑板或白板、彩色粉笔或白板笔等教学工具。
提前打印练习册和九九乘法表以发给学生。
3. 教学步骤（1）导入：激发兴趣通过引入一道有趣且需要简便计算方法的数学问题，如“班里有27个同学，每人分3份糖果，请问全部糖果数是多少？”来激发学生对简便计算方法的兴趣和思考。
（2）展示：简便计算方法依次介绍快速加法、减法、乘法和除法的技巧，并使用实际例子进行演示。
在演示过程中，鼓励学生参与，并提问他们是否理解和会应用这些技巧。
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率与乘法结合律的运算原理和模型 不理解，生搬硬套。
（ 三） 对乘法分配率的逆运用不 熟练，改变原题原数的意义
①9． 9 × 36 = （ 9． 9 + 0． 1） × 36 = 10 × 36
②10． 1 × 36 = （ 10 － 0． 1） × 36 = 10 × 36 － 0． 1 × 36
做以上 题 目 时，学 生 误 以 为 要 简便运算就是要把 9． 9 或 10． 1 变成 10 来计算。从而改变了原题原数的 意义。
August 2019
在辩论中越 辩 越 明，教 师 要 充 分 相 信学生有这 样 的 自 主 学 习 能 力，避 免简单的说教。
但是简便运算绝不是为了追求 简便的形式而进行简便运算。在简 便运算的教学过程中有必要进行一 些教学策 略 的 研 究，使 学 生 灵 活、合 理地进行简 便 运 算，提 高 计 算 速 度 和准确率。
一、运用错题资源的策略 学生在 简 便 运 算 过 程 中，常 常 出现这样那 样 的 错 误，我 们 有 必 要
特别是在整数计算的运算定律 建模阶段，更 是 要 把 解 决 实 际 问 题 和计算教学 结 合 起 来，让 学 生 在 生 活情境中理 解 运 算 定 律 的 算 理，感
受利用 运 算 定 律 进 行 简 便 运 算 的 优势。
例如解决问题： 王老师购买练 习本和橡皮，练习本每个 1． 6 元，橡 皮每块 0． 4 元，各买了 45 个。一共 花了多少钱？
我们的数学教材从学ຫໍສະໝຸດ 一开始接触计算就从各个不同的角度渗透 了简 便 运 算 的 思 想。到 了 高 年 级， 在计算题中简便运算则作为独立的 题型出 现。它 要 求 变 难 为 易，变 繁 为简，变慢 为 快，充 分 体 现 学 生 思 维 的灵活性。同时它在灵活中尤其强 调合理性，要 求 学 生 对 各 种 定 义、定 理、定律、性 质、法 则 有 深 刻 的 理 解， 并能融 会 贯 通、熟 练 运 用。它 是 计 算题中最为 灵 活 的 一 种，对 提 高 学 生的计算能力起到很重要的作用。
同时，教 师 要 注 意 利 用 错 题 资 源，放手让学 生 对 错 误 原 因 进 行 充 分的讨论 分 析，通 过 辩 论 交 流，加 强 对运算定律 的 逆 运 用 的 理 解，在 头 脑中建立清 晰 的 运 算 定 律 模 型，提 高熟练运用运算定律的能力。道理
Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching
①32 × 2． 5 = （ 4 × 8） × 2． 5 = （ 4 × 2． 5） × （ 8 × 2． 5）
②32 × 2． 5 = （ 4 × 8） × 2． 5 = （ 4 × 2． 5） + （ 8 × 2． 5）
以上两 种 情 况，学 生 混 用 乘 法 分配率与乘 法 结 合 律，对 乘 法 分 配
计算的算理是说明计算过程的 依据和合理性的。从以上 3 种情况 可以看出，学 生 对 运 算 定 律 算 理 理 解模糊，生 搬 硬 套，就 会 错 误 百 出， 不能正确计算和解决问题。
教学 时 教 师 要 做 好 前 测 工 作， 要充分了解 学 生，针 对 学 生 出 现 的 情况，教学 中 结 合 教 材，注 意 创 设 生 活情境，利 用 学 生 的 生 活 经 验，帮 助 学生加强对运算定律算理的理解。
简便运算是一种高级的混合运 算，也是小学 数 学 计 算 题 中 最 常 见 的一种 运 算。一 般 而 言，简 便 运 算 就是灵 活、正 确、合 理 地 运 用 定 律、 性质、法则 等 等，改 变 原 有 的 运 算 顺 序进行 计 算。通 过 简 便 运 算，使 复 杂的计算变 得 简 单，提 高 了 计 算 的 速度和正确率。
对错误的 原 因 进 行 分 析、研 究，从 而 纠正教学 行 为，形 成 正 确、有 效 的 教 学策略，提高教学的效果。
（ 一） 只注意能“凑十”的数，不 注意运算符号
例如： 计算 6． 8 + 3． 2 － 6． 8 + 3． 2，批改学生的作业时常常发现了以 下的情况：
6． 8 + 3． 2 － 6． 8 + 3． 2 = （ 6． 8 + 3． 2） － （ 6． 8 + 3． 2） 显然 这 种 简 变 运 算 是 错 误 的， 有经验的老师都会注意到学生出现 这种情况的人不在少数。学生只注 意能“凑十”的数，不注意运算符号， 其简 算 结 果 绝 对 不 等 于 原 题 的 结果。 （ 二） 混用乘法分配率与乘法结 合律 例如： 计算 32 × 2． 5，学生会出 现以下这样的错误：
Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching August 2019
浅谈简便运算的教学策略
?汤杏谊
小 学 生
教 学 方 法
【摘要】简便运算是小学数学计算题 中最常见的 一 种 运 算，是 一 种 高 级 的混合运算。在简便运算的教学过 程中有必要进行一些教学策略的研 究，使学生 灵 活、合 理 地 进 行 简 便 运 算。本文就教学中如何抓住解题关 键，运用错题资源、能简 则 简、一 题 多算进行 对 比 等，灵 活、合 理 地 进 行 简便运算的教学策略谈一些粗浅的 看法。 【关键词】小学数学； 简便运算； 教学 策略
学生 通 过 列 式 计 算，发 现 两 种 算法：
①1． 6 × 45 + 0． 4 × 45 26 ——— 2019·08 多元智能教学 Multiple Intelligences Teaching
②（ 1． 6 + 0． 4） × 45
学生 发 现 计 算 结 果 是 一 样 的， 从而推导出： 1． 6 × 45 + 0． 4 × 45 = （ 1． 6 + 0． 4） × 45。通过付钱这种生 活经验，深刻 理 解 乘 法 分 配 率 的 算 理，感受这 样 算 钱 的 方 便 和 优 势，并 且清晰地建立起 a × c + b × c = （ a + b） × c 的模型。