《认识图形》听课心得
教师数学听课心得体会精选6篇
教师数学听课心得体会精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识图形课后反思
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认识图形课后反思
本节课通过从一个物体的一个面上找到一个相应的图形导入，让学生不仅学会了从已知的知识中寻找到新的数学知识，而且学会了学习数学的方法。
根据例题的要求，通过学生动手摸一摸、找一找、画一画初步感受到了长方形、正方形、三角形和圆的特征，接着在通过学生动手围一围、折一折、拼一拼、涂一涂数一数等活动进一步加强了对图形表象的认识，沟通了各种图形的联系，渗透了事物运动变化的思想，为以后的教学做好准备。
整堂课都是通过学生的实践操作后进一步认识图形，调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和探究意识。
1。
《认识图形》公开课反思
《认识图形》公开课反思作为一名小学数学老师，我有幸参加了一堂关于《认识图形》的公开课。
这堂公开课由一位经验丰富的老师执教，她以生动有趣的教学方式吸引了学生的注意力，并且通过丰富的教学资源和活动使学生对图形有了更深入的认识。
在这堂公开课中，我不仅学到了很多新的教学方法和资源，还对自己的教学方式进行了反思和改进。
首先，我对这堂公开课的设计和准备给予了高度的评价。
在开课前，老师认真分析了本节课的教学目标和要点，然后结合学生的认知特点设计了一系列巧妙的教学活动。
公开课开始时，老师通过一个生动的引入活动引起了学生的兴趣，她给每个学生一张纸板，并让他们根据自己的想象创造一个图形。
这个活动不仅培养了学生的想象力和创造力，还为后面的学习打下了坚实的基础。
接下来，老师通过一个小组合作活动让学生分析和比较不同图形的特点，培养了他们的观察力和思维能力。
最后，老师通过一系列的实物展示和游戏活动帮助学生认识了不同的图形，并且巧妙地引导学生探索图形的特点和性质。
这些设计合理的活动使得学生在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的知识，我深深地受到了启发。
其次，我对这堂公开课的教学方法和资源给予了高度的赞赏。
在教学方法方面，老师采用了多种多样的教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，通过不同的方法激发了学生的兴趣和积极性。
特别是在示范教学环节，老师通过实物或图片向学生展示不同的图形，然后引导学生进行描述和观察分析，使学生能够深入理解图形的属性和特点。
在教学资源方面，老师精心准备了很多丰富多样的教学资源，如实物、图片、幻灯片、游戏等，这为学生提供了直观、生动的学习材料，增强了他们的学习效果。
尤其是在游戏环节中，学生可以通过操纵教具或参与集体游戏来巩固和应用所学的知识，这不仅增加了学习的趣味性，还锻炼了学生的团队合作能力和思维能力。
我在观摩中深刻体会到了教学方法和资源对于教学效果的重要性，并且决定从今后的教学过程中更加注重教学方法和资源的选择和使用。
《认识图形》观课反思_说课稿
《认识图形》观课反思_说课稿
这节课是认识平面图形的起始课，以下几点值得学习借鉴。
1、以学生感兴趣的机器人作为导入，快速的吸引学生注意力，有效的进入课堂。
2、新授内容清晰明了，从体中感受面，怎样把面放在平面上。
从摸、描、印。
用不同的方法在感受着什么叫平面图形。
3、把每一种的平面图形的特点都讲解的很清楚，防止学生弄混淆。
4、一节课中既有基础知识，也有拓展延伸部分，满足不同水平学生的学习需要，值得借鉴。
另外，这节课也让我有以下反思。
发展学生空间观念，本就不是容易的事情。
在线上教学这样的条件下，老师如何带着学生从实际物体上感受、了解学生的感受和掌握情况？
周老师给学生动手“摸”的时间有些短，学生可能只是摸了摸，思考较少。
空间图形类的课程重点在动手中思考。
多摸、多描、多表达，教师要做好引导工作、会追问、会总结。
认识图形教学反思(优秀3篇)
认识图形教学反思(优秀3篇)在日常生活中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面是作者美丽的编辑帮大家整编的认识图形教学反思【优秀3篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
认识图形教学反思篇一本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课较大的特点。
1、多种感官参与活动，培养空间观念。
本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经验和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。
教师精心安排的观察，操作等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2、创设情境，激励学生探索。
本节课的`设计中，教者能借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。
这节课，教师创设以“交朋友”为主线，(叫什么名字、给新朋友拍照、介绍新朋友等)来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。
学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
3、教师安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形较直接的体验。
学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
认识图形教学反思篇二《认识图形（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。
《认识图形》公开课反思
《认识图形》公开课反思
在《认识图形》公开课中，我觉得教师的教学方法和课堂组织很成功。
教师运用了多种教学手段，如图片展示、实物演示和互动讨论等，使学生能够更好地理解和记忆图形的形状、属性和分类。
课堂氛围活跃，学生积极参与。
教师还通过适当的游戏和活动激发学生的兴趣，使学习过程更加愉快。
然而，我认为在公开课中，学生个别同学的表现较为passvie，我觉得这可能是因为课堂中缺乏一些具体的练习和巩固的环节，导致部分学生对课堂内容的掌握不够扎实。
此外，对于一些较为抽象的概念，比如平行线和垂直线的概念，我觉得教师可以通过更多的生活示例和实际问题，帮助学生更好地理解。
另外，在教材内容安排上，我觉得可以增加一些扩展知识和趣味性的内容，让学生感受到数学知识的广度和深度。
例如，可以介绍一些与图形相关的应用场景，如建筑设计、地图制作等，让学生在实际中感受到图形的应用和重要性。
总的来说，这堂公开课在教学方法和课堂组织上做得非常好，但还有一些可以改进的地方。
希望教师能进一步注重巩固学生的基础知识，扩展知识的深度和广度，并通过多样化的教学手段来增加课堂的趣味性和互动性。
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小学数学教学随笔《认识图形》教后感
小学数学教学随笔《认识图形》教后感小学数学教学随笔《认识图形》教后感在学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。
什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是店铺整理的小学数学教学随笔《认识图形》教后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、体会与反思：传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的`推理价值。
《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。
几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。
在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。
1、多种感官参与活动，培养空间观念。
在教学《认识图形》中，我本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。
教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2、自主探索，合作交流，培养创新精神。
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。
这在活动四中体现得尤为充分。
在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。
试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？二、值得思考的问题：1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。
如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。
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《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：
一、关注认知基础、轻松驾驭课堂
新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
这是学科整合的良好体现。
本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想。
（2）教师的语言技巧。
如评价的有效性、提问指向的明确性等。
在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。
又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。