输入输出理论下的英语口语教学模式的应用研究

语能力 日益成为企业聘用 人才 的重要标准 。调查 显示 ，不少 了 ， 不 合 理 的考 核 方 式 不 能 带 给 学 生 强 化 口语 能 力 的 动 力 。
用 人 单 位 对 于 中职 毕 业 生 有 着 明确 的英 语应 用 能 力 ，也 即 熟 总 而 言 之 ，我 国 中职 院校 在 英 语 口语 教 学 上 还 存 在 不 少
学的改革提供一定的建议 。 １中职 院 校 英 语 口语 教 学 的现 状 首 先， 美 国 著名 语 言 学 家 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ 在 二 探 索出“ 输入 假设” 的理论 ， 并且探
目前 ， 中职 院校 学生 的英 语 口语 水 平 普 遍 较 低 ， 不少 学生 讨 了输 入 在 二语 习得 上 的作 用 。该 理 论 强调 ，语 言 输 入 的 有 陷入到 “ 哑巴英语” 的地 步 。根 据 笔 者 的 教 学 实 践 ， 并 结 合 相 关 材 料 必须 具有 可 理 解 性 ，也 就 是 符 合 相 关 学 习 人 员 的 现 有
在此基础上研究 了输入输 出理论下 的英语 口语教 学模 式的应用 ， 以期推 动我国 中职英语教 育水平 的不断发展 。 关键 词 输入输 出理论 英语 口语教学模式 应用研 究
中图分类号： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ
随 着我 国 改 革 开 放 的 日益 深入 ，尤 其 是 经 济 全 球 化 的 不 语 教 学 评 价 上 ， 笔试仍然是主要的形式， 对 于 学 生应 用 英 语 能 断 发 展 ，我 国社 会 经济 与 外 界 的 交流 也在 逐渐 深化 。在 此 形 ： 匀没 有 较 高 的要 求 ， 尤 其 是在 英语 交 际上 没 有 全 面 的 检 测 ， 很 势 下， 英 语 作 为 国 际 通用 语 言 的地 位 不 断加 强 ， 特别是英语 口 多 英 语 口语 课 的考 核 只是 要 求 学 生 在 课 堂 上 编一 段 对 话 就 行
语教学 的现状 ， 尤其 是教 学中存在 的问题和不足 ， 论述 了语 言
输 入 输 出理 论 的核 心 内容 ，在 此 基 础 上 研 究 了输 入 输 出理 论 长 期指 导着语 言教学 与学 习。在该领域 内， Ｓ ｗａ ｉ ｎ的“ 输出假
下的英语 口语教学模式的应用 ，以期为 中职院校英语 口语教 设 ” 和Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ的“ 输入假设” 是 最 具 代 表 性 的理 论 内容 。
视程度不高 ， 造 成其英语 口语能力相对 不高； 其次 ， 中职 院校 生 主 要 根 据 过 去 的经 验 知 识 ， 并 且 结 合 上 下 文和 语境 。因此 ，
的 英 语 教 师 在 口语 教 学 理 念 上 存 在 一 定 差 异 ，部 分 教 师 在 教 Ｉ ￣ ｈ ＇ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ 主张语 言习得主要借助于可理解的输入 ， 并且为学生 学 中仍 然 按 照 传 统 的 灌 输 式 教 学 ，过 于 重 视 输 入 而 忽 视 了输 提供具有理解性 的输入就是教学 的核心任务 。 出 ，大 量 语 法 知 识 的 教 学 不 能 显 著 提 高 学 生 应 用 英 语 进 行 交
输入 输 出理论下 的英语
口语 教 学模 式 的应 用 研 究
唐芸： 毕
（ 南宁 市第 六职 业技 术 学校
摘 要
广西 ・ 南宁
５ ３ ０ ０ ２ １ ）
在 当前 的中职 院校 的英语教育 中， 为 了满足应用型人才 的培养 目标 ， 必须不 断提升 口语教学 的质量和效果。
为此 ， 本文分析 了中职英语 口语教 学的现状 ， 尤 其是教 学中存在 的问题和不足 ， 论述 了语 言输入输 出理论的核心 内容 ，
练 的英语交 际能力 。不过 ，口语表达 能力在 中职 院校 的英语 问 题 ，尤其 是教 学模 式 亟 待 改进 创 新 。不 少 教 师 过 于 重 视 口
教 育 中时 常 被 忽 视 ，很 多毕 业 生 的 口语 水 平 不 能满 足 用 人 单 语 教学 的输入 ， 而轻 视了输 出， 导致 口语 教学质量和效果长期 位 的标 准 。另 外 ， 以实 用 为 主 ， 以应 用 为 目的作 为 中 职 院校 英 停滞不前。其中，教师没有根据 口语 习得特 点来实施教育教 语 教 学 的 目标 ， 理应 顺应 时代 的发 展 ， 提 升 学 生 的 英语 口语 能 学措 施 是 问题 的关 键 。 因此， 将对 语 言 输 入输 出理 论进 行分 析 。 力， 从 而 促 进 学 生 的 职 业 发 展 。对 此 ， 本 文 分 析 了 中 职英 语 口 ２语 言输 入 输 出理 论 的 内容 分 析 早在 上个 世 纪 ７ Ｏ年 代 ， 二 语 习得 研 究 就 开 始 兴 起 ， 并 且
另 一方 面 ， Ｓ ｗａ ｉ ｎ提 出了 “ 输出假设” 的理 论 ， 该 理 论 认 为
际的能力； 第三 ， 口语 教 学模 式 不 合理 也是 导致 学生 口语 水 平 二 ： 语 习得 过 程 中语 言输 出起 到 关 键 作 用 。 在研究中， Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ发 较 低 的 重 要 原 因 ，不 少 教 师 在 教 学 模 式 上 依 然 执 行 师 本 教 育 现 通 过 法 语 沉 浸 式 教 学 的 英 语 国家 学生 具有 较 高 的法 语 阅 读 的理念， 教 学 中没 有 积 极 有 效 的 互 动 ， 造 成 英 语 口语 课 几 乎 成 和 听力 水 平 ， 不 过 其 法 语 口语 能 力 相 对 较 低 。对 此 ， Ｓ ｗａ ｉ ｎ认 为了听力课； 第 四， 中职 院 校 由于 招 生 规 模 的不 断 扩 大 ， 加 之 为 虽然 二语习得 中可理解 的语言输入起到不可 取代 的作用 ， 教 学 资源 有 限 ， 造 成 班 级 容量 过 大 ， 不 少 班 级 学生 在 ６ ０ —８ ０ 之 不过 ， 单纯的语 言输 入无助于二语水平 的快速提高， 而可理解
关资料的分析 ， 发现存在以下几个方面的原因： 首 先， 中职院 水 平 。不 过 ， 理 想状 态 下 ， 语 言 输 入 材 料 在 难 度 上 略 微 高 过 学
校 学 生 的 英 语 基 础 较 为 薄 弱 ，不 少 学 生 是 因为 没 有 考 上 高 中 生 的 当前 水 平 ， 也 即满 足 “ ｉ ＋ １ ” 的 理论 ， 并 且学 生 没有 习得 的 内 ｉ ＋ ｌ ” 的判 断上 ， 学 才选择 中职院校的， 由于英语底子薄弱 ， 加上对英语 口语 的重 容 也要 作 为 输 入 的材 料 。在 对 语 言输 入 中“