16珍珠鸟上课 ( (2)
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录一、听课记录导入1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（二）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。
仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
《珍珠鸟》教案12篇
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。
）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。
（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。
1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。
是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。
《珍珠鸟》课堂教学设计
《珍珠鸟》课堂教学设计珍珠鸟教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面整理的珍珠鸟教学设计，希望能够帮助到大家。
珍珠鸟教学设计1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
珍珠鸟课堂教学实录
珍珠鸟课堂教学实录第一课时师生问好。
师：今日我们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清晰。
谁再读一读。
生读。
师：我们读这个课题，脑子里肯定出现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。
师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各式各样的读法。
生：读：伙伴送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。
谁读得和她不同。
生，伙伴，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：伙伴送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应当强调。
生：伙伴送我一对珍珠鸟。
〔伙伴〕师：还有别的读法吗？生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：伙伴送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，假如把它放到。
中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。
生：真好，伙伴送我一对珍珠鸟。
师：好吗？生：读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好，是由于伙伴送我一对珍珠鸟。
这时候要强调什么。
生：一对。
师：一对什么？生：珍珠鸟。
师：现在，自己读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。
你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
同学自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。
她读得我们感受到我对小鸟怎么样？生：特别喜爱。
师：你把喜欢读出来。
生读。
师范读。
师：读书肯定要大声地去叫吗？不肯定，读书肯定要那么激扬那么高亢吗？不肯定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，唯恐不是喜欢了，唯恐会读出新的意思，悟出新的道理来。
用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发觉，他不仅仅是喜欢珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来要说这个。
生：信任，不就能制造出美妙的境界吗？师：为什么这样理解呢？生：假如我写的作业不好，老师就不信任你以后能写好。
16《珍珠鸟》教学何兴冠PPT课件
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
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（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
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“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
16
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信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
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在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
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提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
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探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
人教版五年级上册16课珍珠鸟教案
人教版五年级上册16、珍珠鸟【教学目标】知识与技能1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。
情感态度与价值观；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。
【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。
今天，老师给同学们带来另一种鸟。
2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。
3.过渡介绍冯骥才作者。
（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。
二、初读课文，整体感知1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。
通过读课文，谈谈你读懂了什么？2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。
3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。
4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。
三、精读理解，合作探究1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去（1）生汇报读上面词语，思考这些是描写谁的动作的词语？（2）生汇报：雏儿（3）生汇报：这是一只怎样的雏儿？还从课文哪里可以得知这是一只怎样的雏儿？理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟乖巧、可爱。
《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（ （
）和（ ）和（
）之间的信赖，往往创造出美好的境界。 ）之间的信赖， （ ）和（ ）之间
的信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（ （
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信赖，往往创造出美好的境界。
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。源自有人说，这是一种怕人的鸟。
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了！
“伸出小脑袋瞅瞅我。” ♪“ 在 笼 子 四 周 活 动 ， 随后在屋里飞来飞去” ♪“落在我的书桌上”
珍珠鸟
“我”
♪“决不掀开叶片往里看” ♪“我不管它” ♪“我不去伤害它”
♪“ 一 点 点 挨 近 ” “蹦到我的杯子上”
“它先是离我较远，见我不去伤害它，
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，
俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放
开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来
蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓
嚓’响。”
“ 有一天，我伏案写作时，它居然落 到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕 惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟 趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住 眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛 盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好 熟!还咂咂嘴，难道在做梦?”
珍珠鸟
冯骥才
简易 伤害 流泻
异常 索性 信赖
隐约 细腻 眼睑
繁茂 陪伴
蓬松 咂嘴
雏(chú )儿
垂蔓(mà n)
眸(mó u)子
斑斑驳驳 生意葱茏(ló ng) 不动声色
信赖，往往创造出美好的境界。
“信赖，往往创造出美好的境界。”
“信赖，往往创造出美好的境界。”
珍珠鸟
“我”
有人说，这是一种怕人的鸟。
的信赖，往往创造出美好的境界——（
不经意的背弃
有一个小男孩非常喜欢鸽子。渐渐地，那一群鸽子与小 男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。平时，它们会毫无 顾忌地飞落到小男孩的脚底下，甚至是肩膀和手掌上。 一天，小男孩的爸爸对他说：“你能带一只鸽子回家来 吗？”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备 画一幅有关鸽子的油画。小男孩拍了拍胸脯说：“爸爸，这不 成问题！”说完，他转身就出去了。 果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽 子来。等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。然 而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。从此 以后，再没有一只鸽子愿意飞到他的身边来了。 _____________________________________
♪“ 跑到稿纸上，绕着我的 笔尖” ♪“ 啄 我 颤 动 的 笔 尖 ” “友好地啄两下我的手指” ♪“落在我肩上”“睡着了”
♪“我只是微微一笑， 依旧写东西”
♪“我不动声色地写” ♪“我用手抚一抚它” ♪“笔不觉停了，生怕惊 走它”
哟，雏儿！正是这小家伙！
哟，雏儿！正是这小家伙！
（这小家伙）一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字，一 会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃 到画框上去了。