《花的勇气》__学科信息：语文-人教版-四年级下
人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计与课后反思
人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计与课后反思教学目标：1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。
教学重难点：1、理解课文内容，了解花开的经过。
2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。
教学时间：1课时课时准备：教学挂图教学过程：一、谈话导入1、板书“春暖花开”。
提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。
那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。
然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。
设计意图：以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。
二、初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找出生字新词，积累相关词语。
（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。
（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。
2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。
3、组织交流事情的经过。
4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?设计意图：作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。
学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
三、品味语言，感受“勇气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。
这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
部编人教版四年级语文下册《花的勇气》
《花的勇气》教学设计一学习目标地：1.认识4个生字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心.课前准备：1.预习课文,读准字音,读通句子.2.收集有关生命感悟的名人名言.课时安排：1课时教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一.自读课文,归纳大意.1.学生自读课文,读准字音,读通句子.边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号.2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容.3.学生汇报,指名学生回答.注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么.4.师总结二.细读课文,理清脉络1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化.2.学生汇报刚见草地,感到___________________,因为______________ _____；扒开草丛,见到_____________,感到___________因为_____ _____；离开维也纳前,感到___________,因为__________________ _____；看见花的原野时,感到______________,因为_____________ _____；体会到小花的气魄时,心里____________,因为___________ _______.三.研读谭,品味语言1.学生自主研读再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会.2.学生交流自己的体会,重点体会“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情.为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气！”四.总结全文,升华情感.1.论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大.随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟.交流收集的关于生命的名人名言.2.结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写.。
语文人教版四年级下册《花的勇气》
《花的勇气》教学设计教学目标：1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”。
教学方法：读中感悟法。
教学准备：课件课时安排：一课时教学过程一、齐读课题二、检查预习1、请生读词泛滥厘米齐刷刷气魄惊奇傲然挺立怦然一震2、我问你答（1）四月的维也纳遍地绿色，于是作者说这里绿色怎样？（到处泛滥）（2）没有花的绿地是怎样的？（寂寞的）（3）小小的花儿有如此气魄，是怎样的气气魄？（偏偏在冷风冷雨中拔地而起。
）（4）见到冷风冷雨中小花，作者是什么感受？（惊奇、怦然一震）三、理清脉络1、在文中找到惊奇、怦然一震（此时这两词在幻灯中变红），请在书中标注出来。
板书：惊奇怦然一震2、在文中还有其它地方可以找到它们的身影，找找看。
（在阅读提示中）3、指名读提示。
师引导学生思考，作者还有哪些感受？（失望，遗憾）板书：失望遗憾请生在文章中标注出来。
4、请同学们朗读课文，清楚作者为何失望、遗憾、惊奇和怦然一震。
生朗读（配乐）5、完成习题：作者最初看见草地时，感到（失望），因为（四月的维也纳绿色泛滥）；离开维也纳前，感到（遗憾），因为（花躲草下，看不到草地上的那些花儿）；看见花的原野时，感到（惊奇），因为（花儿在冷风冷雨中拔地而起）；心头（怦然一震），因为（他明白了生命的意味是勇气）。
6、浓缩精华。
（请四位同学板书）绿色泛滥-----失望花躲草下-----遗憾冷风冷雨、拔地而起-----惊奇勇气----怦然一震7、师生依据板书理清文章顺序。
语文人教版四年级下册花的勇气
自信程度
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
有提出自己的不同看法，并作出尝试。
不敢尝试并表达自己的想法
学习习惯
学习习惯良好，能严格遵守课堂纪律。
学习习惯较好，课堂纪律较好
学习习惯差，课堂纪律差。
教学反思
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。并根据学生的回答板书。
引导学生反复朗读，读出个人体验。
感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力发展的必然途径。在这一过程中学生的思维极其活跃，如同隐匿在火山内的岩浆在急剧地翻腾，这一过程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分关注的过程。《花的勇气》一课对于整件事情的经过不作过多的分析，而是让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句子进行研究，进行内化、体验，深入课文创造的情境，在感悟花儿美丽的景色的同时体验花儿身上的另一种美——勇气。
研读课文体会情感
作者心头怦然一震，你感受到了么？
引导学生重点交流：
(1)此刻那些花儿一下全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。抓住“改天换地”理解花的气魄。
(2)在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
创设情景：想象小花在冷风冷雨中顽强不屈、傲然开放的情景，体会花的勇气。
(3)我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？
预设学生行为
设计意图
激情导入提示课题
1、同学们，你喜欢花吗？请用一个词来形容花。
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
最新版《花的勇气》评课稿
《花的勇气》评课稿今天上午在阶梯教室听了俞满琴老师的一节语文优质课《花的勇气》，受益匪浅，老师的敬业精神，老师对自己专业精益求精的精神、老师扎实的语文基本功……都给在座的老师们留下了深刻的印象，也带给老师们更多的反思。
《花的勇气》是人教版小学语文四年级下册的一篇文质兼美的略读课文，课文细致而生动地记述了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
虽然是略读课文，但和精读一样重要。
因为精读是准备，略读才是应用，在教学中应当是“教”要略，而“学”要丰。
本节课，俞老师在教学过程中，留给学生充足的阅读时间，加强阅读方法的指导，真正把课堂还给学生。
整堂课的教学条理清楚、过渡自然、一气呵成，体现了略读课文的教学特点，下面就这节课谈谈自己的看法。
一、重视朗读训练。
1、给足够的时间让学生去读书、去感悟。
略读课文最大的目的是培养学生独立阅读的能力，让学生在自读课文的实践活动中掌握读书方法。
俞老师在这堂课上留给学生足够的时间去自读自悟，回顾这一堂课的时间安排。
在谈话导入课文后，老师留给学生3分半的时间去初读，读准字音，读通句子，再结合阅读提示让学生围绕问题去思考：作者在维也纳经历了一件什么事？并完成填空练习。
学生很快地把握住了课文的主要内容，又牵出了作者的情感变化主线。
在品读环节，老师抓住了5处能表现作者情感变化的重点语句，一次又一次地安排学生针对性地品读句子，理解作者对生命的感悟。
2、阅读训练有层次。
从整节课来说，老师设计的是初读，整体感知课文——品读，体会作者情感变化——再读，理解作者对生命的感悟，在阅读层面上学生对课文的理解得到一次又一次地提升。
从某一个环节来说，老师对于“读”处理得也很有层次。
如在感悟作者看到草地无花时的失望之情和草下藏花的惊喜之情时，是这样设计的：a、老师先让学生找出相应的段落，b、再找出相关的句子。
c、抓住其中的关键词去体会作者的情感变化。
d、再通过朗读去表达心情。
这样的设计符合学生的认知规律，让人感觉是水到渠成，顺其自然。
语文人教版四年级下册《花的勇气》
《花的勇气》研学课教学设计教材分析《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。
这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。
结合本册书的教学重点、本课的特点及学生年龄特点，将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容，引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟“勇气”的力量。
教学目标1.学会借助借助情感变化线概括课文主要内容。
2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学重点体会含义深刻的词句，品味作者语言在优美。
教学难点理清作者感情变化的的线索，理解变化在原因。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、同学们，此刻正是阳春三月，百花盛开。
提到花，你会想起哪些美好的词语？2、咱们总是把美丽、鲜艳这些词与花联系在一起，今天我们要研究的却是——花的勇气。
（读课题）二、梳理目标，整体感知1、这是一篇——（略读课文），学习这类课文，我们通常从阅读提示开始，谁愿意给大家读一读？（敢在那么多人面前读书，你是个有勇气的孩子！）同学们，边听边想：阅读提示向我们提出了哪些学习任务？读：事失望想：遗憾惊奇怦然一震说：感2、知道了学什么，怎么学，接下来，我们就要开始自己学习了。
请同学们完成研学任务一。
（1）放声读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？（2）默读课文，在文中画出作者“失望、遗憾、惊奇、抨然一震”的原因。
3、交流（1）那文章讲述了一件什么事呢？（聪明的同学看着板书就能说出来！）（2）抓住作者的情感变化线索来概括主要内容，这种方法非常管用。
四年级语文下册花的勇气教学反思
四年级语文下册《花的勇气》教学反思《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描述了作者在维也纳寻花的通过和由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的进程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味确实是勇气。
一、对略读课文的熟悉在初接触这篇课文后，我第一关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。
因为苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。
因此特意上网查了对略读课文的教学要求。
从中我了解到这种课文教学的要求：一是从内容上说，明白得课文的要求要低于精读课文的教学，一样是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生明白得即可，文句的明白得不作为训练的重点。
二是从方式上说，教师要加倍放手，要紧靠学生自己把课文读懂，并在读中把握念书方式，提高阅读能力。
通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平常的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时刻和空间。
略读课文都有阅读提示，其实确实是教学生循序渐进阅读并明白得课文的步骤和方式。
我教学思路确实是依照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。
二、课堂教学的不足的地方本堂课的教学，总的来讲令我很不中意，学生的反映平平，固然，教师是决定因素，教师未能有充分的预设，并依如实际情形及时调整教学，从而造成了如此的境界。
我感觉这节课最大的不足在于以下几点：1．对学情估量不足作为教师都明白咱们备课时既要备教材，又要备学生。
但遗憾的是，因规定课前不得接触学生，我对学生的情形估量不足。
我以为所借的既是朱棣文小学的班级，学生整体的学习和明白得能力必然比咱们乡下学生高出许多。
因此在我本人所执教班级的基础上，又人为地增加了难度。
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②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花 儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的 色彩。
这句话与课文第二自然段 中“它们比青草只矮几厘米， 躲在草下边，好像只要一使劲 儿，就会齐刷刷地冒出来”相 照应。“改天换地”是指同一 块草地此时却发生了巨大的变 化：草地变成了花的原野，小 花的各种鲜艳的色彩覆盖了大 片大片的绿色。
花的勇气
明媚 泛滥 遗憾 铺满 乏味
人教版本四年级第八册第五单元第19课
生词学习
寂寞 小吕 辽阔 厘米 壮观 居然 清晰 气魄 齐刷刷
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
词语积累
改天换地 蒙蒙细雨 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 拔地而起 怦然一震
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
作
最初看见草地,感到___________,
者
的
离开维也纳前,感到___________,
情
感
扒开草后看见小花,感到_______,
变
体会到小草的气魄,心头_______,
化
看见花的原野,感到___________,
微课（课件）名
人教版本四年级第八册第五单元第19课
绿色到处泛滥，
作
最初看见草地,感到____失__望____, 因为_见__不_到__花_儿__;
花的勇气
人教版本四年级第八册第五章第五单元第19课
③小小的花儿居然有如此的气魄!
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有 气势的意思。这里作者运用拟人手法，赞叹了小小 的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。
花的勇气
人教版本四年级第八册第五章第五单元第19课
④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意 味是什么，是──勇气!
体会到小草的气魄,心头怦__然__一__动_, 因为_意__味_是__勇_气__.
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
①没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这 里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草 地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着 绿色，显得非常单调。
花的勇气
这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花 在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵 受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。 这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面 对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折， 只要有勇气就会有希望。
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
人教版本四年级第八册第五单元第19课 花的勇气
花的勇气
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
冯骥才，浙江宁波人，
1942年生于天津，当代
著名作家和艺术家，现
任中国小说学会会长，
全国政协委员等职务。
他的主要作品有：《义
和拳》，《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧 路》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》， 小说集《高女人和她的矮丈夫》等。他的好多文章， 如《珍珠鸟》、《刷子李》、《花的勇气》等都被 编入了小学教材。
1.自由朗读课文，想一想这篇课文主要写 了什么内容？
2.细读课文，体会作者情感变化，联系 上下文说说为什么会有这个变化？
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
课文主要内容：
四月，我在_____看到 _______的花儿在_______勇 敢地______。
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自 己沉稳而在规律的心跳，让作者杏林子感到生命的伟大。 随着本文的层层推进，作者冯骥才在文章的最后发出了 这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛， 很多人也有着自己的感悟。
花的勇气
人教版本四年级第八册第五单元第19课
1.收集关于生命的名人名言。
2.结合自己的实际，谈一谈本文及这 些名人名言对你有什么启发？写一写。
小花很多，很密，
者
好像一使劲就会
的 扒开草后看见小花,感到__惊__喜___, 因为冒__出_来______;
情
看不到草地上
感 离开维也纳前,感到____遗__憾____, 因为_那__些_花__儿___;
变
看到一片花的
化 看见花的原野,感到____惊__奇____, 因为_原_野_______;
使我明白生命的