让学生在语境感悟中成长——浅析山区少数民族学生语文素养的培养
内初班少数民族学生语文素养培养
内初班少数民族学生语文素养的培养摘要：面对新疆内初班的少数民族学生汉语水平不高，学习上存在较大困难的实际情况，如何才能按新课程标准提高学生的语文素养？关键词：内初班少数民族汉语水平语文素养新课程新疆为了加快地区发展，培养人才，开办疆内初中班（简称内初班）已有5年的历史了，在校学生已达15000人。
内初班的学生绝大多数是维吾尔族，掌握的汉语知识十分有限。
对他们而言，汉语非母语，刚接触全新的汉语授课环境，在学习生活中存在着很多的沟通交流障碍,这给他们造成了学习上的很大困难。
要克服这一困难，内初班少数民族学生必须尽快适应汉语教学环境。
新课程标准中清晰地阐述了语文课程的性质和地位：“语文是最重要的交际工具。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文的工具性功能显而易见，尤其是对这些学情特殊的学生，汉语更是其他一切课程的基础。
在内初班学习，掌握好汉语是根本。
帮助内初班的学生学好汉语，提高他们的语文素质，也是语文新课程改革遇到的新问题。
我从事内初班少数民族学生的语文教学工作已有5年了，深感责任重大、道路艰辛。
在教学工作中，我对此进行了不断地思考和探索。
一、深入了解学生，帮助学生树立信心，克服语言学习的心理障碍了解学生学习能力，是顺利开展教学的前提。
我校对内初班学生进行汉语水平摸底测试，使我对学生汉语水平有了初步的掌握：有几名学生汉语水平较高，而大多数学生只能听懂少量的词语和简单的会话，个别学生完全听不懂汉语，无法进行沟通；学生不习惯使用汉语，对汉语学习产生畏惧心理。
为了帮助学生树立信心，克服语言学习的心理障碍，我会做到以下几个方面。
1.让学生认同汉语，帮助学生树立学好汉语的意识“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感”——这是新课标的理念，也是我们语文老师的职责。
汉语是中华民族的共同语言，汉语已经走上了国际化，当今世界正在掀起学习汉语的热潮，这也是我们中华民族的骄傲。
作为一个中国人，我们更应该学好汉语，使用好汉语，这也是爱祖国、爱新疆、爱语文的表现。
浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平
浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平摘要：普通话在少数民族地区的推广与使用不仅能够消除各民族在语言交流中的一些隔阂，还能使少数民族在与其他民族的文化交流中实现更加高效的自我情感表达。
因此，如何提高少数民族小学生的普通话水平便成为少数民族地区小学语文教育工作者必须认真对待的一件事。
在此，笔者仅从重视普通话拼音、加强普通话练习以及展开推广普通话活动等方面来谈谈如何提高维吾尔族小学生的普通话水平。
关键词：维吾尔族学生;普通话水平;具体策略由于正处在生理上、心理上的迅速发展阶段，小学生具有极为强烈的求知欲和好奇心。
再加上，天生优异的模仿能力令小学生学起东西来比成人更为迅速。
倘若我们能够抓住这一契机，给予维吾尔族小学生恰到好处的语言学习技巧指导的话，那么，他们在普通话学习的道路上势必会如虎添翼，不断取得优异成绩。
在此，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的鄙陋之见。
一、重视普通话拼音拼音既是学好普通话的基础之所在，也是维吾尔族小学生学习普通话的重要途径。
想要提高维吾尔族小学生的普通话水平，我们就必须重视普通话拼音技巧及其发音规则的教授。
哈妮克孜·伊拉洪、那斯尔江·吐尔逊以及阿迪力·买买提曾经在《维吾尔族汉语发音与标准音的声学区别》明确指出：“对维吾尔族学习者来说，汉语中的j、q、x、c与zh、ch、sh、s是难点。
学习者常常会把j发成zh音，把q发成ch音，把x发成sh音，把c发成s音，反之亦然。
”由此可见，在教育教学过程中将每一个音节准确、到位地展示给维吾尔族小学生，使之能够熟练掌握汉语拼音的发音规则是引导小学生学好普通话，提高其普通话水平的重要影响因素之所在。
与此同时，为了避免枯燥的发音练习让天性活泼、好动的小学生产生厌倦、疲惫等消极情绪，我们可以将一些丰富多彩的拼音游戏融入课堂教学之中，以期能够让维吾尔族小学生在轻松、愉快的教学氛围中展开汉语拼音的学习，以确保顺利达到寓教于乐的目的。
少数民族小学生的语文听说教学研究
少数民族小学生的语文听说教学研究随着我国教育事业的不断发展，少数民族小学生的语文教学也备受关注。
在教育的广阔天地里，语文教学作为基础性教学环节之一，对于少数民族小学生的语言能力和文化传承至关重要。
本文主要探讨少数民族小学生的语文听说教学研究，旨在为相关教学工作者和研究者提供一些借鉴和参考。
一、少数民族小学生语言环境的分析语文教学以教师为中心，学生为主体，而在少数民族地区，由于地理环境、历史文化等方面的影响，少数民族小学生的语言环境可能与主流汉族地区存在较大差异。
一方面，少数民族小学生可能使用的母语种类较多，学校需要根据具体情况灵活运用教学方法，增强学生的语言表达和沟通能力；由于受到外部文化的冲击，少数民族小学生的传统语言文化可能面临丧失的危险，语文教学需要着重强化文化传承和保护。
二、语文听说教学的特点少数民族小学生的语文听说教学具有以下几个特点：（一）语音、语调的调整少数民族地区的语音语调可能与标准汉语存在较大差异，在语文听说教学中，教师需要注重帮助学生调整语音、语调，使其符合标准汉语的发音规范。
这需要教师耐心细致地指导学生，也需要学生在日常生活中多加练习，提高语音语调的准确性。
（二）文化内涵的注入少数民族地区的文化底蕴深厚，语文教学应该注重将少数民族文化内涵融入教学内容中，使学生在学习语文的过程中感受到自己民族的历史、传统和精神风貌。
这样不仅有利于学生的身心健康发展，而且有利于少数民族语言文化的传承和发展。
（三）生活化教学在语文听说教学中，尤其需要注重生活化教学。
少数民族小学生的生活环境可能与大城市的学生有所不同，教师需要围绕学生身边的事物、生活经验展开教学，使学生能够在学习语文的过程中感到亲切和自信。
（一）提供良好的语言环境学校可以通过丰富多彩的语文活动，营造浓厚的语言氛围，让学生在参与集体活动中感受到语言的魅力，激发学习兴趣。
学校还可以设置语言角、小型语文演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展现语言表达能力。
如何培养贫困山区农村小学生学习语文的兴趣
如何培养贫困山村小学生学习语文的兴趣甘肃省定西市安定区锦钊小学巩姸平关键词：贫困山村小学生语文兴趣培养“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”学生愿意学，喜欢学，不但不会对所学学科感到疲劳和厌倦，而且会充满求知欲望，觉得学习它是一种艺术享受。
因此，要学好语文，关键要培养学生学习语文的兴趣。
培养贫困山村小学生学习语文的兴趣，要从实际出发，由浅入深，循序渐进地进行。
一、关于语文学习环境的思考地处僻远的西部乡村，既不是江南小镇，也不是历史名城，没有任何文化底蕴。
信息闭塞，贫穷愚昧,学生在社会上受到的文化熏陶极其有限。
经济落后，家长文化素质低，能让孩子吃饱穿暖就已经很努力了。
他们把孩子的教育完全交给了学校。
绝大多数乡村学校又没有图书室，图书资源相当短缺。
除了一本语文书，除了语文老师和每周七节的语文课，学生们没有别的地方学习语文。
培养农村孩子学习语文的兴趣，要清醒地认识他们学习语文的环境，从实际出发，起点不能过高。
二、低层次语文素养培养1、上好语文课。
优质高效的语文课是教师培养学生语文兴趣的重要手段。
著名基础教育学博士韩军在《新语文教育与传统文化》的报告中指出，语文课“积累永远重于理解”，要“不求甚解，浅尝辄止”。
因此，语文教学在紧紧围绕新课标的前提下，教学目标不要过庞杂，一节课“研讨两三点”足以。
语文课要注重朗读指导，在指导朗读的过程中轻松实现教学目标，像薛法根老师一样，以“儿童的目光”解读文本，带着“一颗童心”去备课，把课尽量上“简单”。
这种“简单”不同于一般意义的简单，而是有了一定境界和高度的“简单”。
2、培养好学生的语文基本功。
词语及其意义、近反义词、多音字和经典文章及一些相关的文学常识是乡下学生感受语言，学习语文的载体。
学生把这些东西该积累的积累了，该理解的理解了。
抽象意念在学生的脑海里留下了形象的痕迹，语言变得可感了。
一些简单的语法知识、写作和阅读技巧，小学生难掌握。
小学语文教材选编的都是文质兼美的名篇佳作，涵盖了以上知识和技能。
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话1. 引言1.1 为什么需要关注少数民族学生学好普通话少数民族学生在学习普通话过程中面临着诸多困难和挑战，这不仅影响他们的学习成绩，还可能影响他们将来的就业和社会交往。
我们需要更多地关注少数民族学生学好普通话的问题，帮助他们克服语言障碍，融入主流社会。
一方面，普通话是我国的国家通用语言，掌握良好的普通话是少数民族学生提高自身素质、获得更多就业机会的必备条件。
随着我国经济的发展和各地交流的日益频繁，能够流利地使用普通话已经成为一种基本能力，是少数民族学生走向成功的第一步。
学好普通话也有助于少数民族学生更好地融入社会，增进与其他民族的交流和沟通。
通过学习普通话，少数民族学生可以更好地理解和尊重其他民族的文化习俗，促进民族之间的和谐共处。
关注少数民族学生学好普通话不仅有利于他们个人发展，也有利于社会的大局稳定和民族团结。
我们需要重视并努力帮助少数民族学生学好普通话，为他们的未来打下良好的语言基础。
2. 正文2.1 提供专门的辅导和培训课程在教育少数民族学生学好普通话的过程中，提供专门的辅导和培训课程是至关重要的一环。
这些专门的辅导和培训课程可以根据学生的语言水平和需求来进行个性化设置，帮助他们更好地掌握普通话的基础知识和技能。
这些课程可以包括普通话发音、词汇、语法和会话等内容，通过系统的教学和练习帮助学生学会正确的表达和交流。
这些课程还可以包括文化背景和实践活动，帮助学生更好地了解普通话的使用环境和习惯，提高他们的语言能力和自信心。
通过提供专门的辅导和培训课程，可以有效地帮助少数民族学生克服语言障碍，更快地融入主流社会，实现自身的成长和发展。
2.2 鼓励和支持少数民族学生多参与口语交流鼓励和支持少数民族学生多参与口语交流是提高他们学习普通话水平的重要途径之一。
口语交流是语言学习中至关重要的一环，能够帮助学生更快更准确地掌握语言表达能力。
对于少数民族学生来说，由于他们的母语往往与普通话存在一定的差异，因此需要通过大量的口语交流来逐步消除口音、提高语音准确度。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道作为小学教育的重要组成部分，小学语文教学是具有很大育人作用的。
语文教学不仅要重视音、形、义的学习，更要注重培养孩子的语感，让他们在语文学习中感受到乐趣，培养自信心和创造力，切实将语文教学与育人相结合。
一、营造良好的教室氛围对于小学生来说，他们需要的不仅仅是知识的积累，更是对文化的认同感和向往感。
教师应该创造一个宽松、愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松、自然的氛围中学习，认真观察每个学生的个性特点，因材施教，培育每个孩子的自信心和创造力。
二、注重培养语感语文教学是培养“语感”的过程。
语感是人对语文这一艺术的情感认识和体验，是学生把握语言本质，自觉运用语言的基础，也是语文素养的体现。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，让孩子们在课堂上进行多样的语言表达活动，如讲故事、对话、演讲等。
让孩子们在语文学习中感受到语言的美、语言的力量，逐渐形成对语文的热爱，从而提高语文素养。
三、鼓励学生体验多样的文化文化是指一定社会中人们思想观念、价值观念、风俗习惯、物质财富等各种精神和物质的产品和现象，它是人类社会创造的最高智慧和最丰富的财富。
在语文教学中，教师应该让学生不断接触和了解中国传统文化、社会生活文化、地方文化，开阔学生的视野，扩展学生的认知范围，增强学生的文化自信心和认同感。
四、注重情感教育语文教育是情感教育的重要组成部分。
语文可以激发学生的情感，增强学生的情商。
教师应该注重调动学生的主观情感，让孩子们在语文学习中感受到美、感悟到情、领略到生命的真谛。
只有这样，才能在语文学习中促进学生的心灵成长，增强他们的人生价值感。
总之，小学语文教育不仅需要培养学生的语文素养，更需要培养学生健康的人格和道德修养，增强学生的人生价值感和社会责任感。
教师通过营造宽松、自然的教室氛围，注重培养学生的语感，让学生体验多样的文化，注重情感教育，帮助孩子们迈向成熟和成长，在语文教育中实现育人的目标。
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话随着中国经济和文化的蓬勃发展，全国各地的少数民族地区也越来越重视普通话的教育工作。
然而，由于不同地区少数民族文化传统的差异以及语言环境和教育水平的限制，少数民族学生在学习普通话时面临着各种各样的困难。
下面从教育方法、教材选择和文化交流三个方面探讨如何教好少数民族学生学习普通话。
一、教育方法1.多听多说，反复练习不同于汉语学习者，少数民族学生在日常交流中所使用的语言环境与普通话有很大的差异，因此需要更多的听力和口语练习。
在教学中应该让学生多听多说，反复练习。
教师可以通过听力训练和朗读练习来提高学生口语表达和听力理解能力。
2.注重语音语调的训练少数民族学生在学习普通话时，往往会存在一些语音和语调上的问题。
教师需要针对学生的语音问题开展训练。
可以通过对学生的语音训练，让他们更好的掌握普通话的语音规律和语调。
3.多使用现代教育技术手段在教学中，应更多地使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过丰富的教学资源，能够更好地达到帮助少数民族学生学习普通话的目的。
二、教材选择1.生动、有趣的教材在选择教材时，应该选择生动、有趣的教材，以吸引学生的注意力。
对于少数民族学生，可能更适合有一些与自己文化相关的教材，能够帮助他们更好地理解普通话与他们所使用的语言之间的共通之处。
2.少数民族学生教材此外，也可以选择一些面向少数民族学生的教材。
在教材中，应该注意把学生之前所学的知识进行系统梳理和总结、加强让学生内化并加深印象的练习。
三、文化交流1.及时了解少数民族文化，借助文化差异加深对普通话教学的理解在少数民族地区开展语文教育时，应该重视文化差异，及时了解少数民族文化。
教育工作者应该通过遵循当地的文化习俗、加强与学生和家长的沟通和交流，加深对当地的习俗和文化的理解，从而更好地开展教学工作。
2.强化语言文化及地方文化的教学在教学中，应该注重强化语言文化及地方文化的教学，让学生了解普通话的语言文化背景、拓展词汇量，在加深对普通话的语感的同时，也能丰富学生对中华文化的理解和认知。
语文素养培养与提升
语文素养培养与提升一、引言语文素养是指个体在语文学习中，通过对语言文字的理解、运用和创造，形成的对语言文字的感知、认知、评价和运用能力。
培养和提升学生的语文素养是语文教学的核心目标之一。
本文将从以下几个方面探讨如何培养和提升学生的语文素养。
二、阅读与写作阅读和写作是培养学生语文素养的重要手段。
通过阅读，学生可以拓展自己的视野，提高语言文字的理解能力。
而写作则是学生将自己的思想和感受表达出来的过程，可以锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
1. 提高阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养语文素养的第一步。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的文学作品等方式，引导学生主动阅读。
同时，鼓励学生选择适合自己的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
2. 引导深度阅读深度阅读是提高语文素养的关键。
教师可以引导学生在阅读中思考问题，分析作者的观点和意图，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还可以组织学生进行读书交流活动，让他们分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的学习和成长。
3. 培养写作习惯写作是语文素养培养的重要环节。
教师可以通过布置写作任务，引导学生进行写作实践。
同时，教师还应该注重培养学生的写作习惯，如定期写日记、读后感等，让学生养成良好的写作习惯和思维方式。
三、经典课文的解读与分析经典课文是培养学生语文素养的重要资源。
通过对经典课文的解读和分析，可以帮助学生深入理解语言文字的内涵和外延，提高语文素养。
1. 深入解读教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，进行深入解读。
通过对作品的情节、人物、语言等方面的分析，让学生了解作品的内在含义和艺术特点，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 文本分析在教学过程中，教师可以引导学生对课文进行文本分析。
通过分析课文的结构、修辞手法、语言特点等，让学生了解课文的构成和表达方式，提高他们的语文分析能力。
3. 创新阅读除了对经典课文的解读和分析，教师还可以引导学生进行创新阅读。
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一
堂课下来，学生对所学课文内容有所了解， 还
拓展 了思维 ， 丰富了想象 ， 也给学生 留下了深刻 的印 象。课后我想 ， 学生之所以那么热烈 ， 是 因为Байду номын сангаас们觉得
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘｆ ２ ０ １ ４） ２ ７ 一 ∞３ ７ — ０ ３
我所从教 学校是一所 少数 民族 聚居的偏远 山区
力。 ”少数 民族 聚居地区学生习惯于本民族 口语交流 ，
初级 中学 ， 学生大 多是布 依族 ， 虽进 入七年 级 ， 但他 们 的汉语 口语 及书面表述能力都 明显滞后 ，许 多学
《 语文课程标准》指出： “ 口语交际能力是现代公
民的必备能力。 应培养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 鼓励学 生在各科教学活动以及 日 常生活中锻炼口语交际能
境， 通过语言实践培养学生 的听说能力 。 二、 加强思想引导 。 积极融入语文学习情景
说错 闹笑话 的“ 心理障碍” ， 让学生能认真倾听 ， 敢 于 表达 ， 虚心学习交流 ， 文 明得体 ； （ ４ ） 运用好广播 、 电视 等影音媒体资源 ， 把握好每一次语言学习的机会 。总
之， 让学生 多听 、 敢说 、 多说 、 多练 ， 积极融人汉 语语
、
积极融入汉语语境， 培养学生的听说能力
汉语语境较少， 加之受本民族语言发音及语序（ 倒装） 特点的影响， 制约着汉语听说能力的形成。如布依族 发音无送气和不送气、平舌和翘舌音之分， ｚ 、 ｓ 、 ｚ ｈ ， ｓ ｈ 难分辨， 常因此闹出笑话。如表达祈使请对方看看的
“ 你看看 ！ ” 说成“ 你干嘛 ！ ” 问“ 你早餐吃什么？ ” 答“ 吃 包子” 说成“ 吃包死” 、 “ 吃包屎” 。老师请学生到办公室
自己可以写出美丽的诗句来。
四、生本交流 ，让学生在课文语境 中感悟人生的
不与同学交往 ， 老师问话 ， 她也沉默。放学后， 我和她
聊天 ， 了解她 的家庭情况以及她对学习 、 生活 的一些 看法 ， 我 的诚心 、 耐心和鼓励终于赢得她 的信任 。她
说： 从小没了母亲 ， 只要看见年纪较大一点的女性 ， 就
文 科 教 学 探 索
让 学 生 莅 话 填
— —
悟 审
长
浅析 山 区少数 民族学 生语文素养 的培养
潘 庆 淑
（ 贞丰县鲁容 中学 ，贵州 黔西南 ５ ６ ２ ２ ￣）
摘
要： 山 区少数 民族 学生 的汉语 口语及 书面表 述 能力都 明显滞后 ， 影 响着学生语 文素养 的形成与
一
如人教新版七年级语文下册第 ２ 课《 爸爸的花儿
落 了》 （ 作 者林海英 ） ， 在课堂上 ， 当讲 到父亲对 子女 的严格管教 和鼓励 时 ， 我发现有学生在抹 泪 ， 问起原
因， 学生忍不住说 ： 我父亲常年在外 ， 几 乎没有时 间
年级的学 生 ， 掌握基础知识是你的首要任务 ， 有知
提升 。语 文教 学要 结合 民族特 点和社会 实际 ， 给 学生创 设丰 富的语 文 学习语 境 ， 让学生参 与 多种语文 实 践 活动 。在教 学 中寻找 学生的 闪光点 ， 用阳光的心 态去欣 赏学生 ， 让学生在语境 中获得成 功的喜悦 ， 感悟 语 文魅力和人 生真谛 ， 以促进 山 区少数 民族学生的语 文素养的不 断提 高。 关键 词 ： 山区民族学 生； 语境 ； 语文 素养
真谛
语文教学的 目标是全面提高学生的语文素养。语 文课程是通过优秀文化 的熏陶感染 ， 培养学生 良好思 想道德和健康的审美情趣 ， 逐步形成 良好的个性和健
全的人格及积极的人生态度。
想法回避， 父亲虽然关心她， 但她还是想出门挣些钱 养活自己， 觉得在学校读书好像很浪费时间。我说你 想挣些钱养活自己的想法没有错， 但毕竟你还是初中
出了教育的重要地位； 提出大力促进教育公平 ， 合理 配置教育资源， 重点向农村 、 边远、 贫困、 民族地区倾
斜， 积极 推动农 民工子女平 等接受教育 ， 让每个 孩子
板凳大， 当然长板凳说成板凳长。 据此， 我在教学中采取如下措施 ： （ １ ） 提倡生生、
师生 交往用 汉语交 流 、 多说普通话 ， 鼓励学生积极融 人汉语语境 中， 努力创造汉语交流情景 ； （ ２ ） 引导学生
山区学生多为留守儿童，缺乏足够的 父爱、 母爱 和家的温情 、 基础知识不扎实、 学习情绪不稳定的情
２ ｏ ｉ ｑ 年 第 ２ ７ 期 例 ９ Ｊ Ｅ 悉ｔ 烹 高 践 ｃ ｔ ｉ ｃ 。 与 ａ ｎ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 ｅ 究 ａ ｒ 。 ｈ ＞ ＞ ３ ７
况普遍存在。解决学生思想困惑， 端正学习态度， 激发 学习热情是教师必须关注和解决的首要问题， 要关注
都能成为有用之才。这更进一步强化了山区教师的 工作动力和肩负责任。努力办好人民满意的教育是 教师义不容辞的责任。如何结合民族特点和社会、 家 庭实际， 采取有效措施提高山区少数民族学生的语文
素养 ， 是亟待解决的问题 。下面是 个人这对 问题而在 教学 中采取的一些措施 。
一
积极主动与汉族学生交流， 发挥好汉族学生“ 语言大 师” 的作用， 及时纠正语言错误； （ ３ ） 引导学生消除怕
拿大板凳 ， 学生 ： “ 老师 ， 我来拿板凳大。” 大板凳说成
生还停留在简单的听、 说层面， 而读和写很欠缺。另
外多数学生 是 留守儿童 ， 缺乏 足够的父爱 、 母 爱和家 的温情 ，学习情绪不稳定 。这些民族特点和社会 、 家 庭实际 都影 响着学生语文素养 的成长 。党 的十八大 报告强调教育是中华 民族振兴和社会进 步的基石 ， 突