语文教学论文：浅谈信息技术与语文阅读教学
基于信息技术的语文阅读教学研究
基于信息技术的语文阅读教学研究随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何借助信息技术来提升教学效果。
语文阅读教学作为语文教育中的重要环节，也需要不断更新教学方法，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将探讨基于信息技术的语文阅读教学研究，分析信息技术在语文阅读教学中的应用，以及对学生阅读能力和阅读兴趣的影响。
一、信息技术在语文阅读教学中的应用1. 多媒体教学信息技术的一个重要应用就是多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以利用图像、音频、视频等多种形式呈现阅读材料，从而丰富学生的阅读体验，让学生在视觉、听觉上得到更直观、生动的感受。
多媒体教学还可以帮助学生理解文章中的情境和背景，提升阅读理解能力。
2. 在线阅读资源随着互联网的普及，学生可以通过网络获取更广泛的阅读资源。
教师可以引导学生利用电子书、网络文章、在线课程等资源进行阅读，让学生接触到更多的文学作品和阅读材料，丰富他们的阅读体验，拓展他们的阅读视野。
3. 电子阅读工具电子阅读工具如电子书和电子阅读器，为学生提供了便捷的阅读方式。
学生可以在电子阅读器上阅读文学作品，还可以通过电子书的搜索、标注、笔记等功能提升阅读效率，使阅读变得更加便捷和高效。
二、信息技术对学生阅读能力和阅读兴趣的影响1. 提升阅读兴趣信息技术丰富了阅读形式，让学生可以通过更多的方式获取阅读材料。
多媒体教学和在线阅读资源为学生呈现了更生动、更多样的阅读内容，激发了学生的阅读兴趣。
电子阅读工具的便捷也让学生更愿意投入到阅读中，提升了他们的阅读积极性。
2. 提高阅读能力1. 教师引导教师在语文阅读教学中可以引导学生利用信息技术进行阅读，推荐优质的在线阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段在课堂上呈现丰富的阅读内容，帮助学生更好地理解文章，提升阅读能力。
2. 培养自主阅读习惯信息技术的应用为学生提供了更多便捷的阅读方式，教师可以引导学生养成自主阅读的习惯。
通过电子阅读工具，学生可以随时随地进行阅读，培养起持续阅读的习惯。
浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合 (8)
浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合信息技术在当今社会已经得到了广泛的应用，对教育也有了更深远的影响。
在小学语文阅读教学过程中，如何充分利用信息技术的优势，提高教学效果，是当前需要解决的问题之一。
本文就信息技术的应用与小学语文阅读教学的整合进行了研究与探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用信息技术涵盖了多种工具，如电子白板、多媒体演示、网络教学等。
在小学语文阅读教学中，这些工具都可以发挥重要作用。
1.电子白板电子白板是一种智能化的教学工具，可以替代传统的黑板。
在小学语文阅读教学中，教师可以利用电子白板展示文字、图片、音频、视频等信息，使学生更加直观地理解、记忆课文内容。
教师可以通过电子白板随时修改文本、添加新的素材，让教学内容更加丰富。
同时，学生也可以通过电子白板互动操作，提高阅读素养与表达能力。
2.多媒体演示多媒体演示是一种集合图像、声音、文字、视频等多种信息方式的教育工具。
在小学语文阅读教学中，多媒体演示可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的注意力、兴趣和课堂参与度。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣制作相应的演示课件，让学生通过不同形式的表现进行阅读理解。
3.网络教学网络教学是一种以互联网技术为基础的教育方式。
在小学语文阅读教学中，学生可以通过网络学习、阅读不同类型的文本，如语文课文、名篇经典、民间故事、科普读物等。
教师可以利用互联网资源设计课前预习、授课、课后巩固等环节，帮助学生建立有效的阅读策略，提高阅读能力。
同时，网络也提供了交流与合作的平台，学生可以通过网络交流、合作阅读，提高阅读的互动性和趣味性。
二、信息技术与小学语文阅读教学的整合信息技术与小学语文阅读教学的整合需要考虑以下几个方面。
1.多元教学策略的整合小学语文阅读教学需要结合多元化的教学策略，以提高学生的阅读能力。
信息技术的应用为多元化教学提供了新的手段。
教师可以通过电子白板、多媒体演示等方式将课文内容呈现给学生，既激发学生的注意力，又使学生能够更好地理解课文内容。
信息技术在语文阅读教学中的应用
信息技术在语文阅读教学中的应用随着信息技术的飞速发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在语文阅读教学中，信息技术的应用已经成为一种不可逆转的趋势。
信息技术的应用，不仅为语文阅读教学提供了更多样化和优质的资源，同时也为教师和学生提供了更多的教学手段和学习方式。
本文将探究信息技术在语文阅读教学中的应用，并分析其对语文阅读教学的影响。
信息技术为语文阅读教学提供了更多样化和优质的资源。
在传统的语文阅读教学中，学生的阅读材料主要依赖于教科书和教师的讲解。
信息技术的应用改变了这一情况。
通过互联网，学生可以在网上找到各种各样的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、新闻资讯等。
而且，这些材料的种类也非常之丰富，涉及到了各个领域和各种文体，给学生提供了更多的选择。
信息技术还为语文阅读教学提供了更加优质的资源，比如一些在线文学网站和数字图书馆，这些网站中的文学作品都是精挑细选的，学生可以从中选择自己感兴趣的，满足自己的需求，并在阅读中收获更多的知识和乐趣。
信息技术为语文阅读教学提供了更多的教学手段和学习方式。
在传统的语文阅读教学中，教师主要通过讲解和布置作业来进行教学，学生主要通过阅读和听讲来进行学习。
信息技术的应用丰富了教学手段和学习方式。
教师可以利用多媒体技术为学生呈现更加生动、形象、直观的阅读材料，比如用音频和视频来朗读诗歌或者散文，从而使学生更加容易地理解和感受文学作品。
信息技术还可以为语文阅读教学提供更加多样化的学习方式，比如通过在线阅读、电子书阅读、博客交流、影视作品观摩等方式，让学生能够在不同的环境和不同的方式下进行阅读和交流，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术为语文阅读教学带来了更加个性化的教学和学习体验。
传统的语文阅读教学主要是以班级为单位进行的，教师布置的作业和讲解的内容都是一样的，很难满足不同学生的不同需求。
而信息技术的应用则可以打破这一限制，为语文阅读教学带来更加个性化的教学和学习体验。
利用信息技术开展语文阅读教学
利用信息技术开展语文阅读教学随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
语文阅读是语文教学中的重要环节，有效利用信息技术开展语文阅读教学，可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提升教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从信息技术在语文阅读教学中的应用、信息技术如何促进语文阅读教学的效果提高和如何有效利用信息技术开展语文阅读教学三个方面进行探讨。
1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术进行语文阅读教学，可以将文学作品、诗歌、散文等音频、视频、图片等多种形式相结合，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体辅助教学，教师可以将课文内容更加生动具体地展现给学生，使学生能够身临其境，深刻理解作品中的情感、思想和艺术特色。
2. 互联网资源利用在互联网上，有大量的语文学习资源，包括文学名著、语文课件、阅读辅导等等。
教师可以通过搜索引擎或教学平台，为学生精心挑选一些与教学内容相关的资源，并结合课堂实际进行讲解和分析。
这样不仅可以使语文阅读教学内容更加丰富多彩，还能够激发学生自主学习的兴趣和动力。
3. 电子书籍阅读随着电子书籍的普及和便利，学生也可以通过电子设备进行阅读学习。
教师可以推荐一些优秀的电子书籍给学生进行阅读，并引导他们进行深入的思考和讨论。
相比于传统纸质书籍，电子书籍的优势在于便于携带、存储和检索，极大地方便了学生的学习和阅读。
二、信息技术如何促进语文阅读教学的效果提高1. 拓展教学内容传统的语文阅读教学侧重于课文的理解和分析，而信息技术可以帮助教师将教学内容拓展到更广泛的领域。
教师可以通过播放相关视频或音频，让学生更好地了解作品的社会背景、作者的生平等，帮助学生建立更加完整的认识。
2. 提升学习兴趣信息技术的应用能够使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体的呈现，学生可以更直观地了解课文中的情节，感受其中的情感，从而更容易产生共鸣和认同，加深对文学作品的理解。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合
随着信息技术的快速发展，对教育产生了深远的影响，小学语文阅读教学也需要与信
息技术进行有效整合，以提升教学效果。
本文将从教材的选择、教学方法的创新和教学资
源的利用三个方面对小学语文阅读教学与信息技术的有效整合进行浅析。
在教材的选择方面，可以利用信息技术的优势，选择更加生动有趣、与时俱进的教材。
传统的语文教材以纸质教材为主，内容较为单一。
而信息技术可以提供更多样化、多媒体
的教材资源，例如使用电子教材、网络教材等。
这些教材可以通过图像、音频、视频等形
式展示，更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学方法的创新方面，信息技术可以为小学语文阅读教学提供更多样化的教学方法。
传统的语文阅读教学往往以教师为中心，强调知识的传授。
而信息技术可以将学生置于学
习的主体地位，利用互动教学、游戏化教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以
通过网络在线阅读、在线讨论等方式，使学生在阅读中获得互动和反馈，提高阅读能力和
理解能力。
小学语文阅读教学需要与信息技术进行有效整合，以提升教学效果。
在教材的选择方面，可以利用信息技术提供更多样化、多媒体的教材资源。
在教学方法的创新方面，可以
利用信息技术提供更多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学资源的利
用方面，可以利用信息技术获取更丰富的教学资源，提供给学生更多的阅读材料和练习题目。
通过有效整合信息技术，小学语文阅读教学能够更好地适应学生的需求，提升教学效果。
信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考
信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考信息技术在当今社会已经成为了不可或缺的一部分，而在教育领域中，信息技术的应用更是日益普及和深化。
小学语文阅读教学作为培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，也可以借助信息技术的力量进行更加有趣和有效的教学。
本文将围绕这一主题，探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考。
1. 多媒体教学通过信息技术，可以将语文阅读教学内容以多媒体形式呈现给学生。
利用电子书、动画、音频等形式展示课文内容，使学生能够更加直观、生动地理解课文。
也可以利用多媒体教学工具设计一些互动性教学活动，增加学生的参与度和兴趣，使学习更加生动有趣。
2. 网络资源利用信息技术的发展使得网络资源变得极为丰富和便捷，可以通过搜索引擎、数字图书馆等途径获取到大量的语文阅读教学资源，包括名著文学作品、诗词歌赋、古籍等内容。
教师可以利用这些资源，为学生提供更广阔的阅读材料，让学生在阅读中拓展视野，提高阅读水平。
3. 数字化评估信息技术提供了更多的评估方式，可以通过数字化的方式对学生的阅读能力进行更加客观和全面的评估。
设计阅读理解题的测试软件、识字量的统计分析软件等，教师可以更好地掌握学生的学习情况，有针对性地进行教学和辅导。
4. 个性化学习通过信息技术，可以为学生设计个性化的学习计划和内容。
根据学生的不同阅读水平和兴趣爱好，利用信息技术进行个性化的教学设计，给学生提供更加贴近实际需求的语文阅读教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。
1. 教师培训信息技术在小学语文阅读教学中的应用需要教师具备相应的技能和知识，因此需要加强教师的信息技术培训。
学校可以组织相关的培训活动，提高教师的信息技术水平，使他们能够更好地应用信息技术进行语文阅读教学。
2. 教学资源建设信息技术在语文阅读教学中的应用需要有丰富的教学资源支撑，学校和教育部门应加大对语文阅读教学资源的建设和共享力度，打造一批高质量的语文阅读教学资源，为教师的教学提供有力的支持。
信息技术在语文阅读教学中的应用
信息技术在语文阅读教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用越来越广泛。
语文阅读教学作为语文教学中至关重要的一环，同样受益于信息技术的应用。
信息技术不仅为语文阅读教学提供了更多的资源和工具，还可以通过互动、多媒体等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在语文阅读教学中的应用，以及如何充分发挥其作用。
一、多媒体教学辅助阅读信息技术的应用为语文阅读教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
传统的纸质教材只能通过文字来呈现信息，而信息技术则可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息有机地结合在一起，使学生对阅读材料有更加直观、生动的认识。
在语文阅读教学中，教师可以通过PPT、视频等多媒体形式将文学作品的背景介绍、作者的生平、文学创作的过程等内容进行讲解，帮助学生更好地理解作品的内涵和价值。
教师还可以利用多媒体资源来呈现作品中的描写、情节、人物形象等内容，从而激发学生阅读的兴趣，促进他们对文学作品的理解和感悟。
二、网络阅读拓展学习空间信息技术的应用使得阅读材料的获取变得更加便捷。
通过互联网，学生可以获得更多更广泛的阅读资源，拓展自己的学习空间。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行文学作品的阅读和研究。
学生可以通过搜索引擎找到与作品相关的评论、解读、研究资料，从而加深对作品的理解。
学生还可以参与在线讨论、写作社区等活动，与他人分享自己的阅读体验，获得他人的启发和建议。
这些都可以丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读能力和文学素养。
三、互动式教学提升学习效果信息技术的应用还可以为语文阅读教学带来更加互动、个性化的学习方式，从而提升教学效果。
教师可以利用在线问答平台设计一些与阅读内容相关的问题，让学生通过文字、图片、视频等信息形式作出回答，进行思维的拓展和表达能力的锻炼。
教师还可以利用网络课堂工具进行实时互动教学，引导学生分析、讨论阅读内容，提高学生的学习主动性和参与度。
借助信息技术，教师还可以根据学生的反馈和表现，通过数据分析等方式及时发现学生的学习问题，并针对性地进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握阅读技能和方法。
信息技术背景下的小学语文阅读教学探究
信息技术背景下的小学语文阅读教学探究随着信息技术的快速发展，教育也在不断变革。
在传统的小学语文教学中，阅读教学一直是重中之重。
如何将信息技术与小学语文阅读教学相结合，提高学生的阅读能力和阅读兴趣成为了教育工作者们的关注焦点。
本文将从信息技术背景下的小学语文阅读教学探究这一主题展开讨论，探究信息技术对小学语文阅读教学的影响以及如何更好地运用信息技术提升小学生的阅读水平。
一、信息技术对小学语文阅读教学的影响信息技术的快速发展使得传统的纸质阅读方式逐渐被电子阅读所取代。
电子书籍、网络阅读等新型阅读方式给语文教学带来了新的挑战和机遇。
在信息技术的影响下，小学语文阅读教学面临着以下几个方面的影响：1. 多媒体阅读环境的普及信息技术为学生提供了更加丰富多彩的阅读环境。
通过电子书籍、多媒体课件等形式，学生可以接触到更加生动直观的阅读材料。
这种多媒体阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，使他们更加愿意主动地去阅读。
2. 阅读素材的多样化信息技术使得阅读素材的获取更加便利。
学生可以通过互联网获取到各种各样的阅读材料，无论是古典名著还是现代文学作品，都可以轻松找到。
这种多样化的阅读素材有利于学生形成广泛的阅读兴趣，提高阅读的广度和深度。
3. 个性化阅读需求的满足信息技术可以根据学生的个性化需求进行阅读推荐。
通过阅读软件和平台的个性化推荐功能，可以为每位学生推荐适合其阅读水平和兴趣爱好的阅读材料，从而更好地满足其个性化阅读需求。
二、运用信息技术提升小学生的阅读水平在信息技术背景下，如何更好地运用信息技术提升小学生的阅读水平成为了语文教师们的重要课题。
下面将从以下几个方面探讨如何利用信息技术提升小学生的阅读水平：2. 引导网络阅读信息技术使得网络阅读成为一种新的阅读方式。
教师可以引导学生有目的地进行网络阅读，让他们接触到更加广泛的阅读材料。
教师也要引导学生正确使用互联网，提高他们对网络信息的筛选和辨别能力，防止受到不良信息的影响。
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浅谈信息技术与语文阅读教学
一、信息技术为探究学习的实施提供了有利条利
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。
信息技术以其形式多样、生动活泼，高度交互、因材施教，信息量大，重现力强，激发兴趣、培养能力，自主控制、操作简便等优势与课程整合，为语文教学开辟了广阔天地。
“所谓探究式学习即从学科领域或现实社会选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程”。
而“语文阅读教学本身就是一个主动探究的过程。
阅读教学是学生、教师、文本（作品）之间的对话过程”。
在阅读过程中，学生首先与文本展开对语，通过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。
学生通过阅读作品、探索、研究、理解，发现作者对这个世界的某个方面的观察、感受与思考。
所以学生的阅读能力、必须让学生通过自读、自己探究课文来提高。
“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践”。
而丰富多彩的信息技术，不但能促进教学形式多样化，为学生创建更多直观形象、生动有趣的学习环境，从而激发学生积极参与阅读教学，发展学生的思维能力、创新能力，为探究性学习提供了有
利条件。
因而，信息技术、探究性阅读教学形成了不可分割的整体。
本文就多媒体信息技术在探究性语文阅读教学中运用的原则及其应用进行探讨。
二、信息技术在探究性语文阅读教学中运用原则
1、启发性
信息技术之所以有效地为语文阅读教学服务，是因为它本身就可以将一些抽象的画面或浅近易懂的东西直接展示出来。
而探究性学习以“问题”作为基础，结合有效的启发性画面及有效的“提问”，能激活学生思维，引导学生去探索、发现。
怎样才能启发学生思维呢？
一是要创设问题情境。
教师应慷慨地提供思维加工的原料，通过课件演示来回忆已有知识，观察现象，出示练习题等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。
二是提出激发学生进行发散思维的问题，教学中教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的画面及问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解答途径，以利于学生深刻地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。
2、重点性
一节课40分钟，不可能面面俱到，要做到“牵一发而动全身”的关键点上，用在最需要、最值得的地方，注意二个方面：一是抓住重点难点探究，不在枝节上周旋。
二是针对学生认识模糊，易疏漏的地方，抓住关键词以制造矛盾为突破口设计问题，帮学生化难为易。
3、层次性
语文阅读教学必须循序渐进。
系统而周密的课堂探究能引导学生去探索欲达到目标的途径。
每次的探究，教师须紧扣教
材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由易到难地设计一系列的问题，使学生认识逐渐深入、提高。
4、创新性
诺贝尔物理奖获得者朱棣文说过“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题”，这就是创新思维。
因此，丰富的网络资源是学生进行探索活动的物质基础，在丰富的网络资源前，学生可以从多角度去认识主题，使主题探索活动才有一定深度，才会有与众不同的思维方式。
三、信息技术在探究性语文阅读教学中的应用
1、利用信息技术教学、激发学习语文兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发他们学习的兴趣尤为重要，多媒体课件恰恰能满足这一需求，它以图形、图象、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们学习的兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
第十册语文书只有《冀中的地道战》一课，文章的时间及背景离现代较远，学生读起来枯燥无味，而多媒体课件能使学生感知的事物化静为动、化虚为实，化远为近，很好地激发学生兴趣。
于是，上课前，我先带学生观看《地道战》这一影片，先让学生感受“地道战”的魅力，在回味无穷的画面中，学生自然理解了文中的重难点：迷惑洞、孑口、火攻、毒气攻、有线电、无线电等生词，也从中体味到我国劳动人民无穷无尽的智慧。
2、利用信息技术发展学生语言能力
语言教学是阅读教学的基本任务，学生在语言文字的探究
过程中，达到与作者心灵的对话，在语言能力培养上，可从以下三个方面表现出：
一是品读语言的能力
在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧是阅读教学的精华所在，但是如果能加上信息技术的直观演示，更加深了学生的理解。
例如《林海》一文中写“岭”的部分，教师抓住“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词句，在多媒体中有效的选择大兴安岭中的“岭”的典型部分的画面，并结合图形的演示及对比，就能使学生“看”出岭的千姿百态，数量众多，也能说出“多而温柔”的特点。
二是语言的积累能力
背诵《富绕的西沙群岛》一文中，我展示了海底的种种生物，在生动有序的画面中引导学生去说，去背，他们的积极性大大提高，积累语言的效果事半功倍。
又如在古诗《泊船瓜洲》中的“绿”字，作者在写诗过程中曾改动多次，最后才了“绿”字，试想象，作者可能用过哪些字，为什么？于是在春满江南美景的画面展示中，学生自然想到用了“满、到、过、入、回、临、游”等字，达到了各抒己见的“群言堂”效果，也培养了学生丰富的语言表达能力。
三是语言的运用能力
对于小学生来说，读是为了更好地说，更好地写，通过信息技术的演示，加强了对语言运用的准确性，在《海上日出》一文中，有一句“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片去染成了紫色或者红色”。
在探究“透”字的用法时，我演示了课文中的两种日出情况（一是晴天时，二是有黑云时），让学生观察有黑云时太阳升起的情景，这时他们不难看出，太阳的出现是多么不容易，表现了太阳上升的力量，不怕艰难，努
力向上，把光明洒向人们的精神。
从而体会到“透”字在此是最贴切不过。
也懂得在不同的语言环境中语言表达效果的重要性，这就是语言的魅力。
3、利用信息技术培养学生创新能力
阅读教学中的探究式学习是以问题为中心的学习，而创新的前提是善于发现问题和敢于提问。
亚里土多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”有疑问才有思考，才有发现和创造。
例如阅读《小音乐家杨科》一文，我给学生设计了两个画面前配上两段音乐。
第一部分乐曲活泼、轻快、，仿佛是“杨科躺在河边静静的听着”大看然组成的交响曲；第二部分乐曲沉闷，凄凉，犹如杨科命运最后的结局，音乐及画面既打动了学生的心灵，又拓展了学生的想象空间。
他们从第一段音乐中，信佛听到了马的嘶鸣声，蜜蜂的嗡嗡声，青蛙的呱呱声……而他们从第二部分中仿佛听到了杨科的呻吟声，被打的棍棒声，凶狠的诅骂声……还有枫树的啼哭声。
想象，激起了学生情感交流和求异思索的冲动。
4、利用信息技术拓宽学生阅读视野
“探索性阅读教学是学生个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，为把“一言堂”变为“群言堂”，充分调动学生的学习积极性，信息技术这片丰腴的土壤，弥补了教本及资料的不足，让学生有大量的探究空间，在解决问题和巩固知识的同时，也培养了学生学习语文的兴趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的关键是什么？”学生必须先知道诸葛亮、周瑜、曹操的为人如何。
所以教师可在网上提供有关以上几个人物的历史小故事，如《三顾茅庐》、《杨修之死》等。
要学生读懂《索溪峪的“野”》、《迷人的张家界》等文不
容易，因为它离我们生活环境较遥远，在未能带学生游张家界的情况下，我们可以用网络提供《张家界之旅》、《今日的张家界》等信息让学生走进迷人的张家界，岂不是有身临其境之感吗？大量的信息资料，学生提供了广阔的阅读天地。
探究式学习已成为当今教育的一大主流，随着信息技术的发展，它将为培养学生的探究精神和创新意识发挥巨大的作用。
参考文献
唐晓勇《基于网络资源的学科课程主题探究活动》
梁秋成《语文阅读教学中的探究学习》。