小学数学教学中德育渗透
小学数学教学中德育教育的渗透
小学数学教学中德育教育的渗透小学数学教学中德育教育的渗透数学是小学教学的一门主要学科。
在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，根据学生的年龄和心理特点，将品德教育生活化、趣味化，充分调动学生的积极性，启动学生的情感，从而促进学生个性心理品质的健康发展。
一、教师自身树立榜样德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，使学生形成正确的审美意识。
在教学过程中教师要讲普通话，口齿清楚，板书本文由收集整理整齐、书写规范。
对学生有爱心，不歧视学困生。
辅导学困生时要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说“你进步了或你也非常棒”等，利用肢体语言，如摸摸他们的头等，这样学生会感到老师是和蔼的、亲切的、慈爱的，愿意与老师交流。
如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种距离感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。
因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。
由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。
二、利用各种数学活动对学生进行德育渗透开展各种数学活动，不仅可提高学生的学习兴趣，而且是对学生进行思想道德教育的重要途径。
1、结合数学知识的应用，渗透德育在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。
小学数学教学中的德育渗透
小学数学教学中的德育渗透一、引言在当今社会，德育教育已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，德育教育同样占据着重要的地位。
数学是一门基础学科，它不仅仅是用来解决问题的工具，更是一种思维方式，一种逻辑推理的思维方式。
小学数学教学中渗透德育教育，不仅能够帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力，同时也能培养他们的道德品质和行为习惯。
二、小学数学教学中的德育渗透1.培养学生的爱国情感在小学数学教学中，教师可以利用教材中的内容，向学生介绍我国数学的发展史和取得的成就，以此来培养学生的爱国情感。
例如，在学习圆周率π时，可以介绍祖冲之是我国古代伟大的数学家和天文学家，他对π的研究比欧洲早了一千多年。
通过这样的介绍，可以激发学生的民族自豪感和爱国情感。
2.培养学生的自信心和自尊心在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与教学活动，给予学生充分的肯定和鼓励，来培养学生的自信心和自尊心。
当学生在学习中取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和自尊心。
3.培养学生的团结协作精神在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流、相互帮助、相互学习的过程中，培养他们的团结协作精神。
通过小组合作学习，学生能够学会尊重他人、倾听他人、理解他人，从而更好地融入集体生活。
4.培养学生的意志力和耐心数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在小学数学教学中，教师可以通过一些有难度的题目或任务，来锻炼学生的意志力和耐心。
通过不断的尝试和努力，学生能够逐渐克服困难，培养他们的毅力和耐心。
三、结语在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师认真研究教材，寻找德育教育的切入点。
通过培养学生的爱国情感、自信心和自尊心、团结协作精神和意志力等方面，来促进学生的全面发展。
同时，教师也要注意德育教育的适度性，不能过度强调德育而忽略了数学知识和技能的教学。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
小学数学教学中的德育渗透
小学数学教学中的德育渗透数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
数学思维能力、情感态度和价值观，实际上就是数学教育中的德育问题。
德育教育在学校中的重要地位是不言而喻、有目共睹的，我们在进行学科教学时，不仅要改善学生的认知结构，更要抓住学生在学习时产生的各种思想和情感的心理运转机制，及时进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上得到充实，意志上得到激励，人格上得到完善，从而实现思想品德的提高和优化。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
那么怎样在数学教学过程中渗透思想品德教育呢？一、利用教材挖掘德育素材。
在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。
数学教材中的很多原理，数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的，利用这些数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。
例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。
约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。
他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。
学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。
我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
再如教三角形，举出“勾股定理”等，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。
德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。
小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。
数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。
教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。
二、培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。
同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。
同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。
四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。
数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。
教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理能力。
同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。
五、培养学生的责任感和诚信意识。
数学教学中，教师可以通过注重学生的自我评价和互评，激发学生的责任感和诚信意识。
教师可以要求学生在解题过程中，明确解题方案和思路，并且要求学生书写解题过程，清晰展示解题的思路和方法。
教师也要重视学生的数学作业和考试，及时给予反馈和评价，引导学生培养诚信意识和负责任的态度。
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小学数学教学中的德育渗透
摘要：小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。
小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，因此，德育应该渗透到各个学科中去。
数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，教学中对学生进行德育责无旁贷。
而作为一名小学数学教师，更应该在教学中创造条件、积极施加影响，切实完成思想品德教育的任务。
关键词：小学数学；德育；渗透
小学数学教学是一种特殊的文化传承活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也需要渗透具有时代特征的伦理观、道德观。
钱学森认为：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。
”因此，我们既要培养孩子的文化素质，又要培养孩子良好的政治素质、道德素质和心理素质。
然而，要恰当的使德育渗透于数学教学的全过程，并非易事。
它需要教师的觉悟、事业心和责任感，使德育如春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，渗透于学生的心灵深处，进而形成一种道德力量、文明行为和高尚的习惯。
这才是数学教学的真正成功。
那么如何在数学教学中渗透德育呢？笔者从下面几个方面谈谈拙见。
一、利用教师自身的独特资源，言传身教
教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。
数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。
如进行概念教学时，运用数学语言要完整、
精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。
教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。
二、建立民主、平等的师生关系，实施对话般的教学互动
人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。
在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。
民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。
新的教学观认为，教师不是主宰，不是裁判。
师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。
教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。
想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。
因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。
三、在教学过程中有目的地对学生实施德育教育
在教学过程中，教师要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如在教学三年级数学第一单元《位置与方向》时，教师可把学生带到操场上结合学校的实际情况，让学生在观察、
操作、想像、描述、表示和交流中锻炼自己的各种能力，让学生从自己身边的知识学起，增强学习的兴趣。
另外在教学过程中，可以采取小组合作性学习、自主探究性学习等灵活多样的教学方法进行德育教育。
如在教学《统计与可能性》中，通过摸球和抛小正方体两个小游戏，让学生小组合作完成游戏。
规定摸的次数和抛的次数，一个一个的玩，统计员把结果用画“正”的方法记录在统计表中。
在教学中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这还可以培养他们互帮互助的好习惯。
此外，数学课中的活动教学，教师可以将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，老师善于引导，有目的地开展教育活动，这样不仅能促进学生对能力的培养，而且还能在数学活动课中渗透思想品德教育。
四、利用数学学科资源，加强学生道德教育
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
对于我们数学教师来说，关键不是数学教学中缺乏德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。
只要用心为之，不难找到让学生实践道德的途径。
因此，我们应该充分利用教材本身资源，使数学教学发挥出更大的育人价值。
如在教学认识人民币的时候，先让学生自己发现人民币上有什么，再渗透人民币是来之不易的，上面的国徽代表着我们的国家，我们要爱国，
爱惜人民币，要好好学习，长大做一个有用的人。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学“千克和克”的时候，告诉学生不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。
我们不能挑食、偏食，要什么菜都要吃，身体长的强壮，才会有精力学习，提高学习成绩。
另外，作为一名数学教师，在确定教学目标时，应有目的地确定德育目标。
虽然教材中有德育的显性资源和隐性资源，但在日常教学中可以灵活使用教材，选编德育题材对学生进行适时地教育。
在日常教学中，我经常抛开教材中现有的例题，根据知识点选编一些思想性强的题材重编例题。
如选择与学生生活密切联系的题材、希望工程、社会公益这些道德教育的基石作为教学内容，结合实际，创设情景，寻找具有道德教育价值的内容，触动学生的心灵。
总之，在数学课堂教学中，让学生受到思想品德教育，对于我们全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养创新人才，具有重要意义，结合数学学科的特点，对学生进行思想品德教育的内容是多方面的，方法和途径是多样的。
只要我们用心开凿，定能发掘学科中的德育素材，适时适地地对学生进行思想品德教育。