小学四年级下册人教版19《生命生命》说课课件PPT
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四年级下册语文第19课《生命生命》课件.ppt
香瓜子 生命力
心跳 生命 珍视 奋斗
这篇文章 共写了几 个事例？ 这三个事 例各围绕 本段中哪 一个中心 词展开？
你能用一
学了这篇课文，我的
感受是……
我们应当怎样去生活，对 生命或人生是否有不同的见解？
我不去想是否能够成功 既然选择了远方
热爱生命 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
杏林子简介台湾著名女作家杏林子
在12岁时，因患“类风 湿性关节炎”，全身关 节大部分遭遇损坏，致 使她腿不能行，肩不能 举，手不能抬，头不能 转。但是残而不废的她， 凭着顽强的毅力坚持学 习，成为了一名非常出
杏林子说:
上帝什么时候会接我去，我不知道。 对我而言，每一天都是生命的最后一日， 每一天也是生命的第一日。 因为是最后一日，便倍觉珍惜宝贵； 因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。
——雷锋
人生在世界是短暂的，对 这短暂的人生，我们最好的报 答就是工作。
——爱迪生
在人生的道路上，谁都会遇到 困难和挫折，就看你能不能战胜它， 战胜了，你就是英雄，你就是生活 的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
不屈服于命运的 张海迪
创造绚丽人生的 千手观音
飞蛾 生之欲望
生 命 价 值
生 命 力
▪ 虽然————，但是————。 ▪ 小小的香瓜子告诉我， ▪ 生命是——————。
震惊 震撼
这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
心跳 生命 珍视 奋斗
这篇文章 共写了几 个事例？ 这三个事 例各围绕 本段中哪 一个中心 词展开？
你能用一
学了这篇课文，我的
感受是……
我们应当怎样去生活，对 生命或人生是否有不同的见解？
我不去想是否能够成功 既然选择了远方
热爱生命 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
杏林子简介台湾著名女作家杏林子
在12岁时，因患“类风 湿性关节炎”，全身关 节大部分遭遇损坏，致 使她腿不能行，肩不能 举，手不能抬，头不能 转。但是残而不废的她， 凭着顽强的毅力坚持学 习，成为了一名非常出
杏林子说:
上帝什么时候会接我去，我不知道。 对我而言，每一天都是生命的最后一日， 每一天也是生命的第一日。 因为是最后一日，便倍觉珍惜宝贵； 因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。
——雷锋
人生在世界是短暂的，对 这短暂的人生，我们最好的报 答就是工作。
——爱迪生
在人生的道路上，谁都会遇到 困难和挫折，就看你能不能战胜它， 战胜了，你就是英雄，你就是生活 的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
不屈服于命运的 张海迪
创造绚丽人生的 千手观音
飞蛾 生之欲望
生 命 价 值
生 命 力
▪ 虽然————，但是————。 ▪ 小小的香瓜子告诉我， ▪ 生命是——————。
震惊 震撼
这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
生命生命说课PPT课件
总结延伸
读写训练
生命是------生命是------生命是------生命是-------
5 说板书
19 生命 生命
飞蛾求生 价值无限 瓜子破土 光彩有力 静听心跳
6 说评价
教学评价
知识与能力目标：正确、流利、有感情地 朗读课文，正确读写“震撼、欲望、糟蹋、 骚扰”等词语。
过程与方法目标：通过反复阅读课文，画 出感受最深的语句，抓住重点词语，联系 课文或生活实际，体会句子的深刻含义。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思 考，懂得珍爱生命。
7 说开发
资源开发
推荐好书，拓展文本资源 结合新教育，开发生命课程
搜集视频图片，开发文本资源。
结合课文内容，开发文本资源。
资源开发
资源开发
资源开发
整合生命故事
晨诵诵“生 命”
生命 课程
种植物，养动 物，体验生命
做一件事， 落实生命
感悟
苏教版五年 级下册第三 单元
教材分析
教学重难点
如何引导学生理解三个实 例中蕴含的道理，结合自己 的生活体验深入思考人生的
问题并且真正有所收获
2 说学情
学情分析
பைடு நூலகம்有一定的自学能力
四年级的孩子学习 积极性较高
生 命 生 命
情感体验尚不丰富 ，《触摸春天》《永生 的眼睛》已经为理解生
命的含义做了铺垫
3 说模式
教学模式
对话语文
语文阅读课新授课
探究
4 说设计
生成话题（5分钟 ）
自主合作(8分钟）
预习检查（5分钟）
集体交流（15分钟)
科学导入（2分钟）
总结延伸（5分钟）
教学设计 教学环节
公开课人教版四年级语文下册《生命生命》课件
学生提问
给予学生一定的时间，让他们提出自己关于课文或生命主 题的疑问，教师或其他同学进行解答，促进学生之间的互 助学习。
引导深入思考
教师对学生的问题进行深入引导，启发学生深入思考生命 的意义和价值，提升学生的思考能力和探究精神。
教师答疑环节
1 2 3
及时解答
对于学生在学习过程中遇到的困惑或疑问，教师 要及时进行解答和指导，帮助学生解决学习难题 。
“生命的意义不在于长短，而在于我们如何度过。”这句话表达了作者对生命的独 特见解，强调了生命的质量和意义，鼓励人们珍惜当下，积极面对生活。
03
生命主题探讨
生命的定义与意义
生命的定义
生命是生物体所具有的活动能力，是 蛋白质存在的一种形式。
生命的特征
生命的意义
生命是宇宙中的奇迹，是人类存在的 基础，是实现自我价值和追求幸福的 载体。
重点词汇
生命、脆弱、坚韧、挣扎、珍视、敬 畏
重点短语
生命的脆弱与坚韧、挣扎求生、珍视 生命、敬畏自然
句子解析
“生命是如此的脆弱，却又如此的坚韧。”这句话表达了生命的双重性，既脆弱又 坚韧，让人们更加深刻地认识到生命的宝贵。
“在生死攸关的时刻，人们才会意识到生命的可贵。”这句话通过比喻的手法，强 调了生命的珍贵和脆弱，呼吁人们更加珍视生命。
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握本课的生字 、词语和句子。
能力目标
学生能够理解课文内容， 提高阅读能力和写作能力 。
情感目标
学生能够认识到生命的可 贵，学会珍惜生命，培养 积极向上的生活态度。
教学内容
课文内容解析
通过对课文的讲解，引导 学生理解生命的价值和意 义。
给予学生一定的时间，让他们提出自己关于课文或生命主 题的疑问，教师或其他同学进行解答，促进学生之间的互 助学习。
引导深入思考
教师对学生的问题进行深入引导，启发学生深入思考生命 的意义和价值，提升学生的思考能力和探究精神。
教师答疑环节
1 2 3
及时解答
对于学生在学习过程中遇到的困惑或疑问，教师 要及时进行解答和指导，帮助学生解决学习难题 。
“生命的意义不在于长短，而在于我们如何度过。”这句话表达了作者对生命的独 特见解，强调了生命的质量和意义，鼓励人们珍惜当下，积极面对生活。
03
生命主题探讨
生命的定义与意义
生命的定义
生命是生物体所具有的活动能力，是 蛋白质存在的一种形式。
生命的特征
生命的意义
生命是宇宙中的奇迹，是人类存在的 基础，是实现自我价值和追求幸福的 载体。
重点词汇
生命、脆弱、坚韧、挣扎、珍视、敬 畏
重点短语
生命的脆弱与坚韧、挣扎求生、珍视 生命、敬畏自然
句子解析
“生命是如此的脆弱，却又如此的坚韧。”这句话表达了生命的双重性，既脆弱又 坚韧，让人们更加深刻地认识到生命的宝贵。
“在生死攸关的时刻，人们才会意识到生命的可贵。”这句话通过比喻的手法，强 调了生命的珍贵和脆弱，呼吁人们更加珍视生命。
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握本课的生字 、词语和句子。
能力目标
学生能够理解课文内容， 提高阅读能力和写作能力 。
情感目标
学生能够认识到生命的可 贵，学会珍惜生命，培养 积极向上的生活态度。
教学内容
课文内容解析
通过对课文的讲解，引导 学生理解生命的价值和意 义。
四年级下册19《生命 生命》优秀课堂展示课件
小练笔
同学们，请你们闭上眼睛， 用手摸着你的心，静静地 感受一下自己的心跳。你 感受到什么呢？把学了这 篇课文的感受写下来
谭坊小学
赵秀梅
台湾著名女作家
杏林子
原名刘侠, 12岁患“类 风湿关节炎”，全身关节损 坏，致使腿不能行走。残而 不废的她，凭着坚强的毅力， 笔耕不辍。出版四十多本散 文、小说、传记、剧本，被 誉为“台湾最具影响力的作 家”让灰心的人得到鼓舞， 使畏缩的人勇敢起来。曾当 选为“台湾十大杰出女青年” 她组织推动残障福利工作。 一生性格开朗，淡泊名利， 富有爱心。死后家人遵照她 的遗愿捐献遗体给医院。
那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 勇气。 —冲破坚硬外壳的勇气。 生命是香瓜子
生命是 — 生命是 —
倾听心跳
这就是我的生命，单单 属于我的。我可以好好 地使用它， 也可以白 白地糟蹋它。
我们应该怎样对待我们的生命？
1、人的生命是有限的,可是,为人民服务 是无限的。我要把有限的生命投入到无 限的为人民服务之中去。——雷锋 2、人生在世界是短暂的，对这短暂的人 生，我们最好的报答就是工作。爱迪生 3、在人生的道路上，谁都会遇到困难和 挫折，就看你能不能战胜它，战胜了， 你就是英雄，你就是生活的强者。 即使跌倒一百次，也要一百零一次站起 来。——张海迪
虽然生命短暂，但是，我们 却可以让有限的生命体现出无限 的价值。于是，我下定决心，一 定要珍惜生命，决不让它白白流 失，使自己活得更加光彩有力。
虽然生命短暂，但是， 我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值。 于是，我下定决心，一 定要珍惜生命，决不让 它白白流失，使自己活 得更加光彩有力。
生命生命说课ppt课件
设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情 洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
二、导读赏析 品味语言
2、交流读书的体会，教师相机点拨、引导 。
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
讨论、感悟“生命因为什么而美丽？”
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？ 2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事 ，使学生从 中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵---人的生命都 是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。 3、播放《命运交响曲》，回读全文，升华情感。
设计意图： 音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲 染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
四、阅读推荐 课外延伸
书籍： 1、张晓峰的《敬畏生命》 2、毕淑敏的《我很重要》 3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》 4、海明威的《老人与海》 5、海伦.凯勒的《假如给我三天光明》 6、贝多芬、霍金、雷锋的故事 乐曲： 1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》 2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
学情分析
四年级的学生已初步具备独立识字能 力和一定的阅读能力，能与同学一起对文本 进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的 思想感情。但是本文主题深刻，学生在理解 课文的思想内容上有一定的难度。
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
二、导读赏析 品味语言
2、交流读书的体会，教师相机点拨、引导 。
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
讨论、感悟“生命因为什么而美丽？”
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？ 2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事 ，使学生从 中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵---人的生命都 是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。 3、播放《命运交响曲》，回读全文，升华情感。
设计意图： 音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲 染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
四、阅读推荐 课外延伸
书籍： 1、张晓峰的《敬畏生命》 2、毕淑敏的《我很重要》 3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》 4、海明威的《老人与海》 5、海伦.凯勒的《假如给我三天光明》 6、贝多芬、霍金、雷锋的故事 乐曲： 1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》 2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
学情分析
四年级的学生已初步具备独立识字能 力和一定的阅读能力，能与同学一起对文本 进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的 思想感情。但是本文主题深刻，学生在理解 课文的思想内容上有一定的难度。
生命生命教学PPT课件人教版语文四年级下册第19课
解释词义
小憩： 休息一会儿。憩，休息。 擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
肃然，形容十分恭敬的样子。 糟蹋：浪费或损坏。 庸碌：形容人平庸，没有作为。 应许：答应。 骚扰：使不安宁；扰乱。
梳理思路
事例 飞蛾：生之欲望 香瓜子：生命力 心跳：生命
杏林子
杏林子简介
原名：刘侠 籍贯：陕西省扶风县杏林镇 经历：台北市北投国小毕业，12 岁患罕见的类风湿性关节炎，每 天与病魔作顽强奋斗。曾任内政 部伤残服务中心顾问、南机场社 区发展中心辅导。后任伊甸残障 福利基金会负责人、教育部特殊 教育委员、中华民国残障联盟理 事长。著作有剧本、散文、小说、 传记等，共达100万字以上。69 年当选十大杰出女青年、72年获 颁国家文艺奖、79年获吴三连基 金会社会服务奖。
教学目标
1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。 正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待 生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学分析
导入新课
小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些 日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强 的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举 一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟 到了什么？
注音
小憩( ｑì ) 辜( ɡū )负 骚(ｓāｏ )扰 庸(ｙōｎɡ )碌 擎(ｑíｎɡ )天撼( ｈàｎ )地 糟蹋( ｔà )
4.三点思考侧重点有什么不同？
四年级下册语文优秀课件-5.19《生命 生命》人教新课标 (共21张PPT)
聆听心跳 ——— 对自己负责，珍惜生命
三个事例之后，作者为此引发了三点思考， 想一想，三点思考分别提出了哪三个要求。
飞蛾挣扎 求生欲望强烈 生命的意义
香瓜子生长 生命力顽强 生命的价值
聆听心跳
对自己负责， 珍视 奋斗 珍惜生命
生命是什么呢？ 虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价 值。
竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即 使它仅仅只活了几天。
短暂的仅有几天的生命，也要无畏一切， 冲破坚硬的外壳，在砖缝中不屈向上，茁 壮成长，没有半点的懈怠。生命这样短暂 的小苗，生命力竟能如此顽强，我们人类 更不应该如此吗？
柔弱的植物都有顽强的生命力，
我们人类也应以不屈的精神去生活， 去实现生命的价值，任何时候都不应 退缩。
香瓜苗生长 ——— 生命力顽强
我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。
这是对于生命的两种态度，好
好的使用，让人生有意义，这是负 责任的态度；而白白地糟蹋，虚度 一生，则是不负责任的态度。
作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后，认识 到对属于自己的生命必须好好使用，对自己负 责，作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的 动植物都格外珍爱生命，顽强展现自己，何况 人呢？我们更要对自己的生命负责。
————奥斯特洛夫斯基
人的生命是有限的，可是，
为人民服务是无限的，我要把 有限的生命，投入到无限的为 人民服务之中去。
-----雷锋
冰心老人说：“宇宙是一个大的 生命，江流入海，落叶归根，我们是 宇宙中的一息，我们是大生命中的一 分子。不是每一道江流都能流入大海，
不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不 是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦 是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生 命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为 快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美到一股生命的力量在我手 中跃动，那样强烈！那样鲜明！
四年级下册语文第19课《生命生命》课件PPT
飞
生之欲望
蛾
生命意义
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▪ 默读第三自然段，边读边想 这是一粒怎样的香瓜子?从哪 些句子知道的?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多 么强的生命力啊﹗竟使它可以冲 破坚硬的外壳，在没有阳光、没 有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长，即使它仅仅只活了几天。
人生在世界是短暂的，对 这短暂的人生，我们最好的报 答就是工作。
——爱迪生
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在人生的道路上，谁都会遇到 困难和挫折，就看你能不能战胜它， 战胜了，你就是英雄，你就是生活 的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
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除了爱 ,我一无所有。
✓ 课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
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初读课文 整体感知
▪ 自由朗读课文，要求读准字音，读 通句子
▪ 思考：杏林子常常思考的问题是什 么？她又是从哪几种事物的身上找 到答案呢？
我常常想，生命是什么呢？
深入文本 品读感悟
▪ 默读课文第二自然段，把自己感到 震惊的词语用直线画出来，在旁边 简单地写写自己的感受。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！
不屈服于命运的 张海迪
创造绚丽人生的 千手观音
飞蛾 生之欲望
香瓜子 生命力
心跳 生命 珍视 奋斗
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力 啊！
· 那一声声沉稳而有规律的 跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属 于我的。
·我可以好好的使用它，
也可以白白的糟蹋它。
杏林子
12岁时染上 了类风湿关节炎，浑身 关节大部分已经坏死掉， 那种难以忍受的痛苦在 平常人看来真是生不如 死啊！但是就是这个一 生五分之四的时间都坐 在轮椅上的杏林子双手 夹笔写下了四十多部文 学作品以及100多万字 的散文.她与病魔斗争到 底，同命运抗争，她依 然坚强的活着。
虽然生命短暂，但 是，我们却可以让 有限的生命体现出 无限的价值…
课题为什么要连用两个“生命”？ 去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 呼唤。
学习本文后，谈谈 自己的收获？？？
主讲人：陈美艳
你认为哪些句子最让你 感动？？？
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
从第二个故事中你认为那是一种什么样的香瓜 子？
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟 然冒出一截小瓜苗。 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、
没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力 啊！
· 那一声声沉稳而有规律的 跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属 于我的。
·我可以好好的使用它，
也可以白白的糟蹋它。
杏林子
12岁时染上 了类风湿关节炎，浑身 关节大部分已经坏死掉， 那种难以忍受的痛苦在 平常人看来真是生不如 死啊！但是就是这个一 生五分之四的时间都坐 在轮椅上的杏林子双手 夹笔写下了四十多部文 学作品以及100多万字 的散文.她与病魔斗争到 底，同命运抗争，她依 然坚强的活着。
虽然生命短暂，但 是，我们却可以让 有限的生命体现出 无限的价值…
课题为什么要连用两个“生命”？ 去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 呼唤。
学习本文后，谈谈 自己的收获？？？
主讲人：陈美艳
你认为哪些句子最让你 感动？？？
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
从第二个故事中你认为那是一种什么样的香瓜 子？
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟 然冒出一截小瓜苗。 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、
没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，