青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计2
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注空气的存在，培养学生的观察能力。
激发学生对空气的兴趣，培养学生的探究精神。
1.2 教学重点引导学生观察和体验空气的存在。
激发学生对空气的好奇心和探究欲望。
1.3 教学难点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
1.4 教学方法观察法：引导学生观察周围的空气。
体验法：让学生亲身感受空气的存在。
1.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如气球、风扇等。
学生准备观察和体验空气的场所。
1.6 教学过程教师通过展示气球、风扇等实物，引导学生观察和体验空气的存在。
学生分享自己的观察和体验心得。
第二章：空气的特性2.1 教学目标引导学生了解空气的特性，如无形、无处不在等。
培养学生的观察和思考能力。
2.2 教学重点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
培养学生观察和思考的能力。
2.3 教学难点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
2.4 教学方法观察法：引导学生观察周围的空气。
思考法：让学生思考空气的特性和存在的形式。
2.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如气球、风扇等。
学生准备观察和体验空气的场所。
2.6 教学过程教师通过展示气球、风扇等实物，引导学生观察和体验空气的特性。
学生分享自己的观察和体验心得，并思考空气的特性和存在的形式。
第三章：空气的重要性3.1 教学目标引导学生了解空气的重要性，如供给我们呼吸、支持燃烧等。
培养学生的思考和表达能力。
3.2 教学重点引导学生了解空气的重要性。
培养学生思考和表达能力。
3.3 教学难点引导学生理解和感知空气的重要性。
3.4 教学方法思考法：让学生思考空气的重要性。
表达法：让学生表达自己对空气重要性的理解。
3.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如呼吸器、火焰等。
学生准备思考和表达空气重要性的场所。
3.6 教学过程教师通过展示呼吸器、火焰等实物，引导学生思考空气的重要性。
学生分享自己的思考和理解，并表达自己对空气重要性的看法。
青岛版《空气在那里》教案
青岛版《空气在那里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解空气的组成和性质；（2）培养学生运用科学方法探究空气成分的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，培养学生动手操作和观察能力；（2）运用讨论、交流等方式，培养学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）空气的组成和性质；（2）实验操作方法和技巧。
2. 教学难点：（1）空气中各成分的体积分数的计算；（2）如何运用实验结果解释空气的组成。
三、教学准备1. 实验器材：（1）集气瓶、水槽、烧杯、玻璃片等；（2）澄清石灰水、碘酒、红磷等试剂。
2. 教学工具：（1）PPT课件；（2）黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT课件展示空气的图片，引导学生思考空气的来源和存在；（2）提问：“你们知道空气是由哪些气体组成的吗？”2. 探究空气的组成（1）分组讨论：让学生自由组成小组，探讨空气的组成；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实验操作（1）讲解实验原理和操作步骤，注意事项；（2）学生分组进行实验，观察实验现象；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 实验结果分析（1）让学生根据实验结果，计算空气中各成分的体积分数；（2）引导学生运用实验结果解释空气的组成。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识；（3）鼓励学生课后进行空气污染调查，提高环保意识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实验过程中的操作技能和观察能力，培养学生的科学素养。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对空气组成知识的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作、观察现象和结果分析方面的能力。
青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计
20 空气在哪里一、教学目标：知道我们周围存在空气，知道空气占据空间，认识什么是气体，知道气体可以流动。
二、教学重点：知道我们周围存在空气，能用简单的器材进行空气存在的验证试验，总结空气的性质。
三、教学难点：研究空气能占据空间。
四、教学准备：玻璃杯、水槽、纸团、教学课件五、学生学习情况分析：对于刚接触科学课的三年级学生来说空气是一种新型的物质，对于空气会流动、占据空间、有弹性、有重量的这些特性既是本课的重点也是难点。
在教学的过程中让学生通过自己的观察，动手实验来体会。
六、教学设计简述：本课以实验导入新课——通过实验观察了解空气会流动、占据空间、有弹性、有重量等特性，了解空气的特性在生活中的应用——总结本课所学内容——课后拓展教学过程：一、导入新课今天老师给同学们带来几个礼物，出示：这是什么？这些玩具、动植物我们已经研究过了，今天我们再来研究一种新型的物质看哪个同学观察的仔细。
这是一个杯子，这是一张干燥的纸，我把纸放入杯底，倒立后竖直的放入水中，大家大胆的猜测一下，纸会不会湿？说出你的理由。
我们用实验来验证一下，做实验，找个同学摸一下纸，纸湿了吗？谁来解释一下纸为何没湿？师总结：纸没湿的真正原因就是：杯子里我们所研究的这种新型的物质空气。
板书。
这节课我们就来研究空气在哪里。
二、学习探究1、空气到底是一种怎样的物质呢？据生活你对空气有哪些了解？教室里有没有空气？衣服的空隙里有没有空气？杯子下面有水上面没水的地方有没有空气？2、空气在我们身边无处不在，用你手中的材料收集一点空气来研究。
谁来说一下你收集的空气？观察用杯子收集的，这是一杯空气，什么颜色，什么味道，透明的，用扇子扇有股风，这股风就是空气的流动，空气的流动形成风，空气在空中还能向四面八方流动像这样的物体我们把它叫做气体。
3、我们收集了解了空气知道空气是一种没有颜色没有气味，没有味道，透明的气体，那怎样证明这些空气的确实存在呢？我们来做刚才的实验，注意观察两点：（1），把杯子竖直放入再竖直拿出会有什么现象（2）、把杯子竖直的放入在慢慢倾斜会有什么现象，思考：这说明了什么，动手实验。
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《空气在哪里》教学设计教学目标：1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到通过合作交流可以更好的完成认知。
3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在，并探究空气的基本性质，认识什么是气体。
教学重点：研究空气的性质，空气在我们周围。
教学难点：能占据一定的空间。
活动准备：水槽（9个）、塑料袋（9个）、矿泉水瓶（有底没盖的、没底有盖）（各9个）、卫生纸（9组）、气球（9个）、扇子（9把）、煤渣（9块）、干土块（9块）、砖块（9块）、玻璃杯（9个）、粉笔（9根）、抹布（9块）、塑料球（9个）、吸管（9根）、注射器（9个）、自制道具教学过程：一、激趣导入：1．师：同学们，在上课之前，老师刚刚学习了一个魔术表演，想不想看？生……那老师就给同学们表演一下这个魔术，老师就献丑了，掌声响起，同学们请看，这是张老师的道具，它由玻璃管和塑料球组成，老师用胶带将它们紧紧地粘在一起，同学们请看，老师将水轻轻的吸入玻璃管中，然后将道具倒过来，同学们猜想一下。
玻璃管中的水会流下去吗？（1）学生猜测。
（2）教师动手做一做，验证猜测。
（3）学生解释为什么水没有流下去？生……(空气)2、揭示课题;师：同学们可真是见多识广，那今天张老师就带领同学一起来研究探索一节有关空气的重要课题《空气在哪里》（板书）二、研究新知1、找空气师：看到这个题目张老师首先想到了第一个问题，空气可能在哪里呢？生大胆猜测（粉笔、瓶中、教室里、砖块、宿舍、公园……）师：同学说这麽多地方有空气，可是我们却我看不见、摸不着它，这只不过是我们的一种猜想，同学们想不想自己去找一下空气？生……老师们给同学准备了很多材料，咱们就用这些材料去找一找周围的空气，让大家都能看到或者摸到或者能感觉到你所找到的空气。
（1）介绍实验材料；（2）讨论实验方案（3）学生分组实验，教师巡视；（4）实验结束，各组整理实验材料；（5）学生汇报：让学生代表小组说一说在哪里找到了空气，并演示找到的方法。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在的日常生活中的例子，知道空气是无色无味的。
2. 让学生通过实验等活动，感知空气的存在，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生热爱科学，积极探索的精神。
二、教学重点：1. 让学生了解空气的存在。
2. 培养学生通过实验等途径，探究科学现象的能力。
三、教学难点：1. 如何让学生感知到空气的存在。
2. 如何设计实验，让学生通过实验探究空气的存在。
四、教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在动手操作、观察和思考中，感知空气的存在。
五、教学准备：1. 实验材料：气球、杯子、水、吸管等。
2. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过讨论，引出课题《空气在哪里》。
2. 探究空气的存在：让学生用吸管喝水，感受空气的存在；让学生吹气球，观察气球的膨胀，感知空气的存在。
3. 实验：让学生用杯子装满水，插入吸管，将杯子倒置，观察水不流出的现象，引导学生思考空气的作用。
4. 讨论：让学生谈谈对空气的认识，空气在哪里，有什么特点。
七、课后作业：让学生回家后，观察家里或周围环境中，空气的存在和作用。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生能了解到空气的存在，并能通过实验等活动，感知空气的作用。
但在实验设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的机会去感知空气的存在。
六、教学拓展：1. 让学生了解空气的成分，知道空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等气体。
2. 让学生了解空气污染的现象和危害，知道如何保护空气。
七、教学评价：1. 评价学生对空气的存在和特点的理解。
2. 评价学生在实验等活动中的参与度和表现。
八、教学内容：1. 空气的成分和作用。
2. 空气污染的原因和危害。
3. 如何保护空气。
九、教学步骤：1. 讲解空气的成分和作用，让学生了解空气的重要性。
2. 讲解空气污染的原因和危害，让学生知道保护空气的必要性。
3. 讲解如何保护空气，让学生掌握保护空气的方法。
青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计【2020年最新】
空气在哪里教材分析《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标科学探究：引导学生经历运用感官或借助实验的方法。
观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。
研究“空气”问题。
情感态度价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。
教具准备教师准备：塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、扇子学生准备：了解有关空气的知识一、导入新课：师：我们来猜个谜语好吗？奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着.无孔不入到处跑，动物植物都需要。
生1：水生2：空气师：对，是空气二、自主观察：师：好，今天我们研究一下空气——能抓住吗？实验一：找空气师：请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！（有保鲜袋、水槽、水、大头针等）（学生小组活动）师：请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？生1：我们用手拍打空气的保鲜袋，感觉很有弹性。
师：感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性？生1：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的！师：玩法有创意，发现很新奇！其他同学呢?生2：我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤，看见空气在水里“吹”了许多泡泡。
师：这两种玩法很新颖，让看不见的空气“现了原形”！生2：我们把塑料袋戳了个小洞后，洞口对着书，看到了空气在帮我“翻书”。
生3：我们把塑料袋戳个小洞后，对着手和脸，感觉很凉爽。
生4：我们把塑料袋戳个洞，放在耳朵旁用手使劲捏，听到了像风一样的声音。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 引导学生关注环保，培养保护空气资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：空气的基本特性，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：如何引导学生观察和体验空气，理解空气的不可见性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法，让学生通过直观的体验来了解空气。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学课件：空气的图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示气球、塑料袋等物品，引导学生关注空气的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究空气的基本特性教师提出问题：“空气是什么颜色？有什么味道？能否看见？”学生分组讨论，并汇报讨论结果。
教师总结：空气是无色无味的气体，看不见但真实存在。
3. 实验体验教师引导学生进行实验，观察气球吹胀、塑料袋提举等现象，让学生感受空气的力量。
教师提问：“空气在哪里？空气有什么作用？”学生思考并回答。
4. 学习空气的重要性教师通过课件展示空气对人类和动植物的重要性，让学生认识到空气是生命之源。
学生讨论：如何保护空气资源？5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调保护空气资源的重要性。
布置作业：思考空气在日常生活中的应用，和家人分享保护空气的方法。
六、教学反思1. 学生对空气的基本特性和重要性的理解程度如何？2. 实验体验环节是否成功？学生是否能通过实验感受到空气的存在和力量？3. 学生对保护空气资源的意识是否有所提高？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈1. 学生自评：让学生回顾学习过程，评价自己在学习中的表现和收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《空气在哪里》教案——第2课时
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《空气在哪里》教案教学目标1.学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。
2.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣。
3.通过一系列的探究活动，培养学生用实验的方法研究自然事物的能力，在探究中培养学生解决问题的能力，提高合作学习的效率。
4.让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法教学重点通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。
教学难点通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备水槽11个、玻璃杯22个、烧杯、水槽、海绵、小砖块、玻璃球等使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
课时安排第2课时教学过程一、导入新课1.猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2.配乐朗诵。
(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？3.讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？4.谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。
大家回顾下，通过上节课的学习，你对空气了解多少？生：交流互相汇报。
5.大家还记得上节课探究过程中，我们运用了哪些方法？生：观察法。
[设计意图：通过提问导入让学生回顾上节课的教学内容，一是能很好的对旧知识进行梳理，为后续学习打下基础。
二是能很好的锻炼学生的表达能力。
]二、新课学习1.师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。
2.探究空气占据空间：师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。
乒乓球沉入了水底。
3.师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。
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空气在哪里教学设计
设计意图：
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。
本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：
1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
教学准备：
气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）
师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。
学生有兴致的猜谜语。
学生猜测交流。
创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，
二、大胆猜想，实施探究
实验导入：
活动一：寻找空气
1、借助各种媒介寻找空气
师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？
2.、巡视。
帮助学生实验。
3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。
3.教师针对学生的交流情况进行小结。
4、用多种方法寻找一种物体中的空气
引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。
（实验材料二）
5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。
活动二：空气有重量吗？
1、师：刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？
2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！
3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。
你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。
4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？
学生交流。
5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。
活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？
1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”
2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。
3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。
4、小结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。
（1）、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。
组内制定方案。
(2)、.实验验证，探求寻找空气的诸多方法。
各小组按照讨论的实验方案，检查实验记录单，打开实验材料（一），开始有序实验。
(3)、.各小组派代表带着实验单到前面交流。
(4)、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。
（实验材料二）
活动四：拓展活动
思考：空气到底在哪里？
(1)、学生根据经验猜测。
(2)、学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。
(3)、小组内实施探究。
(4)、分小组展示交流。
鼓励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而寻找更多的研究方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的 ,这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。
启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。
活动中指导学生把实验方案设计周密。
并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。
引导学生探究是无止境的，科学实验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。
引领学生在谈话中总结本节课知识与能力方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生提供一个回顾、分享、愉悦、鼓励的交流机会。