沪科版数学八上能力培优12.3一次函数与二元一次方程12.4综合实践 一次函数模型的应用
八年级数学上册12.3一次函数与二元一次方程教案新版沪科版

八年级数学上册12.3一次函数与二元一次方程教案新版沪科版12.3 一次函数与二元一次方程1.理解一次函数与二元一次方程(组)的对应关系.2.会用画图象的方法解二元一次方程组.重点探索一次函数与二元一次方程(组)的关系.难点综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题.一、创设情境,导入新课[活动1]问题1.二元一次方程3x +5y =8可以转化成y =______.思考:是不是任意的二元一次方程都能进行这样的转化?2.在坐标系中画出一次函数y =-35x +85的图象. 思考:在直线y =-35x +85上任取一点(x ,y ),则x ,y 一定是方程3x +5y =8的解吗?为什么?学生独立思考问题1,2;教师巡视,师生共同归纳:(1)由问题1得到:每一个一元一次方程对应着一个一次函数,于是也对应一条直线.(2)由问题2得到:直线上每一点的坐标都对应着二元一次方程的解.在此活动中教师应重点关注:(1)学生是否能通过问题1,2体会到一次函数与二元一次方程在数及形两个方面的关系;(2)学生独立思考及参与解决问题的积极性.二、合作交流,探究新知探究一1.在活动1中的同一坐标系中再画出二元一次方程2x -y =1所对应的直线.观察:这两条直线有交点吗?思考:这个交点的坐标是方程组⎩⎪⎨⎪⎧3x +5y =8,2x -y =1的解吗?为什么? 2.当自变量x 取何值时,函数y =-35x +85与y =2x -1的值相等? 思考:这个问题与解方程组⎩⎪⎨⎪⎧3x +5y =8,2x -y =1是同一个问题吗? 学生独立完成画图,相互交流观察与思考的结果,教师巡视,对学生在交流过程中可能出现的疑问给予帮助.师生共同归纳得到,每个二元一次方程组对应两个一次函数,于是也对应两条直线.从形的角度看,解二元一次方程组相当于确定两条直线交点的坐标.学生独立完成问题2,然后师生共同归纳得到,从数的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数是何值.在此活动中教师应关注:(1)学生是否能通过探究从“数”和“形”两个角度去认识一次函数与解二元一次方程组.(2)学生是否能意识到图象法求二元一次方程组的优点和缺点.探究二一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式A 以每分钟0.1元的价格按上网时间计费;方式B 除收月租费20元外再以每分钟0.05元的价格按上网时间计费.如何选择收费方式能使上网者更合算?学生分组讨论后发表见解,相互交流.教师首先引导学生分析得到收费方式的选择与每月上网时间x (分)有关,然后小组参与深入讨论,帮助学生建立函数模型,得到不同的方法,并展示规范解答.(1)若按方式A 收费,则y =0.1x 元;若按方式B 收费,则y =0.05x +20元.然后画出图象,计算出两条直线的交点坐标,结合图象求解.(2)设方式B 与方式A 两种计费的差为y 元,则y 随x 变化的函数关系式为y =(0.05x +20)-0.1x =-0.05x +20,然后画出图象,计算出直线与x 轴的交点坐标,结合图象求解.在此活动中教师应重点关注:(1)学生是否能建立方程和函数模型;(2)学生能否利用作差的方法去比较两个函数值的大小;(3)学生是否得到所画的图象是射线;(4)学生是否能利用图象,从函数的角度去分析,从而选择合适的收费方式.三、运用新知,深化理解例1 如图,如果一次函数y =k 1x +b 1的图象l 1与y =k 2x +b 2的图象l 2,相交于点P ,则方程组⎩⎪⎨⎪⎧y =k 1x +b 1,y =k 2x +b 2的解是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧x =-2,y =3 B.⎩⎪⎨⎪⎧x =3,y =-2C.⎩⎪⎨⎪⎧x =2,y =3D.⎩⎪⎨⎪⎧x =-2,y =-3 分析:方程组⎩⎪⎨⎪⎧y =k 1x +b 1,y =k 2x +b 2的解就是直线l 1与直线l 2的交点P 的坐标,如图.∵点P的坐标为(-2,3),∴方程组⎩⎪⎨⎪⎧y =k 1x +b 1,y =k 2x +b 2的解是⎩⎪⎨⎪⎧x =-2,y =3. 【归纳总结】二元一次方程组是由含有两个未知数的两个一次方程组成,而每个一次方程的图象都是一条直线;两条直线的交点坐标表示该方程组中各个方程的公共解,也就是这个二元一次方程组的解.例2 直线l 1:y =k 1x +b 与直线l 2:y =k 2x +c 如图所示,则关于x 的不等式k 1x +b <k 2x +c 的解集为()A .x >1B .x <1C .x >-2D .x <-2分析:如图所示,直线y =k 1x +b 与直线y =k 2x +c 相交于点(1,-2),当x <1时,直线y =k 1x +b 上的部分在直线y =k 2x +c 上相应部分的下方,所以不等式k 1x +b <k 2x +c 的解集为x <1.【归纳总结】方程k 1x +b =k 2x +c 的解就是直线y =k 1x +b 与y =k 2x +c 的交点的横坐标;不等式k 1x +b >k 2x +c 的解集就是在直线y =k 1x +b 与y =k 2x +c 的交点一侧,使直线y =k 1x +b 位于直线y =k 2x +c 上方对应的自变量的取值范围;不等式k 1x +b <k 2x +c 的解集就是在直线y =k 1x +b 与y =k 2x +c 的交点一侧,使直线y =k 1x +b 位于直线y =k 2x +c 下方对应的自变量的取值范围.四、课堂练习,巩固提高1.教材P53练习.2.请同学们完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”内容.五、反思小结,梳理新知一次函数与二元一次方程⎩⎪⎨⎪⎧每个二元一次方程都对应一个一次函数,也对应一条直线;解二元一次方程组,从“数”的角度看,相当于考虑当自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是多少,从“形”的角度看,相当于确定两条直线的交点坐标.六、布置作业1.请同学们完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”内容.2.教材P53~54习题12.3第1~4题.。
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一次函数与二元一次方程教学目标【知识与技能】1.学会用函数图象来解二元一次方程组.2.通过学习,了解方程组的解在坐标平面内的意义.【过程与方法】1.经历探索、思考等教学活动和思维过程,发展学生的合情推理能力,能有条理地、清晰地阐述观点.2.让学生体验数形结合的思想和解决问题的方法,提高解决问题的能力.3.体会解决问题的多种途径,发散学生的思维,发展学生的创新能力和实践能力.【情感、态度与价值观】在探究过程中发展学生的合作交流意识和独立思考精神,增强学生对数学思维、数学方法的好奇心和兴趣.重点难点【重点】用图象法解二元一次方程组.【难点】归纳用图象法解二元一次方程组的具体步骤.教学过程一、创设情境,导入新知教师多媒体出示:方程3x+2y=6的解有多少个?你能画出以这个方程的解为坐标的所有点组成的图形吗?师:你能将方程3x+2y=6化成一次函数的形式吗?生:能.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,最后订正得到方程3x+2y=6的一次函数形式是y=-x+3.师:对于这个函数,前面我们讲过它的图象的画法,在画它的图象时,我们取两个满足这个关系式的点,但是不是上面的其余的点的坐标代入这个方程也是成立的呢?学生思考.学生填表.师:对于表中每一对x、y的值代入方程3x+2y=6都成立,所以每组有序数对都是方程3x+2y=6的解.可见,二元一次方程3x+2y=6有无数多组解,以这些有序数对为坐标,请同学们在坐标平面内描点作图,就能得到二元一次方程3x+2y=6对应的函数图象.学生描点作图,教师指导.教师多媒体出示:学生纠正.师:由上可知,二元一次方程3x+2y=6的图象就是一次函数y=-x+3的图象,它是一条直线.二、共同探究,获取新知教师多媒体出示:1.在平面直角坐标系内画出下列二元一次方程对应的图象:(1)x+y=0;(2)3x+y=6;(3)4x-5y+10=0.师:我们平时画的是形如y=kx+b的一次函数的图象,对于上面这三种形式的图象应怎样画呢?生:把它变成y=kx+b的形式,然后根据一次函数图象的画法来画.师:很好!有没有其他方法来作出这些二元一次方程的图象呢?生:不用变形,直接找出这条直线上两点的坐标.师:你怎样找出这条直线上的两点呢?生:对x取两个不同的值x1、x2分别代入等式,求出相应的两个y1、y2的值,这样得到的(x1,y1)(x2,y2)就是直线上不同的两点.师:很好,现在请同学们从以上我们讨论得到的两种方法中选择一种作图.学生作图,教师巡视指导,最后集体订正得到:(1)x+y=0对应的函数图象为:(2)3x+y=6对应的函数图象为:(3)4x-5y+10=0对应的函数图象为:2.下列有序数对,哪些是二元一次方程3x+y=6的解?A(3,-3),B(6,-10),C(-3,15).师:请大家判断一下.生:A、C是,B不是.师:对,你是怎样判断的呢?生:把(3,-3)代入方程左边得3×3+(-3)=6,右边=6,左边=右边,所以A点的坐标是方程3x+y=6的解.把(6,-10)代入方程左边得3×6+(-10)=8,与方程右边不等,所以B点的坐标不是此方程的解.把(-3,15)代入方程左边,得3×(-3)+15=6,与方程右边相等,所以C点的坐标是此方程的解.三、层层推进,深入探究师:一般地,任何一个二元一次方程都可转化为一次函数的形式,所以每个二元一次方程的图象都是一条直线,这样,解二元一次方程组就转化为在平面直角坐标系里研究两条直线的交点问题了.现在请大家建立一个直角坐标系,并在这个坐标系中画出方程x+2y=2的图象l1与方程2x-y=-6的图象l2.学生作图,教师巡视指导,要求作图要精确,因为图象的精确性直接影响结果.师:它们是否交于一点?生:是.师:这个交点的坐标是多少?生:(-2,2).师:请大家检验一下它是否是方程组的解.学生检验后回答:是.师:为什么呢?生:直线l1是方程x+2y=2的图象,因此,直线l1上任意一点的坐标都是方程x+2y=2的解;同理,直线l2上任意一点的坐标都是方程2x-y=-6的解.所以直线l1与l2的交点P的坐标是方程x+2y=2与2x-y=-6的公共解,也就是说,这个交点的坐标是二元一次方程组的解.师:请同学们利用图象法解方程组学生作图求解后回答,教师订正.师:由上面的过程我们能总结出用图象法解二元一次方程组是这样一个过程:先在同一平面直角坐标系内画出每一个二元一次方程对应的直线,这两条直线若相交,其交点的坐标就是方程组的解.但是,二元一次方程组确定的两条直线是否必定会相交于一点呢?我们看看下面这个例子.四、深入探究,强化理解师:请同学们用图象法解方程组学生作图.师:你们作出的两个方程图象有什么关系?生:两条直线互相重合.师:这意味着什么呢?学生小组讨论.生:说明直线上每一个点的坐标都是原方程组的解,所以原方程组有无穷多组解.师:对.大家再用图象法解这个方程组你们又有什么发现?学生作图.生:两条直线平行,它们没有交点.师:这代表什么呢?学生小组讨论.生:这个方程组无解.师:很好!通过上面几个例子和练习,我们可以得到二元一次方程组的解有三种情况.我们把方程组化成标准形式后,你比较一下两个方程中x的系数、y的系数与常数项的比,看它们的比值之间的关系对图象、方程组的解有什么影响?学生讨论,教师参与.生甲:如果x的系数之比与y的系数之比不相等,则两直线有一个交点,方程组有一组解.生乙:如果x的系数之比与y的系数之比相等,但与常数项的比不等时,两直线没有交点,方程组无解.生丙:如果x的系数之比、y的系数之比、常数项之比三者都相等,则两直线重合,方程组有无穷多组解.师:同学们总结得很好.教师板书得到的结论.五、迁移巩固师:请同学们把第53页练习做一下.学生做题,然后集体订正.(1)≠,所以方程组有一组解;(2)原方程组可变形为==,所以方程组有无数多组解;(3)=≠,所以方程组无解:(4)第二个方程可变形为:x-y=0.≠,所以原方程组有一组解.六、课堂小结师:今天我们学习了什么内容?生甲:学习了用图象法解二元一次方程组.生乙:还学习了怎样根据二元一次方程组中的两个方程的系数关系判断方程组解的个数.师:同学位回答得很好!你能说说怎样根据两个方程系数的关系来判断方程组解的个数吗?学生回答,教师补充完善.教学反思通过本节课的学习,学生掌握了用图象法求解二元一次方程组的方法,这是用图象法解方程、不等式的延伸.学生通过观察、总结,自己得到怎样由x的系数之比、y的系数之比、常数项之比三者之间的关系与方程组的解的数量之间的联系,总结出规律,让他们享受探索求真的乐趣,培养发现问题、解决问题的能力.能力的培养,特别是创新能力的培养是新课程关注的焦点,能力培养是以自主探究为平台.“自主”不是一盘散沙,“探究”不是漫无边际,要提高探究的质量,必须在教师的引导下进行.。
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八年级数学上册第13章一次函数 13.3 一次函数与一次方程、一次不等式名师教案2 沪科版教学目标(一)教学知识点1.用函数观点认识一元一次方程.2.用函数的方法求解一元一次方程.3.加深理解数形结合思想.(二)能力训练目标1.培养多元思维能力.2.拓宽解题思路.3.加深数形结合思想的认识与应用.(三)情感与价值观要求1.经过活动,会从不同方面认识事物本质的方法.2.培养学生实事求是,一分为二的分析思维习惯.教学重点1.函数观点认识一元一次方程.2.应用函数求解一元一次方程.教学难点用函数观点认识一元一次方程.教学方法自主─合作─探究归纳─总结─应用.教具准备多媒体演示.教学过程Ⅰ.提出问题,创设情境我们来看下面两个问题:1.解方程2x+20=02.当自变量x为何值时,函数y=2x+20的值为0?这两个问题之间有什么联系吗?我们这节课就来研究这个问题,并学习利用这种关系解决相关问题的方法.Ⅱ.导入新课我们首先来思考上面提出的两个问题.在问题1中,解方程2x+20=0,•得x=•-10.解决问题2就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时,所对应的自变量x为何值.这可以通过解方程2x+20=0,得出x=-10.因此这两个问题实际上是一个问题.从函数图象上看,直线y=2x+20与x轴交点的坐标(-10,0),这也说明函数y=2x+20值为0对应的自变量x为-10,即方程2x+20=0的解是x=-10.[活动一]活动内容设计:由上面两个问题的关系,大家来讨论思考,归纳概括出解一元一次方程与求自变量x 为何值时,一次函数y=kx+b的值为0有什么关系?活动设计意图:通过上述活动,逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力,进一步认识函数与一元一次方程的内在联系.教师活动:引导学生从特殊事例中寻求一般规律.进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系,从思想上真正理解函数与方程的关系.学生活动:在教师引导下,通过自主合作,分析思考,找出这两个具体问题中的一般规律,从而经过讨论,归纳概括出较完整的关系,还要从思想上正确理解函数与方程关系的目的.活动过程与结论:规律:任何一个一元一次方程都可转化为:kx+b=0(k、b为常数,k≠0)的形式.而一次函数解析式形式正是y=kx+b(k、b为常数,k≠0).当函数值为0时,•即kx+b=0就与一元一次方程完全相同.结论:由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0(k、b为常数,k≠0)的形式.所以解一元一次方程可以转化为:当一次函数值为0时,求相应的自变量的值.从图象上看,这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值.[师]大家总结得很好!我们来试着看个问题,如何用函数的观点解决它.[例]一个物体现在的速度是5m/s,其速度每秒增加2m/s,再过几秒它的速度为17m/s? [解]方法一:设再过x秒物体速度为17m/s.由题意可知:2x+5=17 解之得:x=6.方法二:速度y(m/s)是时间x(s)的函数,关系式为:y=2x+5.当函数值为17时,对应的自变量x值可通过解方程2x+5=17得到x=6.方法三:由2x+5=17可变形得到:2x-12=0.从图象上看,直线y=2x-12与x轴的交点为(6,0).得x=6.总结:这个题我们通过三种方法,从方程、函数解析式及图象三个不同方面进行解答.它是数与形的完美结合,结果是相同的,这就是特途同归.[活动二]活动内容设计:利用图象求方程6x-3=x+2的解.活动设计意图:通过这一活动让学生进一步熟悉用函数观点认识一元一次方程的问题,进而加深对数形结合思想的认识与理解.教师活动:引导学生通过解决问题掌握方法,提高认识,从思想上真正理解数形结合的重要性.学生活动:在教师引导下用不同的思维方法来解决这一问题,从思想上理清数与形的有机结合.活动过程与结论:方法一:我们首先将方程6x-3=x+2整理变形为5x-5=0.然后画出函数y=5x-5的图象,看直线y=5x-5与x轴的交点在哪儿,•坐标是什么,由交点横坐标即可知方程的解.由图可知直线y=5x-5与x轴交点为(1,0),故可得x=1.方法二:我们可以把方程6x-3=x+2看作函数y=6x-3与y=x+2在何时两函数值相等,•即可从两个函数图象上看出,直线y=6x-3与y=x+2的交点,•交点的横坐标即是方程的解.由图象可以看出直线y=6x-3与y=x+2交于点(1,3),所以x=1.Ⅲ.随堂练习1.2x-3=x-2. 2.x+3=2x+1.[解]1.把2x-3=x-2整理变形为x-1=0.从函数y=x-1的图象与x•轴交点坐标上即可看出方程的解.由图象上可以看出直线y=x-1与x轴交点为(1,0).∴x=1.2.我们可以把x+3=2x+1看作函数y=x+3与y=2x+1在自变量x取何值时函数值相等,反映在图象上即直线y=x+3与y=2x+1的交点横坐标.由下图可知交点为(2,5).∴x=2.[师]从上面活动及练习可以看出,用一次函数图象解方程未必简单.但是,从函数角度看问题,我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系,这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用.Ⅳ.课时小结Ⅴ.课后作业板书设计。
沪科版数学八年级上册12.3《一次函数与二元一次方程》教学设计1

沪科版数学八年级上册12.3《一次函数与二元一次方程》教学设计1一. 教材分析《一次函数与二元一次方程》是沪科版数学八年级上册第12.3节的内容。
本节内容主要介绍了二元一次方程的定义、性质以及解法,并通过一次函数与二元一次方程之间的关系,让学生理解并掌握二元一次方程的解法。
教材通过丰富的例题和练习题,帮助学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了初一、初二的相关知识,包括一元一次方程、一次函数等。
但部分学生对这些知识的掌握程度不一,因此教师在教学过程中要注意因材施教,既要照顾到基础差的学生,也要激发基础好的学生的学习兴趣。
此外,学生对于实际问题与数学知识的结合还有一定的困难,需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能:理解二元一次方程的定义,掌握二元一次方程的解法,能够运用一次函数与二元一次方程解决实际问题。
2.过程与方法:通过合作交流,培养学生解决实际问题的能力,提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识,使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点:二元一次方程的定义、性质和解法。
2.难点:如何将实际问题转化为二元一次方程,并运用一次函数与二元一次方程解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入二元一次方程,让学生感受到数学与生活的联系。
2.合作学习法:学生进行小组讨论,共同解决问题,培养学生的团队合作意识。
3.引导发现法:教师引导学生发现二元一次方程的解法,培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示二元一次方程的定义、性质和解法。
2.练习题:准备一些有关二元一次方程的练习题,用于巩固所学知识。
3.教学工具:黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题引入二元一次方程,激发学生的学习兴趣。
《12.3一次函数与二元一次方程》作业设计方案-初中数学沪科版12八年级上册

《一次函数与二元一次方程》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过一次函数与二元一次方程的学习,使学生掌握基本概念和解题方法,能够运用所学知识解决实际问题,提高数学思维能力和解题能力。
二、作业内容1. 一次函数概念及性质(1)理解一次函数的定义,掌握一次函数的表达式、定义域及值域。
(2)熟悉一次函数的图像特点,包括斜率和截距。
(3)掌握一次函数的基本性质,如单调性等。
2. 二元一次方程的解法(1)掌握二元一次方程的常见形式,了解代入法和消元法等解法。
(2)通过实例练习,熟悉用代入法和消元法求解二元一次方程。
(3)理解二元一次方程的实际应用,如物品价格问题、行程问题等。
3. 实践应用题(1)设计几个涉及一次函数和二元一次方程的实际问题,要求学生运用所学知识进行解答。
(2)鼓励学生在解题过程中,进行独立思考、自主探索,培养学生的创新思维和实践能力。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业,不得抄袭他人答案。
2. 要求学生按照题目要求,认真审题、分析问题,准确、规范地写出解题过程和答案。
3. 对于实践应用题,学生应尽量运用所学知识解决实际问题,体现数学在生活中的应用价值。
4. 作业书写要整洁、规范,不得出现涂改过多、字迹潦草等情况。
5. 学生在完成作业后,需进行自我检查和修正,确保答案的准确性。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、解题思路、答案准确性等方面进行评价。
2. 对于表现优秀的学生,教师将给予表扬和鼓励,激发学生的学习积极性。
3. 对于作业中出现的共性问题,教师将在课堂上进行讲解和指导,帮助学生解决问题。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改和点评,及时反馈学生的作业情况。
2. 对于学生出现的错误和不足,教师将给予指导和帮助,引导学生进行改正和提高。
3. 通过作业反馈,学生可以了解自己的学习情况,及时调整学习方法和策略,提高学习效果。
作业设计方案(第二课时)一、作业目标本节作业设计的目标是巩固学生对一次函数与二元一次方程的理解,能够运用相关知识解决实际问题,提高数学思维能力及解题能力。
沪科版数学八年级上册 12.3 一次函数与二元一次方程 12.4综合实践 一次函数模型的应用

沪科版数学八年级上册12.3一次函数与二元一次方程12.4综合实践 一次函数模型的应用专题一 函数图象与坐标轴围成的图形面积问题 1.如图,已知两直线y =-23x +3和y =2x -1,求它们与y 轴所围成的三角形的面积.2.如图,直线133+-=x y 与x 轴、y 轴分别交于点A ,B,以线段AB 为直角边在第一象限内作等腰直角△ABC,且∠BAC=900.如果在第二象限内有一点P )21,(a ,且△ABP 的面积与Rt △ABC 的面积相等,求a 的值.3.如图,△AOB 为正三角形,点B 的坐标为(2,0),过点C(-2,0)作直线l 交AO 于D ,交AB 于E ,且使△ADE 和△DCO 的面积相等.求直线l 的解析式.专题二 实际应用题4.某学校要印制一批《学生手册》,甲印刷厂提出:每本收1元印刷费,另收500元制版费;乙印刷厂提出:每本收2元印刷费,不收制版费.y(1)分别写出甲、乙两厂的收费y 甲 (元) 、y 乙(元)与印制数量x (本)之间的关系式; (2)问:该学校选择哪间印刷厂印制《学生手册》比较合算?请说明理由.专题三 一次函数模型的应用5.某学校的复印任务原来由甲复印社承接,其收费y (元)与复印页数x (页)的关系如下表:x(页) 100 200 400 1000 … y(元)4080160400⑴若y 与x 满足初中学过的某一函数关系,求函数的解析式;⑵现在乙复印社表示:若学校先按每月付给200元的承包费,则可按每页0.15元收费.则乙复印社每月收费y (元)与复印页数x (页)的函数关系为 ;⑶在给出的坐标系内画出(1)、(2)中的函数图象,并回答每月复印页数在1200左右应选择哪个复印社?O200 400 600 8001000 x (页)y (元)O200 400 600 800100x (页)y (元)y=0.4xy=0.15x+200【知识要点】1.一次函数y=kx+b,当y=0时,得方程kx+b=0,其解是函数图象与x轴的交点的横坐标.2.不等式kx+b>0或kx+b<0的解集,相当于一次函数y=kx+b的图象在x轴上方或下方时所对应的x的值. 【温馨提示】1.借助一次函数与一元一次方程间的关系,可以通过解方程的方法得到一次函数图象与x轴的交点的横坐标,也可以用一次函数的图象求一元一次方程的解,但求出的解一般是近似解.2.利用一次函数求一元一次不等式的解集,更多的是考查对图象的理解能力,这也说明在学习一次函数时,“数形结合”思想在这一章的重要性.3.用一次函数图象解方程或不等式未必简单,但是能发现它们之间的内在联系,能直观地看到方程的解与不等式的解在图形中的位置.【方法技巧】1.由于任何一个一元一次方程都可以转化为ax+b=0(a、b为常数)的形式,所以解一元一次方程可转化为:当某个一次函数的值为0时,求相应的自变量的值,从图象上看,这相当于已知直线y=ax+b,确定它与x轴的交点的横坐标.2.由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b>0或ax+b<0(a、b为常数,a≠0)的形式,所以解一元一次不等式可以看作:当一次函数值大(小)于0时,求自变量的相应的取值范围.3.在用函数图象解一元一次不等式时,对较复杂的不等式应先化简为ax+b>0或ax+b<0(a、b为常数,a≠0)的形式,然后作出相应的函数图象进行解决,可使解题过程相对简单.参考答案1.解:设直线y=-23x+3与y轴的交点是A,直线y=2x-1与y轴的交点是B,两直线的交点是C.在y=-23x+3中,令x=0,得y=3,即点A的坐标为(0,3);在y=2x-1中,令x=0,得y=-1,即点B的坐标为(0,-1);由23,321y xy x⎧=-+⎪⎨⎪=-⎩解得3,22.xy⎧=⎪⎨⎪=⎩所以两直线的交点坐标为C(32,2),即AB =4,点C 到AB 的距离为32.则两直线y =-23x +3和y =2x -1与y 轴所围成的△ABC 的面积= 12×4×32=3(平方单位). 2. 解:由已知可得A )0,3(、B(0,1),OA=3,OB=1. 故AB=222=+OB OA . 因此,S △ABC =21×2×2=2.连PO,则S △ABP =S △PBO +S △ABO -S △APO =213213121121⨯⨯-⨯⨯+⨯⨯a =43232-+-a . 又S △ABP =S △ABC , ∴243232=-+-a , 解得283-=a . 3 解:由△ADE 和△DCO 的面积相等,可知△AOB 和△CBE 的面积相等, 而△AOB 的面积为3.设点E 的坐标为(00,y x ),则△CBE 的面积为20y . 由320=y ,得230=y . 又由直线AB 的解析式为)2(3--=x y ,而E 在AB 上,则)2(300--=x y ,有32o x =,得E 的坐标为(23,23). 又因为点C 的坐标为(-2,0), 所以直线l 的解析式为)2(73+=x y . 4. 解:(1) y 甲=x +500,y 乙=2x .(2)当y 甲> y 乙时,即x +500>2x,则x <500 , 当y 甲=y 乙时, 即x +500=2x,则x =500, 当y 甲< y 乙时,即 x +500<2x, 则x >500,所以该学校印制学生手册数量小于500本时应选择乙厂合算,当印制学生手册数量大于500本时应选择甲厂合算,当印制学生手册数量等于500本时选择两厂费用都一样 .5. 解:⑴根据表中的数据可知y 是x 的正比例函数,设y=kx ,将x=100,y=40代入y=kx ,得k=0.4,所以函数的解析式为y=0.4x.⑵y=0.15x+200(x≥0);⑶画出函数图象,可得交点坐标为(800,320),可看出当复印页数等于800时,两家都可选,当复印页数大于800时则选择乙复印社更合算,当复印页数小于800时则选择甲复印社更合算.因此,当每月复印页数在1200左右时,应选择乙复印社更合算.。
沪科版数学八年级上册精品教案12.3 一次函数与二元一次方程

用作图像的方法解方程组
同学们你从本题中感悟到什么?
原来我们解二元一次方程组除了代入法和加减法外还可以用图象法求解,那么用作图法来解方程组的步骤如下:
把二元一次方程化成一次函数的形式;在直角坐标系中画出两个一次函数的图像,并标出交点;交点坐标就是方程组的解。
12.3一次函数与二元一次方程
项目
内容
课题
12.3一次函数与二元一次方程
修改与创新
教学目标
1、使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系.
2、能根据一次函数的图像求二元一次方程组的近似解.
3、通过学生的思考和操作,了解方程与图像之间的关系,引入二元一次方程组图像解法,同时培养了学生初步的数形结合的意识和能力.
2、在直角坐标系中分别描出以这些解为坐标的点,它们在一次函数y=5-x的图像上吗?
3、在一次函数y=5-x的图像上任取一点,它的坐标适合方程x+y=5吗?
4、以方程x+y=5的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数y=5-x的图像相同吗?
做一做
在同一直角坐标系内分别作出一次函数y=5-x和y=2x-1的图像,这两个图像有交点吗?如果有写出交点的坐标?
3.直线y=3x-2和y=-2x+3图像的交点是.
4、已知直线y=3x与y=- x+4,求:⑴这两条直线的交点.
⑵这两条直线与y轴围成的三角形面积.
板书设计
教学反思
练一练
1、用作图像的方法解方程组
2、由图中的两直线l1,l2的交点坐标可以看出什么?
试一试
1、有一组数同时适合方程x+y=2和x+y=5吗?
2、一次函数y=2-x,y=5-x的图像之间有何关系?你能从中“悟”出些什么吗?
数学沪科版八年级(上册)《12.3一次函数与二元一次方程》(共24张PPT)

3x 5y 8 2x y 1
y=-
_3 5
x+_58
y=2x-1
在同一直角坐标系中画出函数
38
y= x +
55
与 y = 2 x - 1的图象
这个交点(1,1)是
方程组 3x 5y 8 2x y 1
的解吗?
问:当自变量取何值时,函数 y = 3x + 8 与 y = 2 x - 1的值相等?
y y
1 4
解为: xy
1 1
4,如图,两直线l1、l2交点 坐标可以看作是
方程组
的解,
这两条直线的交点坐标
是(
)
解析:(待定系数法)
l 过(0,4),(2,0), 1
l2过(0,-4),(6,0);
2x y 4
2 3
x
y
4
x
4
2
o
l2
6
y
(3,-2)
-4
l1
图象法解二元一次方程组
x 2y 3 利用函数图象解二元一次方程组 3x y 5
沪科版 八上教材
y=2x-3 这是什么?
一次 函数
二元一次 方程
这是怎 么回事?
一次函数与二元一次方程
一次函数与二元一次方程
y=2x-3 这是什么?
一次 函数
二元一次 方程?
这是怎 么回事?
y=2x-3 2x-y-3=0
活动一
探究二元一次方程与一次函数的关系
1、二元一次方程与一次函数的转化
(1)对于方程3x+5y =8如何用x表示y?
y=
3 x 8 55
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12.3 一次函数与二元一次方程 12.4 综合实践 一次函数模型的应用
专题一 函数图象与坐标轴围成的图形面积问题
1.如图,已知两直线y =-23
x +3和y =2x -1,求它们与y 轴所围成的三角形的面积.
2.如图,直线13
3
+-
=x y 与x 轴、y 轴分别交于点A 、B,以线段AB 为直角边在第一象限内作等腰直角△ABC,且∠BAC=900
.如果在第二象限内有一点P )2
1,(a ,且△ABP 的面积与Rt △ABC 的面积相等,求a 的值.
3.如图,△AOB 为正三角形,点B 的坐标为(2,0),过点C(-2,0)作直线l 交AO 于D ,交AB 于E ,且使△ADE 和△DCO 的面积相等.求直线l 的解析式.
专题二 实际应用题
4.某学校要印制一批《学生手册》,甲印刷厂提出:每本收1元印刷费,另收500元制版费;乙印刷厂提出:每本收2元印刷费,不收制版费.
(1)分别写出甲、乙两厂的收费y 甲 (元) 、y 乙(元)与印制数量x (本)之间的关系式; (2)问:该学校选择哪间印刷厂印制《学生手册》比较合算?请说明理由.
y
专题三 一次函数模型的应用
5.某学校的复印任务原来由甲复印社承接,其收费y (元)与复印页数x (页)的关系
⑴若与满足初中学过的某一函数关系,求函数的解析式;
⑵现在乙复印社表示:若学校先按每月付给200元的承包费,则可按每页0.15元收费.则乙复印社每月收费y (元)与复印页数x (页)的函数关系为 ;
⑶在给出的坐标系内画出(1)、(2)中的函数图象,并回答每月复印页数在1200左右应选择哪个复印社?
【知识要点】
1.一次函数y=kx+b,当y=0时,得方程kx+b=0,其解是函数图象与x 轴的交点的横坐标.
2.不等式kx+b >0或kx+b <0的解集,相当于一次函数y=kx+b 的图象在x 轴上方或下方时所对应的x 的值.
【温馨提示】
1.借助一次函数与一元一次方程间的关系,可以通过解方程的方法得到一次函数图象与x 轴的交点的横坐标,也可以用一次函数的图象求一元一次方程的解,但求出的解一般是近似解.
2.利用一次函数求一元一次不等式的解集,更多的是考查对图象的理解能力,这也说明在学习一次函数时,“数形结合”思想在这一章的重要性.
3.用一次函数图象解方程或不等式未必简单,但是能发现它们之间的内在联系,能直观地看到方程的解与不等式的解在图形中的位置.
【方法技巧】
1.由于任何一个一元一次方程都可以转化为ax+b=0(a 、b 为常数)的形式,所以解一元一次方程可转化为:当某个一次函数的值为0时,求相应的自变量的值,从图象上看,这相当于已知直线y=ax+b,确定它与x 轴的交点的横坐标.
2.由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b >0
或ax+b <0(a 、b 为常数,a ≠0)的形式,所以解一元一次不等式可以看作:当一次函数值大(小)于0时,求自变量的相应的取值范围.
3.在用函数图象解一元一次不等式时,对较复杂的不等式应先化简为ax+b >0或ax+b <0(a 、b 为常数,a ≠0)的形式,然后作出相应的函数图象进行解决,可使解题过程相对简单.
200 400 600 800
1000 x (页)
200 400 600 800
1000 x (页)
参考答案
1. 解:设直线y =-
2
3x +3与y 轴的交点是A ,直线y =2x -1与y 轴的交点是B ,两直线的交点是C .在y =-2
3
x +3中,令x =0,得y =3,即点A 的坐标为(0,3);在y =
2x -1中,令x =0,得y =-1,即点B 的坐标为(0,-1);由23,3
21
y x y x ⎧=-+⎪
⎨⎪=-⎩ 解得3,
22.x y ⎧
=⎪⎨⎪=⎩
所以两直线的交点坐标为C (32,2)
,即AB =4,点C 到AB 的距离为32.则两直线y =-
23x +3和y =2x -1与y 轴所围成的△ABC 的面积=12×4×3
2
=3(平方单位). 2. 解:由已知可得A )0,3(、B(0,1),OA=3,OB=1. 故AB=22
2
=+OB OA . 因此,S △ABC =
2
1
×2×2=2.连PO,则S △ABP =S △PBO +S △ABO -S △APO =
2
1
3213121121⨯⨯-⨯⨯+⨯⨯a =43232-+
-a . 又S △ABP =S △ABC , ∴24
3
232=-+-
a , 解得2
8
3-=
a . 3 解:由△ADE 和△DCO 的面积相等,可知△AOB 和△CBE 的面积相等, 而△AOB 的面积为
3.设点E 的坐标为(00,y x ),则△CBE 的面积为20y .
由320=
y ,得2
30=
y . 又由直线AB 的解析式为)2(3--=x y ,而E 在AB 上,则)2(300--=x y ,有
2
3
=
o x ,得E 的坐标为(23,23).
又因为点C 的坐标为(-2,0), 所以直线l 的解析式为)2(7
3
+=
x y .
4. 解:(1) y甲=x+500,y乙=2x.
(2)当y甲> y乙时,即x+500>2x,则x<500 ,
当y甲=y乙时,即x+500=2x,则x=500,
当y甲< y乙时,即x+500<2x, 则x>500,
所以该学校印制学生手册数量小于500本时应选择乙厂合算,当印制学生手册数量大于500本时应选择甲厂合算,当印制学生手册数量等于500本时选择两厂费用都一样.
5. 解:⑴根据表中的数据可知y是x的正比例函数,设y=kx,将x=100,y=40代入y=kx,得k=0.4,所以函数的解析式为y=0.4x.
⑵y=0.15x+200(x≥0);
⑶画出函数图象,可得交点坐标为(800,320),可看出当复印页数等于800时,两家都可选,当复印页数大于800时则选择乙复印社更合算,当复印页数小于800时则选择甲复印社更合算.因此,当每月复印页数在1200左右时,应选择乙复印社更合算.。