可打印的说课稿《“自由放任”的美国》说课稿[1]
《“自由放任”的美国》教案(2)
“自由放任”的美国课标要求：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标：（1）知识与能力：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。
掌握胡佛反危机政策的特点及效果。
（2）、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
（3）、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
教学课时：1课时教学重点难点：重点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
难点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
导入新课：教授新课：一世界经济大危机1．爆发的原因教师补充一些资料，如广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
美国在20年代社会经济虽有较大发展，但资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济的发展水平，广大劳动人民的相对贫困从而限制了社会实际消费能力的增长，造成市场委缩，生产的相对过剩。
而20年代后半期盛行的分期付款和银行信贷，刺激了美国市场的虚假繁荣。
使得资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
而股票市场的投机活动，却掩盖了生产和销售之间日益尖锐的矛盾，直接导致了经济危机的爆发。
20世纪20年代末，美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬。
股票的狂涨不仅造成了经济繁荣的假象，大大增加了金融市场的不稳定性，也为美国经济的崩溃准备了条件。
由此引导出原因：（1）根本原因：资本主义制度的基本矛盾。
（2）直接原因：生产严重过剩，产销矛盾空前尖锐。
2．标志：1929年10月，美国纽约股市崩溃。
可打印的说课稿《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿一、说教材：1、教材的地位和作用本课是第六专题的第一课，也是下堂课罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一专题的基础。
课文分三个子目，分别讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀。
接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。
危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安。
然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化二、说教学目标：（一）、知识与能力：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。
掌握胡佛反危机政策的特点及效果。
（二）、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
（三）、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
三、说教法学法：1、教学方法由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。
（1）以列表的方法，帮助学生归纳1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
（2）尽量援引一些具有历史细节意义的数据表格、漫画、图片、日记以至广告词等资料，让学生描述大萧条的后果以及胡佛应对危机措施的失败。
老师在关键处揭示“传统的自由放任政策已经不能发挥其经济调节作用”的结论，从而帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。
（3）利用大萧条的教学材料，联系专题五的“资本主义世界市场形成”，讨论世界经济危机发生的原因，初步形成经济常识和承受灾难的教育。
2、教学手段：多媒体3、学法指导指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。
人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》精品教案.docx
一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式一一国家垄断资本主义的产生和发展, 共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929-1933年大危机，彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；笫二课，1933年实施“新政”，开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式（雏形）；第三课，二战后，美国国家垄断资本主义高度发展，成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。
教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探% 20世纪20年代美国的自Ftl放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。
过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。
情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。
由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。
教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。
难点是胡佛的自Ftl放任的经济政策与经济危机之间的关系。
教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。
（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国一直被视为自由主义的代表国家，其政治、经济和社会制度都体现了自由放任的特点。
本文将从政治、经济、社会、文化和教育五个方面探讨美国“自由放任”的现象及其影响。
一、政治方面：1.1 政府干预少：美国政府对经济和社会事务干预较少，主张自由市场经济和小政府。
1.2 民主制度健全：美国实行民主制度，选举制度完善，政府权力受到制约。
1.3 个人权利保障：美国注重个人权利和自由，法律保护公民的言论、宗教和隐私权。
二、经济方面：2.1 自由市场经济：美国主张市场自由竞争，企业自主经营，政府干预较少。
2.2 创新创业氛围：美国鼓励创新和创业，企业家精神浓厚，市场竞争激烈。
2.3 财富分配不均：自由放任的经济制度导致财富分配不均，贫富差距较大。
三、社会方面：3.1 社会多元化：美国社会多元化，尊重个体差异，宗教、种族、文化等多样性。
3.2 社会融合性差：自由放任导致社会融合性较差，种族、阶级等分化现象明显。
3.3 社会福利制度不完善：美国社会福利制度相对薄弱，社会保障不足，贫困问题严重。
四、文化方面：4.1 自由表达：美国文化倡导自由表达，言论自由和媒体自由受到保护。
4.2 文化多元化：美国文化多元化，接纳不同文化传统，形成独特的文化融合。
4.3 文化消费主义：自由放任的文化环境导致消费主义盛行，商业文化影响深远。
五、教育方面：5.1 学校选择自由：美国教育系统注重家长和学生的自由选择权，学校多样化。
5.2 教育资源不均：自由放任的教育体制导致教育资源不均，教育质量参差不齐。
5.3 教育改革迟缓：美国教育改革进展缓慢，教育体制改革困难重重。
结语：美国作为一个自由主义的典范国家，其“自由放任”的特点在政治、经济、社会、文化和教育各个方面都有体现。
虽然自由放任有其积极的一面，但也存在一些负面影响，需要引起重视和反思。
希望未来美国能够在保持自由的同时，更好地解决各种问题，实现社会的全面发展。
自由放任的美国说课稿
自由放任的美国说课稿
“自由放任”的美国说课稿
一、说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。
本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933 年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什幺背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。
本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933 年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：了解1929—1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：
①知识与技能：主要让学生了解20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国作为一个自由放任的国家，其政治、经济和社会制度都体现了这一特点。
本文将从政治体制、经济模式、社会文化、教育体系和环境保护五个大点来阐述美国的自由放任特色。
正文内容：1. 政治体制1.1 政府权力分立：美国政府采取三权分立的制度，即行政、立法和司法分立，确保政府权力无非度集中，保障公民的自由权利。
1.2 选举制度：美国采用民主选举制度，公民有权通过选举来选择自己的政府代表，实现政府的合法性和代表性。
2. 经济模式2.1 自由市场经济：美国实行自由市场经济，主张市场自由竞争，鼓励私人企业的发展，政府的干预相对较少。
2.2 私有财产权：美国重视私有财产权的保护，认为私有财产是个人自由的一部份，保护私有财产权有助于激励个人创造和创新。
3. 社会文化3.1 言论自由：美国强调言论自由，保护公民的言论权利，鼓励公民表达自己的观点和意见。
3.2 多元文化：美国社会接纳多元文化，尊重不同的宗教、种族和文化背景，鼓励个体的多样性和自由选择。
4. 教育体系4.1 公立教育：美国有完善的公立教育体系，为每一个公民提供平等的教育机会，培养公民的自主思量和创新能力。
4.2 高等教育自由：美国的高等教育体系注重学术自由和独立思量，鼓励学生追求自己的兴趣和研究方向。
5. 环境保护5.1 法律保护：美国有一系列环境保护法律和政策，保护自然资源和生态环境，确保人类和自然的可持续发展。
5.2 公众参预：美国注重公众参预环境保护，鼓励公民组织和个人参预环境保护活动，保障公众的权益和利益。
总结：综上所述，美国作为一个自由放任的国家，在政治、经济、社会、教育和环境保护等方面都体现了自由放任的特色。
政府权力分立、自由市场经济、言论自由、教育自由和环境保护等方面的制度和政策，都体现了美国社会的自由放任特点。
这种自由放任的特色为美国的发展和繁荣提供了有力支持。
“自由放任”的美国说课
3.胡佛采取的措施的作用
• 首先，让学生来解读标题“杯水车薪”， 采用提问的方式进行讲解，例如“杯水车 薪”是什么意思？引起学生的注意，活跃 课堂气氛 • 其次，让学生阅读课本p112-p113归纳出胡 佛采取的措施对经济危机产生了什么作用？ 因为这些知识在课本中也写的十分的明确， 让学生阅读之后找到答案，加深他们的印 象。
4、经济危机发生的原因
• ①、采用史料研读法和问题探究法：让学 生阅读材料并且提醒学生注意划线部分的 内容，然后提出具有针对性的问题，培养 学生分析材料和提炼信息的能力。 • ②、采用直观演示法：利用经济危机发生 的根本原因的流程图进行直观演示，让学 生对知识有一个直观的感受，促使使学生 对知识的掌握从而突破这一难点知识的学 习
说结束设计
• 布置了两个思考题：第一个问题，是为了学习 下一节罗斯福新政背景内容做铺垫以便于更好 的导入新课，和新课的讲解。第二个问题是为 了总结学生们结合前一专题的内容和本课的内 容结合起来，让学生注意复习旧知识与新知识 联系起来，同时加强他们对学习本节课知识的 应用能力；起到了知识迁移的作用。
2、经济危机发生的背景
• 讲读法：让学生阅读课本p111“知识链接” 部分的内容，然后各自归纳出从中获得了 哪些历史信息？引导学生阅读课本并提炼 出课本之中的有效信息。锻炼学生的阅读 归纳能力。同时，也是为学习接下来的的 知识做好铺垫。
3、经济危机的爆发
• 主要讲解爆发的时间、标志、地点 • 让学生阅读课本并找出答案，并围绕主题知识 进行提问，比如：美国人把1929年11月24日 称为什么？结合问题插入图片进行讲解引起学 生的学习兴趣，加深学生的印象和增加课外知 识。
二、杯水车薪
• 在讲解过程中将本知识点分为三个部分： 胡佛生平、胡佛采取的措施、胡佛所采用 措施的作用。 • 1、胡佛的生平：用图片和老师的讲解相结 合，通过对人物的讲解，增加学生的学习 兴趣。
高中历史《“自由放任”的美国》优质课教案、教学设计
《“自由放任”的美国》教学设计一．教学目标【知识与能力】1、20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打ft，揭示资本主义制度的弊端。
【情感态度价值观】1、通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【本课重点】1、20 世纪20 年代美国经济繁荣背后的隐患2、1929--1933 年美国经济大危机【本课难点】1929--19933 年经济大危机的根源、影响二、教学过程【导入新课】故事引发的思考：1928 年，胡佛在竞选美国第31 任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。
”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机）那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课题）专题六一、“自由放任”的美国一、资本主义世界的经济危机前夕——背景师：给出图片和文字说明第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924 年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
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《“自由放任”的美国》说课稿
一、说教材：
1、教材的地位和作用
本课是第六专题的第一课，也是下堂课罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一专题的基础。
课文分三个子目，分别讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀。
接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。
危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安。
然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化
二、说教学目标：
（一）、知识与能力：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。
掌握胡佛反危机政策的特点及效果。
（二）、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
（三）、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
三、说教法学法：
1、教学方法
由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。
（1）以列表的方法，帮助学生归纳1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
（2）尽量援引一些具有历史细节意义的数据表格、漫画、图片、日记以至广告词等资料，让学生描述大萧条的后果以及胡佛应对危机措施的失败。
老师在关键处揭示“传统的自由放任政策已经不能发挥其经济调节作用”的结论，从而帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。
（3）利用大萧条的教学材料，联系专题五的“资本主义世界市场形成”，讨论世界经济危机发生的原因，初步形成经济常识和承受灾难的教育。
2、教学手段：多媒体
3、学法指导
指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。
4、学情分析
高一学生有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识。
他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
四、说重点难点
重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
难点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
由于本节在本专题中所处的位置，主要是讲清罗斯福新政的背景，故关键在于抓住经济危机发生的根本原因及其造成的严重影响。
五、说教学过程：（一）组织教学
（二）复习导入：用故事导入
（三）新授：
一、1929—1933年世界经济大危机
1、爆发（1929年10月）
开始标志：纽约股市崩溃
2、扩展：地区：从美国开始，漫延成世界性经济危机。
经济部门：从金融部门开始，影响到工农业生产，各种危机交织在一起。
3、表现：（1）、大批银行倒闭（金融危机）；
（2）、大批工商企业破产（工业危机）；
（3）、农民收入减少，农业衰退（农业危机）；
（4）、工人失业；农民破产，人民生活水平下降（社会生活危机）。
4、特征：（1）、范围特别广；
（2）、时间特别长；
（3）、破坏性特别大。
5、原因；
资本主义基本矛盾--生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾
（根本原因）
生产过剩，
生产与销售产生矛盾
（直接原因）
（经济危机）
6、影响
（二）杯水车薪（胡佛政府的反危机措施）奉行美国自由放任主义政策）
◆措施：
1、前期：自由放任、自愿合作；大幅度提高关税。
2、后期：（1）成立复兴金融公司。
（2）扩大公共工程项目。
⏹效果：没有克服危机。
不断恶化。
⏹美国面临的局面：生产大倒退；大破坏；经济凋敞；社会萧条，人民生活困苦。
阶级矛盾
尖锐，人心惶惶，对资本主义丧失信心。
资本主义制度面临崩溃，期望救星。
三、巩固练习：略
四、作业：社会主义国家会不会发生经济危机，为什么？
五、小结：略。