一年级语文《菜园里》
一年级语文上册识字二第四单元3菜园里教材分析鲁教版
《菜园里》教材分析一、教材简说：看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标：1．认识14个生字，会写5个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学建议：（一）识字写字1．识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2．写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
（二）朗读感悟放手让学生借助拼音朗读儿歌。
初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。
在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。
人教版一年级上册第四单元《识字二》第3课《菜园里》
人教版一年级上册《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。
本课是看图归类识字课。
内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。
要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。
语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。
力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。
教学目标：1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。
认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：识字、写字。
教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。
教学课时：2课时教学流程及设计意图：第一课时一、谜语激趣，导入新课。
1、老师知道你们最爱猜谜语了，想不想比赛，看看谁是真正的猜谜高手。
请听：（1）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。
（2）红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。
（3）瘦长的身材，翠绿的皮肤，头顶黄花，满身小刺。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教案
学校一班级语文让生活成为学习语文的金钥匙——?菜园里?教案郑小琴[情景说明]?菜园里?是人教版义务教育课程试验教科书?语文?一班级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；生疏蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]片断1：〔课前，将同学分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上很多新颖蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有瘦长的豆角`〕课伊始，播放音乐课件?买菜?，同学齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里生〔齐〕：菜园里师：〔板书：菜园里〕现在，我们来到了"菜园里'，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗生：好！〔兴奋、齐声〕〔同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学谈论。
〕师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音洪亮。
〔老师首先举起黄瓜，同学们快速在摆放的卡片中找出"黄瓜'卡片。
〕生：黄瓜、黄瓜〔简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发同学对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面对生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于生疏的伴侣。
"看实物，找卡片、读词语'这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活泼起来，人人动脑动手动口，欢快的气氛布满了整个教室，同学们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
〕片断2：师：把你刚刚观看到的蔬菜说一说，情愿说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚刚摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发觉卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
一年级语文《菜园里》教学设计 (一)
一年级语文《菜园里》教学设计一年级语文上册《菜园里》公开课教案(浏览)之一《菜园里》是一篇与生活联系的课文。
要求同学认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
我在教学中，把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到，语文学习在生活中无处不在。
通过亲身实践，买菜、学种菜，激发同学进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜课前请家长带小朋友到菜市场买菜，每位同学准备1~5种蔬菜。
二、认菜（一）认菜名1、说说你带了什么菜？2、从自身的词卡中找出自身带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，同学把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。
）4、找朋友游戏：同桌一个拿菜，说：“我是茄子”另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”（二）了解菜的特点1、自身选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）②读课文句子③画画蔬菜④与同学讨论合作2、反馈小结板书：豆角青细又长黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜白、红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越黄三、说菜选择自身喜欢的蔬菜说一说1、教师示范说：我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。
身上还有一点点刺。
2、自身说：指名说——四人小组说3、小记者采访。
四、蔬菜展1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读五、学种菜认识那么多蔬菜，了解它们的特点。
你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动发展主体陶行知先生说：“要实行同学人体的大解放，让同学充沛享有心灵的自由，让同学在课堂中动起来。
”教师积极创设活动，让同学生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强同学的自我体验与实践，发展同学的主体。
怎样才干使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：一、让同学有活动的时空充沛给予同学的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让同学亲身参与，这就必需使教材贴近生活。
《菜园里》一年级语文教学反思
《菜园里》一年级语文教学反思在一年级语文教学中，我选择了经典的儿童文学作品《菜园里》作为教材，通过阅读、分析和讨论这本书，帮助学生理解故事情节、抓住主题，并培养他们的阅读习惯和文学欣赏能力。
在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，也有一些成功和收获。
在接下来的反思中，我将对这次教学进行总结和反思。
一、教学目标在《菜园里》的教学活动中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生了解故事的情节和主题。
通过阅读和分析故事情节，帮助学生理解故事的发展和主题，并能用自己的话语表达出来。
2. 培养学生的阅读习惯和能力。
通过引导学生朗读故事内容、让学生自己解决理解上的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力。
通过阅读和解读故事中的插图和细节，帮助学生欣赏作品的艺术美和情感表达，培养学生的审美意识。
二、教学方法在教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 故事朗读法。
在开始教学时，我首先朗读了整个故事，让学生通过听故事来熟悉故事情节，培养学生的听力注意力和阅读兴趣。
2. 问题导学法。
在故事阅读过程中，我提出了一些问题，引导学生去思考和解决问题。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？这样的问题不仅可以帮助学生深入理解故事情节，还可以激发学生的思考和讨论，并培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 讨论和合作学习。
在教学中，我鼓励学生互相交流和分享他们的看法和想法。
例如，我组织了小组讨论和合作学习活动，在小组中学生可以相互讨论和交流，激发思维，并各抒己见。
这样的活动不仅可以更好地培养学生的思维能力，还能提高他们的表达和交流能力。
三、教学过程在教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：1. 故事朗读。
首先，我对学生朗读了整个故事，让他们通过听故事来熟悉故事情节和角色。
2. 分析故事情节。
在朗读之后，我提出了一些问题，引导学生思考和分析故事情节。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？通过学生的回答，我进一步引导他们去理解故事中的情节和主题。
小学一年级看图写话-菜园里
小学一年级看图写话-菜园里在我家乡老家的后院，有一块荒凉的平地，但是经爷爷的大改造之后，变得像天堂一样美丽，一眼望去，就像来到了梦幻仙境一样。
下面是小编为您整理的一年级看图写话，来供大家学习和参阅!夏日额菜园我家有一块很大的菜园地。
菜园里长着各种各样的蔬菜。
穿着紫袍的茄子，好像菜园的哨兵一个个守护着咱菜园，我和妹妹正在把它摘下来装进筐里。
爸爸和妈妈抬着沉甸甸的南瓜筐，尖尖的辣椒筐，青青的黄瓜筐，水灵灵的红萝卜筐，送到汽车上，运往各大菜场。
成熟了的西红柿等着我们去摘呢!绿色的菜园景色真迷人啊!小兔种菜星期一的早晨，太阳公公刚起来，阳光明媚。
有一只小兔很早就起床了，她拿着锄头，来到田地里，开始锄地。
到中午的时候，天气很热，小兔满头大汗，但是她也不休息，一直劳动。
到了晚上，月亮公公出来了，地终于锄好了。
小兔开始播种大白菜的种子。
种子发芽了，小兔每天都要去地里浇水，拨草。
她希望大白菜快点长大。
秋天到了，大白菜长大了。
小兔高兴极了，她又拉着车去地里把白菜拨出来收回家里。
小白兔真勤劳，她用辛勤的汗水换来了丰收的蔬菜。
我也要象她一样热爱劳动，才能获得丰收。
菜园里森木里的磨菇好看极了，它们像一把把小雨伞撑着，磨菇的颜色也很好看，有灰的、有黄的、有红的。
小兔很高兴，它采了许许多多的磨菇，正在它开心的时候，突然，一只凶恶的老虎向它跑来，小兔吓坏了，转身就想跑，可是它的后面却是一条小河，眼看老虎就要追了上来，小兔忽然发现河的对面有一只大象在慢步。
于是小兔马上大声喊道:“大象快来救救我，大象快来救救我!”大象立即跳下了河，去救小白兔，老虎看见了大象就想:“大象一定是来送死。
”这时，大象已经到河岸了，它让小兔骑在它的背上，然后就过了河。
老虎气得咬牙切齿，只好离开了。
小兔高兴极了，它给大象一个磨菇，大象说:“谢谢，我们大象是不吃蘑菇的。
”。
最新鲁教版(五四制)小学语文一年级上册《菜园里》资料：字形结构(精品)
《菜园里》资料
字形结构
汉字首尾分解：艹采
汉字部件分解：艹采
笔顺读写：横竖竖撇捺捺撇横竖撇捺
汉字解释
菜cài形声。
字从艹，从采，采亦声。
“采”指“手爪放在草木上”。
“艹”指花草。
“艹”与“采”联合起来表示“手抓草木叶子”。
“菜”字本义：收集草木叶子。
田字格中的“菜”字
供作副食品的植物；蔬菜：～市；白～；菠～；野～；面有～色。
主食以外的食品，经过烹调供下饭下酒的蔬菜、蛋品、鱼、肉等：～肴；～谱；荤～；川～；四～一汤。
专指油菜。
～油。
姓，菜姓。
方言，主要流行在山东西南菏泽一带，意思为：笨拙、笨、不灵活。
如：
①你怎么这么菜？看我的！
②你看你太菜了，这点事都不会做。
后来误认为是网络语言，如“菜鸟”等。
网络语言：多指初学者，笨，愚蠢，什么都不懂：～鸟；你很～。
表示某人喜欢的（人）是某种类型的。
著名语言学家王光汉《词典问题研究*合肥方言单音形容词考释》指出在方言中有“笨，没用”义。
人教版小学语文一年级上册《菜园里》
《菜园里》说课稿【教材简析】《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。
本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
【学生简析】一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、能够正确流利的朗读儿歌。
二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
【教学重难点】一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”。
【教学准备】一、学生准备1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；二、教师准备⑴制作了部分蔬菜的图片；（2）多媒体课件；（3）画有田字格的黑板。
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dòu jiǎo 豆 角
红绿黄紫真好看， 红绿黄紫真好看， 菜园一片好风光。 菜园一片好风光。
wò gōu
cài yuán
西红柿 南瓜
huáng guā nán guā
xī hóng shì
dòu jiǎo
bái cài
豆 角
白 菜
萝卜
luó
bo
黄瓜
卷心菜
juǎn xīn cài
辣椒 茄子
qié zi
là jiāo
d
yòu
豆 角 青 青 细 又 长，
黄 瓜 身 穿 绿 衣 裳。 茄 子 高 高 打 灯 笼， 萝 卜 地 下 捉 迷 藏。
fēng
尖尖嘴 尖尖嘴
越长越大
风光
菜园
豆角
萝卜 捉迷藏
卷心菜 细又长
尖尖嘴 尖尖嘴 越长越大 风光
豆角青青细又 豆角青青细又长，
黄瓜身穿绿衣裳。 黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼， 茄子高高打灯笼，
萝卜地下捉迷藏。 萝卜地下捉迷藏。 捉迷藏
辣椒长个尖尖嘴 辣椒长个尖尖嘴，Leabharlann 南瓜越老皮越 南瓜越老皮越黄。
zuǐ zhuō mí cáng
辣 椒 长 个 尖 尖 嘴， 南 瓜 越 老 皮 越 黄。 红 绿 黄 紫 真 好 看，
fēng yuè
菜 园 一 片 好 风 光。
字
cài yuán
dòu jiǎo
luó bo
菜园
xī n
豆角
yòu
萝卜
zhuō mí cáng
卷心菜
zuǐ
细又长
yuè yuè
捉迷藏