电磁感应总复习教案
高中物理电磁感应教案
高中物理电磁感应教案课题：电磁感应教学目标：1. 了解电磁感应的基本概念2. 掌握电磁感应定律的应用3. 能够应用电磁感应原理解决相关问题教学内容：1. 电磁感应的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 感应电流的方向教学重点：1. 电磁感应的概念和定律2. 感应电流的方向判断教学难点：1. 掌握电磁感应定律的应用2. 判断感应电流的方向教学准备：1. 教科书、课件2. 示波器、电磁感应实验装置3. 实验用的线圈、磁铁、导线等材料教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的电磁学知识，引出电磁感应的概念。
二、讲解电磁感应（15分钟）1. 介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律2. 解释感应电流的产生原理三、实验演示（15分钟）教师向学生展示使用实验装置进行电磁感应实验的过程，引导学生观察实验现象并分析原因。
四、练习与讨论（20分钟）1. 学生进行相关练习，巩固概念和定律2. 学生在小组讨论中解决电磁感应问题五、总结（5分钟）教师带领学生总结本节课的重点内容，强调电磁感应在生活中的应用和意义。
六、作业（5分钟）布置相关作业，巩固学生对电磁感应的理解和运用能力。
板书设计：电磁感应- 法拉第电磁感应定律- 感应电流的方向教学反思：在教学中，要注重引导学生探究和实践，培养学生动手动脑的能力。
针对电磁感应这一概念性较强的内容，可以通过实验演示、讨论与练习等多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，加深对知识的理解和掌握。
同时，要着重指导学生在解决问题时注重思考和逻辑推理，培养解决问题的能力。
电磁感应教案
电磁感应·磁场、电磁感应阶段复习课·教案教学目标1．在物理知识方面要求．1)通过复习掌握本单元中的电磁现象．①电流周围存在磁场；②磁场对电流(运动电荷)的作用；③电磁感应．(2)通过复习理解以上电磁规律的物理含义．2．结合本单元的复习，教给学生归纳、总结知识的能力．3．在复习巩固的基础上，进一步培养学生综合运用知识的能力；提高学生高度概括、灵活运用的能力．二、重点、难点分析1．重点是对基本概念(如磁通量Ф、磁通量变化量ΔФ、磁通量变化率ΔФ/Δt)的加深理解；磁场对电流(运动电荷)的作用和对法拉第电磁感应定律的理解和运用．2．难点是法拉第电磁感应定律的综合运用和楞次定律的运用．三、教具投影片．四、主要教学过程(一)电磁现象基本设计思想：师生讨论、归纳总结出电磁现象．提问：在磁场、电磁感应中，我们学习了哪些电磁现象？学生回忆：联想后可能回答：1．电流(运动电荷)周围存在磁场；2．磁场对电流(运动电荷)存在力的作用；3．电磁感应．根据学生回答，列成表格形式，进一步提问这些现象的规律以及应用等内容．然后，逐项填入相应位置，从而整理成系统化知识内容．打出投影片．(二)应注意的几个问题1．磁通量、磁通量的变化量及磁通量的变化率．(1)磁通量Ф=BS⊥(S⊥是S在垂直于B的平面上的投影)，可以用穿过面的磁感线数表示。
(2)磁通量的变化量ΔФ=Ф2-Ф1．磁通量变化包括：磁感应强度B变化，面积S变化，S与B的夹角变化．(3)磁通量的变化率ΔФ/Δt，表示磁通量变化的快慢．注意：在闭合电路中是否产生感生电动势，不是取决于有无磁通量，而是取决于有无磁通量的变化．感生电动势的大小不是取决于磁通量的变化量而是取决于磁通量的变化率．ε=ΔФ/Δt．Ф、ΔФ、ΔФ/Δt的物理意义不同．2．导体在磁场中运动产生电动势的情况．(1)平动．在图1A．、B．中，两个导体产生感生电动势的数学表达式相同即ε=BLv．(2)转动．①直导体绕固定轴．如图2所示，导线OMN在与磁场方向垂直的平面内，以角速度ω在匀强磁场中沿逆时针方向绕O点匀速转动，磁感应强度为B，方向垂直指向纸里，MN的电动势多大？由于MN上各点的切割速度不等，应当用MN上各点的平均速度也就是MN中点的速度进行计算．设OM=r1，ON=r2，则②矩形线圈绕固定轴．如图3所示，边长分别为L1、L2的矩形线围绕OO′轴在匀强磁场中以角速度ω匀速转动，磁感应强度为B，方向与纸面平行向左，求感生电动势．如果从图中所示位置开始计时，感生电动势为当t=0时，线圈平面与磁场平行，磁通量Ф最小，Фmin=0，感生电动势ε最大．εmax=BSω．Фmax=BL1L2=BS．感生电动势ε最小．εmin＝0．(三)解决磁场和电磁感应问题的基本思路与方法1．基本思路．(1)研究磁场中的力学问题，仍按力学中的方法分析，在分析力时要考虑到磁场力．这对于研究导体受力、运动电荷受力问题特别重要．要记住洛仑兹力的性质：洛仑兹力永远与v垂直，永远不做功．(2)研究电磁现象，应根据电流周围产生磁场，电流在磁场中受力的规律，闭合电路中磁通量变化产生感生电流，对问题全面加以分析解决．在这当中，还要重视物理状态的确定与过程的分析．这一点对于存在着几种能量互相转化的物理问题非常重要．2．典型问题分析．例1 投影片．甲、乙两个完全相同的带电粒子，以相同的动能在匀强磁场中运动．甲从B1区域运动到B2区域，且B2＞B1；乙在匀强磁场中做匀速圆周运动，且在Δt时间内，该磁场的磁感应强度从B1增大为B2，如图4所示．则当磁场为B2时，甲、乙二粒子动能的变化情况为[ ]．A．都保持不变B．甲不变，乙增大C．甲不变，乙减小D．甲增大，乙不变E．甲减小，乙不变首先组织学生分析讨论，同学可能提出各种各样解答，这时教师应及时归纳、引导．由于本题所提供的两种情境，都是B2＞B1，研究的也是同一种粒子的运动．对此，可能有人根据“洛仑兹力”不做功，而断定答案“A”正确．其实，正确答案应该是“B”．这是因为：甲粒子从B1区域进入B2区域，唯一变化的是，根据f=qvB，粒子受到的洛仑兹力发生了变化．由于洛仑兹力不做功，故v大小不变，因而由R=mv/Bq，知其回转半径发生了变化，其动能不会发生变化．乙粒子则不然，由于磁场从B1变化到B2，根据麦克斯韦电磁场理论，变化的磁场将产生电场，结合楞次定律可知，电场力方向与粒子运动方向一致，电场力对运动电荷做正功，因而乙粒子的动能将增大．例2 如图5，在匀强电场和匀强磁场共存的区域内，电场的场强为E，方向竖直向下，磁场的磁感应强度为B，方向垂直纸面向里．一质量为m的带电质点，沿场区内的一竖直圆周匀速运动，则可判知该带电质点[ ]．B．沿圆周顺时针运动带电质点在电场力F、重力G和洛仑兹力f作用下沿竖直圆周匀速运动，由产生匀速圆周运动的条件分析判知，只有电场力F与重力G相平衡；仅由洛仑兹力f提供向心力，f的方向始终与质点速度v的方向垂直，f的大小Bqv保持不变，才能实现带电质点沿竖直圆周做匀速圆周运动．根据这一分析：从电场力应与重力相平衡可判知，带电质点受到电场力的方向应竖直向上，与重力方向相反，为此质点应带负电．再由电场力的大小应与从应由洛仑兹力提供向心力可判知，带电质点受到的洛仑兹力应沿半径指向圆心，为此由左手定则可知，带电质点沿圆周顺时针运动，再由洛仑兹力公式和向心力公式有BqRω=mRω2，从中可求出带电质点电质点的运动速率．综上可知，选项A、B、C正确．例3 投影片．如图6所示，在真空中同时存在着匀强电场(方向竖直向上)和匀强磁场(方向垂直指向纸外)，有甲、乙两个带电颗粒，甲带正电，电量大小为q1，恰好平衡静止于A点；乙也带正电，电量大小为q2，正在过A点的竖直平面内做半径为r1的匀速圆周运动．运动中乙和甲发生碰撞并粘在一起，试分析它们以后的运动．先给出一定时间，让同学分析思考．提出各种可能方案．有同学会提出：条件不够，无法讨论．可以指出，没有给出的条件可以假定．如假定甲的质量为m1，乙的质量为m2，电场强度为E，磁感应强度为B．碰撞前乙的速度为v1，碰撞后共同的速度为v2．提问：碰撞前甲、乙各受几个力．它们之间有什么关系？引导回答：甲不动，它受到重力m1g，电场力q1E，这两个力平衡．乙受到三个力，重力m2g，电场力q2E，洛仑兹力q2v1B．因为乙做匀速圆周运动，它所受的重力和电场力也必须平衡．使乙做匀速圆周运动的力是洛仑兹力．进一步提问：碰撞后，甲和乙粘在一起，它们受几个力，这些力之间有什么关系．引导回答：受到三个力．总重力(m1+m2)g，总电场力(q1+q2)E和洛仑兹力(q1＋q2)v2B．总重力与总电场力仍旧平衡，所以甲和乙仍在洛仑兹力的作用下做匀速圆周运动．甲、乙碰撞时满足动量守恒定律．然后让同学列出方程求解．碰撞前，乙应满足：碰撞时，根据动量守恒．m2v1＝(m1＋m2)v2，②碰撞后，甲乙应满足由①式、②式、③式解得通过这题的分析，使学生感到在条件不够时，可以自己先做一些假定，按物理过程的先后顺序加以分析求解．与区别．通过实例来进一步说明两者意义上的异同．例4 将边长为l、总匝数为N的正方形闭合导线框，以速度v匀速地推入匀强磁场B中，并以v继续在磁场中匀速运动，如图7所示．试回答：(1)导线框在匀速进入磁场的过程中，感生电动势为多大？(2)导线框在匀强磁场中继续以速度v运动时，感生电动势多大？分析与解；(1)线框进入“磁场过程中的感生电动势，可应用两个公式计算，结果一样：(2)但当线框在磁场中匀速运动时，根据导体做切割磁感线运动而产生感生电动势的规律，应有ε=Blv；得ε=0．这两种结果究竟哪一个正确呢？判断的依据只有一个，就是任何电动势都应当是即任何电动势都等于非静力移动单位电荷所做的功．只要W非≠0，就有ε≠0．当导线框进入磁场过程中，机械能通过洛仑兹力作用(导体做切割磁感线运动时，其内部自由电子即受洛仑兹力作用而向导体的一端移动，形成电势差)而转换为电荷的电势能．这一电势能在导线框进入磁场后，只要线框继续运动，它就一直存在，因此，导线框在磁场中运动时的感生电动势应为ε=Blv．零．这是由于导线框在磁场中做切割磁感线运动时，其左右两边都产生相等的感生电动势．这样，从电路中任一点出发，绕行电路一周重新返回那一点时，其感生电动势之和为零．归纳本题，然后提出电磁感应过程常常伴随其它形式能量的转化．投影片．如图8 所示，两金属杆ab和cd长均为l，电阻均为R，质量分别为M和m，M＞m．用两根质量和电阻均可忽略的不可伸长的柔软导线将它们连成闭合回路，并悬挂在水平、光滑、不导电的圆棒两侧．两金属杆都处在水平位置．整个装置处在一与回路平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为Ba．若金属杆ab正好匀速向下运动，求运动的速度．首先让同学认真看一下本题．然后让三个同学到黑板上做此题，其余在原位做题．教师巡回检查，启发指导．最后，可将有代表性的方法归纳．解法(一)：设磁场方向垂直纸面向里．分别选取ab、cd为研究对象．设ab向下、ca向上匀速运动速度大小为v，它们均切割磁感线，将都产生感应电动势，据电磁感应定律，应有：ab产生感应电动势，ε1=Blv．cd产生感应电动势，ε2=Blv．据右手定则，回路中电流方向由a→b→d→c，电流大小据闭合电路欧姆定律应为：据左手定则，ab受安培力向上，cd受安培力向下，大小均为：ab匀速向下时平衡条件为：T＋F安=Mg．③cd匀速向上时平衡条件为：T=F安+mg．④式中T代表导线对金属杆的拉力．由③④得：2F安=(M-m)g．解法(二)：把ab、cd柔软导线视为一个整体作为研究对象，因为M＞m，所以整体动力为(M-m)g．ab向下、cd向上运动时，穿过闭合回路的磁通量减小，据电磁感应定律产生感应电流．据楞次定律知，I 感的磁场要阻碍原磁场的磁通量变化，即阻碍ab向下，cd向上运动，即F安为阻力．整体受的动力与安培解法(三)：把整个回路视为一整体作研究对象．因其速度大小不变，故动能不变．ab向下、cd向上运动过程中，因Mg＞mg，系统的重力势能减少，将转化为回路的电能．据能量转化守恒定律，重力的机械功率(单位时间系统减少的重力势能)要等于电功率(单位时间转化回路的电说明：由以上三种思路解法可看出，由于这道力电磁综合题，属多对象问题，可取用“隔离法”研究解决，如解法(一)；也可如解法(二)、(三)那样取用“整体法”研究解决．特别是由能量观点出发的解法(三)，明显简便．对于有灵活解题思路问题，能选用简捷思路，必然要求对所学知识有全面、深刻、融会贯通的认识掌握，并须较高的思维能力．由于本题未明确磁场方向，前面解题设为进纸面，若设为出纸面，据右手定则，判定I感，方向将是相反方向，但用左手定则判定F安方向仍对ab、cd的运动属阻力．故两种磁场方向，解题结果一样．投影片．如图9所示，金属棒a从高h处以速度v0沿光滑弧形平行金属轨道下滑，进入轨道的水平部分以后，在自上而下的强磁场中运动，磁感应强度为B，在轨道的水平部分原来静止地放着另一根金属棒b，已知ma∶mb=5∶4，试问：(1)当a棒进入磁场后做什么运动？b棒做什么运动？(2)如果两棒始终没有相碰，求a和b的最大速度．(3)在整个过程中，回路中消耗的电能是多少？由于本题涉及知识面较宽，运动过程相对来讲，也较复杂．因此，应采取逐步分析法．给学生一定的思考问题的时间，必要时做启发．引导学生分析：(1)a棒进入磁场后切割磁感线产生感生电动势和感生电流．提问：这一感生电动势和电流是不是稳定的．答：当a棒上有电流通过时，将受到阻碍运动的安培力，a棒将做减速运动，所以感生电动势和感生电流都不是稳定的．讨论a、b运动特点，启发提问，然后总结．a棒做加速度减小的减速运动．b棒上有电流通过时，将受到向右的安培力，b棒将向右加速运动．由于感生电流不断减小，所以安培力也减小，所以b棒做加速度减小的加速运动．进一步提问：最后a、b做什么运动？启发回答：当a、b速度相同时，感生电流为零．安培力为零，a、b将做匀速运动．最后总结出，a、b各做什么运动以及如何求a、b的最大速度？师生共同完成：a进入水平轨道时是做减速运动，所以进入时的速度最大，根据机械能守恒：由①解得b棒是做加速运动，所以当它达到匀速时速度最大．因为受力不断改变，所以不好用牛顿第二定律，但作为a、b这个整体，合外力始终为零，符合动量守恒定律，所以(ma+mb)v′=mava．最后提问：能否用I2Rt计算回路中消耗的电能？应当如何求？师生合作，解答：因为感生电流I不断改变，时间t也不好求，所以无法用I2Rt计算．根据总的能量守恒，消耗的电能应等于机械能的减少，所以(四)课堂小结并布置作业把解决磁场和电磁感应问题的基本方法，自己整理一下．将例题的条件变一变，再进行分析．争取做到举一反三，触类旁通．五、教学说明由于本节内容较多，建议两课时完成．教师可结合实际灵活安排．。
电磁感应现象教案
电磁感应现象教案教案：电磁感应现象【教学目标】1.知识目标：了解电磁感应的概念，掌握法拉第电磁感应定律的内容。
2.能力目标：能够运用法拉第电磁感应定律解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的实践操作能力和科学探究精神，增强学生对物理知识的兴趣与热情。
【教学重点】1.理解电磁感应的概念和原理。
2.掌握法拉第电磁感应定律的表达和运用。
【教学难点】1.理解电磁感应的物理原理。
2.运用法拉第电磁感应定律解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引入：学生举例说明电磁感应的现象。
例如，当手机靠近扬声器时会发出噪音；当车速超过电子眼的设定速度时，电子眼会发出警报。
2.老师再举一些例如电动车充电、发电机发电的实例，引出电磁感应的概念。
二、学习与讲解（20分钟）1.讲解电磁感应的概念和原理：通过变化磁通量产生感应电动势的现象称为电磁感应。
引导学生理解磁感线、磁通量和磁通量变化的概念。
2.示意图法引入法拉第电磁感应定律：在磁通量变化时，感应电动势的大小与磁通量变化率成正比。
介绍法拉第电磁感应定律的表达式：ε=-ΔΦ/Δt。
3.通过示例演示法拉第电磁感应定律的应用，例如，当磁场中的电导线快速移动时，通过该电导线所围成的面积会发生变化，从而引发感应电动势。
三、实验操作（30分钟）1.小组实验：选取两个小组进行实验操作，以验证法拉第电磁感应定律。
实验材料包括一个线圈、一个永磁铁和一个挤压发电机。
2.实验步骤：a.小组A通过在挤压发电机中运动永磁铁的方式改变磁场强度。
b.小组B通过改变线圈的面积来改变磁通量。
3.实验记录：记录两个小组实验的结果，并通过法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小。
四、讨论与总结（15分钟）1.学生交流实验结果，与小组成员一起讨论感应电动势的大小与何种因素有关。
2.引导学生总结出法拉第电磁感应定律的基本内容。
3.提问：电磁感应的应用有哪些？4.学生展示自己的实验报告，并得出实验结论。
五、拓展延伸（10分钟）1.提醒学生注意电磁感应在生活中的应用，例如变压器、感应电炉等。
《电磁感应》单元复习教案
《电磁感应》单元复习教案教学目标及教学重点、难点一、教学目标1.理解感应电流的产生条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律，能解决相关问题。
2.按照“现象→规律→本质”的主线把握本章知识的内在联系，了解感应电动势的产生机制。
3.结合具体的问题情境，从相互作用、能量的角度解决问题，建立知识的网络化结构。
二、教学重点1.楞次定律、法拉第电磁感应定律的深层理解。
2.结合问题情境，用多种方法解决问题，建立知识的网络化结构。
三、教学难点电动势产生的微观机制分析——对非静电力的理解。
教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图全章知识结构梳理展示全章知识结构，梳理两条主线：1.知识角度：知识---规律----应用2.方法角度：磁通量---磁通量变化量---磁通量变化率从知识和方法角度引领学生从全章角度把握知识，理清知识脉络，完成知识的重新建构。
活动一：感应电流的产生条件复习（一）回顾感应电流的产生条件：1．磁通量：Φ=BS，B与S垂直磁通量是标量，有正负之分。
可以用穿过该面的磁感线条数来描述。
2．只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流。
（二）利用感应电流产生的条件分析问题例1：1831年8月，法拉第把两个线圈绕在一个铁环上，线圈A接直流电源，线圈B接电流表，如图所示。
他发现，在开关S闭合的瞬间，线圈B中产生瞬时电流，随后电流表的指针恢复到零。
分析这个实验现象，你能得到什么结论？理解感应电流产生的条件，并能解决实际问题结合法拉第电磁感应的研究编制例题。
复习知识的同时，渗透研究方法教育，渗透学科德育。
练习：如图，通电导线MN与单匝矩形线圈abcd共面，位置靠近ab 且相互绝缘。
某时刻起MN中电流逐渐减小时，下列判断正确的是A．穿过线圈平面的总磁通量向里，且逐渐减小B．线圈中产生逆时针方向的感应电流C．线圈所受安培力的合力方向向右D．线圈所受安培力的合力方向垂直于纸面向外多角度理解磁通量的变化。
高三第一轮复习电磁感应复习教案精品
第九章 电磁感应电磁感应 楞次定律一、电磁感应现象感应电流产生的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变更。
以上表述是充分必要条件。
不管什么状况，只要满意电路闭合和磁通量发生变更这两个条件，就必定产生感应电流；反之，只要产生了感应电流，那么电路肯定是闭合的，穿过该电路的磁通量也肯定发生了变更。
当闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线的运动时，电路中有感应电流产生。
这个表述是充分条件，不是必要的。
在导体做切割磁感线运动时用它判定比拟便利。
2.感应电动势产生的条件。
感应电动势产生的条件是：穿过电路的磁通量发生变更。
这里不要求闭合。
无论电路闭合与否，只要磁通量变更了，就肯定有感应电动势产生。
这好比一个电源：不管外电路是否闭合，电动势总是存在的。
但只有当外电路闭合时，电路中才会有电流。
二、右手定那么伸开右手，使大拇指与四指在同一个平面内，并跟四指垂直，让磁感线穿过手心，使大拇指指向导体的运动方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。
三、楞次定律1．楞次定律——感应电流总具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变更。
( 阻碍⇔原磁场增加时，对抗, 原磁场减小时，补充 )2．对“阻碍〞意义的理解：〔1〕阻碍原磁场的变更。
“阻碍〞不是阻挡，而是“延缓〞〔2〕阻碍的是原磁场的变更，而不是原磁场本身，假如原磁场不变更，即使它再强，也不会产生感应电流．〔3〕阻碍不是相反．当原磁通减小时，感应电流的磁场与原磁场同向，以阻碍其减小；当磁体远离导体运动时，导体运动将和磁体运动同向，以阻碍其相对运动．〔4〕由于“阻碍〞，为了维持原磁场变更，必需有外力克制这一“阻碍〞而做功，从而导致其它形式的能转化为电能．因此楞次定律是能量转化和守恒定律在电磁感应中的表达．3．楞次定律的详细应用从“阻碍相对运动〞的角度来看，楞次定律的这个结论可以用能量守恒来说明：既然有感应电流产生，就有其它能转化为电能。
又由于是由相对运动引起的，所以只能是机械能削减转化为电能，表现出的现象就是“阻碍〞相对运动。
《电磁感应定律》教案
《电磁感应定律》教案一、教学目标1. 让学生理解电磁感应现象的定义和特点。
2. 让学生掌握法拉第电磁感应定律的表述和适用条件。
3. 让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的应用。
4. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 电磁感应现象的定义和特点2. 法拉第电磁感应定律的表述和适用条件3. 电磁感应现象的实验验证4. 电磁感应现象在生活和科技中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的定义、特点和法拉第电磁感应定律的表述。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的适用条件和电磁感应现象的实验验证。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电磁感应现象。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解电磁感应定律。
3. 开展实验活动，让学生直观感受电磁感应现象。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示电磁感应现象的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍电磁感应现象的定义和特点。
3. 讲解法拉第电磁感应定律：阐述定律的表述和适用条件。
4. 实验验证：安排学生进行电磁感应实验，观察和记录实验现象。
5. 应用拓展：介绍电磁感应现象在生活和科技中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的电磁感应现象案例，让学生更好地理解电磁感应定律。
2. 问题解决：设置一些与电磁感应相关的问题，让学生运用所学知识进行解决。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和理解，提高学生的合作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括理解程度、解答准确性等。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力。
八、教学资源1. 多媒体课件：通过课件展示电磁感应现象的图像、动画和视频，帮助学生更好地理解。
2. 实验器材：准备相关的实验器材，让学生进行电磁感应实验。
电磁感应教学设计(优秀8篇)
电磁感应教学设计(优秀8篇)电磁感应篇一教学目标知识目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算。
2、知道什么是。
3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
4、知道能量守恒定律依然适用于。
能力目标1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
情感目标1、学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学建议关于的教学分析1.利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。
②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流。
③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流。
其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
3.中的能量守恒中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，遵循能量守恒定律。
教法建议1、课本中得出结论后的思考与讨论，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识的题目，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论。
2、本节课文的最后分析了两种情况下中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义。
有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力。
教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点。
由于学生在初中时已经接触过相关的，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，如果条件允许可以让学生自己动手实验，并在教师引导下进行分组讨论，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，例如：对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件。
大学物理电磁感应定律教案
课程名称：大学物理授课对象：大学本科生课时：2课时教学目标：1. 理解电磁感应现象及其产生的原因。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表述和数学表达式。
3. 能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
教学重点：1. 法拉第电磁感应定律的表述和数学表达式。
2. 感应电动势与磁通量变化率的关系。
教学难点：1. 感应电动势与磁通量变化率的关系的理解。
2. 应用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是电磁感应现象？举例说明电磁感应现象在生活中的应用。
2. 回顾电磁学的基本知识，如电流、磁场、磁通量等。
二、新课讲授1. 法拉第电磁感应定律的表述：- 当磁通量Φ通过一个闭合回路时，如果磁通量Φ随时间变化，则在回路中会产生感应电动势ε。
- 感应电动势ε的大小与磁通量Φ的变化率成正比。
- 数学表达式：ε = -dΦ/dt- 其中，ε为感应电动势，Φ为磁通量，t为时间。
2. 法拉第电磁感应定律的应用：- 感应电动势的方向：根据楞次定律，感应电动势的方向总是使感应电流所产生的磁场去阻碍原磁通量的变化。
- 感应电动势的大小：感应电动势的大小与磁通量Φ的变化率成正比。
三、课堂练习1. 分析一个简单的电磁感应现象，如线圈在磁场中转动，引导学生运用法拉第电磁感应定律求解感应电动势。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问学生对法拉第电磁感应定律的理解。
2. 分析学生练习题中的错误，讲解解题思路和方法。
二、新课讲授1. 法拉第电磁感应定律的应用拓展：- 电磁感应现象在发电机、变压器、电动机等设备中的应用。
- 电磁感应现象在科研、生产和生活中的应用。
2. 感应电动势与磁通量变化率的关系：- 当磁通量Φ变化时，感应电动势ε的大小与Φ的变化率成正比。
- 当磁通量Φ的变化率增大时，感应电动势ε的大小也增大。
三、课堂练习1. 分析一个复杂的电磁感应现象，如线圈在交变磁场中运动，引导学生运用法拉第电磁感应定律求解感应电动势。
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3、对此类问题中的动态分析的一般方法是：从导体在磁场中的受力情况和运动状态
着手进行分析，分析物体受的磁场力、合外力的变化，进而导致加速度、速度的
变化，反过来又引起感应电流、磁场力及合外力的变化，最终可使导体达到稳定
状态。
（七）电磁感应现象中的能量转换
1、从磁通量变化的角度来看，电磁感应所产生的效果总要阻碍磁通量的变化，从导
2、应用楞次定律判断感应电流的方向，首先要明确原磁场的方向；其次要明确穿过闭
合电路的磁通量是增加的还是减少的；然后根据楞次定律确定感应电流的磁场方向；
最后利用安培定则来确定感应电流的方向。
3、从导体和磁场的相对运动来看，感应电流总要阻碍它们之间的相对运动，因此楞次
定律是能量守恒定律的必然结果。
4、判断导体切割磁感线所产生的感应电流的方向时，右手定则与楞次定律是等效的，
感线速度相同的情况，
（2）若导体各部分切割磁感线的速度不同，可取其平均速度，求电动势。
（3）公式中的L指有效切割长度，即垂直于B、垂直于v的直线部分长度。
（4）若切割速度v不变，S为恒定值；若切割速度为即时速度，则E为瞬时电动势。
（5）当v与导线虽垂直但与B有夹角θ时E＝BLvsinθ。
（6）E=n△Φ/△t与E=BLvsinθ是一致的，前者是一般规律，后者是法拉第电磁感应
（2）如是由磁场变化引起时，则用S△B来计算；如有回路面积变化引起时，则用
B△S来计算。
（3）由E=△Φ/△t算出的通常是时间△t内的平均感应电动势，一般并不等于初态与
末态电动势的平均值。
（4）当线圈有n匝时，E = n△Φ/△t。
2、用公式E = BLv求电动势时，应注意以下几点：
（1）此公式一般用于匀强磁场(或导体所在位置的各点的B相同)，导体各部分切割磁教师课堂教Βιβλιοθήκη 设计：总1课时第课时2018年月日
个人观点
备课人：范世豪
教学目标：
1．知道感应电流产生的条件，会判断感应电流的方向。
2．知道法拉第电磁感应定律的内容。会用公式解决问题。
3．知道互感和自感现象，了解涡流、电磁阻尼、电磁驱动。
教学重难点：
重点 ：知道法拉第电磁感应定律的内容。会用公式解决问题。
2、自感电动势的方向：自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化(同样遵循楞次定
律)。当原来电流在增大时，自感电动势与原来电流方向相反，当原来电流在减小
时，自感电动势与原来电流方向相同，另外，“阻碍”不是“阻止”，电流还是在
变化的。
3、自感电动势的大小与线圈中的电流强度的变化率成正比。
4、线圈的自感系数与线圈的形状、长短、匝数、截面积及有无铁芯有关，由线圈本
体中会产生感应电流，也可以概括为上面讲的条件。
4、电磁感应现象的实质是产生感应电动势，电路闭合才有感应电流，若电路不闭合，
虽没有电流，但感应电动势可依然存在。
5．产生感应电动势的那部分导体相当于电源。
（二）、楞次定律
1、感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，
该规律叫做楞次定律。
身性质所决定，与线圈中电流的大小、方向、有无均无关。
5、自感系数上在国际单位制中的单位是亨，国际符号为H。
（六）电磁感应现象中的力学问题
1、此类问题总可以分解为电磁感应问题和力学问题两部分，前者可以用电磁感应的
规律处理，后者则可以用力学知识予以解决。
2、此类问题中的电磁感应和力学问题两者联系的桥梁通常是磁场对感应电流的作用
体和磁场的相对运动来看，电磁感应所产生的效果总要阻碍它们之间的相对运动。
2、从能量转化的角度来看，电磁感应现象的本质是通过克服磁场力作功，把机械能
或其他形式的能转化为电能的过程。
3、把握好能量守恒的观点，是解决此类问题的基本方法。
教学反思：
2
而右手定则比楞次定律更方便，但前者只适宜于导体切割磁感线的情况，而后者是
普遍适用的规律。
（三）求感应电动势的大小有两种方法：
即法拉第电磁感应定律E=△Φ /△t；
切割法：E=BLv
1、应用法拉第电磁感应定律E=△Φ /△t，应注意以下几点：
（1）要严格区分磁通量Φ磁通量的变化量△Φ，磁通量的变化率△Φ/△t；1
难点：法拉第电磁感应定律的内容，互感和自感现象。
教学过程：
（一）、电磁感应现象
1、利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，所产生的电动势称为感应电动势，所
产生的电流称为感应电流。
2、产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。
3、初中物理中的另一种说法：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动时，导
定律在导体切割磁感线时的具体表达式。
（四）法拉第电磁感应定律的应用
在用法拉第电磁感应定律求得感应电动势后，一般可将产生感应电动势的导体或线
圈看作电源(须特别注意等效电源的电动势方向)，它的电阻即为电源的内阻，问题便
演化为普通的全电路，据此再相应求出通过回路的电流、电量等物理量。
（五）自感现象
1、所谓自感现象，就是指由于导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象。