法拉第电磁感应定律教案新人教版选修Word版
法拉第电磁感应定律-课教案

法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章:引言1.1 课程背景法拉第电磁感应定律是电磁学的基础之一,对于理解现代科技的发展具有重要意义。
本课程旨在帮助学生深入理解法拉第电磁感应定律的原理和应用,提高学生的科学素养。
1.2 教学目标通过本章的学习,学生能够:(1)了解法拉第电磁感应定律的发现过程;(2)理解法拉第电磁感应定律的表述;(3)掌握法拉第电磁感应定律的基本应用。
1.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的背景、发现过程和表述。
1.4 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章:法拉第电磁感应定律的发现2.1 课程背景法拉第电磁感应定律的发现是电磁学发展史上的重要里程碑,了解其发现过程对于理解定律的重要性具有重要意义。
2.2 教学目标通过本章的学习,学生能够:(1)了解法拉第电磁感应定律的发现过程;(2)理解法拉第的实验方法和思维方式。
2.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的发现过程,包括法拉第的实验方法和思维方式。
2.4 教学方法采用讲解和案例分析相结合的方式进行教学。
第三章:法拉第电磁感应定律的表述3.1 课程背景法拉第电磁感应定律的表述是理解和学习电磁学的基础,掌握其表述对于进一步学习电磁学的其他内容至关重要。
3.2 教学目标通过本章的学习,学生能够:(1)掌握法拉第电磁感应定律的表述;(2)理解法拉第电磁感应定律的各种形式。
3.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的表述,包括各种形式。
3.4 教学方法采用讲解和互动讨论相结合的方式进行教学。
第四章:法拉第电磁感应定律的基本应用4.1 课程背景法拉第电磁感应定律在生产和生活中有着广泛的应用,了解其基本应用对于理解电磁学的实际意义具有重要意义。
4.2 教学目标通过本章的学习,学生能够:(1)掌握法拉第电磁感应定律的基本应用;(2)了解法拉第电磁感应定律在生产和生活中的应用。
4.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的基本应用,包括在生产和生活中的应用。
法拉第电磁感应定律 高中物理选修教案教学设计 人教版

样的运动,所以最好是在同一次实验中读出感应电动势。
教材上的实验提供了一个很好的研究思路,然而仔细思考后却发现直接利
用教材上给的方案实际操作性不强,不易直接推广。原因有以下几点:
1.仪器方面
(1)即便用强磁体,线圈中产生的感应电动势也不大,用电压表直接测量
感应电动势的大小很难读数。
从知识角度分析为 什么难
(2)磁铁要经过线圈继续下落,感应电流会反向,且因为时间很短,指针 抖动一下,基本无法读数。
2.方案方面
(1)线圈分别固定在距上端 20cm、30cm、40cm、50cm 的位置,磁铁下落经过
线圈的时间相差不大,也不成倍数关系,所以无法得出定量结论。
(2)改变线圈匝数,即使线圈固定在相同的位置,由于磁铁下落的不稳定
性,很难保证磁通量的变化率相同。
从学生角度分析为 什么难
学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:高二学生的思维主要以形象思维为 主,抽象逻辑思维较弱,
在物理物理教材中,由于没有设计定量验证法拉第电磁感应定律的实验, 只依靠几种定性实验来帮助学生认识该定律。 由于缺乏定量验证实验,学生对 法拉第电磁感应定律的认知在一定程度上受到了影响。
难点教学方法
为了实现难点的教学,对实验进行了改进与创新: 1.仪器方面 自制教具和实验室常规仪器相结合,利用电压传感器等数字化实验仪器进行定量研究,让学生充 分体会现代技术对科学研究的促进作用,提升科学思维和科学探究的学科素养,培养团队合作分享精 神。 2.方案方面 (1)将定性实验改为定量实验。 (2)将不易控制的变量变为可控制的变量。 设计方案要紧紧围绕控制变量法展开,对常规仪器的重新整合应用不仅让学生惊叹于方案的巧 妙,还可提升科学思维和科学探究的学科素养,进而培养学生的科学态度和责任。
新课标人教版1-1选修一3.2《法拉第电磁感应定律》WORD教案1

选修1.3.2法拉第电磁感应定律 教案
电气化时代需要电,如何使发电电压更高一些?
一、阅读课本60-63页了解本节内容,并回答下列问题:
1、 什么是感应电动势?
2、 猜测感应电动势与哪些因素有关?事实是怎样的?
3、 区分变化、变化率、变化的快慢;
4、 法拉第电磁感应定律的内容?表达式;
5、 探究多匝线圈的感应电动势与匝数的关系;
6、 设计一个开门报警器。
二、如果需要用实验说明问题时,可以选择下列仪器:
多匝线圈、强条形磁铁、灵敏电流计
三、解决问题
1、 感应现象中产生的电动势叫做感应电动势;
2、 感应电动势可能与回路大小、切割速度、切割方向、磁场的大小和方向有关;实验证明感应电动势大小与t ∆∆/φ有关;
3、 变化一个量在一过程中只要不同,就是发生了变化;变化量是指一个量的末态减去初态;变化率是指某个量的变化与所用时间的比值;变化快慢意义同变化率;
4、 参考课本;t E ∆∆=/φ;
5、 按照课本实验探究,根据课本表格分析;
6、 参考课本“探索者”。
四、练习
课后“问题与练习”。
人教版高中物理选修1教案 法拉第电磁感应定律

第二节、法拉第电磁感应定律教学目标:1、知道什么是感应电动势。
2、了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。
3、在实验基础上,了解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式,学会用该定律分析与解决一些简单的问题。
4、培养类比推理和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力。
教学过程:一、感应电动势说明:既然在闭合电路中产生了感应电流,这个电路中就一定有电动势。
我们把电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。
在闭合电路里,产生感应电动势的那部分导体相当十电源。
在同一个电路中,感应电动势越大,感应电流越大。
那么,感应电动势的大小跟什么因素有关呢?请看实验演示实验:实验装置:图3 .1-2 和图3.1-3实验过程:在图3.1 -2中,使导体捧以不同的速度切割磁感线,砚察电流表指针偏转的幅度。
实验结论:在导线切割磁感线的过程中,切割速度越大,感应电动势越大实验过程:在图3.1-3 中,使磁铁以不同的速度插入线圈和从线圈中抽出,观察电流表指针偏转的幅度。
实验结论:在磁铁插入和从线圈中拔出的过程中,插入和拔出的速度越大,感应电动势越大说明:导体捧以较大的速度切割磁感线,和磁体以较大的速度插入线圈和从线圈中抽出,都使线圈中的磁通量发生变化,且磁通量变化的速度比较大说明:许多实验都表明,感应电动势的大小跟磁通变化的快慢有关。
我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢,它是磁通量的变化量跟产生这个变化所用时间的比值。
问:如果时刻t1的磁通量是Φ1,时刻t2的磁通量变为Φ2。
在这段时间里磁通量的变化量是什么?(△Φ =Φ2-Φ1);磁通量的变化率应该表示为什么?【△Φ/t=(Φ2-Φ1)/t】二、法拉第电磁感应定律说明:精确的实验表明:电路中感应电动势的大小.跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
这就是法拉第电磁感应定律问:该定律的数学表达式是什么?(E=△Φ/△t)问:E的单位是什么?(伏特)磁通量的变化量的单位是什么?(韦伯)和秒(s )说明:现在我们来探究一下多匝线圈的感应电动势,首先想一想.线圈的匝数与感应电动势可能有什么关系。
高中物理第三章电磁感应法拉第电磁感应定律教案新人教选修

3.2法拉第电磁感应定律过程设计上节课内容检测1线框ABCD从有界的匀强磁场区域穿过,下列说法中正确的是()A、进入匀强磁场区域的过程中,ABCD中有感应电流B、在匀强磁场中加速运动时,ABCD中有感应电流C、在匀强磁场中匀速运动时,ABCD中没有感应电流D、离开匀强磁场区域的过程中,ABCD中没有感应电流典例分析1关于感应电动势的说法中正确的是()A.回路中磁通量为零,感应电动势也为零B.回路中没有感应电流,也就没有感应电动势C.没有闭合回路就没有感应电动势D.回路中磁通量的变化率不变,感应电动势也不变自主学习1 电磁感应现象中产生的电动势叫做。
在闭合电路里,产生感应电动势的那部分导体相当于。
2磁通量用表示,其单位。
磁通量的变化量表达式,磁通量的变化率表达式3感应电动势大小跟穿过这一电路的成正比。
公式,单位。
n 匝线圈组成电路上,产生感应电动势表达式。
教学教学二次备课2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题:本题共10小题,每小题3分,共30分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的1.某同学按如图1所示连接电路,利用电压传感器研究电容器的放电过程。
先使开关S 接1,电容器充电完毕后将开关掷向2,可视为理想电压表的电压传感器将电压信息传入计算机,屏幕上显示出电压随时间变化的U-t 曲线,如图2所示。
电容器的电容C 已知,且从图中可读出最大放电电压U 0,图线与坐标轴围成的面积S 、任一点的点切线斜率k ,但电源电动势、内电阻、定值电阻R 均未知,根据题目所给的信息,下列物理量不能求出....的是A .电容器放出的总电荷量B .电阻R 两端的最大电流C .定值电阻RD .电源的电动势和内电阻2.下列说法中正确的是( )A .天然放射现象的发现,揭示了原子核是由质子和中子组成的B .汤姆逊通过对阴极射线的研究提出了原子核具有复杂的结构C .氢原子的能级理论是玻尔在卢瑟福核式结构模型的基础上提出来的D .卢瑟福的α粒子散射实验揭示了原子只能处于一系列不连续的能量状态中3.人们射向未来深空探测器是以光压为动力的,让太阳光垂直薄膜光帆照射并全部反射,从而产生光压.设探测器在轨道上运行时,每秒每平方米获得的太阳光能E=1.5×104J ,薄膜光帆的面积S=6.0×102m 2,探测器的质量m=60kg ,已知光子的动量的计算式hp λ=,那么探测器得到的加速度大小最接近A .0.001m/s 2B .0.01m/s 2C .0.0005m/s 2D .0.005m/s 24.有关原子结构和原子核的认识,下列说法正确的是( ) A .爱因斯坦最先发现天然放射现象 B .伦琴射线的发现揭示了原子具有核式结构C .在光电效应中,光电子的最大初动能与入射光的频率有关D .在核裂变方程2351891920360U+n X+Kr+3n+γ→中,X 原子核的质量数是1425.下列说法中正确的是( )A .原子核发生一次β衰变,该原子外层就一定失去一个电子B .核泄漏事故污染物13755Cs 能够产生对人体有害的辐射,其核反应方程式为1371375556Cs Ba+x →可以判断x为质子C .若氢原子从n=2能级向n=1能级跃迁时辐射出的光不能使某金属发生光电效应,则氢原子从n=6能级向n=2能级跃迁时辐射出的光有可能使该金属发生光电效应D .质子、中子、α粒子的质量分别是123,,m m m ,质子和中子结合成一个a 粒子,释放的能量是1223(22)m c m m +-6.氢原子光谱在可见光区域内有四条谱线,都是氢原子中电子从量子数n>2的能级跃迁到n=2的能级发出的光,它们在真空中的波长由长到短,可以判定 A .对应的前后能级之差最小B .同一介质对的折射率最大C .同一介质中的传播速度最大D .用照射某一金属能发生光电效应,则也一定能7. “月亮正加速远离地球!后代没月亮看了。
新课标人教版3-2选修三4.4《法拉第电磁感应定律》WORD教案6

课题:探究电磁感应的产生条件单位:江苏省赣榆高级中学姓名:张春宁教学设计思路:《物理课程标准》明确指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
”电磁感应一章以法拉第电磁感应定律为中心,进一步揭示了电与磁的内在联系。
电磁感应现象作为本章的开始,起到了承上启下的作用。
学生在初中已经初步了解电磁感应现象及其产生条件,但是这一条件具有知识的局限性,因而要进一步学习和探究电磁感应产生的一般规律。
本节课的教学关键是三个实验,为充分发挥物理实验的作用,我设计将教师演示实验改为学生随堂实验,让学生亲身设计、亲身操作、直接感悟。
在“电磁感应”教学中,要取得教学的成功,首先是要讲好什么是“电磁感应现象”和产生条件。
由于“电磁感应现象”是一个新概念,且是学生初次接触到“动变过程”。
为了避免学生感到抽象和难于理解,应尽量在旧知识的基础上引出新课题,通过边分析、边实验、边引导、边总结的探究方式,使学生在建立新概念时,思维也得到发展。
以下是我的教学思路:1.通过回顾奥斯特实验(“电”生“磁”),把学生思维逆向引导到研究“磁”生“电”的思考中,通过演示使学生了解“静磁”不能生“电”。
2.回顾科学史,介绍法拉第对“电磁感应”的研究。
3.演示“电磁感应”现象,揭示“电磁感应现象”的特征。
4.联系上一章学过的“磁感应强度和磁通量”的概念把“电磁感应”产生条件上升到“磁通量变化”。
5.通过作图和推理,讨论“磁通量变化”的类型。
6.小结“电磁感应现象”及产生条件。
教学目标:1、观察电磁感应现象,理解产生感应电流的条件。
2、经历电磁感应产生条件的探究活动,提高学生的分析、论证能力。
3、进一步认识磁通量的概念,能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。
法拉第电磁感应定律教案

法拉第电磁感应定律教案教案标题:法拉第电磁感应定律教案教案目标:1. 理解法拉第电磁感应定律的基本概念和原理。
2. 掌握利用法拉第电磁感应定律解决相关问题的方法。
3. 培养学生的实验观察能力和科学探究意识。
教学内容:1. 法拉第电磁感应定律的概念和表达方式。
2. 磁通量和磁感应强度的关系。
3. 利用法拉第电磁感应定律解决相关问题的方法。
4. 实验:验证法拉第电磁感应定律。
教学准备:1. 教学工具:黑板、白板、投影仪等。
2. 实验器材:螺线管、磁铁、电源、电流表等。
3. 实验材料:导线、磁铁等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用黑板或白板,引导学生回顾电磁感应的相关知识,如电磁感应现象和电磁感应的应用。
2. 提出问题:你知道法拉第电磁感应定律吗?它与电磁感应有什么关系?二、理论讲解(15分钟)1. 通过投影仪或板书,向学生详细介绍法拉第电磁感应定律的概念和表达方式。
2. 强调磁通量和磁感应强度的关系,解释法拉第电磁感应定律的原理。
三、示范实验(15分钟)1. 展示使用螺线管和磁铁进行实验的过程。
2. 说明实验中的关键步骤和操作方法。
3. 引导学生观察实验现象,并解释实验结果。
四、实践操作(20分钟)1. 分发实验器材和材料,让学生自行组装实验装置。
2. 让学生根据实验要求进行实验操作,并记录实验数据。
3. 引导学生分析实验结果,验证法拉第电磁感应定律。
五、讨论与总结(10分钟)1. 引导学生讨论实验结果和理论知识之间的关系。
2. 总结法拉第电磁感应定律的要点和应用。
3. 解答学生提出的问题,并澄清可能存在的疑惑。
六、拓展延伸(5分钟)1. 提供一些拓展问题,让学生思考和探究。
2. 鼓励学生进一步研究与法拉第电磁感应定律相关的内容。
教学评估:1. 实验报告:学生根据实验结果撰写实验报告,包括实验目的、操作步骤、数据记录和实验结论。
2. 课堂表现:观察学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的准确性和深度。
《法拉第电磁感应定律》教案

《法拉第电磁感应定律》教案一、教材分析本节内容选自人教版物理选修3-2第四章第4节。
本节是电磁学的核心内容。
从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是教学重点,也是教学难点。
知道了教材特点,我们再来了解一下学生特点。
也就是我说课的第二部分:学情分析。
二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知道了变化量和变化率的概念。
已经具备了基本的实验操作能力,具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特点和学生特点,我制定了如下的教学目标,力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起,达到最好的教学效果。
三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义,能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式,会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】通过演示实验,定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立,进一步揭示电与磁的关系,培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程,培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
基于这样的教学目标,要上好一堂课,还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;理解是普遍意义的公式,而E=BLν是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
说完了教学重难点,下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。
五、教学过程首先是导入环节:在这个环节中,我将向学生展示图、图,并设问:图中电键S均闭合,电路中是否都有电流?为什么?接下来,我会演示实验一:对照图安培表指针偏转;对照图电流计指针不动,但当条形磁铁位置变动时,电流计指针偏转,表明回路中有电流。
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高二物理选修3-2《法拉第电磁感应定律》教案目的要求复习法拉第电磁感应定律及其应用。
知识要点1.法拉第电磁感应定律(1)电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,即t k E ∆∆Φ=,在国际单位制中可以证明其中的k =1,所以有tE ∆∆Φ=。
对于n 匝线圈有tn E ∆∆Φ=。
(平均值) 将均匀电阻丝做成的边长为l 的正方形线圈abcd 从匀强磁场中向右匀速拉出过程,仅ab 边上有感应电动势E =Blv ,ab 边相当于电源,另3边相当于外电路。
ab 边两端的电压为3Blv /4,另3边每边两端的电压均为Blv /4。
将均匀电阻丝做成的边长为l 的正方形线圈abcd 放在匀强磁场中,当磁感应强度均匀减小时,回路中有感应电动势产生,大小为E =l2(ΔB /Δt ),这种情况下,每条边两端的电压U =E /4-I r = 0均为零。
(2)感应电流的电场线是封闭曲线,静电场的电场线是不封闭的,这一点和静电场不同。
(3)在导线切割磁感线产生感应电动势的情况下,由法拉第电磁感应定律可推导出感应电动势大小的表达式是:E=BLv sin α(α是B 与v 之间的夹角)。
(瞬时值)2.转动产生的感应电动势⑴转动轴与磁感线平行。
如图,磁感应强度为B 的匀强磁场方向垂直于纸面向外,长L 的金属棒oa 以o 为轴在该平面内以角速度ω逆时针匀速转动。
求金属棒中的感应电动势。
在应用感应电动势的公式时,必须注意其中的速度v 应该指导线上各点的平均速度,在本题中应该是金属棒中点的速度,因此有2212L B L BL E ωω=⋅=。
⑵线圈的转动轴与磁感线垂直。
如图,矩形线圈的长、宽分别为L 1、L 2,所围面积为S ,向右的匀强磁场的磁感应强度为B ,线圈绕图示的轴以角速度ω匀速转动。
线圈的ab 、cd 两边切割磁感线,产生的感应电动势相加可得E=BS ω。
如果线圈由n 匝导线绕制而成,则E=nBS ω。
从图示位置开始计时,则感应电动势的瞬时值为e=nBS ωcos ωt 。
该结论与线圈的形状和转动轴的具体位置无关(但是轴必须与B 垂直)。
实际上,这就是交流发电机发出的交流电的瞬时电动势公式。
3.电磁感应中的能量守恒只要有感应电流产生,电磁感应现象中总伴随着能量的转化。
电磁感应的题目往往与能量守恒的知识相结合。
这种综合是很重要的。
要牢固树立起能量守恒的思想。
例题分析例1:如图所示,长L 1宽L 2的矩形线圈电阻为R ,处于磁感L 1 v c B l a b d l v a b d ω o a v b c L 1 L 2 ω应强度为B 的匀强磁场边缘,线圈与磁感线垂直。
求:将线圈以向右的速度v 匀速拉出磁场的过程中,⑴拉力的大小F ; ⑵拉力的功率P ; ⑶拉力做的功W ; ⑷线圈中产生的电热Q ;⑸通过线圈某一截面的电荷量q 。
解:这是一道基本练习题,要注意计算中所用的边长是L 1还是L 2 ,还应该思考一下这些物理量与速度v 之间有什么关系。
⑴v R v L B F BIL F R E I v BL E ∝=∴===22222,,, ⑵22222v Rv L B Fv P ∝== ⑶v R v L L B FL W ∝==12221 ⑷v W Q ∝=⑸ Rt R E t I q ∆Φ==⋅=与v 无关 特别要注意电热Q 和电荷q 的区别,其中Rq ∆Φ=与速度无关!例2:如图所示,竖直放置的U 形导轨宽为L ,上端串有电阻R(其余导体部分的电阻都忽略不计)。
磁感应强度为B 的匀强磁场方向垂直于纸面向外。
金属棒ab 的质量为m ,与导轨接触良好,不计摩擦。
从静止释放后ab 保持水平而下滑。
试求ab 下滑的最大速度v m解:释放瞬间ab 只受重力,开始向下加速运动。
随着速度的增大,感应电动势E 、感应电流I 、安培力F 都随之增大,加速度随之减小。
当F 增大到F=mg 时,加速度变为零,这时ab 达到最大速度。
由mg R v L B F m ==22,可得22LB mgR v m = 这道题也是一个典型的习题。
要注意该过程中的功能关系:重力做功的过程是重力势能向动能和电能转化的过程;安培力做功的过程是机械能向电能转化的过程;合外力(重力和安培力)做功的过程是动能增加的过程;电流做功的过程是电能向内能转化的过程。
达到稳定速度后,重力势能的减小全部转化为电能,电流做功又使电能全部转化为内能。
这时重力的功率等于电功率也等于热功率。
进一步讨论:如果在该图上端电阻的右边串联接一只电键,让ab 下落一段距离后再闭合电键,那么闭合电键后ab 的运动情况又将如何?(无论何时闭合电键,ab 可能先加速后匀速,也可能先减速后匀速,还可能闭合电键后就开始匀速运动,但最终稳定后的速度总是一样的)。
例3:如图所示,U 形导线框固定在水平面上,右端放有质量为m 的金属棒ab ,ab 与导轨间的动摩擦因数为μ,它们围成的矩形边长分别为L 1、L 2,回路的总电阻为R 。
从t =0时刻起,在竖直向上方向加一个随时间均匀变化的匀强磁场B =kt ,(k >0)那么在 ba L 1 L 2 ab m Lt 为多大时,金属棒开始移动? 解:由t E ∆∆Φ== kL 1L 2可知,回路中感应电动势是恒定的,电流大小也是恒定的,但由于安培力F=BIL ∝B =kt ∝t ,所以安培力将随时间而增大。
当安培力增大到等于最大静摩擦力时,ab 将开始向左移动。
这时有:2212211,L L k mgR t mg R L kL L kt μμ==⋅⋅ 例4:如图所示,xoy 坐标系y 轴左侧和右侧分别有垂直于纸面向外、向里的匀强磁场,磁感应强度均为B ,一个围成四分之一圆形的导体环oab ,其圆心在原点o ,半径为R ,开始时在第一象限。
从t =0起绕o 点以角速度ω逆时针匀速转动。
试画出环内感应电动势E 随时间t 而变的函数图象(以顺时针电动势为正)。
解:开始的四分之一周期内,oa 、ob 中的感应电动势方向相同,大小应相加;第二个四分之一周期内穿过线圈的磁通量不变,因此感应电动势为零;第三个四分之一周期内感应电动势与第一个四分之一周期内大小相同而方向相反;第四个四分之一周期内感应电动势又为零。
感应电动势的最大值为E m =BR 2ω,周期为T =2π/ω,图象如右。
例5:如图所示,矩形线圈abcd 质量为m ,宽为d ,在竖直平面内由静止自由下落。
其下方有如图方向的匀强磁场,磁场上、下边界水平,宽度也为d ,线圈ab 边刚进入磁场就开始做匀速运动,那么在线圈穿越磁场的全过程,产生了多少电热?解:ab 刚进入磁场就做匀速运动,说明安培力与重力刚好平衡,在下落2d 的过程中,重力势能全部转化为电能,电能又全部转化为电热,所以产生电热Q =2mgd 。
例6:如图所示,水平面上固定有平行导轨,磁感应强度为B的匀强磁场方向竖直向下。
同种合金做的导体棒ab 、cd 横截面积之比为2∶1,长度和导轨的宽均为L ,ab 的质量为m ,电阻为r ,开始时ab 、cd 都垂直于导轨静止,不计摩擦。
给ab 一个向右的瞬时冲量I ,在以后的运动中,cd 的最大速度v m 、最大加速度a m 、产生的电热各是多少? 解:给ab 冲量后,ab 获得速度向右运动,回路中产生感应电流,cd 受安培力作用而加速,ab 受安培力而减速;当两者速度相等时,都开始做匀速运动。
所以开始时cd 的加速度最大,最终cd 的速度最大。
全过程系统动能的损失都转化为电能,电能又转化为内能。
由于ab 、cd 横截面积之比为2∶1,所以电阻之比为1∶2,根据Q=I 2Rt ∝R ,所以cd 上产生的电热应该是回路中产生的全部电热的2/3。
又根据已知得ab 的初速度为v 1=I/m ,因此有:2/,,2,1m F a BLI F r r E I BLv E m ==+== ,解得a d b c o m h d l 1 2 3 4 v 0 v 0 v y oω a bR v l B F 22=rm I L B a m 22232=。
最后的共同速度为v m =2I/3m ,系统动能损失为ΔE K =I 2/ 6m ,其中cd 上产生电热Q=I 2/ 9m例7:如图所示,水平的平行虚线间距为d =50cm ,其间有B=1.0T 的匀强磁场。
一个正方形线圈边长为l =10cm ,线圈质量m=100g ,电阻为R =0.020Ω。
开始时,线圈的下边缘到磁场上边缘的距离为h =80cm 。
将线圈由静止释放,其下边缘刚进入磁场和刚穿出磁场时的速度相等。
取g =10m/s 2,求:⑴线圈进入磁场过程中产生的电热Q 。
⑵线圈下边缘穿越磁场过程中的最小速度v 。
⑶线圈下边缘穿越磁场过程中加速度的最小值a 。
解:⑴由于线圈完全处于磁场中时不产生电热,所以线圈进入磁场过程中产生的电热Q 就是线圈从图中2位置到4位置产生的电热,而2、4位置动能相同,由能量守恒Q =mgd=0.50J⑵3位置时线圈速度一定最小,而3到4线圈是自由落体运动因此有v 02-v 2=2g (d-l ),得v =22m/s⑶2到3是减速过程,因此安培力 减小,由F -mg =ma 知加速度减小,到3位置时加速度最小,a=4.1m/s 2(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)a b d c。