八年级物理上册第一章第3节运动的快慢教案(新版)新人教版

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教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时， 那如何去比较运动的快慢呢？ 展示问题：学校的百米冠军的成绩是 12.80 s，而 24 届奥运会一万米比赛冠军的成绩是 28 min，怎样比较 他们运动的快慢？ 引导学生得出结论： (1)比较单位时间(1 s)内运动的路程； (2)比较单位路程(1 m)运动的时间。 教师总结：在物理学中，为了比较物体运动的快慢， 采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运 动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体 的快慢时，可以保证时间相同。 1．定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度 (velocity)。 2．公式：v＝ 3．单位： (1)国际单位：米每秒 m/s 或 m· s 1
1．能用速度描述物体的运动； 知识与 技能 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 教学 目标
过程与 方法
1．体验比较物体运动快慢的方法； 2．认识速度概念在实际中的意义。
情感态 度与 价值观
1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识； 2．感受生活中与物体运动有关的实例，激发学生的学习兴趣和对科学的求 知欲望，使学生乐于探索物理学道理。
教学 重点 难点
s 重点：了解速度概念的建立过程；理解和掌握速度的概念；理解 v＝ 的具体应用。 t
难点：掌握速度单位的换算；利用速度公式进行简单的计算；了解“频闪摄影”研究 物体运动的方法。
教学 探究法、讲授法 方法 使用 多媒体课件和动画 器材 课时 1 课时
教学过程设计 教学 教师活动 环节 多媒体播放：学生运动会中 100 米和 200 米比赛的视 频。 问题引入：在比赛过程中，运动员同样是运动的，那 么他们的快慢一样吗，你如何判断谁跑得快？ 一、引入 新课 引导学生分析运动员的运动情况，让学生观察比 较运动员运动的快慢。组织学生讨论分析并得出结论： 视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得 慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？ 活动 从学生熟知 的运动会入手来 观察、 引出要解决的教 思考、 学问题，易于让 交流 学生轻松地融入 到课堂气氛中 去，以此来调动 学生的积极性， 激发学生的求知 欲。 一、速度 ◆探究活动 1：比较物体运动快慢的两种方法。 方法 1：物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的 时间，所花时间短的物体运动得快。 举例：在雅典奥运会上 110 米跨栏中, 路程一定，我 国 运动员刘翔用时 12.88 秒，获得了金牌。 二、探究 新知 通过教师的 问题设置，进一 步激发了学生的 学习兴趣。接着 观察、 通过交流、讨论、 交流、 归纳出物体运动 回答 相同路程的情况 下，比较它们所 花的时间，所花 时间短的物体运 动得快。 多媒体播放：龟兔赛跑 思考、 交流、 总结 通过集体感 受，可以把一个 学生的发现转化 为全体学生的学 学生 设计意图
《运动的快慢》
课题 §1～3 运动的快慢
速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学 中学生习惯于用长度表示速度，教学时注意引导学生分析物体运动的快慢， 设计思想 从而理解速度的概念及速度的单位， 同时让学生通过利用公式的简单计算掌 握速度单位的换算； 通过实际生活中的例子， 了解匀速直线运动和变速直线 运动的区别及平均速度的概念。 学生初学物理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。 对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生活 中各种对运动的描述来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生 学情分析 理解并掌握速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度 单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动 的区别及平均速度的概念。 本节课是八年级物理上册的教学内容，所要讲授的“运动的快慢”是 在学习了机械运动知识的基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进 一步学习运动的有关知识。 速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念， 理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理和解决简单的实 际生活问题。因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级 教材分析 的数学中，学生进行了不少的有关速度、路程、时间的计算。因此，在教 学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。每个知识点都尽量从学生 熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和 掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而 激发学生学习物解的记 忆。
1 5 m/s＝ m/s 3 .6 18
4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。 在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这 个数值越大，表明物体运动得越快。 让学生了解日常生活中一些物体运动的速度。
习资源。 教师提出问题，学生思考讨论：通过观察视频比较乌 龟和兔子谁跑的比较快？判断依据是什么？ 方法 2：在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过 路程长的物体运动得快。 小李 运动员同时 小高 快跑 5 秒 小黄 35.15 m 第三名 37.2 m 第一名 35.6 m 第二名 引导学生观 思考、 察、分析生活中 交流、 熟知的运动情 总结 况，以进一步检 验上述结论的可 靠性。 培养学生的 创新意识和创新 能力。采用边观 察、边引导分析， 层层设疑，步步 思考、 深入的方法组织 讨论 教学，培养学生 观察思考的能力 使学 生从 感性 认识 上升 到理 性高 度， 体会 物理 学研 (2)常用单位：千米每小时 km/h 或 km· h (3)单位换算
和分析问题的能 力，从而实现物 理教育的教学目 标。 引导学生根 据时间单位和长 度单位来逐步的 推导出米/秒与 千米/小时之间 的换算关系，使 学生领会和理解 单位之间是如何 换算的。物理注
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究问 题的
方法。 重的是理解，要
1 km 1 000 1 m/s＝1× ＝3.6 km/h 1 h 3 600