浅谈高职院校《计算机文化基础》课程教学存在问题及对策
高职高专《计算机文化基础》课程教学存在的问题及解决对策
高职高专《计算机文化基础》课程教学存在的问题及解决对策【摘要】：《计算机文化基础》是高校高职高专院校非计算机专业一门重要的公共基础课。
其课程的教学改革也一直是计算机基础教育教学的热点。
文章对现阶段高职高专院校《计算机文化基础》课程教学中，提出了存在的一些问题，并结合教学实践，给出了相应的解决对策。
【关键词】：计算机文化基础；问题；对策引言《计算机文化基础》课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，同时也是一门实践性很强课程。
近几年在课程教学中出现许多现象和问题，迫切要求教师在教学过程中紧紧围绕高职高专院校的培养目标不断进行教学反思，改革，总结，更新观念，不断适应教育环境变化和社会发展的需要，以提高教学质量，培养社会需要的人才。
一、高职高专院校《计算机文化基础》课程教学存在的问题（1）新生水平参差不齐，对计算机课程认识不一由于受地域、经济、师资、设备等诸多因素的影响，各地中小学的计算机普及教育发展呈现出明显的差异性，学生计算机基础素质水平参差不齐。
普遍来说，东部沿海好于中西部，城市好于农村。
这种不均衡的状况在本科院校由于生源素质相对较高还不是太明显。
而对于高职高专院校来说其生源总体水平自然不可同本科院校相比，所以学生基础明显存在两极分化现象。
由于学生的起点不一，老师一般是按步就班地从最简单的知识讲授。
而对于有些基础相对较好的同学来说，这些知识可能早已熟悉，时间一长他们便会产生一种厌烦情绪，失去了学习的兴趣，形成了眼高手低的毛病。
随着教学的深入，内容越来越枯燥，兴趣的丧失可能最终会使学生彻底放弃学习。
许多高职高专的学生都有种看似简单，但又有种无处入手的感觉。
另外长期以来由于在高中阶段升学压力的存在，许多学生、老师、甚至是学校都认为计算机课程是一门副课，这种思想往往一直延续到大学阶段。
在这种思想的影响下，忽视计算机课程的学习自然不足为奇。
（2）高职高专《计算机文化基础》教材问题计算机学科是一门年轻的学科，无论是软件方面还是硬件方面都在不断更新和发展变化着。
浅谈中职计算机基础教学的现状和解决对策
浅谈中职计算机基础教学的现状和解决对策目前，随着信息技术的发展和普及，计算机基础教学在中职教育中变得愈发重要。
我国中职计算机基础教学在实践中面临着一些现状和困难，如教学资源不足、教学内容滞后、师资队伍短缺等问题，导致学生在计算机基础教学中普遍存在学习兴趣不高、掌握能力不足等现象。
针对这些问题，我们需要从教学资源建设、教学内容更新、师资队伍建设等方面寻求解决对策，有效提高中职计算机基础教学的质量和水平。
一、现状分析（一）教学资源不足在中职学校中，计算机基础教学的硬件和软件资源相对不足，很多学校的计算机教室设备陈旧，软件资源与时代发展脱节。
这种情况造成了学生在实操操作中遇到了很大的困难，影响了他们的学习效果。
（二）教学内容滞后由于计算机科学技术日新月异，原有的教学内容和教学大纲很难跟上时代的步伐。
许多计算机基础课程的内容已经落后，不能满足学生的需求，无法满足社会对人才的需求。
（三）师资队伍短缺在中职学校中，很多计算机基础课的教师并非计算机专业出身，他们的知识储备和教学水平相对较低。
由于计算机行业发展较快，很多老师难以跟上技术的更新和发展，导致教学质量无法得到保障。
二、解决对策学校和教育主管部门应该加大对计算机基础教学资源的投入，在硬件设备和软件资源上进行更新和配备。
通过采购高配置的硬件设备和多样化的软件资源，提高学生的实操能力和兴趣，使实践教学更具针对性和实效性。
教育机构应该及时更新计算机基础教学的内容和教学大纲，使之与时代发展同步。
结合行业最新的需求和发展趋势，对计算机基础教学进行调整和优化，满足学生和社会对人才的需求。
教育部门应该提高对计算机基础教学老师的素质要求，鼓励老师参与培训和学习，及时更新自己的知识储备，提高自身的教学水平。
加强对计算机专业背景的老师招聘和培养，提高学校计算机基础教学的整体水平。
三、结语面对中职计算机基础教学的现状和困难，我们应该采取有效的措施和对策，提高中职计算机基础教学的质量和水平。
浅谈高职《计算机文化基础》教育教学
教学 内容和 目标， 再按照层 次具体的细化教学环节， 同形成了一个完整 共 的、 独立的计算机基础教学课程体 系。随后根据不 同的专业对课程体系进 行有机的结合， 充分发挥计算机基础教育的意义和作用 。 ４ 完善教学方法 注重“ 、 精讲 多练 ” 在计算机基础教学中不必面面俱到， 而是主要讲清课程的要点和基础 知识， 教会学生学习的方法， 多的具体 内容可以让学生 自学。 更 并让学生多 上机操作， 目的是从培养学生 的操作技 能入手， 让学生多动手 、 多动脑 ， 提 高操作的准确性 、 迅速性、 灵活性和协调性。 计算机基础知识的学 习和应用 技能的提高， 单凭课堂教学是远远不够 的， 以应通过讲座 、 所 兴趣小组 、 竞 赛 等多种 方式丰 富学生的计算机知识接触 面， 提高他们分析 问题 、 解决 问 题的能力 。 ５ 提高教学手段 、 在教学过程 中， 按照要求， 结合计 算机 基础教学 的特 点和各 自实际情 况 ， 力提 高计 算机文化基础 的教 学手段 ， 努 让学生在学 习中充分体会到学 学习的重要性， 更体会到学 习的乐趣 如建立 蚤 计算机 文化基 础》 课程 的教 学 网站 ， 给学生构建 一个 自主学习和培养创新能力的教学平台。该网站包 含 了课程概况、 课程 要求 、 教学课件、 学习指导等。将 《 计算机 应用基础》 课 程 的教学课件放 在网站上 。网站的建立 为师生提供了网络交 流的平 台， 减 少重复性劳动， 提高 了学生学习的效果。达到 了预期的学习 目 。 标 三、 自己教学 中的几点心得体会 ｌ选择合适 的案例 。案例是案例教学法的核心， 、 是当前最流行 的教学 方法 ， 而案例 教学也很适合在计算机 文化基础教育中使用 。 可案例教学 中， 开发案例是课程 教学的关键， 直接影响着教学质量 和教学 效果。所 以案例 必须典型、 实、 真 具有针对性、 生动。
《计算机文化基础》课程的教学现状与对策分析
《计算机文化基础》课程的教学现状与对策分析在互联网应用十分广泛的今天,计算机与人已是形影不离,人们通过上网获得大量的信息,获取大量的知识。
掌握计算机知识和具有计算机应用能力是人类的第二文化,是时代的要求、形势的需要。
因此,《计算机文化基础》课程是每位高职学生必须学习和掌握的基础课程之一,也是必须掌握的重要工具。
计算机作为一门重要的基础课程,目前在高职教学中的现状却不尽如人意,表现为大多数学生不太重视计算机的学习。
从学生就业应聘,用人单位面试的情况反映了不少学生的基本功不够扎实,如对文档的排版、表格的制作等基本操作不能做到得心应手,快速地按要求完成任务。
但可喜的是,现在许多高校已经把该课程列为学校的精品课程来建设。
但如何管理学生的学习过程,提高教学质量是每一位学科教师必须深入思考和切实解决的问题。
本文试图分析当前《计算机文化基础》课程的教学现状,力求从中找到解决问题的可行性对策。
一、现状分析1.学生的信息技术素养参差不齐,给教学带来了一定的难度由于学生来自省内各地,甚至有不少是来自其他省份,学生计算机基础知识的程度不同,学习兴趣不同,所以计算机水平参差不齐。
有些学生在中学学过windows操作系统和Office办公软件,已有了一定的基础,对教师的讲解不太感兴趣,但自身学习得不够深入、理解得不够透彻;有些学生连基本的中文输入都没有学过,甚至连计算机的热启动也弄不明白,对完成教师布置的学习任务感到很吃力。
如何去兼顾不同层次的学生,需要教师在教学过程中区别对待,让没有基础的学生能不断提高学习的信心,让学过的学生能不断被激发起学习兴趣。
2.学生对基础知识的学习不够重视,影响了教学质量的提高由于学生在中学或多或少地学习过《计算机文化基础》课程的内容,因此在学生的潜意识中存在不重视学习这门课程的现象,认为这门课程自己已经学过,没有新鲜感、没有难度、更加没有挑战性;学生对课程的学习提不起兴趣,觉得上课可听可不听,甚至可上可不上,对教师的讲授不重视,没能按要求完成相应的操作练习,造成对基础知识不甚了解,基本操作的掌握不够扎实。
计算机文化基础课存在的问题及对策
2011年11月刊改革与开放计算机文化基础课存在的问题及对策研究侯芳（河南省信息管理学校）摘要：计算机文化基础课程的开设，对于中职院校培养学生的计算机基本技能、为国家培养出高素质人才起着很大的作用。
本文就目前计算机文化基础课实际教学中存在的问题进行分析，并给出一些解决方法。
Abstract:the computer cultural foundation course in vocational colleges,to cultivate students'basic computer skills,to cultivate high-quality talents plays a big role.This article on the current computer cultural basic course teaching practice to analyze the existing problems,and puts forward some solving methods.关键词：计算机文化基础中职教学Key words:computer culture basis of Vocational Education【中图分类号】G63【文献识别码】A【文章编号】1004-7069（2011）-11-0170-01随着计算机技术的飞速发展，计算机技术已经被广泛应用于社会的各个领域。
学生的计算机的应用能力也成了用人单位考察的条件。
虽然目前很多中学甚至小学，已经开设了计算机文化基础课程。
但是，由于城乡地区的差异，来自不同地区的学生在计算机文化基础课知识掌握知识的程度有很大不同。
所以，我们现在很有必要来探讨一下现阶段中职院校计算机文化基础课教学，分析其中的不足之处，并提出解决办法。
一、存在的问题1、教师和学生对计算机应用基础这门课缺乏重视，认为这门课程相对比较简单，没什么可深入学习的地方。
中职计算机教学中存在的问题及对策分析
中职计算机教学中存在的问题及对策分析近年来，随着信息技术的迅猛发展，计算机技术已经成为了中职教育中不可或缺的一部分。
在计算机教学中，我们也面临着许多问题，例如教学资源不够充分，教学方法不够灵活，师资力量不够稳定等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、教学资源不够充分的问题在许多中职学校，计算机教学所使用的软、硬件设施并不够充分，教学资源相对匮乏。
这种情况对学生的实践学习造成了很大的影响，也影响了他们将来的就业和发展。
对策1：增加投入，改善教学硬件设施学校应当加大对计算机教学资源的投入，提高学生的实践学习机会。
增加计算机硬件设备的更新和购置力度，确保学生能够在良好的硬件环境下进行学习和实训。
学校还应当注重维护和保养硬件设备，确保其长期稳定使用。
对策2：加强与企业的合作，提高教学资源的共享程度学校可以与企业合作，利用企业的先进软硬件资源，给学生提供更加丰富的实践学习机会。
通过与企业合作，学校还可以更好地了解市场需求，为学生的就业提供更好的指导和支持。
传统的计算机教学方法往往较为呆板，缺乏趣味性，让学生很难产生浓厚的学习兴趣。
这在一定程度上制约了学生的学习积极性和学习效果。
对策1：注重实践性教学对于计算机教学而言，注重实践性教学尤为重要。
学校应当鼓励教师通过实践操作、项目实训等方式，让学生更好地掌握计算机技能和知识。
实践性教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
对策2：引入互动式教学在计算机教学中引入互动式教学方法，比如利用网络资源进行互动学习、编程竞赛等等，可以大大增加学生的学习趣味性。
通过让学生在互动中学习，可以更有效地培养其动手能力和创新思维。
三、师资力量不够稳定的问题由于计算机领域的技术更新迭代非常快，所以具有储备充足的高素质师资力量尤为重要。
然而在许多中职学校中，计算机教师的队伍并不稳定，技术更新速度跟不上。
对策1：加强教师培训和技术更新学校应当加大对计算机教师的培训力度，确保他们能够掌握最新的技术知识和教学方法。
浅谈高职院校《计算机文化基础》课程教学存在问题及对策
浅谈高职院校《计算机文化基础》课程教学存在问题及对策【摘要】现阶段高职院校《计算机文化基础》课程教学存在问题包括教学内容单一、教学方式传统、教师水平参差不齐等。
存在问题分析指出这些问题导致学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固。
针对这些问题，建议一是更新教学内容，增加实际案例和应用场景；建议二是引入新的教学方法，如互动式教学和实践性教学；建议三是加强教师培训，提高教师教学水平。
对策实施效果分析可通过学生学习成绩和教学反馈数据来评估，总结和展望指出通过这些对策的实施，可以提高《计算机文化基础》课程的教学质量，培养学生的综合能力和创新能力，为其未来的职业发展提供更好的基础。
【关键词】高职院校、计算机文化基础、课程教学、存在问题、对策建议、效果分析、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展，计算机文化已成为现代社会不可或缺的一部分。
高职院校作为培养技术人才的重要基地，开设《计算机文化基础》课程旨在帮助学生全面了解计算机领域的基础知识和文化内涵，提高他们的信息化素养和创新能力。
目前《计算机文化基础》课程在高职院校的教学过程中却面临着一些问题。
这些问题可能包括师资力量不足、课程设置不合理、教学方法滞后等。
本文将围绕这些问题展开深入分析，并提出相应的对策建议，以期能够进一步提升《计算机文化基础》课程的教学质量和效果，为培养更多高素质的计算机人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的：针对现阶段高职院校《计算机文化基础》课程教学存在的问题，本文旨在通过深入分析存在问题的原因，提出切实可行的对策建议，以期能够有效改善课程教学质量和效果。
通过研究为高职院校《计算机文化基础》课程的教学改革提供理论支持和实践指导，促进学生对计算机文化的深入理解和应用能力的提升，为培养高素质计算机专业人才做出贡献。
希望通过本研究能够激发更多教师和教育管理者的关注和思考，促进高职院校《计算机文化基础》课程的不断改进和完善，为提高我国高职院校教育质量和水平提供有益借鉴和参考。
计算机文化基础课程存在问题及建议
清课 程的要点 ， 教会学生 学习 的方法 ， 解决 问题 的方法 ， 目系统构思 项 的方法 ， 多具体 内容让学 生 自己去摸索 。让学 生亲 自动手实践 ， 更 在实 践 中把握真 知 、 掌握 方法 ， 涉及 到的具体 的 内容 让学 生在 “ ” 做 中去体 会， 去学 习。 所谓 “ 多练 ” 即让学生多上机操作 ， 目的是从培养学生 的 ， 其 操作技能人手 ， 让学生多动手 ， 多动脑 ， 提高操作 的准 确性 、 灵活性和协 调性 ， 同时给学生提供尽可 能多的学习资源 ， 让他们 学会 自己去寻求解 决办法 ， 从而达到 在“ ” 学 中做 。采用精 讲多练 的教 学方式不 断淡 化理 论， 突出重点 ， 突出实践 ， 从而突出学生动手操作能力的培养 。 ３课 堂 调 控 收 放 自如 ， 活 有 度 。 据 教 学 内容 与 学 生 实 际 ， 整 课 ． 灵 根 调 堂进 度 ， 如果 操作环节过于复杂 ， 可以穿插边讲边练 ， 讲练结合 ， 给学生 留白 ， 不能一味追求进度。根据学生掌握情况灵活调整 ， 适时巩 固， 强化 学生 的操作 技能 。在教学过程 中教师针 对授课重点和难点在一个 能操 作 的环境下 ， 采用讲解 、 操作相结合 的方式 ， 让学生能看 到具体 的操作 环境 、 各种操 作规定 的具 体应用 、 作过程 中的各种变化 信息 、 操 操作结 果 的表示方式等 ，使学 生能灵活运用各 种操 作规定 、看懂各种变化信 息 、掌握操作过程 中出现各种 问题 时的解决方 法等 。 因此 在学生进行 成果展示和分组讨论 的时候 ， 进行适 当的课 堂组织 调控 ， 使课堂氛 围活 而 不 乱 ， 到 有 的放 矢 。 做 ４在实践质量的控制上 ， ＿ 采用严谨 的质量控制办法 。根据学生选定 的实践项 目， 求学生每次实践课 后认真填写实践 报告 册（ 要 实践报告册 人手一本 ）记录学生实践课 中完 成了哪些实验 内容 ， 到什么问题 ， ， 遇 如 何解 决等情况 ， 占期末成绩的 １％ 。 并 ０ ５学 生项 目的 完 成 情 况 是 考 评 的 主 要 部 分 ， 们 按 照 严 格 的 评 分 标 ． 我 准对 学生完成 的项 目进行评定 ， 在评价过 程 中既注重知识点完成 情况 ， 也 注重 整体 效 果 的 评 价 。 在 教学 过程中我们要根据具体情 况 ，不断寻求各种恰 当的教学方 法， 真正做到从 学生 中来 ， 到学生 中去 ， 同时我们积极 利用教育技术 手 段。 采用多种教学辅助设备 ， 来确保 教学效 果。
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浅谈高职院校《计算机文化基础》课程教学存在问题及对策
作者：郭峰
来源：《卷宗》2011年第08期
摘要：《计算机文化基础》课程作为高职院校学生计算机知识入门课程，教学尤为重要，责任尤为重大。
目前，课程中普遍存在一些亟需解决的问题，教学效果并不乐观。
笔者作为一名多年来从事本课程教学的教师，就当前高职本课程教学出现的一些问题提出了自己的看法，并对如何解决这些问题提出了自己的对策。
关键词：高职；计算机；教学；分组；应用能力
高职教育这一新型高等教育形式，其人才培养目标是：培养适应生产经营与服务第一线需要的，适应国际竞争需要的，适应终身发展需要的德、智、体、美全面发展的技术应用的“高素质的技术应用型人才”。
我国高职计算机教育起步较晚，缺乏一些教学经验，在许多方面都借鉴了国外高职计算机教育和我国本科计算机教育的经验。
学生通过认真学习，掌握计算机应用的知识，应该说熟练使用计算机不成问题，但是现在却出现了大学生顺利通过了计算机等级考试，却不能熟练使用计算机的问题。
笔者以为要想解决这一难题，高职院校教师就要充分掌握计算机技术发展的趋势，研究目前计算机基础课程特点，运用各种有效的教学方法，不断提高教学效果。
1、目前存在问题：
1.1学生的计算机基础存在较大差异，使统一授课与因材施教之间相互冲突。
由于大学生在入学时个体存在明显差异，如以往文化基础知识、个人思维能力、家庭计算机环境等诸方面。
这些差异导致学生计算机基础参差不齐。
有的学生在进大学之前就接触了计算机，而且各方面操作也很熟练，甚至有些学生在进入大学之前就通过了计算机等级考试一级，这些学生课程还没开始就基本达到了合格的水平；而有的学生特别是来自山区农村的学生在进大学之前虽然对计算机有过接触，但很不熟练而且遗忘较多。
这些学生基本上是计算机能力“零基础”。
两种学生并存在一个班级中，给任课教师授课造成了很大难度。
若照顾“零基础”学生授课，则高水平学生对授课内容不闻不问，甚至在课堂上东张西望，窃窃私语，给课堂教学带来负面影响；若照顾高水平学生授课，则"零基础"学生听课时如听天书，理解掌握非常困难。
1.2 计算机等级考试通过与计算机应用能力真实掌握冲突。
由于现在很多高校都是以学生是否通过计算机等级考试，是否能拿到证书来衡量学生的水平。
而等级考试是有题库和配套练习题的，很多学生就把题库中的题目反复做、反复练习来达到通过考试的目的。
越来越多的学生使用这种"知其然不知其所以然"的方式来通过考试，结果就是越来越多的学生没有真正掌握软件的操作技巧，失去应用软件解决实际问题的能力，失去了真正掌握应用能力的良好时机。
1.3 落后的教材与计算机的迅速发展之间存在矛盾。
由于参加计算机等级考试的需要，课程采用的计算机基础教材里面内容要与等级考试中软件版本匹配，这样才能使学生更容易接受。
但计算机等级考试所要求的软件版本往往滞后于社会上现行的软件版本。
以Microsoft WORD软件为例，等级考试中的WORD软件版本一般为Microsoft office 2003版本，虽然现在office 2007，甚至office2010都已经很流行。
但我们授课的时候只能采用比较通用的office2003版本，即便是office2007 ，office2010高版本有很多优秀改进之处，却由于条件所限不能给学生进行讲授。
学生在课堂上很难接触到软件的流行版，一些内容将不能在课堂里得到实施，课堂教学跟不上计算机迅速发展的步伐。
2、解决这些问题的对策：
2.1教学要结合实际分组练习，实现因材施教。
由于学生开课前水平参差不齐。
采用统一进行授课的方式效果较差。
因此宜采用分组教学法。
开课前，教师利用课余时间，采用调查、谈话、测验的方式掌握学生的实际水平。
在此基础上，将学生群体分为三个小组：计算机水平精通组，计算机水平一般组，计算机水平初级组。
在授课的时候，利用教学多媒体软件"凌波多媒体软件"进行学生分组，不同组的学生练习不同的内容。
对于精通组的学生，设置一些高级练习内容，如一些计算机高级软件Photoshop，Auto CAD等激发他们进一步学习高级软件的兴趣。
对于一般组和初级组的学生，要采用循序渐进的进度使其练习教材内容。
这样一来，精通组的学生操作技能达到了精益求精的地步，一般组的学生操作技能更加熟练化，初级组学生也有忧患意识，更加努力练习以求赶超精通组学生。
分组授练习实现了因材施教的目的。
2.2 注重计算机等级能力考核的同时，也注重实际应用能力的考核。
对于高职计算机基础课程而言．重点应该放在对学生计算机应用技能的培养上。
因此应首先让学生努力学生，顺利通过计算机等级考试，达到顺利毕业的条件。
其次，并不等于通过了等级考试，本门课就顺利过关。
教师授课的时候要在平时多增加一些考核。
如每节课都针对不同组的学生布置不同难度的一定数量的练习。
使不同水平的学生在练习时稳步提高。
2.3 授课及上机练习时同时了解掌握软件高级版本，日常授课时常跟学生教授最新计算机知识。
为了让学生全面发展，教师在讲授软件的时候应多方面演示。
如讲授word软件时，在完成了基本的word 2003软件的讲授后，应向学生演示word2007,word2010，让学生了解新版本软件的优秀之处。
同时在上机实验的时候，让学生也练习新版本软件，多体会新版本软件的独到之处与优势，让学生切身体验新旧版本的差异。
为了提高学生的学习计算机的兴趣，在理论教学中，适当穿插一些计算机行业的故事，甚至某一名称来历的掌故等，都能达到很好的吸引学生注意力的目的。
如讲授Microsoft与IBM 名词的时候，可以讲授比尔盖茨的创业历程，从而激发学生自主学习，毕业后利用所学知识自主创业的积极性。
而硬件、多媒体技术、网络技术是更新较快，尤其涉及硬件和网络运用时，更多的考虑到学生生活和学习中实际运用的需要，及时为学生补充最新的知识和一些使用技巧。
总而言之，高职教育《计算机文化基础》课程是现代职业教学中的一门非常重要课程，《计算机文化基础》课程的教师，必须明确教学指导思想，运用科学合理有效的方法，针对目前存在的问题，采用合适的方法解决和完善，从而有效提高学生的计算机文化素质、信息素养。
参考文献
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[4]王蓉，高职计算机基础课教学改革探讨，福建电脑，2010年12期
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[6]曹财耀，高职院校非计算机专业计算机基础教学探讨，宁波城市职业技术学院学报，2008年6月。