三年级科学下册_弹簧里的学问优秀案例
小学科学《弹簧里的学问》优质课件设计
4. 弹簧里的学 问
导入新 课 ：• 弹簧里蕴含着很多科学知识呢！
探究活动：
1. 玩拉力器、圆珠笔和弹簧，你有什么发 现 ？
温馨提示： 1.听从组长指挥，有序体验。 2.注意安全，不能伤着周围的同学。 3. 用力不要太大，防止把弹簧弄坏。 4.边玩边思考，把玩法和发现在小组内交流，组长负责记 录在表格（一）中。
弹力在生活中的应 用
撑杆
跳
琴
跳
板
键
自由活动：
说一说你有什么想法？
拓展活动：
课后动手试一 试 。
我的收 获
本 节：课 你 有 哪 些 收 获 ？
课堂测
评
： • 一 . 我会选：
• 1 、弹簧能产生弹力，主要原因是（ ） • 。 A. 弹簧形状改变后，要恢复到原 来的形状
B. 弹簧是铁做的
• C. 弹簧本身有力量
• A. 沙发
B. 蹦床
C. 摩托车减震器
D. 跳跳球
• 二、我会辨
• 所有的物体都会产生弹力，只是产生弹力的大小可能不同。（ ）
探究活
动
：说 一 说 ： 弹 力 的 大 小 与 什 么 有 关 ？ 弹 力 有 方 向
吗？方向如何 弹簧弹棋子游戏记录
?
次数
弹簧形状 的 改变
棋 子 被 弹 开 的 距 离 （ 画 √）
手压弹簧用力 方向
棋子的 方向
第一次 稍微压扁
近√ 远 很远
向左
向右
第二次 压到一半
近 √远 很远
向右
向左
第三次
我们 的结 论
全部压紧
近 远 √很远
向下
向上
2019年三年级科学下册《弹簧里的学问》教案2 青岛版
2019年三年级科学下册《弹簧里的学问》教案2 青岛版教材分析力是我们生活中常见的一种作用，任何时刻、任何地点都存在于我们周围。
这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。
他们可能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。
弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见惯的。
准备活动：弹簧拉力器、弹簧、橡皮筋、弹力球等物品。
教学目标1．能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2．愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
教学设计一、导入新课。
1、谈话：（出示弹簧）见过这种物体吗？玩过它吗？对弹簧有什么了解？[由学生已知的知识入手，使探究逐步深入]2、讲述：生活中有许多物体如橡皮、皮肤、尺子等等都具有像弹簧一样的特点，下面我们就来边玩它们边研究它们的特点。
[提出更多的研究个体，使学生用选择的余地，充分发挥学生的主动性]二、学习新课。
1、提问：要进行研究我们需要先做什么？[提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需要的材料、小组成员进行分工等等]2、学生汇报，共享知识和经验。
3、小结：为了让探究更顺利，别忘了需要做一个探究的计划，好吗？4、学生分组讨论，制定探究计划，教师参与其中，适当的引导。
[学生是探究的主体，但也不要忽略教师的主导作用]5、分组探究。
（学生制作中，教师注意提示学生各种仪器的使用方法，关注那些思维没有跟上的学生。
同时要注意观察学生的探究情况，做到心中有数。
可以给学生提供一张探究记录表，如下图：）弹簧玩具我的玩法我的发现[表格中的行尽可能的多一些，让学生观察的物体多一些，这样有利于探究中发现的归纳和总结]6、提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？7、学生汇报探究结果。
16、弹簧里的学问 公开课一等奖创新教案_1.pptx
师：是啊，真为我们的祖先感到骄傲，同时为身为一个中国人感到自豪。他们勤劳智慧，利用弹力进行发明创 造，为社会做出巨大贡献。我建议大家把掌声送给他们。
四、拓展活动 师：同学课后利用今天学的弹力知识，做一个弹力制品或玩具,我们下节课展示交流。 探究单 物品名称玩法变化感觉 拉力器 弹簧摆件 弹簧锤 探究单 物品名称玩法变化感觉 拉力器 弹簧摆件 弹簧锤
师：同学们先小组讨论一下，你们打算如何设计，需要哪些材料？然后小组长到材料超市来取，只能来取一次 哦。
学生取完材料后，回去坐好。 师：一会我们展示完成又快又好的两个小组的作品，下面开始你们的制作吧。 学生完成，拿作品到讲台验证是否成功，（验证的高度和老师刚才演示的高度一致）验证完成后说一说怎么想 的、怎么做的、利用了哪些物体的弹力。 三、我国古代对弹力的研究及应用 师：同学们利用弹力成功制作了鸡蛋防摔装置，真是学以致用的小能手。 师：你们知道吗？在古代，人们就对弹力进行了研究及利用。 课件出示资料： .科学家通过考古发现，在2700多年前曾侯乙墓中，发现了弹簧。 .《考弓记》、《天工开物》、《梦溪笔谈》等古籍中都有关于弹力的记载。 .东汉的科学家郑玄发现了弹性定律，这一发现比英国科学家胡克早1500多年。 当然，他们不仅会研究、而且会利用： 他们利用弹力做出了各种兵器（展示弓箭实物）、各种乐器。 师：看了这些例子，你想说点什么？
手。 生：我玩弹簧锤时，摇晃弹簧锤，弹簧变弯，停下后弹簧恢复原样。 再找另一小组的学生只说探究单进行汇报 师：同学们，你们是不是也观察到了相同现象？ 生：是。 师：现在我们仔细观察探究单，（指物品栏）我们玩的弹簧制品一样吗？ 生：不一样。 师：（指玩法栏）他们的玩法一样吗？ 生：也不一样。 师：（指变化栏）他们有什么相同的地方？ 生：弹簧最后都恢复原样。 师：（指感受栏）还有什么相同的地方？ 生：都产生了一种力。 师：这个力想干什么？
青岛版科学三下《弹簧里的学问》表格式教案
青岛版科学三下《弹簧里的学问》表格式教案2011——2020学年度第二学期三年级科学教案备课人：刘春雨备课时刻：2月20日上课时刻：2月21日同学们玩的弹簧玩具真有味，看模样大伙儿对弹簧确信专门感爱好，这节课想不想亲自玩一玩？老师给大伙儿预备了一些弹簧玩具。
下面请小组长来领取。
看来有专门多同学迫不及待了，好吧，那就随便玩一玩。
只是，老师想说的是，“玩”有专门多种，能从“玩”中观看、总结、学习，才是高超的“玩”。
师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看能不能从中探究有关弹簧的问题。
我们要进行一次竞赛，比一比：哪个小组在游戏的过程中，发觉、提出的问题多。
下面开始吧！学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的师：哪个小组情愿和大伙儿交流一下你们的发觉？师：弹簧有力量，在什么情形下有力量呢？你能给这种力量起个名字吗？欢乐，并从中有所发觉学生分组交流本组玩弹簧玩法，说出自己的感受和发觉的问题）学生依照试验现象及生活体会回答学生自由研究、讨论，发觉产生了弹力的物体。
师：我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有哪些物体也能产生弹力？试着找一找。
师：看来专门多物体都能产生弹力，那么关于弹力的说法我们还得再准确一下，谁能把这句话改一下让他更准确？师：如此说是不是更准确一些？科学的东西来不得半点马学生1：向弹簧一样在被压缩时，就会产生一种要复原原先形状的力，这确实是弹力。
学生2：（向弹簧一样在被拉长时，就会产生一种要复原原先形状的力，这确实是弹力。
）教师总结：向弹簧一样在被压缩或拉长时，就会产生一种要复原原虎，要的就得是精确！2、了解生活中的弹力现象师：这么多的物体都有弹力，他们在我们的生活中也发挥了重要的作用，结合你的生活体会想一想，生活中有哪些地点用到了弹力？师：老师那个地点也收集了一些弹力在生活中应用的例子，一块来看一下。
播放课件三、设计弹力玩具师：弹力能够关心人们做专门多的情况，刚才同学们玩弹簧也专门起劲，专门高超。
【新版】青岛版三年级下册科学第4课《弹簧里的学问》【创新教案】
《弹簧里的学问》创新教案教材分析弹簧在我们生活中很常见，弹力也是一种很常见的力，在我们周围无处不在，有些应用能引起孩子们的兴趣和关注。
本课通过游戏导入，按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认知过程，引导学生认识有关弹性和弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣。
学情分析学生在学习本单元之前对力有所掌握，例如：拉力、推力和摩擦力，了解力的大小与方向，并能设计控制变量的简单的探究实验。
弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生常见的，他们可能会根据自己的日常生活经验和已有的学习经验对这些力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。
学习目标1、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
2、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
3、愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
教学重难点认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
评价任务认识到弹力及弹力与我们生活的关系。
教学准备课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发学生们探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。
教学过程一、导入新课。
师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？（学生解释原因。
）师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。
意图：用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。
小学科学17弹簧里的学问(教案)
小学科学17弹簧里的学问（教案）弹簧在我们日常生活中随处可见，它是一种能够储存和释放能量的装置。
对于小学生来说，理解弹簧的原理以及探索弹簧在生活中的应用是非常重要的。
本篇文章将介绍一个针对小学科学课堂授课的教案，帮助学生更好地理解“弹簧里的学问”。
导入环节：1. 引入问题：小朋友们，你们有没有见过弹簧呢？你们知道弹簧是如何工作的吗？2. 展示实物：教师出示各种类型的弹簧，如拉簧、压簧、螺旋簧等，并给学生们一段观察时间。
3. 学生观察并描述：请同学们观察这些弹簧，描述一下弹簧的特点和形状，并思考一下弹簧是如何工作的。
主体内容一：弹簧的特点和原理1. 教师简单解释：弹簧是一种能够存储和释放能量的装置，能够发挥弹性形变的特性。
2. 探究实验：教师出示一根弹簧，要求学生们用手轻轻将弹簧拉伸，并观察弹簧的变化。
然后放手弹回原状。
让学生们思考，弹簧是如何实现这种拉伸和恢复的。
主体内容二：弹簧的应用和作用1. 掌握知识：教师介绍弹簧在生活中的广泛应用，如玩具弹簧、助跑道上使用的弹簧板、汽车避震装置等。
2. 观察实验：教师出示一些弹簧应用的实例，并提出问题，让学生们观察并思考弹簧在这些应用中的作用和原理是什么。
3. 小组合作探究：组织学生们分为小组，让每个小组选择一个弹簧应用的实例进行深入研究。
具体步骤为：（1）选择一个弹簧应用实例；（2）观察和描述实例中弹簧的特点和作用；（3）团队合作，探究弹簧起到作用的原理。
主体内容三：弹簧的制作和实践1. 学习制作弹簧：教师向学生们展示如何用铁丝制作一个简单的弹簧，并提供相应的材料和工具，引导学生们尝试制作属于自己的弹簧。
2. 设计实践：鼓励学生们运用所学的知识和制作的弹簧进行实际应用设计。
比如，设计一个可以将小纸片弹射出去的弹射器，或者设计一个可以变高度的玩具。
总结：通过本次课堂教学，学生们对弹簧的特点、原理以及在生活中的应用有了更深入的了解。
通过观察实验、小组合作探究和弹簧制作与实践，学生们的动手能力与创新能力得到了培养和提升。
《弹簧里的学问作业设计方案》
《弹簧里的学问》作业设计方案一、作业设计背景《弹簧里的学问》是一本经典的科普读物，通过讲解弹簧的原理和应用，深入浅出地介绍了物理学中的一些基本观点和原理。
本作业设计旨在帮助学生更好地理解弹簧的运作机制，培养他们的科学思维和实验能力。
二、作业设计目标1. 了解弹簧的结构和性质；2. 掌握弹簧的力学原理；3. 能够运用弹簧的知识解决实际问题；4. 提高学生的实验设计和数据分析能力。
三、作业设计内容1. 理论进修：学生通过阅读《弹簧里的学问》一书，了解弹簧的结构、材料、应力应变干系等基本知识，并回答相关问题。
2. 实验设计：学生设计一个简单的实验，验证弹簧的胡克定律，并记录实验过程和数据。
3. 数据分析：学生根据实验数据，绘制弹簧的应力-应变曲线，并计算弹簧的弹性系数。
4. 应用拓展：学生选择一个实际应用途景，如弹簧秤、弹簧减震器等，分析其原理和设计要点。
四、作业设计步骤1. 学生阅读《弹簧里的学问》，完成相关阅读任务和问题；2. 学生根据书中所述知识，设计一个简单的弹簧实验，并编写实验方案；3. 学生进行实验，记录实验过程和数据；4. 学生根据实验数据，绘制应力-应变曲线，并计算弹簧的弹性系数；5. 学生选择一个应用途景，分析其原理和设计要点，并撰写实验报告。
五、作业评判方式1. 实验设计和数据记录占30%；2. 数据分析和计算准确性占30%；3. 应用拓展和实验报告占40%。
六、作业设计要求1. 学生需认真阅读《弹簧里的学问》，理解其中的知识点；2. 学生需独立完成实验设计和数据记录，并保证实验数据的准确性；3. 学生需按时提交实验报告，包括实验设计、数据分析和应用拓展部分。
七、作业设计总结通过本次作业设计，学生将深入了解弹簧的运作原理，培养实验能力和科学思维，提高数据分析和应用拓展能力。
希望学生能够认真完成作业，加深对物理学知识的理解和应用。
青岛版科学六三制三年级下册第五单元常见的力《16弹簧里的学问》公开课一等奖创新教学设计
青岛版科学六三制三年级下册第五单元常见的力《16弹簧里的学问》公开课一等奖创新教学设计青岛版科学六三制三年级下册第五单元常见的力《16弹簧里的学问》教学设计一、学习目标1. 知识目标：了解弹簧的构造和种类，理解弹簧的工作原理和特性。
2. 能力目标：能够通过实验探究弹簧的弹力和伸长量之间的关系，掌握弹簧测力计的使用方法。
3. 情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立正确的科学观念，尊重自然规律。
二、教材分析本课是青岛版科学六三制三年级下册第五单元常见的力中的内容。
本单元主要介绍了常见的力，包括重力、弹力、摩擦力等。
本课重点介绍了弹簧的构造、种类、工作原理以及特性，并通过实验探究弹簧的弹力和伸长量之间的关系。
通过本课的学习，学生可以更深入地了解弹簧的工作原理和特性，为后续的学习打下基础。
三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对常见的力有一定的了解。
但是，他们对于弹簧的工作原理和特性的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如实验探究、观察分析等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
四、重难点1. 重点：弹簧的构造、种类、工作原理以及特性。
2. 难点：如何通过实验或观察来探究弹簧的弹力和伸长量之间的关系。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一些与弹簧相关的物品或图片，如弹簧秤、弹簧玩具等，让学生观察并描述它们的特征。
2. 提问：这些物品为什么能产生弹力？这与什么因素有关？3. 引导学生思考，引入本课的主题——弹簧里的学问。
（二）新课学习1. 弹簧的构造和种类（1）教师介绍弹簧的构造，包括钩子、弹簧丝等部分。
（2）通过图片或实物展示，让学生了解不同种类的弹簧，如螺旋弹簧、拉伸弹簧、扭转弹簧等。
（3）提问：这些不同种类的弹簧有什么特点和用途？（4）学生讨论并回答，教师总结。
2. 弹簧的工作原理（1）教师通过实验或视频演示，让学生了解弹簧的工作原理，即在一定范围内拉或压弹簧，恢复原状时对拉伸或压缩它的物体施加力的作用。
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4.弹簧里的学问
【教学内容】三年级下册第一单元第四课
【教学目标】
1．让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
2.通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具。
3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性。
教学难点：愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教具、学具】
学生准备：课前对弹簧等物体进行必要的观察。
教师准备：弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料及有关课件。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
1.（出示玩具盒子）同学们，想知道盒子里装的是什么吗？
2.谁能帮老师打开看看？
3. 咦，怎么跳出来一个小猴子？它是怎么跳出来的？谁能解释一下？
4.（出示弹簧）是这个吗？原来是弹簧跟我们玩游戏呢。
同学们，弹簧在我们生活中经常看到，它有哪些学问呢？这节课我们就一起来研究研究它吧。
（出示课题：弹簧的学问）
【用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上。
】
二、展开探究活动
活动一：玩弹簧游戏，认识弹力
1．师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2．学生分组活动，完成表格。
3．活动小结及交流。
（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4．小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
5. 我们周围的很多物体都能产生弹力，那么弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？
6.你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！
7.通过实验验证，知道了弹力的大小与用力的大小有关，那么弹力有没有方向呢？它的方向朝哪呢？请同学们再次玩一玩弹簧，仔细观察一下。
【在教学活动中引导学生在游戏中有所发现，对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获，从而使使学生意识到“什么是弹力”。
】
活动二：了解生活中的弹力现象。
1、同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流。
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
三、自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社会中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组展开设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价。
【根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。
】
四、拓展活动
同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。
这里有一个鸡蛋，你能不能运用今天所学到的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破？
【把探究活动引伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
】
体会与反思：
本课在教学设计上主要体现了以探究活动为核心，不以传授知识为最终目的，强调在学习过程的体验和学习方法的发现，主要体现在以下几个方面：
一、认真观察，用心体会。
要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。
”对“怎样去观察”这样的问题，做为教师应该通过与学生的交流，把学生的注意力由手转移到眼，由兴趣转移到思考，有了思维参与的观察，让思维对观察对象的每一个细节进行比较和分析，不断地提出问题，积极地指引、调节观察活动的进行，能增强学生的分析综合能力。
二、交流感受，善于倾听。
“善于从别人的回答中受到启发”，在教学环节里，我成功地运用榜样的力量，利用鼓励的方法，告诉学生善于倾听值得尊重，善于倾听的孩子是最棒的，善于倾听是活动知识的好方法，善于倾听可以让自己受到启发。
小组之间的合作要求人人有事做，事事有人做，而且为了小组学习有序、有效，还要人人有目标，事事有要求。
为了充分发
挥学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让学生自己去交流、去展示、去碰撞、去发现。
三、培养思维，增强能力。
有些人把科学探究等同于“动手做”。
虽然两者都倡导学生的主体性，都提倡体验式学习。
但实际上它们却存在着一定的差别。
科学探究是以问题为核心，它不否认对知识的学习，提倡学生通过亲身参与来积极主动地建构知识，但同时也承认通过查阅资料等间接形式来获取知识信息的重要性。
而“动手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重视第一经验的学习。
由此可见，“动手做”更强调的是动手，而科学探究则更强调动脑；“动手做”重视的是第一经验的学习，甚至认为是获得知识的唯一模式，而科学探究却不否认对间接经验的学习。
把探究教学理解为活动教学的结果是，教师把精力过多地考虑到活动的设计和安排上，并没有充分地考虑到学生的思维问题。
而事实上，对问题的讨论来寻求答案、对资料的分析来提取信息也都是一种探究模式。
其实上课非常简单，当我们理解了教材内容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。
【相关链接】
《科学教师教学用书》教学资源、《小学科学课程标准》
作者：马宏艳
单位：西岗镇中心小学。