人教版九年级化学上册第一单元课题二第二课时对人体呼入的气体与呼出的气体比较教案
九年级化学人教版上册第一单元课题2第二课时人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同优秀教学案例
1.情景创设：本节课以婴儿吸入第一口空气的照片为导入，引发学生对呼吸作用的思考，激发了学生的学习兴趣。通过生活实例和问题情境的创设，使学生能够更好地理解和关注呼吸过程中气体变化的重要性。
2.问题导向：本节课通过一系列问题的提出，引导学生关注呼吸过程中气体变化的原因，激发了学生的探究欲望。同时，通过提问和讨论，培养了学生分析和解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解释实际问题。
2.通过提问，让学生思考吸入的空气与呼出的气体之间的差异，以及这些差异对人体的影响。
3.引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。
4.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，促进学生的思考和交流。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，共同设计实验方案，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示婴儿吸入第一口空气的照片，引发学生对呼吸作用的思考，导入新课。
2.提问：“同学们，你们知道我们每天吸入的空气和呼出的气体有什么不同吗？”激发学生对课题的兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生关注呼吸过程中气体变化的原因和影响。
（二）讲授新知
1.讲解人体呼吸过程中气体成分的变化，包括吸入空气和呼出气体的主要成分及其含量差异。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解人体呼吸过程中吸入的空气与呼出的气体的主要成分及其含量差异。
2.让学生掌握呼吸过程中气体变化的原因，并能运用所学的化学知识解释这些变化。
3.培养学生运用实验方法探究气体成分变化的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
4.引导学生运用对比分析方法，总结人体吸入的空气与呼出的气体之间的差异。
人教版九年级化学新教案第一单元课题2第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究◇教学目标◇【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.学会准确、细致、客观地观察、描述和记录实验现象。
【过程与方法】能有意识地发现生活中值得探究的问题,并能进行实验,通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论。
【情感·态度·价值观】体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系。
◇教学重难点◇【教学重点】实验过程的正确操作。
【教学难点】实验结论的正确得出。
◇教学过程◇一、导入新课我们每时每刻都在进行呼吸,同学们有没有想过我们吸入的气体是什么?呼出的气体又是什么呢?今天我们通过实验的方式来进行探究。
二、推进新课[过渡]引导学生阅读教材第14页探究中的相关内容。
[归纳总结]①二氧化碳能使澄清石灰水变成白色浑浊液,白色浑浊物越多,说明气体中含有的二氧化碳越多。
②氧气能使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺,说明氧气越充足。
③二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
[进行实验]指导学生进行教材第14页探究中步骤1、2、3、4、5中的实验,实验过程中要及时引导学生观察、描述并记录实验现象。
并注意:①呼气导气管应用饮料吸管,不要用实验室的玻璃管。
②呼气换气时,不要把集气瓶中的水吸入口中。
③实验中滴入的澄清石灰水的量应相同,且量要足。
④伸入瓶中的木条燃烧情况应相同。
[归纳总结]◇板书设计◇第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究{实验方案实验步骤结论{①呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的多②呼出的气体中氧气的含量比空气中的少③呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的多 ◇教学反思◇本节课主要以探究实验为主,引导学生发现问题,大胆假设,并通过查阅资料和实验验证假设。
提前对排水集气法的实验操作进行训练。
在实验探究中应将注意力放在问题的探究上,避免在枝节问题上耗费过多时间。
人教版九年级化学上册 第1单元 走进化学世界 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
(3)“将呼出的气体通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊” 属于 科学探究的___进__行__实_验____环节。 (4) “人体呼出的气体中一定有二氧化碳” 属于科学探究的_得__出__结_论__ 环节。
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
还可以通过调查或查阅资料来收集证据
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步骤
内容
对事实和证据进行简单的加工与整理，判断事实和证 解释与结论
据是肯定了假设还是否定了假设
对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思， 反思与评价
发现自己与他人的长处以及存在的不足
表达与交流
与他人交流和讨论，写出实验报告
图1－2－1
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
思维拓展
科学探究八要素
步骤
内容
提出问题
从日常现象或化学学习中发现有价值的问题
猜想与假设
对问题可能的答案作出猜想与假设
制订方案
在老师指导下或通过小组讨论制定活动方案
进行实验
按上述计划进行实验，注意观察和思考
独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录， 收集证据
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验操作
实验现象
实验结论
盛空气的集气瓶中木条继续 呼出气体中___氧_气____
燃烧，盛呼出气体的集气瓶 的含量比空气的
中木条___熄_灭____
___低____
呼出气体中__水_蒸__气__的
哈气后的玻璃片上有__水__珠__
含量比空气的
____高____
知识点 2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸入空气和呼出气体的实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.通过设置问题情境，让学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因。
3.结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注重情景的创设，以引发学生的兴趣和思考。利用多媒体展示实验现象，使学生直观地感受呼吸作用的过程，激发他们的学习兴趣。同时，通过设置问题情境，引导学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因，培养学生的问题解决能力。此外，我还结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
在实际教学中，为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一系列富有启发性的问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究人体呼吸过程中气体的变化。同时，注重培养学生对人体生理结构和功能的理解，使学生在掌握知识的同时，能够提高生命科学素养。
针对本节课的内容，我选取了与生活密切相关的实例，帮助学生了解呼吸作用在实际生活中的应用，从而提高学生学以致用的能力。此外，通过设置小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望。
2.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考。
3.鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案。
在教学过程中，我注重引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案，提高学生的实验操作能力和创新能力。
人教版九年级上册 第一单元 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教学目标
知识与能力
1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；
2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论
过程与方法
1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；
2.通过实验方案的设计,初步体会实验设计的基本要领；
3.初步学习书写探究活动报告的方法；
4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。
情感态度价值观
1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；
2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；
3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
重点、难点
1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。
2.难点实验设计能力的培养。
【教学过程】
1
2
3
4
5
6
【教学反思】在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。
同学在实验室先是自主实验，探究相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。
然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。
针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。
7。
人教课标版初中化学九年级上册第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共13张PPT)
•
水珠 多
实验结论：
吸入的空气中含有较多的 氧，气人体呼出的气 体中含有较多的 水和 二氧。化碳
练习:
1. 在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的 活动中，其中有一操作如右图，则该操作说明该气
体是（ B ）
Ａ．极易溶于水 Ｂ．不易溶于水 Ｃ．易溶于水 Ｄ．与气体是否溶于水无关
结论: 对人吸入的空气与呼出的气体的探究
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/112021/8/11August 11, 2021
制定计划 收集实证
1、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。 2、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验 。 3、对着干燥的玻璃片呼气。
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 解释结论 2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
探究活动：
排出
没有
无
大
无变化 浑浊
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/112021/8/112021/8/11Aug-2111- Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/112021/8/112021/8/11Wednesday, August 11, 2021
人教版九年级化学上册教案 第1单元 课题2 第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【知识与技能】(1)认识实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。
(2)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
【情感态度与价值观】能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【重点】学会描述观察记录化学实验的方法。
【难点】收集呼出气体的操作。
知识点对蜡烛及其燃烧的探究【自主学习】1．阅读教材第14～15页，完成实验探究。
2．每小组同学取出实验仪器，按照教材的提示，小组同学相互配合完成实验。
注意操作方法、现象和结论的填写(装有空气的是A瓶，装有呼出气体的是B瓶)。
【合作探究】排水集气时，出现哪种现象表明已集满？集满后应怎样放置集气瓶？答：当集气瓶口有大气泡冒出时，表明气体已集满；集满后集气瓶正放或倒放在桌面上(当收集到的气体密度比空气的密度大时正放，反之倒放)。
【教师点拨】1．与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向着瓶口盖好集气瓶。
2．现象是能用器官感知的，结论是根据现象得到的。
【跟进训练】1．用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为(B)①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上；②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住；④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
A．①②③④B．③②④①C．②③①④D．④③②①2．在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的是(A) ①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气A．①④B．②③C．③④D．①②完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材的地位和作用本节内容位于刚开始学习化学的第一单元，其目的在于激发学生对学习化学的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学习了对实验现象观察和描述之后，紧接着提出对人体吸入的空气和呼出的气体的探究这一课题，通过对比实验，有助于加强学生对实验现象的观察以及对实验方法的了解，有助于提高学生的总结归纳能力和观察能力。
同时，学习好本节内容，也有助于学生学习后面章节中空气的学习。
二、学情分析通过蜡烛燃烧实验的探究，学生已经初步了解了实验探究的基本步骤，知道了一些实验探究的相关方法；学生已经对生活中有关化学的现象开始有了较大的兴趣。
但是对于运用实验手段解决生活中的一些实际问题的能力以及对知识结构的建构能力还不是很强。
三、教学目标1知识与技能：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，知道气体成分有何异同；2过程与方法：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，培养学生的合作交流能力，实验分析能力；能进行初步的探究活动；3情感态度与价值观：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，激发学生学习化学的兴趣；体验发现的乐趣；理解科学探究的本质；四、教学重难点教学重点：应用控制变量法设计对照实验教学难点：设计实验五、教学方法实验探究法、讨论法、提问法、总结归纳法六、教学过程（一）、导入讲授：人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
提问：请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？学生：讨论并回答。
老师：接下来我们对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验探究，看看到底一样还是不一样。
（二）、新课讲授环节一：实验设计提问：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？老师提示：气体主要是指氧气、二氧化碳、水蒸气。
学生：猜想吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同，也有可能相同。
思考：如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少？资料查询：可用燃着的木条判断氧气含量的多少；可用澄清石灰水判断二氧化碳含量的多少；可借助玻璃片判断水水蒸气含量的多少；老师：请同学们思考怎样判断气体成分是否一样并设计实验验证你们的猜想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学
【教学目标】
（1）通过教师讲解、演示，能够掌握集气瓶的使用，会用排水法收集气体。
（2）在教师的指导下，小组合作的基础上，学会用控制变量的方法设计对照实验。
（3）通过参与探究活动，能够初步了解科学探究的完整步骤，能进行初步的探究活动。
（4）在小组实验的过程中，能够积极参与完成实验，并且正确的描述实验现象，得出实验结论。
（5）认识到实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生学好化学的热情
【教学重点】
用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【教学手段】多媒体实验
【时间】 1课时
【教学过程】。