校本研修及管理特色与模式
校本研修管理制度
校本研修管理制度一、引言校本研修是指学校根据自身的实际情况和需要，按照一定的目标和要求，通过自主组织、自行开展的专业研修活动，提高教师的教育教学水平和教学质量的一种内部培训。
校本研修在学校发展中具有重要作用，不仅可以提高教师的专业素质和教育教学水平，也可以促进学校内涵建设和教育教学改革。
因此，建立科学的校本研修管理制度，是学校有效推进教学改革和发展的必要条件。
二、管理制度的必要性校本研修管理制度的建立，可以促进学校的教育教学发展，具体体现在以下三个方面：（一）优化教学资源配置。
校本研修是学校内部专业人员进行的自主研究、讨论和探索，因此可以更有效地利用学校内部的人才资源，减少学校外部培训的投入，避免纯粹依靠雇佣外部讲师的模式，更好地发挥学校内部的教育教学资源。
（二）提高教师的专业素质。
通过校本研修，教师可以在学校内部进行交流和学习，尤其是针对学校特点和实际需要，加强对相关知识和技能的学习和研究，从而更好地提高教师的专业素质和教育教学水平。
（三）推进学校内涵建设和教育教学改革。
校本研修可以促进学校的内涵建设和教育教学改革。
通过校本研修开展实践教学、教师作品展示等活动，可以有效地促进学校内涵建设和提高学校的知名度。
同时，通过校本研修可以促进教师的教育教学改革，增强其在实践中创新的能力和意识，推进学校的教育教学改革。
三、管理制度的内容（一）校本研修的组织管理1.指导机构和领导班子负责校本研修活动的组织和管理工作。
2.学校内部设立研修管理委员会，负责具体的研修管理工作。
3.支持教师自主组织和开展研修活动。
4.设立研修费用专项资金，并进行专项管理。
（二）校本研修的培训内容1.校本研修主题应以学校教育教学发展为导向，根据学校实际需要和发展方向，确定培训内容。
2.校本研修可开展学科知识、教育教学新理念、教学管理与评价、教师职业发展等方面的培训。
（三）校本研修的开展形式1.研修形式可采用讲座、小组讨论、教学实践教研等多种形式进行。
中小学校本研修管理制度模版
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动管理，提高教师专业发展水平，根据相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我校中小学教职员工参加校本研修的管理。
第三条校本研修是指由学校自行组织的、以教师为主体的、以提升教师教育教学研究水平为目标的专业学习活动。
第四条校本研修应遵守教育行政主管部门和学校关于研修活动的规定，确保研修活动的有效性和规范性。
第五条学校应制定校本研修计划，明确研修内容、方式、时间和人员，合理安排研修活动。
第二章研修内容第六条校本研修内容应紧密围绕学校教育教学实际，以增强教师专业素养、提高教育教学能力为核心。
第七条校本研修内容可包括但不限于以下几个方面：（一）教育教学理论研究（二）教育教学方法与策略研究（三）教育技术应用研究（四）学科教学研究（五）教育心理学研究（六）校本课程研究（七）教师专业发展理念研究第八条学校应根据教师的需要和发展方向，确定具体的研修内容，并公示于全校教师公告栏上。
第九条学校可以邀请内外部专家、学者进行讲座、研讨等形式进行校本研修。
第三章研修方式第十条校本研修可以采取以下几种方式：（一）内外部专家讲座（二）研讨会（三）学科教研研修（四）个案分享（五）课题研究（六）教学观摩第十一条学校应根据研修内容和教师的实际情况，合理选择研修方式，并及时通知参与教师。
第十二条学校应提供必要的学习资源和条件，确保研修活动的顺利进行。
第四章研修管理第十三条学校应成立研修管理小组，负责校本研修活动的组织、安排和评估工作。
第十四条研修管理小组由校领导任组长，教务处、教研组和教师代表组成，协助校领导完成相关研修管理工作。
第十五条研修管理小组应根据学校需求，制定研修计划、策划研修活动，并明确责任人和时间节点。
第十六条学校应建立健全研修档案，对研修活动的参与情况、效果进行记录和评估。
第十七条参加研修的教师应服从研修计划的安排，按时参加研修活动，并提交研修报告。
第五章考核与激励第十八条学校应根据教师的研修情况进行考核和评价，将研修成果纳入绩效考核体系。
校本研修管理制度
校本研修管理制度一、管理制度：1、每学期每位教师参加校本培训时间不得少于60学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
2、加强校本研修的过程管理。
由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。
3、建立校本研修档案。
校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。
4、建立健全校本研修教师个人档案（文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、理论学习笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等）。
5、建立健全校本研修考核制度。
学校校本研修考核小组将对教师进行考核。
具体考核内容如下：（1）个人档案完善制度。
教师随时整理、完善自己的个人档案。
学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。
（2）自我完善提高制度。
教师每月整理一份教育叙事或教学反思材料，每月至少听课4节，学校定期检查听课笔记。
（3）学习培训考勤制度。
教师参加各级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。
（4）外出学习汇报制度。
外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。
对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。
外出学习的教师回校当天及时上报。
（5）骨干教师引领制度。
市区级骨干教师每周至少开展1次课堂观摩教学，每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。
（6）基本功培训制度。
学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练，40岁以下的教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。
（7）教材教法达标制度。
学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。
中小学校本研修管理制度模版(二篇)
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动，提高教师队伍的专业素养，促进学校教育教学水平的不断提高，特制定本管理制度。
第二条中小学校本研修活动是指学校根据自身的教育教学需求，组织教职工进行的专题研究、经验交流、教育教学改革和教研成果展示等形式多样的教师研修活动。
第三条中小学校本研修活动应当遵循“自愿参加、因人因教因地因时而异、注重实效”的原则。
第四条中小学校本研修活动应当充分调动教师的积极性和创造性，注重理论与实践相结合，推动教师专业发展和素质提升。
第五条中小学校本研修活动的组织和管理，由学校确定专门的负责人，成立研修委员会，负责统筹和协调相关事宜。
第六条学校应当为中小学校本研修活动提供必要的场所和设施，确保活动的顺利进行。
第二章组织与实施第七条学校应当按照教育教学工作的需要，制定每学年的校本研修计划。
校本研修计划应当包括研修的主题、目标、内容、时间安排等内容。
第八条学校根据校本研修计划，确定研修的对象和参与人员。
参与人员应当包括全体教职工，鼓励特级教师、骨干教师等发挥示范作用。
第九条学校应当通过多种形式和渠道，征求教职工对校本研修的意见和建议，保证研修活动的针对性和实效性。
第十条学校应当制定校本研修活动的评估机制，对研修的组织和实施进行评估分析，及时调整研修的方式方法，提高研修的质量和效果。
第十一条学校应当及时整理研修过程中的材料和资料，形成研究报告，对研修成果进行总结和交流，推广和应用优秀的教学资源和教育教学方法。
第三章管理与保障第十二条学校应当制定中小学校本研修活动的经费保障机制，确保研修活动的顺利进行。
经费应当包括研修活动的场地租赁费、教材和资料费、人员津贴等。
第十三条学校应当建立中小学校本研修活动的档案管理制度，记录研修活动的过程和成果，并保存相关资料和文件。
第十四条学校应当建立中小学校本研修活动的宣传机制，充分宣传和推广研修活动，提高教师对研修活动的重视和参与度。
学校校本研修室管理制度
一、总则为了规范校本研修室的管理，提高教师的专业素养和教学水平，促进学校教育教学质量的提升，特制定本制度。
二、研修室宗旨校本研修室以提升教师专业素养为核心，以促进教育教学改革为目标，为教师提供专业学习、交流、研讨的平台。
三、研修室组织架构1. 主任：由学校校长担任，负责校本研修室的全面工作。
2. 副主任：由学校教务主任和教科研主任担任，协助主任工作。
3. 教研员：由学校优秀教师担任，负责具体的教学研究、指导工作。
4. 成员：全体教师均为研修室成员，积极参与各项研修活动。
四、研修室管理制度1. 研修室开放时间：周一至周五，8:00-17:00。
2. 研修室使用规定：（1）教师进入研修室需遵守纪律，保持室内整洁，不得大声喧哗。
（2）研修室内的图书、资料、设备等由专人负责管理，不得随意借阅、损坏。
（3）教师在使用研修室设备时，应确保设备安全，爱护公物。
（4）研修室内不得进行与教学无关的活动。
3. 研修室活动安排：（1）每月至少开展一次集中研修活动，包括专题讲座、教学观摩、案例分析等。
（2）每周至少安排一次教师自修时间，教师可根据自身需求选择学习内容。
（3）定期举办教学研讨、教学竞赛等活动，促进教师间的交流与合作。
4. 研修成果展示：（1）教师完成研修任务后，需提交研修总结、心得体会等材料。
（2）学校将定期举办研修成果展示活动，展示教师研修成果。
（3）教师可利用研修成果参与学校、市、省级教育教学评比活动。
五、研修室考核与奖惩1. 学校将对研修室的管理和使用情况进行定期检查，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
2. 对违反研修室管理规定的教师，将进行批评教育，情节严重者将给予相应的处罚。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
3. 学校可根据实际情况对制度进行修订和完善。
学校校本研修管理规章制度
学校校本研修管理规章制度一、总则为进一步加强学校教职员工专业素养和能力提升，促进教学质量的提高，特制定本校本研修管理规章制度。
二、研修内容1.教师培训：包括教学理论、教育心理学、教学设计、评价与反馈等方面的培训，以提高教师的教育教学理论水平和教育教学实践能力。
2.学科研修：包括各学科的教学探究、课程更新、教材研发等方面的研修，以提高教师的学科素养和教学能力。
3.校际互访：包括校际间的教育教学经验交流，以提高教师的业务能力和教育教学水平。
三、研修形式1.研讨会：由学校组织的全体教职员工参与的研修活动，包括学习理论知识和分享教育教学经验。
2.主题讲座：请相关领域的专家学者来学校进行讲座，供教职员工参与学习。
3.培训班：由学校组织的课程培训，包括教学技巧培训、学科教学法培训等，由专家学者主讲。
4.校际交流：与其他学校签订合作协议，进行师资交流和互学互鉴，通过相互观摩、交流讨论等形式，提高教职员工的教育教学水平。
四、研修对象全体教职员工都是研修的重点对象。
根据学校发展需要和个人发展规划，将研修对象划分为初、中、高三个层次，分别进行研修计划和安排。
五、研修计划1.学校将根据教职员工的实际需要和学校的发展需求，制定一年的研修计划，包括研修内容、形式、时间和人员安排等。
2.研修计划应综合考虑各科室的特点和需求，灵活安排，以确保研修的有效性和实用性。
六、研修评价1.对于每次研修活动，学校将组织相关人员进行效果评价，包括教师的参与度、学习成效等。
2.教师参与研修活动后，应书面总结学习心得和体会，反馈给学校，以供后续改进。
七、研修管理1.学校将设立研修管理委员会，负责制定和管理研修计划。
2.教职员工参加研修活动需提前向学校申请，经批准后方可参加。
3.严禁违规参加研修活动，如私自请假或无故不参加研修活动等，将受到相应的纪律处分。
4.学校将定期召开研修工作例会，对研修工作进行总结和评估，及时解决存在的问题和难题。
八、责任追究对于违反本规章制度的行为，学校将按照教育行政规定和学校相关制度进行处罚，并视情况追究相应的法律责任。
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。
该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。
二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。
研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。
2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。
3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。
报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。
4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。
三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。
形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。
2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。
内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。
3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。
4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。
四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。
如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。
2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。
3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。
研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。
4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。
学校如何开展校本研修
学校如何开展校本研修校本研修是指学校根据自身特点和需求，通过组织教师参与研讨、研究、交流等形式，提高教师教育教学水平的一种自我完善机制。
下面将从校本研修的意义、开展的步骤和方法以及运行管理等方面进行探讨。
校本研修的意义：1.适应教育的需要：校本研修是学校应对教育的重要途径。
通过研究和学习，教师们能够更好地适应新的课程标准、教学理念和评价方式等变化。
2.提高教师的专业能力：校本研修可以提供教师专业发展的机会，通过与同行的交流和合作，教师们能够不断改进和提高自己的教学方法和策略，增强自己的专业素养。
3.增强学校的凝聚力：通过校本研修，学校能够形成一种共同的教育理念和价值观，提高学校的凝聚力和团队合作精神。
校本研修的步骤和方法：1.研究目标的制定：学校在开展校本研修前，需要明确研究的目标和方向。
可以通过问卷调查、教师座谈等形式了解教师们的需求，确定研修的内容和方向。
2.研讨组织的建立：学校可以成立专门的研讨组织，由具有相关专业背景和教学经验的教师担任组长，进行研修的组织和指导工作。
3.研讨课题的确定：根据学校和教师的需求，确定具体的研讨课题。
可以选择与学科教学、教学方法、教学评价等相关的课题，便于教师们的参与和研究。
4.研修活动的开展：学校可以通过研讨会、观摩课、研究报告等方式，开展研修活动。
还可以利用新媒体等现代化手段，提高研修的效果和影响力。
5.研修成果的总结与分享：学校在开展校本研修后，需要对研修的成果进行总结和分享。
可以通过教研论文发表、教学展示等形式，让更多的教师和学校了解并借鉴研修的成果。
校本研修的运行管理：1.管理机构的建立：学校可以设立校本研修委员会，负责组织和管理校本研修的各项工作。
委员会由学校的领导和教师代表共同组成，定期开会讨论和决策研修的重点和计划等问题。
3.激励机制的建立：学校可以设立相应的激励机制，激励教师积极参与校本研修活动。
可以通过评优评先、获奖等方式，表彰和鼓励教师在校本研修方面的突出表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂管理与模式
---全力推行课堂转型，努力打造生态课堂教学实行课改，推行课堂转型是一个老话题，09年我校就先后组织教师到丹东等外地考察学习，回校后结合学校的办学实际开展了课堂教学的前期实验工作。
12年教育局下发了关于实施课堂教学转型工作指导性意见，各位兄弟学校为我们提供了很好的转型经验，近两年，我校又做了大胆实践和有益探索，现将工作情况和我们的心得体会向各位领导和老师做一简要汇报。
一、学生的学业水平及相关情况
我校生源是接受8个村级小学学生，学生的学业基础差，行为规范训练落后。
每年学校都对初一新生进行语文识字率、外语单词掌握情况、数学四则混合运算、学生站姿、队列等进行补习强化。
8个村小学生的学业水平和行为规范意识差异也比较大。
实行课改转型教师的抵触情绪是比较大的，集中的补习强化训练占据了新生入学后一整块时间。
实行课改后教师完不成预设的教学任务，存在老路好走、老法顺手思想，对转型有应付心理，思想包袱重。
学校12个教学班，现有教职工64名，其中借出6名，二线2名，病养2名，15年有9名教师面临退休，教师外流情况严重，结构性缺编，整体水平不高。
二、学校对策调整
针对学生实际，和教师思想存在的问题，我们先从学校领导骨干教师入手，从语文、数学等典型学科入手强调课堂教学评课、评价的基本要求，我们强调两点：A是不是课堂教学中做到面向全体，B是
不是强调学生的主动发展。
小组合作学习、课前展演展讲、课前预习提纲、学生动手实践、小先生讲题、新知识生成由学生自主完成等课堂教学形式得到学校特别肯定。
学校大型考试将及格率（不看平均分）作为评价教师业务能力的重要权重。
通过宣传和学校的指挥效应，绝大部分老师逐渐清楚转型的基本理念。
三、解决转型的三个问题
1、提高学生学习能力和实践能力。
组织学生学法交流、规范家庭课后作业、强调理化学生的实验操作能力，数学观察、分析能力，语文的积累功夫，外语的单词过关及口语表达。
完成以知识为中心到以能力为中心的基本蜕变。
2、推动教师自身专业素质和能力提升。
远的不说我们先后到24中、14中、21中、17中25中、27中、开发区12中、大连42中学调研学习。
比方说与大连21中、开发区12中的同课异构对教师的课堂教学就有极大的震动。
今年我们还先后请到大连格致中学资深数学、外语教师，中山区语文、数学、化学教研员、辽师客座教授原教科所梁玉民老师到学校讲学进一步提高教师的理论素养和业务能力。
尝试完成由以知识为中心到以能力为中心的基本转变。
3、由以教定学，向以学定教转变促使学校形成教学的核心理念和相对固化的教学模式。
我校教学的核心理念就是打造生态课堂，解决学生的乐学问题。
四、关于课堂教学模式问题
教学最高境界是去模式化，说实在的，我们学校到现在为止尚未形成相对固化的教学模式，我们暂叫做“小组联动，分层推进”。
它的基本流程包括六个步骤，具体如下：
第一步：课堂导入
要求教师要精心设计导语，充分调动学生的学习兴趣，有效地激发学生强烈的学习欲望。
第二步：明确目标（2分钟）
学生总体知道这节课的主要学习任务和活动基本要求要求。
第三步：自主探究（至少10分钟）
其基本要求是：1、必须围绕教师的要求（学习目标）进行，要带着任务、带着问题先自主探究后小组生成本组意见。
教师注意收集掌握情况。
第四步：汇报交流，展示反馈（10分钟左右）
以小组活动为主、教师参与为辅的共同研究环节，各小组开展竞赛寻找规律与结论，掌握学法。
第五步：分层练习
练习设计要有目的、稍有梯度，由浅入深。
由易到繁，循序渐进，切忌接触较难问题。
第六步：总结反馈（3分钟）
学校强调六步教学为基本教学流程，鼓励教师集体创新，不主张个性化教学，鼓励集体形成本学科基本的教学样式。
比方说我校语
文学科的教学模式为读、议、展、点、练。
理化强调当堂检测，知识过关。
数学、外语课注重课前展示等。
我校的课堂转型不追求轰轰烈烈，我们鼓励踏踏实实。
生态课堂就是教师教的幸福，学生学得快乐。
我们今天推出这两节课实际是周三的教研课，我们热忱希望大家对这两位青年教师多提宝贵意见，共同总结，共同提高。
谢谢大家！。