2020高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程培优学案
统编版2020版高考生物一轮复习第3单元第10讲光与光合作用(2课时)学案苏教版
第2课时光合作用的影响因素及与呼吸作用的关系考点一影响光合作用的因素及应用1.单因子对光合作用速率的影响(1)光照强度①原理:光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合速率。
光照强度增强,光反应速率加快,产生的[H]和ATP增多,使暗反应中C3还原过程加快,从而使光合作用产物增加。
②曲线分析图3-10-11A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,CO2释放量表示此时的细胞呼吸强度,该强度不随光照强度的改变而改变;AB段:光照强度加强,光合速率逐渐加强,但细胞呼吸强度大于光合作用强度;B点:光补偿点(光合强度等于呼吸强度时的光照强度),细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用;BC段:随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强,光合作用强度大于细胞呼吸强度; C点:光饱和点(光合强度达到最大时的最低光照强度),继续增加光照强度,光合作用强度不再增加。
③应用:阴生植物(适合在弱光下生长的植物)的B点前移,C点较低,如图3-10-11中虚线所示。
间作套种时农作物的种类搭配,林带树种的配置等。
(2)CO2浓度①原理:影响暗反应阶段,制约C3的形成。
②曲线分析图3-10-12图甲中A点:光合速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度,即CO2补偿点;图乙中A'点:进行光合作用所需CO2的最低浓度;B和B'点:CO2饱和点(光合作用强度达到最大时的最低CO2浓度),继续增加CO2的浓度,光合速率不再增大;AB段和A'B'段:在一定范围内,光合速率随CO2浓度的增加而增大。
③应用a.合理密植,保持作物间良好的通风状态;b.使用农家肥,或采取其他措施增大CO2浓度。
(3)温度①原理:通过影响酶的活性来影响光合作用。
②曲线分析图3-10-13AB段:在B点之前,随着温度升高,光合速率增大;B点:酶的最适温度,光合速率最大;BC段:随着温度升高,酶的活性下降,光合速率减小,50 ℃左右光合速率几乎为零。
高三生物一轮复习导学案光合作用的基本过程及应用+教学设计+
“一轮复习——光合作用的基本过程及应用”教学设计一、课型课时复习课，1课时二、考纲要求光合作用的基本过程（I I）三、学情分析光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。
经过前面高一阶段新课的学习以及相关知识的复习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，可以反应出光合作用一些知识点，比如光合作用的场所，因此可以反应出光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。
但由于遗忘，知识点并不完整全面系统。
因此，本节课将学生遗忘的知识点重新拾起，引导学生形成光合作用基本过程的知识体系。
掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素及应用（另一个二级考纲内容）的前提。
因此，在复习本节课时目的在于让学生循序渐进，彻底掌握光合作用的基本过程，理解光反应和暗反应的相互联系，并且更深一步的利用光合作用的基本过程这一知识点解决难题。
四、复习目标及重难点（1）复习目标1、知识与技能：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。
2、过程与方法：通过类比学习，复习记忆光反应过程和暗反应的比较与联系；对所学的知识点加以应用，深入思考，解决相关难题，提高图文阅读，信息转化能力。
3、情感态度价值观：对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。
（2）复习重难点1、学习重点：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。
2、学习难点：光合作用各元素转移途径；环境改变时光合作用各物质含量的变化五、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入以高考真题作为导入，先让学生快速浏览导学案(附件)上的高考题,思考其考察知识点。
教师通过分析考察知识点，引出高考考纲以及复习内容。
明确考纲及复习内容。
光合作用的过程分析—光反应阶段让学生阅读书本103-104页光合作用的基本过程的内容。
全国版高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程培优学案2
第10讲光合作用的探究历程与基本过程[考纲明细] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离板块一知识·自主梳理一、捕获光能的色素及叶绿体的结构1．绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理试剂原理提取无水乙醇绿叶中的色素溶于有机溶剂，而不溶于水分离层析液各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢(2)实验步骤(3)实验操作及目的(4)分离结果结果分析：①色素带的条数与色素种类有关，四条色素带说明有四种色素。
②色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含量越多。
色素带最宽的是叶绿素a ，最窄的是胡萝卜素，叶绿素b 的色素带比叶黄素的稍宽。
③色素带扩散速度与溶解度有关，扩散速度越快说明溶解度越高。
④相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近的是叶绿素a 和叶绿素b 。
2．叶绿体的结构和功能(1)叶绿体的结构示意图⎭⎪⎬⎪⎫①外膜②内膜双层膜 ③基质：含有与暗反应有关的酶。
④基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶。
(2)功能：进行光合作用的场所。
二、光合作用的探究历程(连线)答案①—A—b ②—C—a ③—E—f ④—D—c ⑤—F—e ⑥—B—d ⑦—G—g三、光合作用1．光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2．光合作用的过程3．光合作用的总反应式CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
(1)光合作用过程中O 元素的转移途径：H 182O ――→光反应18O 2，C 18O 2――→CO 2固定 C 3――→C 3还原(CH 182O)＋H 182O 。
(2)光合作用过程中C 元素的转移途径：14CO 2――→CO 2固定14C 3――→C 3还原(14CH 2O)。
(3)H 的转移途径：H 2O→[H]→(CH 2O)＋H 2O 。
高中生物光合作用的探究历程导学案
光合作用的探究历程〔导学案〕一、学习目标：1.知识目标：（1）说明光合作用发现的过程；（2）说出光合作用的原料、产物、场所、条件。
2.能力目标：（1）体验前人设计实验的技能和思维方式；（2）体验科学工作的方法和过程；（3）经历科学探究的一般过程；（4）初步学会合作交流、提出假设、控制实验条件、设置对照实验等方法。
3.情感、价值观目标：（1）感受科学发现的艰难，激发科学兴趣，增强学生进行科学研究的兴趣和信心；（2）感受实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；（3）养成严谨的科学态度，树立“疑心、创新、进取〞的科学精神。
二、学习重难点：1.学习重点：〔1〕光合作用的探究历程和科学研究的根本方法。
〔2〕应用科学家的研究思路，进行光合作用中关于原料和产物的探究的实验设计。
2.学习难点：领会光合作用发现过程的几个经典实验的设计思想和方法，并运用到设计一些简单实验的过程中去。
三、学习方法：实验分析法。
四、学习过程：实验一：普利斯特利实验1771年,英国的普利。
1.本实验的自变量是什么？2.本实验的结论是什么？实验二：英格豪斯实验结论：植物只有在________条件下才能更新空气。
1785年，日内瓦教师塞尼贝尔发现空气的组成成分。
在此根底上提出：绿叶在光照条件下，吸收的是_________，放出的是_________。
实验三：萨克斯实验〔观看视频〕小组讨论1：〔1〕为什么要先对叶片进行暗处理？〔2〕为什么要对叶片一半曝光，一半遮光？（3）剪取的叶片为什么要用酒精处理？结论：植物将光能转化成的化学能储存在__________。
实验四：恩格尔曼实验小组讨论2：〔1〕为什么要选用黑暗且没有空气的环境？〔2〕先用极细的光束照射水绵，后让水绵完全暴露在光下的目的是什么？结论：O2是__________释放的，___________是光合作用的场所。
实验五：鲁宾、卡门实验探究“光合作用释放的O2中的O是来自于反响物H2O还是CO2〞。
高中生物_光合作用的探究历程和基本过程教学设计学情分析教材分析课后反思
“光合作用的探究历程和基本过程”课堂教学设计【学习目标】:知识目标:1、描述光合作用的认识过程2、描述光反应暗反应过程的物质变化和能量转化。
能力目标:尝试进行实验设计,学会控制自变量,设置对照组情感态度与价值观:通过光合作用的探究历程，体验前人设计实验的技能和思维方式，体验科学发展是开拓-继承-修正-完善的过程【教学过程】创设情境，导入新课一粒种子播种在土壤中，可以长成一棵参天大树，它所需要的营养物质从哪里来？学生：光合作用教师：什么是光合作用？它的发现又经历了怎样的过程？请同学帮助老师一起来探究这个地球上最重要的化学反应。
一、光合作用的探究历程回眸历史，探究历程（一）植物为什么会生长？【资料1】 1642年，比利时海尔蒙特的柳树实验：将一株2.3重的柳树苗种在90.8㎏的干土中，只用纯净的雨水浇灌，5年后分别对树和土壤称重。
【结论】海尔蒙特实验说明：植物生长所需要的养料来自。
（二）植物与空气什么关系？【资料2】 1771 英国科学家普利斯特利的“植物——蜡烛（小白鼠）”实验【结论】植物能空气。
【质疑】普利斯特利的实验过程有时不成功，英格豪斯证明______________。
直到1785年，人们发现了空气的成分，才知道植物光合作用中吸收的是____，放出的是____。
（三）光能到哪去了？1845年，德国科学家梅耶根据能量守恒定律提出，植物把光能变成________储存起来。
（四）能量储存在什么物质中？【资料3】1864年，德国生物学家萨克斯的实验【探究活动1】（1）为什么要把绿叶放在暗处几小时？（2）让叶片一半遮光，一般曝光的目的是什么？（3）叶片用酒精处理的目的是什么？（4）这个实验可以得出什么结论？A组B组C组D组（五） 光合作用是在什么部位进行的？【资料4】 1880年，德国科学家恩格尔曼的水绵实验。
【资料5】 在类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必须的酶。
【探究活动2】（1）为什么选用黑暗并且没有空气的环境？（2）该实验可以得出什么结论？(3)结合资料5，该实验可以得到什么结论？（六）O 2是怎样产生的？【探究活动3】探究产物O 2中的氧原子来自于H 2O 还是CO 2，还是二者皆有？【问题探讨】（1）怎样设计分组对照实验？请画出示意图．．．．．．。
【生物】2020届一轮复习人教版光合作用的探究历程与基本过程学案
2020届一轮复习人教版光合作用的探究历程与基本过程学案考点一捕获光能的色素和叶绿体的结构1.叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a 叶绿素b类胡萝卜素黄色橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析图3-10-1由图3-10-1可以看出:(1)色素的功能:叶绿素主要吸收;类胡萝卜素主要吸收。
(2)色素吸收光的范围:可见光的波长范围大约是390~760 nm,一般叶绿体中的色素只吸收,对红外光和紫外光不吸收。
3.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图图3-10-2(4)恩格尔曼的实验:好氧细菌只分布于被光束照射的部位。
正误辨析(1)叶片黄化,叶绿体对红光的吸收增多。
()(2)光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与。
( )(3)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
( )(4)叶绿体是进行光合作用的唯一场所。
( )(5)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
( )(6)1864年德国科学家萨克斯的叶片曝光和遮光实验只能证明光合作用的产物有淀粉。
( )链接教材[必修1P99]温室或大棚种植蔬菜时,最好选择的玻璃或塑料薄膜,理由是。
1.[2017·全国卷Ⅲ]植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。
下列叙述错误的是( )A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制的吸收速率随光波长的变化来表示C.光合作用的作用光谱也可用CO2是由叶绿素参与光合作用引起的D.叶片在640~660 nm波长光下释放O22.[2018·河北五校联考]图3-10-3中甲是叶绿体结构模式图,图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。
下列相关叙述正确的是( )图3-10-3A.图甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠成嵴而增大B.图乙所示的结构来自图甲中的③C.③中的叶绿素在液泡中也有D.ATP的合成场所是④,分解场所是③易错警示影响叶绿素合成的三大因素图3-10-4考点二实验:叶绿体色素的提取和分离1.实验原理图3-10-52.实验步骤图3-10-63.实验结果图3-10-74.实验注意事项及操作目的注意事项操作目的提取色素选新鲜绿色的叶片使滤液中色素含量高研磨时加无水乙醇溶解色素加少量SiO2和CaCO3研磨充分、保护色素迅速、充分研磨防止乙醇过度挥发,充分溶解色素盛放滤液的试管管口加棉塞防止乙醇挥发和色素氧化(续表)注意事项操作目的分离色素滤纸预先干燥处理使层析液在滤纸上快速扩散滤液细线要直、细、匀使分离出的色素带平整不重叠滤液细线干燥后再画一两次使分离出的色素带清晰分明滤液细线不触及层析液防止色素直接溶解到层析液中1.下列关于绿叶中光合色素的提取和分离的叙述,不正确的是()A.用无水乙醇提取到的各种色素的含量不同B.色素在层析液中的溶解度不同,导致色素带的位置不同C.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶剂挥发而消失D.只画一次滤液细线会导致滤纸条上四条色素带的宽度变窄2.某班学生完成对新鲜菠菜叶进行叶绿体中色素的提取和分离实验时,由于各组操作不同,出现了以下四种不同的层析结果。
年高考生物一轮复习光合作用的探究历程与基本过程讲课文档
(2)实验中对植株进行暗处理,其目的是什么?
提示：该实验需要对植株进行饥饿处理,其目的是使叶片中的营养物质 消耗掉,避免了原有淀粉对实验的干扰。
第十一页，共44页。
核心梳理 提能探究 考向感悟 归纳总结
(1)被叶绿素吸收的光可用于光合作用。( ) √
(2)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。 ( )√
(3)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光。 ( ) × (4)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。 ( ) √
(5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。( )× (6)叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内。( )×
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考点1
考点2
考点3
核心梳理 提能探究 考向感悟 归纳总结
考向1 捕获光能的色素和结构 1.(2015四川卷)下列在叶绿体中发生的生理过程,不需要蛋白质参 与的是( ) A.Mg2+吸收 B.O2扩散 C.光能转换 D.DNA复制
关闭
叶绿体吸收Mg2+是主动运输的过程,需要载体协助,载体的本质是蛋白
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第八页，共44页。
考点1
考点2
考点3
核心梳理 提能探究 考向感悟 归纳总结
开启高考长句应答模式! 1.英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功,即只要有光照, 植物就一定能更新空气,对吗? 提示：不对,植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸速率,即净 光合速率>0,若光照不够强(在光补偿点以下),植物不但不能更新空气, 反而会使空气变得更污浊。
答案
考点1
(人教版)2020届高考生物一轮复习 第三单元 第10讲 光合作用的探究历程与基本过程学案
第10讲光合作用的探究历程与基本过程1.光合作用的基本过程（Ⅱ）2.实验：叶绿体色素的提取和分离捕获光能的色素和结构1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a 蓝绿色叶绿素b 黄绿色类胡萝卜素叶黄素黄色胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～760 nm，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。
(必修1 P99“与社会的联系”改编)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择________的玻璃、塑料薄膜，理由是___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
答案：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行3．叶绿体(1)结构示意图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶决定(3)功能：进行光合作用的场所 证明Ｆ(4)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位如图是恩格尔曼实验装置改装示意图，光线先通过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间后，水绵周围好氧细菌分布无显著变化，请分析其原因。
提示：三棱镜将光分为七色光，叶绿体色素提取液主要吸收红光和蓝紫光，故透过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射到水绵上的光，没有红光和蓝紫光，使水绵不同部位的光合作用变化不大，产生氧气的量大致相同，因此水绵周围好氧细菌分布无显著变化。
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【2019最新】精选高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程培优学案[考纲明细] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离板块一 知识·自主梳理一、捕获光能的色素及叶绿体的结构1．绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理(3)实验操作及目的(4)分离结果结果分析：①色素带的条数与色素种类有关，四条色素带说明有四种色素。
②色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含量越多。
色素带最宽的是叶绿素a ，最窄的是胡萝卜素，叶绿素b 的色素带比叶黄素的稍宽。
③色素带扩散速度与溶解度有关，扩散速度越快说明溶解度越高。
④相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近的是叶绿素a 和叶绿素b 。
2．叶绿体的结构和功能(1)叶绿体的结构示意图⎭⎪⎬⎪⎫①外膜②内膜双层膜 ③基质：含有与暗反应有关的酶。
④基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶。
(2)功能：进行光合作用的场所。
二、光合作用的探究历程(连线)答案①—A—b②—C—a③—E—f④—D—c⑤—F—e⑥—B—d ⑦—G—g三、光合作用1．光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2．光合作用的过程3．光合作用的总反应式CO2＋H2O(CH2O)＋O2。
(1)光合作用过程中O元素的转移途径：HO18O2，C18O2C3(CHO)＋HO。
(2)光合作用过程中C元素的转移途径：14CO214C3(14CH2O)。
(3)H的转移途径：H2O→[H]→(CH2O)＋H2O。
四、化能合成作用1．化能合成作用的概念：自然界中还有一些微生物利用某些无机物氧化过程释放的化学能作能量，将CO2和水还原成有机物和氧气，此过程称为化能合成作用，此类生物属化能自养型生物。
2．化能合成作用与光合作用的比较1．为什么无色透明的大棚中植物的光合效率最高？提示无色透明大棚能透过可见光中的各种色光，有色大棚主要透过可见光中的同色光，其他可见光被其吸收，所以无色透明的大棚中植物的光合效率最高。
2．夏季连续阴天，提高大棚中作物产量应采取哪些措施？提示①增加光强、②增加CO2浓度、③夜晚适当降低温度。
◆自查诊断1．叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢。
( )答案×2．离体叶绿体基质中添加ATP、NADPH[H]和CO2后，可完成暗反应。
( )答案√3．在适宜光照条件下，叶肉细胞中CO2的固定和产生场所分别是叶绿体基质、线粒体基质。
( )答案√4．光反应将光能转化为稳定的化学能储存在ATP中。
( )答案×5．CO2是光合作用暗反应的原料，因此CO2浓度越大，光合速率越高。
( )答案×6．光合作用的色素和酶分布在类囊体薄膜和叶绿体基质中。
( )答案×板块二考点·题型突破实验七绿叶中色素的提取和分离[2016·江苏高考]下列用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙述，正确的是( )A．应该在研磨叶片后立即加入CaCO3，防止酸破坏叶绿素B．即使菜叶剪碎不够充分，也可以提取出4种光合作用色素C．为获得10 mL提取液，研磨时一次性加入10 mL乙醇研磨效果最好D．层析完毕后应迅速记录结果，否则叶绿素条带会很快随溶剂挥发消失[解析] 应该在研磨叶片前加入碳酸钙，A错误；即使菜叶剪碎不够充分，叶绿体色素也可以溶解在无水乙醇中进而提取光合色素，B正确；研磨时分次加入10 mL 的乙醇，效果较好，C错误；层析完毕后，叶绿素条带不会随溶剂挥发而消失，D错误。
[答案] B题型一考查色素提取和分离过程与结果1．[2017·泰安二模]下图表示某生物兴趣小组利用韭菜宿根进行的实验流程，相关叙述错误的是( )A．纸层析法分离色素的原理是不同色素在层析液中溶解度不同B．两组实验的结果①中共有色素带的颜色是黄色和橙黄色C．两组实验的结果②中吸收光谱最明显的差异出现在蓝紫光区域D．在做提取韭黄色素的实验时，不加碳酸钙对滤液颜色的影响不大答案C解析纸层析法分离色素的原理是不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度大的随层析液在滤纸上的扩散速度快，A正确；光下生长的韭菜叶绿体中含有四种色素：胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)，避光生长的韭黄只含有两种色素：胡萝卜素、叶黄素，B正确；叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，故两组实验的结果②中吸收光谱最明显的差异出现在红光区域，C错误；研磨时加碳酸钙主要是防止叶绿素分子被破坏，韭黄中不含叶绿素，不加碳酸钙对滤液颜色的影响不大，D正确。
2．甲、乙、丙、丁四位同学，在利用新鲜绿色菠菜叶为实验材料，用层析法进行叶绿体中色素的提取和分离实验时，由于操作不同，而得到了以下四种不同的层析结果。
下列分析错误的是( )A．甲可能误用蒸馏水作提取液和层析液B．乙可能是因为研磨时加入无水乙醇过多C．丙可能是正确操作得到的理想结果D．丁可能是因为研磨时未加入CaCO3答案C解析叶绿体中的色素属于有机物，易溶于酒精等有机溶剂，难溶于水，所以不能用蒸馏水作提取液和层析液，A正确；乙中每种色素都有，但含量很少，可能是无水乙醇过多，色素浓度太低导致的，B正确；丙中每种色素都有，但是胡萝卜素和叶黄素含量较多，叶绿素a和叶绿素b含量较少，这不应该是正确操作得到的理想结果，C错误；丁中叶绿素a和叶绿素b含量很少，可能是研磨时未加入CaCO3破坏了叶绿素，因为与类胡萝卜素相比，叶绿素更易受到破坏，D正确。
技法提升绿叶中色素的提取和分离实验中异常实验现象原因分析(1)滤纸条上色素带颜色均较浅：①未加二氧化硅，研磨不充分；②加入无水乙醇的量过多；③实验材料中色素含量较少。
(2)滤纸条上下面两条色素带较浅：①未加碳酸钙或加入量过少，叶绿素被破坏；②实验材料(如泛黄的叶片)中叶绿素的含量较少。
(3)滤纸条上色素带重叠：①滤液细线不直；②滤液细线过粗。
(4)滤纸条上看不见色素带：①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，色素溶解到层析液中。
题型二影响叶绿素合成和含量的因素3．植物的生长发育需要根从土壤中吸收水分和各种矿质元素，科学实验发现土壤中缺磷，会导致植株矮小，叶色暗绿。
依据叶色变化判断可能是缺少类胡萝卜素，试设计实验探究叶色暗绿是否是因为缺磷造成类胡萝卜素缺乏所致。
实验所需主要用具、试剂：烧杯、漏斗、试管、研钵、完全培养液、仅缺磷的完全培养液、无水乙醇、SiO2、CaCO3、层析液等。
实验材料：正常生长的黄瓜幼苗。
实验假设：____________________________________________。
实验步骤：第一步：取两个烧杯编号为A、B，各放入同样数量、__________________________的黄瓜幼苗。
第二步：A烧杯中加入完全培养液，B烧杯中加入等量________________，置于相同且适宜的条件下培养，培养到两组黄瓜幼苗叶片出现颜色差异为止。
第三步：分别从A、B两组中选取________，用________提取叶片色素，用________法分离色素，观察比较______________________ __________________________________________________________。
实验结果预测：(1)A、B两组类胡萝卜素色素带宽度和颜色一致，说明缺磷导致的叶色暗绿，不是由于类胡萝卜素缺乏所致。
(2)______________________________________________________________________________________________________________。
答案实验假设：缺磷导致类胡萝卜素缺乏，引起叶色暗绿实验步骤：第一步：同一品种且长势相近、苗龄相同第二步：仅缺磷的完全培养液第三步：等量叶片无水乙醇纸层析A、B两组色素带中类胡萝卜素色素带的宽度和颜色的深浅实验结果预测：(2)A组比B组类胡萝卜素色素带宽度大、颜色深(或B组缺少类胡萝卜素色素带)，说明缺磷导致的叶色暗绿是由于类胡萝卜素缺乏所致解析根据题中的实验目的，可确定该实验的假设为：缺磷导致类胡萝卜素缺乏，引起叶色暗绿。
利用溶液培养法来培养黄瓜幼苗，实验时要遵循对照原则和单一变量原则。
等到完全培养液中和缺磷的完全培养液中黄瓜叶片出现颜色差异时进行色素的提取和分离实验，最终比较色素带的宽度和颜色的深浅来确定假设是否成立。
技法提升影响叶绿素合成的三大因素考点1捕获光能的色素和结构与光合作用的探究历程[2017·全国卷Ⅲ]植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。
下列叙述错误的是( ) A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示D．叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的[解析] 类胡萝卜素不吸收红光，A错误；光合色素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制，B正确；光合作用的作用光谱既可用O2的释放速率随光波长的变化来表示，也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示，C正确；叶片在640～660 nm波长光下只有叶绿素能吸收光能，进行光合作用，释放O2，D正确。
[答案] A题型一光合色素吸收光能的分析1．[2017·郑州模拟]将A、B、C、D四盆长势均匀的植物置于阳光下，A添加品红色(红光和蓝光)光照，B添加绿色光照，C隔品红色滤光片，D隔绿色滤光片(如图所示)。
经过一段时间后，各盆植物中长势最好的是( )答案A解析在同一阳光照射的条件下，添加品红色光，比单独在阳光下的光合作用有所增强，所以长势较旺；添加绿色光，叶绿体对绿色光的吸收很少，即此时植物的光合作用强度等同于单独在阳光下；添加了品红色滤光片，这种滤光片只能让品红色光通过，其余光很少或不能通过，光合作用相对较弱；添加绿色滤光片，这种滤光片只能让绿色光通过，色素几乎不吸收绿光，所以植物几乎不进行光合作用，因而长势较差。
结合以上分析，长势从好到差的顺序依次是A>B>C>D，A正确。
2．[2018·浙江大学附中模拟]如图表示叶绿体中色素的吸收光谱。
据图判断，以下说法错误的是( ) A．据图分析，在研究叶绿素的过程中，为减少类胡萝卜素的干扰，最好选用红光区B．进入到秋季，植物对420～470 nm波长的光的利用量减少C．用450 nm左右波长的光比600 nm左右波长的光更有利于提高光合作用强度D．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，短时间内叶绿体中C3的量增加答案D解析类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，叶绿素既可以吸收红光，也可以吸收蓝紫光，所以为了减少类胡萝卜素的干扰，最好选用红光区，A正确；进入秋季，叶绿素的合成小于分解，叶绿素含量明显减少，导致420～470 nm左右波长的光的利用量显著减少，B正确；图中叶绿素在450 nm左右波长的光吸收量明显多于600 nm左右波长的光的吸收量，更有利于提高光合作用强度，C正确；由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿素a吸收的光增多，光反应增强，产生的[H]和ATP增多，C3的消耗量增加，C3的生成量短时间内不变，所以叶绿体中C3的量减少，D错误。