2020届高考语文一轮复习专题十三第六讲小说的探究性阅读课件
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高考语文一轮复习专题研讨课：小说·主题(公开课课件)
主题意蕴
一、小说主题的表现形式： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和
假恶丑以及完成对社会现实的批判。如：《孔乙己》 ②用故事的形式针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭
露和鞭挞。如：契诃夫《小公务员之死》 ③通过寓言，寄寓人生哲理 。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
主题意蕴
二、文化类小说这一类小说是每年高考的老客，年年复习，年年损兵折将，因为文章偏重于散文， 主题相对深刻，很多学生根本无法读懂其中所要表达的意思。遇到这类的文章，不要慌乱，常规答 题，找准定位，分析题型，做题型方面的汇总学习。文化的范围比较大，有古董类的文章，古城拆 迁，传统文化，非物质文化遗产守护，文化创新，中外交流等这几个方面的不同类型的细化文章， 可以平时刻意去找一下不同类型的文章做细化的复习，对我们高三的阶段的复习还是有很大的帮助 的。 1、古董类：要注意，精明的商业和奸诈的炒作背后，可能蕴含的人情味。 古城拆迁：痛定思痛，社会不可逆转的经济发展，时代大背景下的传统的守护，是我们新时代人们 肩上肩负的沉重的不可推卸的责任。两者之间的矛盾冲突，也不是那么容易就解决的，文章最后可 能会给考生留下一个悬念和问题，引发思考，提出我们自己的一个合理化的解决方案。 传统文化守护：这个是一个大的类型，主要是守护，保护，传承，力主正能量就可以。
主题意蕴
文学类文本阅读（散文阅读）题材类型和主题归纳
宏观主旨：爱国爱党；祖国越来越好（今昔对比） 微观主旨：①人性（人的本性是想要全面发展自己，机器时代前，文艺复兴的 达芬奇是大家，而现在机器时代追求的是熟练和效率速度）：现代化、机械化、 城市化。（但是作家喜欢反思这种过度追求的现代化）所以开始呼吁传统、自 然、生命力、乡村。简言之，就是对过度发展的现代化的不认同、批判、担心、 忧虑，以及对于传统东西的向往、追怀。 ②故乡③尊崇生命（尊重动物的生命、敬仰人格）④自然美⑤情感⑥哲学（物 质与精神；诱惑与心灵）
高考语文一轮复习：小说 课件(共57张ppt).ppt
契诃夫
①提倡“客观地”叙述，说“越是客观给人的印象就越深”。②常常以 普通人的日常生活为题材，凭借巧妙的艺术手法对生活和人物的心理进 行真实而又细致的描绘和概括，从中展示出重要的社会内容。
欧·亨利 ①写作的题材和对象固定化。②篇幅短小，构思巧妙，引人入胜。③幽 默诙谐。④结局出人意料。(欧·亨利式结尾)
人物 ①导引人物出场。②交代人物身份，表现人物性格。③揭示人物心 境。
情节 推动故事情节的发展。
主题 ①揭示社会的本质。②揭示文章的主题。
关键技法 两步解答分析环境描写作用题
第一步，找句子，析特点。找到文中有关环境描写的 具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此 环境的作用是相对应的。
第二步，定角度，找对应。找到分析环境描写作用的 思维角度并作对应分析。
分步解题 第一步，找句子，析特点。第二自然段中的
环境描写主要是自然环境描写，描写了房子、树 和风等，点明了环境的恶劣。
第二步，定角度，找对应。
角度
分析
“房子又矮又小”说明居住环境差。“风大。树像绿狮子……发出 环境 猛兽似的嗥叫”运用比喻和拟人的手法，形象地写出这里“风大”
的特点。通过描写长不高的树和风大，体现出自然环境的恶劣，突 出了守在这里的人们的艰难。
情节 ①推动情节的发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。 ④与标题相呼应，诠释标题的内涵。⑤舒缓节奏，调整读者的心情。
主题 ①深化主题。②揭示主题。
2.社会环境描写的作用
角度
作用
环境 ①交代故事发生的时间、地点，如《孔乙己》开头一段描写了鲁镇 酒店的格局，点明故事发生的地点等。②交代时代背景，揭示社会 关系，渲染特定氛围。
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。 从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。 她说：“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了： “咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端 着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头 的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷 声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的 婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进 去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。 他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。
《小说阅读探究题解题指导》公开课PPT
第一步:看题型,明角度 学生发表各自看法。
6、垓下之战：发生在刘邦和项羽之间，最终刘邦取胜。 1、对文言文阅读整体的总观
解答艺术手法探究题首先要明确考查的是哪类技巧,是修辞手法还是表达方式,是语言特点还是 情感目标
（因为五四运动的胜利发展，使中国先进知识分子认识到工人阶级的伟大力量。） 7、孙权、刘备能够在赤壁大战中大败曹操,在于政治上采纳了诸葛亮的建议孙刘联合,军事上重用周瑜。
2020届高三语文一轮复习之小说阅读
探究题解题指导
1
2
探究是什么？
指的是探究文本自身，要求 从思想内容和艺术表现的各 个方面探究作品的丰富意蕴。
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ；
2、探讨作品的创作背景和作者的创作意图
3、探究文本中的某些问题，提出自己的见解
指的是通过对作品内容的理解， 探讨作品创作的时代背景和文 化背景；通过对作品丰富意蕴 的理解，探讨作者的创作目的 （思想、情感等）
指的则是对文本的特有 解读，要求立足自我， 感悟和体验文本，独立 思考，提出自类型：
探究题涉及的方面较多,如对作品情节安排合 理性的探究,主题、标题意蕴的探究,艺术手法（谋 篇布局）的探究等。
温馨提示： 牢记小说解题五要素（情节、人物、环境、主
题、手法），联系文本对号入座。
1.审题——看清设问方式,思考答题角度
题型标志
题干中往往有“探究”“谈观点”等作答 动词和“艺术手法”“表达效果”表答题 方向的名词。
设问示例
(1)请探究小说某个艺 术技巧的表达效果。 (2)小说设置了一个意 外的结尾,这样写有什 么好处?
2.解题——明确答题步骤,找准答题依据
11、266年，司马炎改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
6、垓下之战：发生在刘邦和项羽之间，最终刘邦取胜。 1、对文言文阅读整体的总观
解答艺术手法探究题首先要明确考查的是哪类技巧,是修辞手法还是表达方式,是语言特点还是 情感目标
（因为五四运动的胜利发展，使中国先进知识分子认识到工人阶级的伟大力量。） 7、孙权、刘备能够在赤壁大战中大败曹操,在于政治上采纳了诸葛亮的建议孙刘联合,军事上重用周瑜。
2020届高三语文一轮复习之小说阅读
探究题解题指导
1
2
探究是什么？
指的是探究文本自身，要求 从思想内容和艺术表现的各 个方面探究作品的丰富意蕴。
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ；
2、探讨作品的创作背景和作者的创作意图
3、探究文本中的某些问题，提出自己的见解
指的是通过对作品内容的理解， 探讨作品创作的时代背景和文 化背景；通过对作品丰富意蕴 的理解，探讨作者的创作目的 （思想、情感等）
指的则是对文本的特有 解读，要求立足自我， 感悟和体验文本，独立 思考，提出自类型：
探究题涉及的方面较多,如对作品情节安排合 理性的探究,主题、标题意蕴的探究,艺术手法（谋 篇布局）的探究等。
温馨提示： 牢记小说解题五要素（情节、人物、环境、主
题、手法），联系文本对号入座。
1.审题——看清设问方式,思考答题角度
题型标志
题干中往往有“探究”“谈观点”等作答 动词和“艺术手法”“表达效果”表答题 方向的名词。
设问示例
(1)请探究小说某个艺 术技巧的表达效果。 (2)小说设置了一个意 外的结尾,这样写有什 么好处?
2.解题——明确答题步骤,找准答题依据
11、266年，司马炎改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
2020高考小说阅读复习PPT课件
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起 读者的阅读兴趣，引发读者思考。
13
位于开头：
结构上的作用：
①总领全文； ②引出下文或引出话题； ③为下文某
一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，
奠定感情基调。 ⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
①承上启下，过渡自然； ②总结前文，领起后文；
③照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
①总结全文、照应前文； ②呼应标题、卒章显志；
③概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
14
特殊情节的作用：
1.小说开头作用
（1）设疑（悬念）式开头。作用为：①引起读者的思 考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小 说的主题。 （2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。③烘托人物心情。
32
四、表现手法： 烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬
、先抑后扬、巧合、…… 五、构思（结构）技巧：
对比、过渡、前后照应、创造悬念、埋下伏 笔、总结上文、点题、留白…… 六、答题模式：
小说用了xx方法1，表达了xx内容，产生（起 到）了……效果或作用。（分点答题，以此模式 答三条）
33
命题角度七：语言特色
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
三 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
2.情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛
素
盾双方命运、事件成败和发展前景
D、结局：高潮之后的结果
3.环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
13
位于开头：
结构上的作用：
①总领全文； ②引出下文或引出话题； ③为下文某
一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，
奠定感情基调。 ⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
①承上启下，过渡自然； ②总结前文，领起后文；
③照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
①总结全文、照应前文； ②呼应标题、卒章显志；
③概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
14
特殊情节的作用：
1.小说开头作用
（1）设疑（悬念）式开头。作用为：①引起读者的思 考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小 说的主题。 （2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。③烘托人物心情。
32
四、表现手法： 烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬
、先抑后扬、巧合、…… 五、构思（结构）技巧：
对比、过渡、前后照应、创造悬念、埋下伏 笔、总结上文、点题、留白…… 六、答题模式：
小说用了xx方法1，表达了xx内容，产生（起 到）了……效果或作用。（分点答题，以此模式 答三条）
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命题角度七：语言特色
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
三 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
2.情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛
素
盾双方命运、事件成败和发展前景
D、结局：高潮之后的结果
3.环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
2020年高考小说复习之小说的阅读 (共60张PPT)
三、小说常中间段的作用
思考角度
知识点
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后
与相关情 节
之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰， 结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后
面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用
的关系 伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构
一、高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局 部情节的能力）
[知能 构建] 一、小说线索的类型
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中 的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件， 还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握 小说故事发展的关键。小说中的线索往往是小说标题、小说中 的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
小说《项链》中的线索就是项链，
女主人公“借项链→失项链→赔项
(1)事物线索 链→还债→发现项链是赝品”，都
与此有关；《面包》中的“面包”
也是线索。
(2)对比冲突线 索
如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四 老爷的矛盾冲突，就是构成情节的 主要线索。
(3)人物心理、 情感变化线索 等
一篇成功的小说，有时是几个线索 的交融。
如何梳理、概括故事情节
按照情节的基 本结构来梳理
开端、发展、高潮、结局 例如：《我的叔叔于勒》
按照小说线索来梳理
线索——串联故事情 节的东西
例如：《项链》
抓住场面来梳理 场面——人物活动的场所 例如：《林教头风雪山神庙》
高考语文一轮复习：探究(小说类)PPT
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
5
基础点：历年来课标卷都重视对探究题的考查，但每年探究的侧重点或角度各有不同。如 2013 年新课 标全国卷Ⅰ、Ⅱ考查的都是对内容侧重点的分析，以探究作者这样安排内容的用意。2014 年新课标全国卷 Ⅰ、Ⅱ考查的都是对小说结尾艺术的探究。2015 年新课标全国卷Ⅰ考查的是对小说某个具体内容及表达效 果的分析，已经淡化了探究的意思；新课标全国卷Ⅱ则仍要求从人物、思想主题方面进行探究。2015 年新 课标全国卷Ⅰ的这个变化，基本可以看作是命题专家在降低文学类文本阅读题的难度上做的一个尝试，但 考生仍须掌握探究题的分析与解答方法。
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
9
(3)标题式 设问形式：有人建议把标题“……”改为“……”，你认为哪一个合适？谈谈你的看法。 解题思路：观点必须明确，然后结合文本和写作背景以及自己的阅读实践进行分析。要点要全面，语 言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。答题时，可以从多个角度分析并阐释 理由，如主题、情感、线索、悬念、双关及语言的简明、形象与生动等。 (4)评价式 设问形式：请结合……这一形象，探究作者提出的“……”的观点。 解题思路：①紧扣评价要求，准确解读作者的观点；②围绕原文，综合分析；③选取关键点并言之成 理。
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
6
(2)“不同的角度和层面” “不同的角度”，就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人 物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等。“不同的层面”，就是要求我们对文本能够作出深浅 度不同的认知和解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。 (3)“作品的意蕴” 指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社 会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方 面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
【高考调研】高考语文一轮复习 专题13-6文学类文本小说阅读课件
①“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感
到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情；②看到农 民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情；③“未婚 妻”的幸福，引发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。
三、艺术特点类探究 例4 (2013· 课标全国Ⅱ)阅读《峡谷》，完成后面题目。 峡 阿 谷 城
“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水！” “好啦！” 马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声 低一点，用咬牙来补上。 有趣！ 到了天津。又上来些旅客。
马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客 与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没 买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？” 我没言语。他向自己说：“问问茶房。”紧跟着一个雷，“茶 房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。” “总得问问茶房。茶房！” 我笑了，没法再忍住。 车好容易又从天津开走。
刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。 马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有 一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五 十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房 的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶 房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他 几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了 几根眉毛。
可以同意也可以不同意，但都必须立足原作，言之有据，言之有 理，不能凭空得出结论。
【答案】
观点一：同意，“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之； ②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄； ③“我”对自己缺乏反思精神。 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在 事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连 缀情节的作用。
广东高考语文一轮复习-小说阅读-考向6：探究ppt课件
味的观点，在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。
3．明确结构，即结合文本作合理分析。一般采用“述”和 “评”相结合的形式。
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一轮复习·新课标 ·语文（广东专用）
4．明确文本意识，即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，
并不是能够脱离文本而随意地天马行空，一味地陈述自己独特的见解。
而应该是紧扣文本，从文本入手，从文本中引述论据，结合引述论据
第一步：根据题目要求，独立 思考，提出观点。
第二步：结合文本的具体事例针对 人物的形象作合理论述或恰当的拓 展。
第三步：注意答题格式及层次。可 用“我对这个问题是这样看的”， 或“我认为什么什么”“我觉得如 何如何”等句式来表述。其次再按 序号写出自己的几点感受或理由。 第四步：整合信息，组织答案。
就是捡垃圾的曾大爷为了给孙子小臭儿 形象和故事情节入手。分析
买彩礼娶媳妇，去做人体模特，成为 出人物的性格和命运的变化，
“审丑”的对象，反而遭到小臭儿的嫌 进而解释人物形象的社会意
考 弃，最后凄凉的死去。小说中曾大爷和 义。
向 突
小臭儿形成了鲜明的对比，对比中突出
第二步：从小说的标题入手
梯 级
破 了小臭儿的不孝(或“忘恩负义”)是真正 。有的小说的标题除了表面 训
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解题思维
答题模板
考 向 突 破 · 提 知 能
第一步：联系小说结尾的一般作用， 可从塑造人物形象、安排情节、丰富主 题、使环境更加典型等角度去考虑。
第二步：从巴尔塔萨从未喝过酒这次却 喝得酩酊大醉这一行为可以看出他的善 良本性，他认为用自己精心做成的鸟笼 换来孩子的快乐是值得的；同时表现出 他不得不面对现实的无奈；另外，通过 主人公还欠下债务可以看出他爱面子的 性格，使人物形象更加丰满。
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如答不合适,可从小说三要素及小说主旨入手分析。 此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不 论从何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观 点,切不可空发议论。
-4-
考点分析 典题举例 技巧总结
参考答案:观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了 艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的 基础。③小说写的虽是爱情故事,但主题是对战争的“失望”与反思。
祁茂顺人缘很好。
-11-
1234
离祁茂顺家不远,住着一家姓金的。他是旗人皇室宗亲,是“世袭 罔替”的贝勒,行四。街坊则称之为“金四爷”。辛亥革命后,旗人再 也不能吃皇粮了。幸好他的古文底子好,又学过中医,协和医学院 特约他校点中医典籍,他就有了稳定的收入。
贝勒府原是很大的四合院,后来大部分都卖给同仁堂乐家当了堆 放药材的楼房,只保留了三间北房。金四爷还保留了一些贝勒的习 惯。他不爱“灰顶花砖地”,爱脚踩方砖,头上是纸顶棚,四白落地。 上个月下雨,顶棚漏湿了,垮下了一大片。金四爷找到了祁茂顺, 说:“茂顺,你给我把顶棚裱糊一下。”
3.立足文本,融入自我。在理解文本的基础上,结合文本的观点可 以做少量的、适当的自我解读,但不能随心所欲、任意发挥。
4.深入慎出,展示学识。开放度最大的探究题是“谈谈你的看法” 之类的“融入性”试题。这种题目将考生“融入”其中,也将当下的生 活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握 文本,而且需要考生调动与文本相关的文外知识储备。
祁茂顺主要的活儿就剩下裱糊顶棚了。后来糊顶棚的活儿也少 了。北京的平房讲究“灰顶花砖地”,纸糊的顶棚很少见了——容易 坏,而且招蟑螂,招耗子。钢筋水泥的楼房更没有谁家糊个纸顶棚 的。
祁茂顺只好改行。
-10-
1234
午门历史博物馆原来编制很少,没有几个职员,不知道为什么,却 给馆长配备了一辆三轮车,用以代步。经人介绍,祁茂顺到历史博 物馆来蹬三轮车。馆长姓韩,韩馆长是个方正守法的人,除了上下 班,到什么地方开会,平常不为私人的事用车,因此祁茂顺的工作很 轻松。
-时代背景,结合作者的生活经历推断 出作者的创作意图乃至作品的主旨。通过对作者生平、写作背景 及作者某一时期特定思想感情的把握,从历史发展的角度进行分析 评价,探究作品中人物事件的社会意义。
2.紧扣文本,抓住关键。探究题不是随心所欲的探究,而是立足于 文本的探究。在解读文本时,不能断章取义,必须依据文本的全部 材料,特别是关键内容。
观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的 一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争。 ③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节 变化的背景。
-5-
考点分析 典题举例 技巧总结
解答小说探究题五注意 小说的探究题,重在考查对写作背景和写作意图的探讨,对作品 的意蕴、民族心理和人文精神从不同的角度和层面进行发掘,对作 品进行个性化阅读和有创意的解读。常见的设题形式有:①你是否 同意他的观点?结合文本陈述你的看法。②请结合全文,探究这篇 小说的丰富意蕴。③联系文本与生活实际,分析他这样做是否有价 值。④这篇小说给了你怎样的人生思考?⑤如果以《××××》 为题,是否合适?谈谈理由。…… 具体来说,在高考试题中探究的角度主要有:探究小说人物的个 性品质、塑造意图,探究小说结尾的合理性、情节的合理性,探究 小说主题的丰富意蕴、启示,探究小说的题目、结构等。答题时要 注意以下几点:
-7-
考点分析 典题举例 技巧总结
5.规范答题,用语简明。考生可以分四步组织答案:第一步,概括 大意,提出观点;第二步,分析文本,论证观点;第三步,联系实际,阐明 道理;第四步,紧扣观点,写出结论。
【答题模板】 观点+分析文本+阐述道理+总结。
-8-
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阅读下面的文字,完成第1~4题。 祁茂顺 汪曾祺
祁茂顺在午门历史博物馆蹬三轮车。 他原先不是蹬车的,他有手艺:糊烧活儿,裱糊顶棚。 单件的烧活儿,接三轿马,一个人鼓捣一天,就能完活。他在糊烧 活儿的时候,总有一堆孩子围着看。糊得了,就在门外放着:一匹高 头大白马——跟真马一样大,金鞍玉辔紫丝缰;拉着一辆花轱辘轿 子车,蓝车帷,紫红软帘,软帘贴着金纸的团寿字。不但是孩子,就是 路过的大人也要停步看看,而且连声赞叹:“地道!祁茂顺心细手巧!”
祁茂顺很爱护这辆三轮车,总是擦洗得干干净净的,晚上把车蹬 回家,锁上,不许院里的孩子蹬着玩。
不过街坊邻居有事求他,他总是有求必应的。隔壁陈大妈来找祁 茂顺:“茂顺大哥,你大兄弟病了,高烧不退,想麻烦您送他上一趟医 院,不知您的车这会儿得空不得空?”
“没事,交给我了!”祁茂顺把病人送到医院。挂号、陪病人打针、 领药,他全都包了。
第六讲 小说的探究性阅读
-2-
考点分析 典题举例 技巧总结
对小说的某个问题进行探究,探究的问题有:从不同的角度和层 面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神;探究作者的创作背景、创 作意图及对作品进行有创意的解读;从不同的角度和层面发掘文本 反映的人生价值和时代精神;探究文本中的某些问题,提出自己的 见解等。
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如果是成堂的大活儿:三进大厅、亭台楼阁、花园假山……一个 人忙不过来,就得约两三个同行一块儿干。订烧活儿的规矩,事前 不付定钱,由承活儿的先凑出一份钱垫着,交活儿的时候再收钱。 早先订烧活儿,都是老式的房屋家具,后来有要糊洋房的,要糊小汽 车、摩托车……人家要什么,他们都能糊出来。后来订烧活儿的越 来越少了,都兴火葬了,谁家还会弄一堂“车船轿马”到八宝山去?
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考点分析 典题举例 技巧总结
(2016·全国高考Ⅱ)原文《战争》见本专题第一讲考点三“典题举 例”。
小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题 目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。
思路解析通观全文, “战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背 井离乡,孤身一人,才拿起电话,从而有了后面故事的层层推进;两人 也因为“战争”而相识、相恋到永别。文章看似没有正面描写“战 争”,但其实处处在说“战争”。因此,以《战争》为题,既控诉了战争 的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
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考点分析 典题举例 技巧总结
参考答案:观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了 艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的 基础。③小说写的虽是爱情故事,但主题是对战争的“失望”与反思。
祁茂顺人缘很好。
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离祁茂顺家不远,住着一家姓金的。他是旗人皇室宗亲,是“世袭 罔替”的贝勒,行四。街坊则称之为“金四爷”。辛亥革命后,旗人再 也不能吃皇粮了。幸好他的古文底子好,又学过中医,协和医学院 特约他校点中医典籍,他就有了稳定的收入。
贝勒府原是很大的四合院,后来大部分都卖给同仁堂乐家当了堆 放药材的楼房,只保留了三间北房。金四爷还保留了一些贝勒的习 惯。他不爱“灰顶花砖地”,爱脚踩方砖,头上是纸顶棚,四白落地。 上个月下雨,顶棚漏湿了,垮下了一大片。金四爷找到了祁茂顺, 说:“茂顺,你给我把顶棚裱糊一下。”
3.立足文本,融入自我。在理解文本的基础上,结合文本的观点可 以做少量的、适当的自我解读,但不能随心所欲、任意发挥。
4.深入慎出,展示学识。开放度最大的探究题是“谈谈你的看法” 之类的“融入性”试题。这种题目将考生“融入”其中,也将当下的生 活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握 文本,而且需要考生调动与文本相关的文外知识储备。
祁茂顺主要的活儿就剩下裱糊顶棚了。后来糊顶棚的活儿也少 了。北京的平房讲究“灰顶花砖地”,纸糊的顶棚很少见了——容易 坏,而且招蟑螂,招耗子。钢筋水泥的楼房更没有谁家糊个纸顶棚 的。
祁茂顺只好改行。
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午门历史博物馆原来编制很少,没有几个职员,不知道为什么,却 给馆长配备了一辆三轮车,用以代步。经人介绍,祁茂顺到历史博 物馆来蹬三轮车。馆长姓韩,韩馆长是个方正守法的人,除了上下 班,到什么地方开会,平常不为私人的事用车,因此祁茂顺的工作很 轻松。
-时代背景,结合作者的生活经历推断 出作者的创作意图乃至作品的主旨。通过对作者生平、写作背景 及作者某一时期特定思想感情的把握,从历史发展的角度进行分析 评价,探究作品中人物事件的社会意义。
2.紧扣文本,抓住关键。探究题不是随心所欲的探究,而是立足于 文本的探究。在解读文本时,不能断章取义,必须依据文本的全部 材料,特别是关键内容。
观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的 一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争。 ③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节 变化的背景。
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考点分析 典题举例 技巧总结
解答小说探究题五注意 小说的探究题,重在考查对写作背景和写作意图的探讨,对作品 的意蕴、民族心理和人文精神从不同的角度和层面进行发掘,对作 品进行个性化阅读和有创意的解读。常见的设题形式有:①你是否 同意他的观点?结合文本陈述你的看法。②请结合全文,探究这篇 小说的丰富意蕴。③联系文本与生活实际,分析他这样做是否有价 值。④这篇小说给了你怎样的人生思考?⑤如果以《××××》 为题,是否合适?谈谈理由。…… 具体来说,在高考试题中探究的角度主要有:探究小说人物的个 性品质、塑造意图,探究小说结尾的合理性、情节的合理性,探究 小说主题的丰富意蕴、启示,探究小说的题目、结构等。答题时要 注意以下几点:
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考点分析 典题举例 技巧总结
5.规范答题,用语简明。考生可以分四步组织答案:第一步,概括 大意,提出观点;第二步,分析文本,论证观点;第三步,联系实际,阐明 道理;第四步,紧扣观点,写出结论。
【答题模板】 观点+分析文本+阐述道理+总结。
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阅读下面的文字,完成第1~4题。 祁茂顺 汪曾祺
祁茂顺在午门历史博物馆蹬三轮车。 他原先不是蹬车的,他有手艺:糊烧活儿,裱糊顶棚。 单件的烧活儿,接三轿马,一个人鼓捣一天,就能完活。他在糊烧 活儿的时候,总有一堆孩子围着看。糊得了,就在门外放着:一匹高 头大白马——跟真马一样大,金鞍玉辔紫丝缰;拉着一辆花轱辘轿 子车,蓝车帷,紫红软帘,软帘贴着金纸的团寿字。不但是孩子,就是 路过的大人也要停步看看,而且连声赞叹:“地道!祁茂顺心细手巧!”
祁茂顺很爱护这辆三轮车,总是擦洗得干干净净的,晚上把车蹬 回家,锁上,不许院里的孩子蹬着玩。
不过街坊邻居有事求他,他总是有求必应的。隔壁陈大妈来找祁 茂顺:“茂顺大哥,你大兄弟病了,高烧不退,想麻烦您送他上一趟医 院,不知您的车这会儿得空不得空?”
“没事,交给我了!”祁茂顺把病人送到医院。挂号、陪病人打针、 领药,他全都包了。
第六讲 小说的探究性阅读
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考点分析 典题举例 技巧总结
对小说的某个问题进行探究,探究的问题有:从不同的角度和层 面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神;探究作者的创作背景、创 作意图及对作品进行有创意的解读;从不同的角度和层面发掘文本 反映的人生价值和时代精神;探究文本中的某些问题,提出自己的 见解等。
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如果是成堂的大活儿:三进大厅、亭台楼阁、花园假山……一个 人忙不过来,就得约两三个同行一块儿干。订烧活儿的规矩,事前 不付定钱,由承活儿的先凑出一份钱垫着,交活儿的时候再收钱。 早先订烧活儿,都是老式的房屋家具,后来有要糊洋房的,要糊小汽 车、摩托车……人家要什么,他们都能糊出来。后来订烧活儿的越 来越少了,都兴火葬了,谁家还会弄一堂“车船轿马”到八宝山去?
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考点分析 典题举例 技巧总结
(2016·全国高考Ⅱ)原文《战争》见本专题第一讲考点三“典题举 例”。
小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题 目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。
思路解析通观全文, “战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背 井离乡,孤身一人,才拿起电话,从而有了后面故事的层层推进;两人 也因为“战争”而相识、相恋到永别。文章看似没有正面描写“战 争”,但其实处处在说“战争”。因此,以《战争》为题,既控诉了战争 的残酷,同时也讴歌了人性的美好。