北师大版生物八年级上册教案 第20章 生物的遗传和变异 第4节性别和性别决定
北师大版生物八上20.4 性别和性别决定 教案设计(三维)
第20章第4节性别和性别决定一、教学目标（一）知识目标1、说出人类性别决定的方式。
2、能解释生男生女的原理，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
（二）能力目标利用图文进行分析和整理信息的能力。
（三）情感态度价值观目标尝试以数据为依据，分析社会现象。
二、教学重点：人的性别由性染色体决定。
三、教学难点：生男生女的原理。
四、教学设计思路1、教材处理本节内容属于第20 章“生物的遗传和变异”，教材按照人的性别由性染色体组成决定和子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型两部分组成。
本节内容的授课按照这个顺序。
2、设计思路本课重点在于解释人的性别是怎样决定的。
本节教材包括两方面内容，人的性别决定和生男生女的原理。
两部分内容层层深人。
在课前学生自主学习并解决基本问题。
在教学中，首先通过观看人体23 对染色体图，了解男女性染色体区别；然后通过对问题串的讨论，了解男女形成配子的区别，得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
为了提高学生的兴趣和增加对抽象知识的理解，我们通过活动让学生模仿受精卵的形成，从而获得对知识的深刻理解。
对比学生活动结果和课本中人口调查男女比例，让同学分析原因。
五、课前预习1、学生阅读教材P105—107，勾画重点，并完成导学案中第一部分“自主探究”。
2、通过报纸杂志或网络，了解相关问题：社会中男性比例过高，会对社会带来什么样的影响？六、教学过程七、板书设计（课件展示，略）第4节性别和性别决定一、人的性别由性染色体决定常染色体染色体 X染色体性染色体Y染色体男性性染色体组成：XY女性性染色体组成：XX二、子代性别取决于与卵细胞结合的精子性染色体的类型。
北师大版生物八上20.4 性别和性别决定 课程教学设计
第4节《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：我所选的课题内容为北师大版八年级生物上册第20章《生物的遗传和变异》中的第4节《性别和性别决定》。
对于生物的性状，学生已经有了一定的了解，但是关于性别学生并不认识的清楚。
性别也是人体的一种性状。
学生可以通过本节内容可以对性别决定和性别遗传知识这部分知识进行理解和初步掌握。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，他们可以大力宣传所学的知识，对于他们正确的人生观和价值观培养都有重要的作用。
二、学情分析：根据学生的年龄特点，教学中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
教学中的游戏内容可以更好的帮助学生理解和掌握知识。
通过游戏知道在生男生女的问题，从理论上机率是相等的。
三、设计思想对于本课我遵循的教学理念是：通过游戏引导学生积极参与学习中。
真正体现了“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
启发式教学法、游戏法、多媒体课件展示等多种方法的结合。
四、教学目标：知识目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
过程与方法：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及平等教育。
并能用科学态度看待生男生女问题。
五、教学重点和难点：重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理六、教学过程设计导入新课：[学生活动]学生进行自由讨论，你了解的人的性状有哪些？性别属于人体的性状吗？1.引入课题：性别和性别决定2.提出问题：是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。
）课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图[学生活动]学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。
师生进行小结：1.人的体细胞共有几对染色体？分为几类？2.什么是常染色体？共有几对？3.什么是性染色体？有几对？4.男性性染色体怎样组成？如何表示？5.女性性染色体怎样组成？如何表示？过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：展示性别遗传的基因图解1.为什么说生男生女主要决定于父亲？2.从理论上讲，生男生女的可能性各是多少？3.一对夫妇第一胎生了个女孩，第二胎一定会生男孩吗？提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
20.4《性别和性别决定》省优获奖教案 北师版八年级生物上册
第4节性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。
第六单元第20章第4节性别和性别决定教学设计北师大版八年级上册生物
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生完成课后练习册中关于性别决定的习题，巩固对性别决定生物学原理的理解。
要求：学生在完成作业时，注意把握性染色体、性别决定基因等概念，以及不同生物性别决定方式的掌握。
2.请学生以小组为单位，调查身边与性别相关的生物学现象，如性别比例、伴性遗传等，并撰写调查报告。
1.教师简要介绍性染色体的概念，阐述性染色体与性别决定的关系。
2.详细讲解性别决定基因的作用，引导学生理解性别决定的生物学过程。
3.介绍不同生物性别决定的方式，如环境决定、染色体数目决定等，拓宽学生的知识视野。
4.结合实例，讲解性别决定与遗传、变异等知识点的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）学生小组讨论
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结性别决定的生物学原理和性别平等观念。
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对性别问题的看法。
3.教师强调性别决定与遗传、变异等知识点的联系，提醒学生关注现实生活中与性别相关的生物学现象。
3.重点：培养学生关爱他人、尊重个体差异的情感态度。
难点：消除性别歧视，树立科学、健康的性观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望。例如，在引入性别决定知识点时，提出“为什么男生和女生在生理上有差异？”等问题，引导学生主动思考。
2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。如通过讲述伴性遗传现象，让学生了解性别决定与遗传的关系。
要求：学生阅读后，简要概括材料内容，并谈谈自己的感悟，提高学生的阅读理解能力。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案(新版)北师大版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案（新版）北师大版
学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。
北师大版八年级生物(上)第20章第4节《性别和性别决定》教案
北师大版八年级生物（上）第20章第4节《性别和
性别决定》教案
北师大版八年级生物第20章第4节性别和性别决定
预习提示
教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那幺，生男生女到底是怎幺回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。
请大家先将书上108页的教材阅读一遍。
做答以下习题。
一、填空
1﹒人的体细胞中含有_________对染色体,其中一对与性别决定有关,这对染色体叫做__________，其余_______对与性别决定无关,称为__________。
2﹒染色体在体细胞中通常是________存在的,精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞中的______。
二、选择题
3﹒生殖细胞中所含的染色体数目是体细胞中染色体数目的（）
A. 四分之一B.二分之一C.一倍D.二倍
4﹒受精卵携带的性染色体是什幺类型时发育成男孩（）
A.XY B.XX C.XD.Y
5﹒生男生女是谁决定。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级上册 第节 性别和性别决定 精品
第20章第4节性别和性别决定教学目标知识目标 1 可以解释人的性别决定问题。
2 能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
能力目标 1 通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。
2 通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
情感态度价值观目标 1 通过模拟实验，养成实事求是的态度。
2 能用科学的态度看待生男生女问题教学重点 1 常染色体和性染色体2 生男生女的原理。
教学难点生男生女的原理。
教学方法讲授、探究与讨论相结合教学过程创设情境：展示图片以及故事导入本节课题《性别和性别决定》学生自主学习阅读：1人类体细胞有（）对染色体2常染色体（）对；性染色体（）对3与性别决定无关的染色体是（）4决定女性的一对性染色体表示为（）5决定男性的一对性染色体表示为（）展开新课：一、性别由性染色体决定教师展示未经整理过的男女染色体图再次展示整理过的染色体图片要求学生加以辨别图的顺序问题教师引导指出男性体细胞中最后一对（或第23对）染色体的形态、大小与其他的染色体不同。
二、生男生女取决于精子类型展示表格我国大陆六次人口普查的资料，给予学生以数据的体验提出问题：为什么有的受精卵可以发育成女孩，有的受精卵可以发育成男孩探究1：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体男性有几种精子女性有几种卵细胞探究2“活动—生男生女的秘密”1．每组两个盒子，一个盒子编号“女”有40张写上X的纸片，另一个盒子编号“男”有40张（20个X、20个Y）的纸片。
2．每次从两个盒子分别随机抽取一张纸片，放在一起，并如实记录结果。
再把纸片放回盒子，摇匀。
（如果组合为“XX”则为生女，组合为“XY”则为生男）3．再次抽取并记录，每组重复实验30次。
全班汇总实验结果。
4 统计生男以及生女的概率分别是多少活动后组织学生完成生男生女的图解思考：生男生女取决于什么引导学生建立起在自然条件没有人为控制的情况下，生男生女机会均等的理念。
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第20章生物的遗传和变异
第4节性别和性别决定
教学目标
1、说出性别是如何决定的，比较男女性染色体组成的异同。
2、培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
尝试以数据为依据，分析社会现象。
教学重点
常染色体和性染色体的区别
教学难点
生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
教学过程：
新课导入：故事导入——小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。
因为小明的阿姨已经生了个女孩了。
通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。
男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？
一、性染色体
引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同
课堂提问：
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（板书）
常染色体：与性别决定无关的染色体 22对
性染色体：决定性别的染色体 1对
常染色体和性染色体的区别：形态数量功能
男女染色体的差别
1、体细胞中：
男：22对 + XY 女：22对 + XX
（常染色体）（性染色体）（常染色体）（性染色体）
2、生殖细胞中：
卵细胞：２２条＋Ｘ
（常染色体）（性染色体）
精子：２２条＋Ｘ或２２条＋Ｙ
（常染色体）（性染色体）（常染色体）（性染色体）
生男生女机会均等
亲代父母
生殖细胞
子代
1 ： 1
课堂练习
1、某对夫妇已有了一个儿子，他们想再生一个女儿的可能是（ C ）
A.100％
B.75％
C.50％
D.25％
2、正常男性体细胞中性染色体组成是（ C ）
A.XX
B.XXY
C.XY
D.XYY
3、正常女性体细胞中性染色体组成是（ A ）
A.XX
B.XXY
C.XY
D.XYY
4、判断题：生男生女完全取决于母亲（×）
人类性染色体的形态与其他染色体不一样（√）
在每一次自然生育中，生男生女的机会是均等的（√）
性染色体上有与性别有关的基因（√）
在一个国家或地区的人口中，男女比例一定是1:1（×）
性染色体异常的病症：
Turner综合症患者：体细胞中的染色体数为45，22对+X。
其外貌像女性，较矮，智能低下或正常，第二性征发育不良，卵巢没有功能，原发性闭经，无生育能力。
Klinefelter综合症患者：体细胞中染色体数47，22对+XXY，外貌像男性，较高，智能一般较差，睾丸发育不全，无生育能力，常出现女性似的乳房。
资料分析：老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料
历次全国人口普查统计结果：
学生细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题
现象：一、男性高于女性
二、性别比例基本保持稳定
资料补充介绍：
1、1995年江泽民主席在联合国第四次世界妇女大会上明确提出“男女平等是促进我国社会发展的一项基本国策”
2、2003年胡锦涛总书记在接见全国妇女九大代表时重申了男女平等的国策
3、2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。
在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。
作业布置：
课本110页“思考与练习”1、2、3题。