生物的遗传和变异公开课教案
第二章--生物的遗传和变异教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状（第1课时）学习目标：1.阅读教材、通过观察思考活动，举例说出生物的性状、相对性状，以及亲子间在性状上的延续现象。
2.组内合作，举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
任务评价：1、小组成员间相互观察对方的耳、眼皮、舌、大拇指的性状，能概括性状的概念，列举在形态结构、生理、行为方式上的性状。
检测目标1的达成。
2、学生举例及练习来区分不同性状和相对性状，检测目标2 的达成。
教学过程：教学过程：第1课时课堂练习：1、生物的性状传给后代的现象，就叫________。
2、生物的形态特征、生理和行为等特征的统称，叫做______________。
3、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _4、种瓜得瓜，种豆得豆，描述的是_______现象。
5、一龙生九子，连母十个样描述的是________现象。
6、下列是一对相对性状的是：（）A. 豌豆的圆粒和高茎B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血C.兔的白毛和鸡的单冠D. 白萝卜个大，胡萝卜个小7、下列实例中，不属于相对性状的是（）A.豌豆的圆粒和皱粒B.人的身高和体重C.人的肤色有黄色和黑色D.番茄的红果和黄果课后反思；第二课时学习目标：1、通过对转基因鼠的分析，说出生物的性状是由基因控制的。
2、从日常生活入手，分析性状的差异是由基因和环境引起的3、收集资料，开放讨论：转基因食品的安全性。
评价任务：1、小组合作，完成P27讨论题，检测目标1的达成。
2、课后练习1、4检测目标2的达成。
3、把学生分成支持和反对转基因食品两组，自由辩论。
通过思考得出自己的结论。
教学过程:课堂练习1、生物的性状是由______________决定的。
5、2、转基因鼠的实验证明了（）A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B. DNA是遗传物质C .基因控制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段。
3、在生物传种接代的过程中传下去的是（）A.性状B.控制性状的基因C.细胞核D.生殖细胞4、下列各组中，不属于同一性状之间的差异的是（）A.单眼皮和双眼皮B.有耳垂和无耳垂C.直发和黄发D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲5、下列实例中，属于相对性状的是（）A.豌豆的圆粒和皱粒B.人的身高和体重C.绵羊的长毛和白毛D.番茄的红果和柑橘的黄果6、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B.与乙羊相同C.与丙羊相同D.既像甲羊又像丙板书设计第一节基因控制生物的性状第1课时一、遗传：亲子间的相似性变异：亲子间和子代个体间的差异形态结构二、性状：生理行为相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式第二课时三、基因控制生物的性状四、转基因技术和转基因生物课后反思：第二节基因在亲子代间的传递教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：初中八年级《生物学下册》第二单元主题：基因在亲自代间的传递课时：1课时授课对象：八年级学生设计者:郝丽娟/北山口一中目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）描述染色体、DNA和基因的关系。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案一、教学目标1.通过教学，使学生了解生物的遗传和变异的概念；2.使学生能够描述和比较不同生物的遗传和变异；3.培养学生的观察和分析问题的能力；4.激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
二、教学内容1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制；4.遗传和变异对生物进化的影响。
三、教学重点1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示一系列不同物种的图片，引导学生思考和讨论：物种之间为什么会有差异？是什么决定了一个物种的特征和表现？Step 2：理解遗传和变异的概念（15分钟）1.引导学生定义遗传和变异的概念；2.通过示例，让学生理解遗传和变异的含义。
Step 3：了解遗传与遗传变异的关系（15分钟）1.引导学生思考：遗传与遗传变异之间有什么关系？2.讲解遗传与遗传变异的关系，并通过示例加深学生的理解。
Step 4：探究遗传和变异的机制（20分钟）1.讲解DNA和基因的概念；2.通过示意图和实例，讲解DNA复制与DNA突变的关系；3.引导学生思考遗传和变异的机制是如何产生的。
Step 5：运用科学方法观察和分析（20分钟）1.以小麦和玉米的生长情况为例，引导学生观察和记录；2.让学生分析小麦和玉米的遗传特征和变异程度；3.引导学生思考遗传和变异对生物进化的影响。
Step 6：总结与拓展（10分钟）1.引导学生总结遗传和变异的概念和重要性；2.激发学生对生物遗传和变异研究的兴趣；3.布置作业：要求学生阅读相关科普文章，并写一篇小结。
五、教学方法本节课采用讲授、引导讨论、实践探究相结合的教学方法。
六、教学资源1.图片、幻灯片等多媒体资源；2.小麦和玉米的种子；3.纸、笔等实验材料。
七、教学评价学生的观察与记录情况、对遗传和变异的理解程度、课堂发言和讨论等。
(亦可根据班级情况使用评价表格进行综合评价)八、教学反思1.在导入环节，可以通过展示音频或视频素材来吸引学生的注意力；2.在实践探究环节可以适当增加一些相关实验，增强学生的实践操作能力；3.在课程结束后，可以设置一个小结时间，让学生分享自己对遗传和变异的理解和感悟，促进彼此之间的交流和学习。
生物教案：生物的遗传和变异
生物教案：生物的遗传和变异一、引言生物的遗传和变异是生物学中重要的概念，它们解释了为什么物种在进化过程中会出现差异，并揭示了生命多样性的来源。
本文将分析遗传和变异的定义、原理以及对于生物进化和适应性的影响。
二、遗传与变异的定义1. 遗传：指个体通过基因传递给后代的特征；这些特征决定了个体形态结构、功能特性和行为习性等方面。
2. 变异：指个体间或群体内表现出来的不同基因型或表型，是多样性和进化的基础。
实际上，变异是遗传学发展到一定阶段产生的必然结果，它推动了物种进化。
三、遗传与变异原理1. 遗传原理：杂交、自交和选择。
- 杂交：不同品系或近缘种间进行有计划地杂交，将两者优良基因相结合，增加优良性状。
- 自交：相同血统内育种过程中，在长期人工选择下形成纯合系品种。
- 选择：根据某一性状对个体进行淘汰或保留，从而改善连续世代性状。
2. 变异原理：基因突变、染色体结构异常和基因重组。
- 基因突变：指单个基因在DNA链上发生了点突变或插入/缺失，导致新的等位基因出现。
- 染色体结构异常：染色体数目与结构的改变，例如染色体丢失、复制、重组等。
- 基因重组：某两段非同一染色体、同一二倍体个体兼有各自两个基因的部分或全部交换。
四、遗传与物种进化1. 种群遗传学种群遗传学研究物种内不同基因型频率随时间推移的改变。
当一个物种面临新环境压力时，无法适应环境要求的个体将被淘汰，而能够适应环境的个体幸存下来，并将其适应性特征通过繁殖传给后代。
这样，随着时间的推移，物种会经历逐渐适应新环境并形成与原始群体差异明显的新群体。
2. 规模效应和创始效应规模效应：指由于一个小型种群中的随机性在每一代中扮演更重要角色的现象。
小型种群中的遗传变异更容易导致大幅度的变化，因为个体在繁殖时所传递的基因数量较少。
这将导致一些低频基因逐渐固定或消失。
创始效应：当物种从一个较大的种群中分离出去，并建立一个新的小型种群时，由于随机性作用，该小型种群很可能只代表了原始种群中一部分基因型的子集。
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。
3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。
重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。
对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。
所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。
2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。
教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。
3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。
国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。
授课时数: 2课时。
第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
生物教案：遗传与变异
生物教案：遗传与变异一、遗传与变异简介遗传与变异是生物学中重要的理论基础，它涉及到生物物种的进化、适应性以及物种多样性的形成等方面。
遗传是指生物种群在繁殖过程中，通过基因的传递将性状特征传递给下一代的现象。
而变异则是指在基因传递过程中，由于基因突变或基因组重组等原因，导致个体之间出现差异的现象。
本教案将围绕遗传与变异展开讲解，介绍遗传与变异的原理、遗传变异的类型以及其在生物界的意义等内容。
二、遗传与变异的原理1. 遗传的基本概念遗传是指基因在生物繁殖过程中的传递现象。
基因是生物体遗传信息的基本单位，由DNA分子组成。
通过生殖细胞的形成和结合，基因会传递给下一代，决定了下一代个体的性状特征。
2. 遗传的规律遗传的规律主要包括孟德尔的遗传规律以及遗传学中的其他规律。
孟德尔的遗传规律包括显性和隐性基因、基因的分离与再结合等规律，为遗传学的发展奠定了基础。
3. 变异的原因变异是指个体之间在基因传递过程中产生的差异。
变异的原因包括基因突变、基因组变异和基因重组等。
基因突变是指DNA序列发生突变，导致基因产生改变。
基因组变异是指染色体水平的变化，如染色体数目的增加或减少。
基因重组是指在有性生殖过程中，亲代的基因在配子形成过程中重新组合。
三、遗传变异的类型1. 显性遗传显性遗传是指由显性基因决定的遗传现象。
在显性遗传中，个体只需要携带一个显性基因，即可表现出相应的性状，而隐性基因需要存在两个才能表现出相应的性状。
2. 隐性遗传隐性遗传是指由隐性基因决定的遗传现象。
在隐性遗传中，需要两个隐性基因同时存在，才能表现出相应的性状。
如果一个基因为隐性基因，而另一个基因为显性基因，则个体的性状会表现为显性基因决定的性状。
3. 突变遗传突变遗传是指由基因突变所引起的变异现象。
基因突变是指基因序列发生改变，从而改变了基因的功能以及表现出的性状。
突变遗传在生物进化中起到了重要的推动作用。
4. 重组遗传重组遗传是指在有性生殖过程中，由于亲代的基因在配子形成过程中重新组合所导致的变异现象。
八年级生物生物的遗传和变异教案
八年级生物生物的遗传和变异教案一、知识目标1.了解遗传和变异的基本概念和原理；2.理解基因、染色体、基因型、表现型的含义；3.能够应用孟德尔遗传规律解决简单遗传问题；4.掌握自然选择和人工选择的原理和方法；5.理解突变及其在进化中的作用。
二、授课内容1. 遗传和变异的基本概念生物遗传是指生物体的基因在遗传的过程中所发生的变化。
生物遗传主要包括基因的传递、基因的变异、基因的表达和基因的修饰。
变异是指在基因传递过程中因为各种因素出现的基因的不稳定性和随机性的变化现象。
变异是生物种群中产生新基因型的重要手段。
2. 基因、染色体、基因型、表现型基因是遗传信息的基本单位，它是位于染色体上的具有遗传功能的DNA分子。
染色体是遗传信息的携带者，所有生物体细胞内的DNA分子都是通过染色体来传递的。
基因型是指生物体细胞内所拥有的基因的总和。
表现型是基因型和环境共同作用下呈现出来的表现形态。
3. 孟德尔遗传规律孟德尔遗传规律是指在杂交实验中，同一个个体的两个基因分离并随机组合，遗传因子的单独性和分离性，以及基因的配对分离和重新组合。
孟德尔遗传规律包括单性质遗传规律、二性状遗传规律和自交系法则。
这些规律在生物遗传研究中至关重要，尤其对人类遗传学的建立起到了重要的作用。
4. 自然选择和人工选择自然选择和人工选择是生物进化过程中最基本的两种选择方式。
自然选择是生物个体适应环境而生存繁殖的过程，只有适应性强的个体才能够优胜留下，不适应环境的个体则被淘汰。
人工选择是人类根据需要选择某些生物个体进行繁殖，从而根据人类的需要选育出更高产、更有用的生物。
5. 突变和进化突变是指基因发生了随机性变异的过程，是生物进化的基础。
突变产生的新基因型经过自然选择或人工选择，能够在漫长的进化过程中进行超越性的发展。
进化是生命只要经过长期的变异和选择，就能够不断地产生新物种、新品种，进化丰富了生命的种类和形式。
三、课堂教学1.对于遗传和变异这一主题可以采取实验教学的方式，让学生利用透明玻璃的捏合性与大小、颜色等特征强烈的珠子，进行配对杂交观察，培养学生对孟德尔遗传规律的直观感受。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案一、教学目标1.了解生物的遗传规律和变异现象；2.掌握遗传基因的概念和遗传物质的组成；3.理解基因的表现型和基因型的关系；4.掌握基因的遗传方式和遗传规律；5.了解变异现象的原因和分类；6.掌握变异对生物进化的影响。
二、教学内容1. 生物的遗传规律1.遗传基因的概念和遗传物质的组成；2.基因的表现型和基因型的关系；3.基因的遗传方式和遗传规律。
2. 生物的变异现象1.变异现象的原因和分类；2.变异对生物进化的影响。
三、教学重点1.生物的遗传规律；2.变异现象的分类。
四、教学难点1.基因的遗传方式和遗传规律；2.变异对生物进化的影响。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解生物的遗传规律和变异现象，让学生了解生物的遗传和变异；2.实验法：通过实验让学生亲身体验生物的遗传和变异现象，加深对生物遗传和变异的理解；3.讨论法：通过讨论生物的遗传和变异现象，让学生思考生物进化的原因和规律。
1. 生物的遗传规律1.遗传基因的概念和遗传物质的组成遗传基因是指控制生物遗传性状的基本单位，是由DNA分子构成的。
遗传物质是指DNA分子和RNA分子。
2.基因的表现型和基因型的关系基因的表现型是指基因在生物体内表现出来的性状，基因型是指生物体内基因的组合方式。
基因型决定了基因的表现型。
3.基因的遗传方式和遗传规律基因的遗传方式有显性遗传和隐性遗传两种。
显性遗传是指基因表现型能够直接表现出来的遗传方式，隐性遗传是指基因表现型不能直接表现出来的遗传方式。
基因的遗传规律有孟德尔遗传规律和染色体遗传规律两种。
孟德尔遗传规律是指基因在遗传过程中的分离和组合规律，染色体遗传规律是指基因在染色体上的分布和遗传规律。
2. 生物的变异现象1.变异现象的原因和分类变异现象是指生物在遗传过程中出现的突变现象，其原因有自然突变和人工诱变两种。
变异现象可以分为有利变异、不利变异和中性变异三种。
2.变异对生物进化的影响变异对生物进化有重要的影响，有利变异可以使生物适应环境，提高生存能力，不利变异则会减弱生物的生存能力。
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
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第四章生物的遗传和变异（探究学案）
【中考课标解读】
1.扎实掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念；熟练掌握基因在亲子代之间的
传递及性别的遗传过程；提高探究、资料分析、识图等能力。
2.通过独立思考、小组合作和比较记忆，运用探究法、观察法解决问题。
3.关注生命；激情投入，全力以赴，享受学习的快乐！
重点：
1.基因控制生物性状。
2.基因在亲子代之间的传递过程（性别的遗传）。
3.生物遗传和变异的区别。
难点：
用遗传图解释基因在亲子代之间的传递及性别遗传过程。
【中考命题规律分析】：
遗传和变异这部分内容是中考考查的重点和难点,题型以选择题和简答题的形式为主,连续三年来遗传图解必考. (其中2013年14分,2012年10分,2011年10分)
【自主探究合作交流】
学法指导：将复习导学问题脱稿完成，并用红笔标注出疑难点，组长负责交流答案。
[知识回忆]
1、遗传的概念、意义、物质基础
概念：
意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展
主要遗传物质：。
它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）
2、基因与性状
基因的概念：。
相对性状：。
如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。
基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖生
殖细胞中存在。
显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。
3、人的性别决定原理、方式
常染色体：与无关，数目是对。
人的体细胞中的染色体（男）或（女）。
性染色体类型：数量：1对
男性：产生两种精子和
性别决定方式：XY型
女性：产生一种卵细胞
4、遗传病和优生优育
（1）遗传病的病因是：物质发生变化或者是由基因引起的。
常见遗传病：等（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。
所以生下来的子女中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女
（3）优生优育的措施：、、产前诊断。
5、生物的变异概念、类型、意义
概念：
可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异类型
不可遗传变异：仅仅由而引起的变异
意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果遗传就能产生新的生物类型）[中考针对训练]
学法指导：自主学习，集体合作交流，总结归纳
例1、（2012潍坊）右图是以伞藻为材料，设计的实验流程。
一段时间后,a、b、c 发育成的伞帽形状依次为（）
A.伞状、菊花状、伞状
B.伞状、菊花状、菊花状
C.菊花状、伞状、伞状
D.菊花状、菊花状、伞状
例2、（2013潍坊）右图为某生物体细胞中基因位于染色体上的示意图，对该图叙述正确的是（）
A．如果A来自父方，则B来自母方
B．该个体既可表现A的性状，也可表现a的性状
C．基因a和b控制的性状不能在后代中表现
D．B、b、A、a各自贮存着不同的遗传信息
例3、（2013潍坊）某菜农种了20株纯种（基因组合是aa）甜味菜椒，其中一株结了一个辣味菜椒，对此现象最合理的解释是（）
A．附近辣味菜椒的花粉传到了该菜椒花的柱头上
B．该菜椒子房壁的遗传物质发生了变化
C．该菜椒子房中受精卵的遗传物质发生了变化
D．该菜椒子房中珠被的遗传物质发生了变化
例4、（2011潍坊）一株基因组成为AA的玉米与一株基因组成为aa的玉米相互授粉，则这两株玉米所结的玉米粒（）
A．胚的基因组成相同，种皮的基因组成不同
B．胚的基因组成不同，种皮的基因组成相同
C．胚的基因组成相同，种皮的基因组成相同
D．胚的基因组成不同，种皮的基因组成不同
例5、（2011潍坊）从一位健康成年男性体内获得了一个精子和三种成熟的血细胞各一个，这四个细胞中含有的Y染色体数目最少可能是（）
A．4条 B．2条 C．1条 D．0条
例6、（2013潍坊）下列属于不遗传变异的是( )
A.人工培育出的无子西瓜
B.经过训练的鹦鹉能学说人类语言
C. 一对双眼皮的父母生出单眼皮的孩子
D.通过基因工程培育出的抗虫棉
例7、（2011潍坊）我市昌乐县是著名的“西瓜之乡”，在长期种植西瓜的过程中，科研人员和瓜农不断探索和研究栽培技术，培育出了品种繁多的优质西瓜。
请回答：
（1）将幼小西瓜套上方形筐能培育出方形西瓜（图三），该性状不能遗传给后代的原因是；无子西瓜是由于改变形成的。
（2）假设你种了一批纯合（基因组成为DD或dd）绿皮西瓜，一天你发现其中一株变异成条纹状瓜皮。
若把条纹皮西瓜和纯合的绿皮西瓜杂交，产生的后代50%为条纹皮，50%为绿皮。
请用遗传图解的方式说明上述两个亲本及其后代的基因组成和性状表现。
【精讲点拨，拓展延伸】
针对探究问题由各小组给出答案，并总结知识要点，教师进行点拨，并对知识点根据中考考点进行拓展延伸，将知识进行升华。
【总结巩固强化记忆】
学法指导：总结本节课主要内容形成知识网络结构。
全体努力，巩固好知识（5分钟），认真快速做测试题！
【达标检测】
1、（2011泰安市）下图表示基因、DNA、染色体、细胞核的关系，图中1、
2、
3、4依次表示（）
A．基因、DNA、染色体、细胞核 B．DNA、基因、细胞核、染色体
C．细胞核、染色体、DNA、基因 D．染色体、细胞核、基因、DNA
2、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的子女，该夫妇再生一个孩子是白化病的可能性是：( )
A、100% B 、0% C、 25 % D、75%
3、下列疾病中属于遗传病的是：( )
A、艾滋病
B、流感行性感冒
C、乙型肝炎
D、血友病
玫瑰单4、（2011年巢湖市）某细胞中有两对基因，分别位于两对染色体上，下列图解中正确的是( )
A B C D
5、（2011年巢湖市）一只白公羊与一只黑母羊交配，生下的小羊全部表现为白色，此现象可解释为( )
A. 控制黑色的基因消失了
B. 控制黑色的基因未消失但不表现
C. 黑色母羊必为Aa
D. 白色公羊必为Aa
6、（2011泰安市）以下现象属于相对性状的是（ ）
A ．家兔的白毛和黑毛
B ．番茄的红果和菜椒的黄果
C ．人惯用右手和卷舌
D ．鲤鱼个体大和鲫鱼个体小
7、（2011年苏州市）下列各项中，能正确表示正常男性体细胞及精子中的染色体组成的是( )
A ．44+XY 和22+X
B ．44+XY 和22+X 、22+Y
C ．44+XY 和X 、Y
D ．22+XY 和X 、Y
8、.（2011年苏州市）鸡冠有两种性状，玫瑰冠和单冠。
如果亲代个体都为玫瑰冠，后代个体有玫瑰冠和单冠，（用R 表示显性基因，r 表示隐性基因）。
则以下叙述正确的是( )
A.玫瑰冠是隐性性状
B.单冠是显性性状
C.亲代的玫瑰冠基因型均为Rr
D.子代的玫瑰冠基因型均为Rr
9、番茄果实的颜色是由一对相对性状的基因B 和b 控制的。
下表是番茄果实颜色的三组杂交试验结果，请分析表中实验结果，回答表下面的问题：
杂交组合 杂交组合类型 后代表现为红色（株） 后代表现为黄色
（株）
甲组 红色果实×黄色果实 101 0
乙组 红色果实×红色果实 123 39
丙组 红色果实×黄色果实 152 136
（1）番茄果实的颜色中， 色是显性性状， 色是隐性性状。
（2）乙组中亲代红色果实的基因组成为： ，丙组中亲代黄色果实的基因组成为：
（3）请绘出丙组的遗传图解
【课后提升，二次过关】。