高中地理_季风水田农业教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理人教版必修二《季风水田农业》教学设计(公开课教案)
《季风水田农业》教学设计【教学目标】知识与技能：能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点，并分析影响季风水田农业的区位因素。
过程与方法：1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力；2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
情感态度与价值观：理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型，形成顺应自然、尊重客观规律、因地制宜的观念。
【教学重难点】重点：季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区和区位条件。
难点：季风水田农业的区位条件。
【教学过程】一、导入新课运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。
图片上这位农民打扮的人就是袁隆平，袁隆平被称为“杂交水稻之父”，在西方，把杂交水稻称为“东方魔稻”，杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。
那这些水稻都种植在哪些地方？又有哪些特点呢？这节课我们一起来学习一下季风水田农业，进而导入新课。
二、新课讲授1.回顾上节课的农业区位因素。
问题：分析农业的区位条件应该从哪些方面进行分析？学生回答。
自然因素包括气候、地形、土壤、水源等；社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。
2.亚洲季风水田农业的区位因素。
教师展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。
问题：(1)季风水田农业分布在哪些地区？(2)季风水田农业都分布在哪些气候类型分布区？(3)季风水田农业为什么会分布在这些气候类型所在的区域？(4)亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响？学生活动：学生以地理小组为单位，自主合作探究总结亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚。
高中地理_农业(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境（教学设计）----影响农业区位的因素教学设计：【学习目标】1.了解农业的含义、特点以及农业区位论，识记主要的农业区位因素，学会判断某种或某地农业区位选择的主要因素。
2. 结合实例，学会分析自然条件、社会经济条件、技术条件及其发展变化对农业区位的影响。
3.通过学习，充分认识人类遵循规律，因地制宜、因时制宜发展农业的必要性。
【知识准备】●农业概述（1）农业概念：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。
（2）主要类型：种植业、林业、畜牧业和渔业等。
（3）生产特点：季节性、周期性和地域性。
【互动探究】二、影响农业区位的因素○探究一阅读课本60页水稻习性材料，结合右图孟买、武汉、罗马三地气候资料分析：为什么水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区?○探究二根据我国南方某山区农业分布示意图，思考：影响这一布局的主要因素是什么？山坡山前平地○探究三近年来，烟台市城区面积飞速扩展。
与此同时，近郊农民的种植结构也不断变化，由粮食种植为主转变为蔬菜，花卉种植和乳畜，蛋禽饲养为主，试说出这种变化的原因是什么？○探究四北京市民冬季可以吃到海南的新鲜水果、蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？○知识窗在自由农业带与作物轮作带主要种植那些农作物与畜养哪些牲畜、家禽，为什么农民种植这些农作物和畜养这些牲畜、家禽就可获取最高的纯收环地中海地区的农业变迁地中海气候区冬季多雨，而且经常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼泽化。
后来人们大规模兴修水利，拦洪灌溉，涸沼开垦，对水的因素进行季节调节，改变了农业区们条件，使这里更加适合水果、蔬菜、花卉的生产。
但是，由于这里交通不便，长期以来水果、蔬菜等产品主要就地消费，花卉不能大量生产。
19世纪中叶以后，交通运输发生了革命性的变化，同时伴随着工业化的步伐，欧洲的城市化进展迅速，居民生活水平大幅度提高，对葡萄酒、新鲜水果、蔬菜和花卉的需求量猛增。
季风水田农业教学设计
固镇二中教学公开日教学设计课题：必修2.第三章第二节以种植业为主的农业地域类型（第1课时）年级：高一年级科目：地理教师：鲍宪丽一．教材分析：本节内容介绍了两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
在讨论季风水田农业时，要从水稻的生长习性结合P48读图思考1、2引导学生分析图3.11，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
教学时要引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，而丰富的劳动力等社会经济条件则有利于水稻种植业的经营和发展。
通过这一课时的学习，使学生能对季风水田农业有个基本的了解，能够培养学生从地理角度思考问题，了解学习农业地域的一般方法。
二．教学目标1.知识与技能：①掌握季风水田农业生产地域类型的特点；②以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。
2.过程与方法:①结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；②利用案例完成知识的学习与应用分析。
3.情感态度价值观：①理解世界和我国粮食问题的重要性；②初步形成农业的可持续发展观念。
三．教学重难点①了解季风水田农业的概况；②学习农业区位因素分析的方法，分析形成季风水田农业的主导因素；③结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；④利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业的特点。
四．教学方法自主探究与讲议结合；小组讨论。
五．教学过程导入：同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业。
接下来我们先看一组图片，看看反映的是哪一种农业的生产。
第二节以种植业为主的农业地域类型一．季风水田农业（一）季风水田农业的概况（学生自主学习阅读书本47页）1.生产结构：以种植业为主，作物以水稻为主2.主要分布：亚洲季风区3.生产历史：7000多年的历史4.生产地位：季风水田农业所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分。
_季风水田农业_教学设计_人教版
亚洲季风区，包括印度半岛、中南半岛、中国东南部和日本、 朝鲜半岛等地区，这里主要是热带、亚热带、温带季风气候 区，全年高温或夏季高温、热量充足，同时大部分集中在年降 水量 800 毫米以上地区，降水充沛，雨热同期，水源充足，灌 溉便利，可以说水热条件优越，尤其是在平原、盆地丘陵地 区，地形平坦、土层深厚、土壤肥沃。
现代教育改革与发展
·回放与反思·
“季风水田农业”教学设计（人教版）
●张晓丽／ 四川省绵阳市江油中学（６２１７０１）
★课标要求 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及 其形成条件。 ★教学目标 知识与技能：掌握季风水田农业在世界的分布范围；举 例说明亚洲季风水田农业的主要特点；理解季风水田农业的 形成条件。 过程与方法：学会提取地理信息；通过分析季风水田农 业的形成，学会地理读图分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过小组合作来认识身边的地理事 物，培养热爱地理的精神。 ★教学重难点 重点：理解季风水田农业主要区位因素。 难点：归纳季风水田农业主要特点。 ★教学过程 （新课导入）课件展示—— —图片欣赏：水稻种植和一碗 米饭。 互 动 提 问 ：同 学 们 ，这 些 是 我 们 每 天 都 要 接 触 的 东 西 ， 每当你端起一碗热气腾腾的米饭时，你会想起谁？有人说， 中国人吃饭，靠“两平”：一靠邓小平、二靠袁隆平。上新课之 前，我们首先通过教材 ４９ 页“阅读”和视频来认识— ——杂交 水稻之父！ （播放视频）同学们，袁隆平所从事的科学研究是种在很 多同学家中水田里的水稻，这是关乎国计民生的大事。请家 住农村的同学简单介绍一下。 3.2 以种植业为主的农业地域类型（板书） 季风水田农业（板书） 课件展示—— —季风水田农业的分布图（教材 Ｐ４７）。 提问：哪位同学来找出亚洲水稻的具体分布地区？ 引导学生在图中找到亚洲水稻的分布地区。
季风水田农业教案
《季风水田农业》教学设计蚌埠铁路中学张允一、课标要求及解读（一）课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
（二）课标解读：本条课标的行为动词是“分析”，行为条件是“举例说明”。
就季风水田农业部分来说，要求学生达到的认知水平是能够理解季风水田农业的区位因素、生产特点及其形成条件。
二、教材内容分析本章教材紧紧围绕人地关系这一主线，通过介绍农业地域的形成与发展，阐述了农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。
这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件和生产特点。
三、教学目标(一)知识与技能1、通过读图，分析得出季风水田农业的分布；2、通过读图和分析得出季风水田农业形成的区位条件；3、通过案例分析得出季风水田农业的特点以及通过特点分析其发展措施；(二) 过程与方法1、通过课堂活动分析、表达、总结和归纳，锻炼学生口头表达能力和分析归纳能力，培养合作探究的精神。
2、通过对教材地图的分析，培养地图分析、提取有效信息的能力以及分析区域产业区位条件的一般方法；(三)情感、态度和价值观培养因地制宜发展农业、尊重自然规律的观念四、教学重点亚洲水稻种植业的特点及形成条件是本节的重点。
五、教学难点本节的难点是对“季风水田农业”的描述和思考，掌握一定的分析思路和方法。
六、教学方法读图分析法，讨论法等。
七、教学用具多媒体课件八、课时安排1课时九﹑教学过程新课导入：以一组图片导入。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”【看图】“世界水稻种植业分布”图，说出世界水稻的主要分布区。
强调：水稻种植业区主要分布在亚洲季风区【提问】亚洲的水稻主要分布在哪些地区？【归纳】东亚、东南亚、南亚沿海地区。
【过渡】水稻种植业为什么主要分布在亚洲季风区?【探究学习】看图3.10，完成48页读图思考：【同学之间讨论回答】1.季风水田农业主要分布在河流中下游平原和三角洲地区,地势平坦，便于水田管理。
《季风水田农业》课后反思
《季风水田农业》课后反思
本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，教材用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。
本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图(分布图、气候图、地形图、人口分布图)力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述;季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和;阅读;部分。
教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉信息去推导、掌握本节主要内容，同时也加强了学生读图分析能力。
学生学习情况分析
认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。
学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。
学习障碍：高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。
学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。
高中地理_中国农业教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《农业教学》设计【教学目标】1.通过阅读图文资料了解我国农业区域及主要农作物的分布。
2.熟知我国优势农产品及其区域布局。
3.根据图形分析我国农业结构的变化和特点。
4.阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异分析我国的农业类型及农业发展的区位因素。
【教学重点、难点】1.教学重点：我国的农业类型及农业发展的区位因素。
2.教学难点：我国农业区域及主要农作物的分布。
【教学策略】根据课标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发通，过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区分布上的差异。
【教学准备】1.教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2.学生准备：根据学案的导学问题预习回顾有关中国农业的相关知识。
【教学过程】导入新课——学生回忆农业的基本概念，划分类型，农业的特点以及影响农业区位因素导入本节课。
教师：什么是农业？农业的特点？农业的区位因素有哪些？学生回答预设：农业是以动植物的生产获取产品的物质生产部门。
【设计意图】：从学生的已有知识入手，复习学生原有的知识，为后续的学习做铺垫。
讲授新课——识农业，说农业发展区位因素。
【学生探究一】【问题研究一】、农业的地区分布及其影响因素1、看图思考我国农业的地区分布及形成条件【学生回答】：学生看中国的主要农业区和畜牧区分布图，让学生思考中国农业地区地区分布有什么特点，学生自己总结填表。
【设计意图】通过图表总结农业的地区分布及其影响因素2、我国种植业南北向的差异3、看图地图册P180总结中国主要农作物分布【教师小结】影响农业布局的因素主要从自然因素（气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（市场、科技、劳动力、政策、交通、科技等方）【巩固练习】我国气候类型分布示意图，分析中国农业的地区分布。
【设计意图】对点演练巩固学生知识，熟知影响农业分布的区位因素有哪些。
《季风水田农业》教案
《季风水田农业》教案一、设计思想农业是国民经济的基础，对于拥有十三亿人口的中国，发展好农业其意义重大而深远。
然而，我们国家幅员辽阔，东西南北的自然差异显著，选择发展什么样的农业？如何发展好？都是我们需要思考的问题。
而且有广阔季风区的我国水稻种植随处可见，但现在的学生都是“90后”的，对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。
因此，需要通过教师展示一些典型农业生产的图片、文字资料和适当的问题加以引导，让学生自主探究或合作探究季风水田农业的生产特点和形成条件。
从而达到“课标”的要求。
二、课标要求解读：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
本条课标的行为动词是“分析”，行为条件是“举例说明”。
就季风水田农业部分来说，要求学生达到的认知水平是能够理解季风水田农业的区位因素、生产特点及其形成条件。
三、教材分析：从整节内容看，以季风水田农业和商品谷物农业为例，具体分析以种植业为主的农业地域类型的形成和发展的主要区位条件。
就季风水田农业部分，课本首先提供了亚洲水稻种植业的自然区位（气候、地形）和社会经济条件（人口）共三幅图，再通过文字描述提供了亚洲水稻种植业发展的其他社会经济条件（历史和生活习惯），从而比较全面的呈现了亚洲水稻种植业地域类型形成和发展的主要区位条件。
接着课本归纳了季风水田区的水稻种植业的特点。
为了表现水田农业地域类型的发展变化，课本又通过展示2幅“我国水稻种植景观”图，以求让学生用发展的眼光来看待主要农业区位因素。
最后，课本安排了1个阅读材料“袁隆平的水稻科学研究”。
通过阅读这一材料，既可以让学生了解我国在水稻种植业发展中的地位和贡献，同时，又能让学生树立科技兴农的观念。
四、学情分析：1、所任教的高一学生都是典型的“90后”，对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。
同时这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。
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第二节以种植业为主的农业地域类型----------季风水田农业【学习目标】1、了解季风水田农业的分布2、读图分析季风水田农业形成的区位因素3、总结、归纳季风水田农业的特点及形成原因【课前预习】※结合教材，预习并完成以下内容1、概况：季风水田农业主要分布在洲的季风气候区，农业以为主，作物以为主，国是世界上最大的稻米生产国家。
2、季风水田农业的特点：①，②，③，④ .3、①小农经营：季风水田区的水稻生产是以单位。
②单位面积产量高，商品率低。
受的制约，农民将收上来的稻谷相当一部分留作自用，而送到市场上的出售的稻谷是有限的。
③机械化和科技水平比较（高、低）④水利工程量大：是水稻生产的基础，季风区的水寒灾害频繁，对水稻生产威胁很大。
小农经营无力进行建设水利工程，需要。
4.季风水田农业的区位因素：【课堂探究】※问题探究一：结合所给材料，分析亚洲发展季风水田农业的优势区位条件。
材料1:水稻是好暖喜湿作物，在生长期内要求有较高的气温。
水稻又是需水量很大的作物，生长期内需求降水量在750毫米以上，总需水量相当于旱粮的2－4倍。
水稻种植要求田地平整，排灌方便。
水稻种植的生产过程复杂，劳动强度大，需要投入大量的劳动力。
材料2:水稻种植业起源于亚洲，历史悠久，农民已经积累了丰富的种植经验，通过精耕细作, 提高稻谷单产量。
长期以来，稻米已经成为当地人们喜爱的主要食粮，市场需求量较大。
材料3：教材47页中有：亚洲水稻分布图，亚洲地形图，亚洲气候分布图，亚洲人口密度图思路点拨：应该从哪些角度来分析季风水田农业的区位因素？归纳总结:※问题探究二：结合材料及课本相关内容概括季风水田农业的主要特点及形成原因，并提出今后发展措施。
【材料】李守田家住在江淮平原上，全家六口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。
李某承包了0.5 公顷土地，农活主要由他和妻子来做。
一般情况下，李某用0.3公顷田种双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其他作物。
他家每年约收稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克/0.1公顷）。
在收成的3800千克当中，2500千克留作家庭口粮、饲料用粮及上缴公粮，其余的1300千克到市场上出售。
李某家与另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机，其他小型农具每家自备。
令李某最为头痛的是每年的水旱灾害，每当发生灾害的年份，农田的经济损失就很大。
而李某又无力建设水利工程，需要政府大力投资并组织水利工程建设。
1、季风水田农业的主要特点及形成原因2、对季风水田农业得发展你有什么好的建议？（提出相应的发展措施）【视野拓展】日本的水稻种植业日本是一个人多地少以水稻生产为主的国家，水稻种植方式与我国大体相同。
1970年左右在较好地解决农艺与机械结合的难题后，在水稻育秧、插秧、病虫害防治、收获、干燥等生产环节基本上实现了机械化，20世纪80年代实现了农业生产的高度机械化。
普遍采用适和地块小、水田作业的小型农机具，投入的生产资料多，单位面积产量高，商品率也较高。
日本的带土苗插秧机高、中、低档规格俱全，每种机器各具特色，可满足不同层次用户的需要。
【课堂总结】——学习农业地域类型的一般分析思路【课后练习】1．世界水稻生产绝大部分分布在（）A．亚洲东部、南部和东南部B．非洲的埃及和尼日利亚C．欧洲的西班牙和意大利D．拉丁美洲的古巴和委内瑞拉2．与亚洲水稻种植业的特点不符的是（）A．家庭经营B．商品率低C．田地规模小D．采用旱地直播3．读“亚洲水稻种植主要分布区图”，回答下列问题：（1）写出水稻主要分布区的名称：A______、B_________、C______。
（2）A、B、C三地均为______气候区，______资源丰富。
（3）从地形上看，稻田多分布在（）A．河流冲积平原B．河口三角洲C．滨海丘陵D．高原和山区（4）与其它农业类型相比，水稻种植业的生产过程______，劳动强度__ __，需要投入大量劳动力进行____________。
（5）该地区人口___ ___，劳动力______，为发展水稻种植业提供了有利条件。
__ ____是本地区人们喜爱的主要食粮。
（6）亚洲水稻种植业的主要特点：①____________；②________________高，_________低；③________________低；④________________大；⑤____________低。
学情分析本校学生有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。
知识面较窄，读图分析和提取信息的能力低，语言表达能力不强。
对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等了解不深。
效果分析通过本节课的学习，学生基本掌握了季风水田农业的区位分析方法。
本节课的两个主要问题一是季风水田农业的农业区位因素，二是季风水田农业的生产特点。
第一个问题我安排了学生自主探究活动，结合所给的材料分析，然后小组讨论，引导学生自主找寻答案，大胆的说出自己的观点，体现了先学后教的教学理念，同时也培养了学生自主探究、语言表达能力的能力。
第二个问题，通过案例李守田一家的农业生产活动，引导学生体会对应的季风水田农业的什么特点。
这样设计的目的是让学生分析材料，深刻的体会到季风水田农业的特点，让学生体会到地理来自于生活，服务于生活，体会到地理是有用的，是有趣的，是鲜活的。
教材分析“季风水田农业”是地理必修2第三章第二节的内容，这一节有两部分内容，分两课时。
第一部分“季风水田农业”是第一课时内容；第二部分是“商品谷物农业”。
本节是在学习了《农业的区位选择》的基础上，进一步应用区位因素的分析方法，学习掌握水稻种植业的地区分布、作物类型、生产特征、区位条件等知识，是对前面内容的加深和升华。
同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
《季风水田农业》不仅是本章的重点，也是高中地理中的重点。
评测练习一、单选题（本大题共11小题，共22.0分）下图为我国春耕春播时间示意图‛。
读图回答下题。
1.造成我各地春耕春播时间差异的最主要自然因素是A. 光照B. 热量C. 水分D. 土壤2.甲地农业地域类型的主要特点有①小农经营②生产规棋大③机械化水平高④商品率低A. ①②B. ③④C. ②③D. ①④水稻种植业主要分布在亚洲季风区，故稻米被称为“亚洲的粮食”。
下左为美国水稻种植区图，下右图为世界水稻生产投入三角坐标图，其中右图中的a、b、c分别表示农业生产投入中的劳动力、生产资料、科技投入。
回答下列题。
3.美国水稻种植业与亚洲水稻种植业的明显差异有A. 亚洲水稻生产属于技术密集型农业B. 美国作物熟制一年三熟，中国一年两熟C. 产品品种不同D. 美国专业化生产4.右图中的甲、乙、丙、丁四点最能代表亚洲水稻种植业的是A. 甲B. 乙C. 丙D. 丁下图是我国甲乙丙三地的地理位置及其农业景观图，读图回答下列各题。
5.图中甲乙两地的主要农业生产条件及条件叙述不正确的是A. 甲地生产效率高，机械化程度高——地广人稀B. 乙地农业生产规模小，单产高——人均耕地少，精耕细作C. 甲地农业商品率高——农业技术水平高D. 乙地粮食产量减少——市场需求变化6.图示丙地农业景观由最初的稻基鱼塘，后来演变成花基鱼塘、菜基鱼塘等，其主要原因是A. 气候特征的变化B. 市场需求的变化C. 生产技术的提高D. 农业政策的变化读“我国西北某地农业区示意图”。
据图回答下列题。
7.该农业区所属的农业地域类型是A. 季风水田农业B. 热带雨林迁移农业C. 商品谷物农业D. 典型的乳畜业8.与长江中下游平原相比，该类农业区农业生产的优势条件是A. 太阳辐射强B. 水资源丰富C. 热量充足D. 土壤肥沃9.该地区不适宜大面积种植的农作物是A. 玉米B. 水稻C. 小麦D. 棉花泰国香米以其优良的品质享誉全球，目前已出口100多个国家。
除了得天独厚的气候、适宜的耕地及传统农作物外，重视大米生产的举国体制和政府鼓励扶持政策，使泰国变成了“世界米仓”读泰国及周边部分国家区域图，回答问题10.与泰国水稻种植业主产特点不相符的是A. 自然条件优越B. 生产规模大C. 单位面积产量高D. 水利工程量大11.与泰国香米商品率高有关的自然条件是A. 国际市场广阔B. 海运条件便利C. 注重宣传和科技投入D. 地势平坦开阔二、综合题（本大题共1小题，共10.0分）12.拥有7 000多年稻米栽培历史的中国，绝对是当之无愧的大米故乡，日本稻种即引自中国。
但日前日本大米却成为中国游客的一个抢购目标，有人甚至不惜花近1 500元人民币买5千克的日本大米；有消息称东北盘锦地区引种日本大米品种“一目惚”，并以订单方式销往日本。
图甲中阴影部分为世界水稻主产区，图乙为日本农场工人利用遥控直升机为农田喷洒农药。
(1)描述图示水稻主产区的共同特点。
(2)分析日本水稻产区比其他水稻主产区具有的优势。
(3)中国人抢购日本大米对我国水稻生产有什么启示？课后反思首先本节课准备的非常充分，在上课之前认真的钻研教材，精心设计，用多个课件经过整合制出大家比较认可的课件。
本节课讲述两个问题，一是季风水田农业的农业区位因素，二是季风水田农业的生产特点。
第一个问题是重点，我安排了学生自主探究活动，学生自己先看课本图，然后小组讨论，引导学生自主找寻答案，大胆的说出自己的观点，体现了先学后教的教学理念，同时也培养了学生自主探究、语言表达能力的能力。
不足之处：虽然设计的有学生活动，自主学习，但是学生讨论后也只是抽个别学生回答问题，仍然流于老师讲述，今后应多给学生回答问题的机会。
课标分析本节课的课标要求是举例说明主要的农业地域类型特点及其形成条件，根据本节课的课标要求，我制定本节课的教学目标如下：一、知识与技能1．学会分析亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点及其形成条件。
2.综合评价区位因素对季风水田农业的影响，认识人类遵循自然规律、因地制宜发展农业生产的必要性。
二、过程与方法运用地理图表和地理数据，分组讨论，探究季风水田农业的特点及区位因素，表达、交流学习见解和成果。
三、情感态度与价值观通过学习，认识到先进的科技对农业的巨大影响，树立科技兴农的意识，培养农业的可持续发展观，同时认识我国在农业生产方面的优势，培养热爱家乡、建设家乡的情感。