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谈自我评价在高中英语写作教学中的应用
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用英语写作是高中英语教学中的一个重要环节，而自我评价作为一种反馈机制，对于提高学生写作能力具有积极的影响。
本文将探讨自我评价在高中英语写作教学中的应用，并分析其作用和可行性。
一、自我评价在写作教学中的作用1.促进学生对自己写作水平的认知自我评价是学生对自身写作技能和水平进行客观评估的过程。
通过自我评价，学生可以对自己的写作能力进行客观的认知，了解自己在写作过程中存在的问题和不足之处。
只有通过认知，学生才能够有针对性地进行提高和进步。
2.激发学生的学习动机自我评价可以让学生更加意识到自己的写作能力和进步，并能够感受到自己的努力得到了回报。
当学生发现自己在写作中取得进步时，会对自己的学习充满信心和动力，并希望继续努力提高自己的写作水平。
3.培养学生的反思能力自我评价要求学生对自己的写作过程进行反思和总结，思考自己在写作过程中的优点和不足，并提出改进的具体措施。
通过反思和总结，学生能够对自己的写作过程进行深入思考，提高自己的分析和解决问题的能力。
4.提高学生的自主学习能力自我评价要求学生主动对自己的写作进行评判，从中找到问题，制定改进计划。
这样的学习方式培养了学生的自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题，提高自己的写作技能。
二、自我评价在写作教学中的实施方法1.教师引导和培养学生的自我评价意识教师可以通过课堂讨论、示范等方式引导学生对自己的写作进行评价。
教师还可以提出具体问题和指导学生思考，如：“你在写作过程中是否充分发挥了你的想象力？”“你的论据和论述是否有逻辑性？”通过这样的引导，学生必须主动分析自己的写作，找到问题和解决问题的方法。
2.给学生提供自我评价的工具教师可以设计一份自我评价表格，让学生根据自己的实际情况进行评价。
评价表格可以包括学生在写作过程中的优点和不足，以及改进的计划。
评价表格不仅可以记录学生对自己写作的认知，也可以让学生反复思考和总结，进一步提高他们的自主学习能力。
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用【摘要】本文探讨了自我评价在高中英语写作教学中的应用。
在介绍了研究背景和研究意义。
在讨论了自我评价在高中英语写作教学中的基本概念，以及其在提升学生写作能力、激发学生写作动力、促进学生写作自主性等方面的作用和应用。
还总结了自我评价在高中英语写作教学中的方法与技巧。
在强调了自我评价在高中英语写作教学中的价值，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解自我评价在高中英语写作教学中的重要性，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】高中英语写作教学、自我评价、提升、能力、动力、自主性、方法、技巧、价值、研究方向、激发、促进、学生、展望、未来。
1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深入和英语教学的发展，高中英语写作教学已成为教学中不可或缺的一部分。
在现实教学中，学生在写作过程中经常面临着诸多困难，如语言表达能力不足、思维混乱、缺乏逻辑性等问题。
传统的师生评价模式往往难以满足学生个性化学习需求，无法有效提升学生的写作水平。
1.2 研究意义自我评价在高中英语写作教学中的应用具有非常重要的研究意义。
通过自我评价可以激发学生的写作兴趣和动力，促使他们更加积极地参与写作活动，提高写作的主动性和自觉性。
自我评价可以帮助学生更清晰地认识自己的写作水平和问题所在，有针对性地进行提高和改进，从而提高写作质量。
自我评价也有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力，在写作过程中能够主动发现问题，并且有能力进行有效的自我修正。
通过引导学生进行自我评价，还可以培养他们的自主学习能力和自我管理能力，提高他们的学习主动性和学习效果。
研究自我评价在高中英语写作教学中的应用，对于促进学生写作能力的提升和培养学生的综合素养具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 自我评价在高中英语写作教学中的基本概念自我评价在高中英语写作教学中的基本概念是指学生通过对自己所完成的写作作品进行评价和反思，从而提高写作能力和自我管理能力的过程。
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用写作是英语教学中的重要组成部分，也是学生提高英语综合能力的关键环节之一。
而在高中阶段，学生在写作能力上常常面临一些困惑和挑战。
为了提高学生的英语写作水平，教师在教学中常常会引入自我评价的方法，帮助学生有目的地发现自己的优点和不足，并逐步提升自己的写作能力。
首先，自我评价可以帮助学生了解自己的写作风格和特点。
每个学生都有自己的思维习惯和表达方式，通过自我评价，学生可以反思自己的写作作品，了解自己习惯于使用哪些词语、句型和结构，从而进一步丰富和拓展自己的表达方式。
例如，有的学生在写作中较为偏爱使用定语从句来修饰名词，而在自我评价中发现自己的这个特点后，可以有意识地尝试使用其他修饰手法，提高自己的表达能力。
其次，自我评价可以帮助学生发现自己写作中的不足之处。
在写作过程中，学生往往会出现语法错误、词汇选择不当、逻辑不清晰等问题。
通过自我评价，学生可以仔细检查自己的作文，找出其中的问题，并在下一次写作中避免类似的错误。
同时，自我评价也可以帮助学生认识到自己知识的不足之处，促使他们积极学习和补充相关的知识，提高写作水平。
例如，有的学生在写作时经常出现词汇匮乏的情况，通过自我评价，可以意识到自己需要扩大自己的词汇量，并在平时多进行词汇的积累和记忆。
此外，自我评价也可以帮助学生树立自信心。
在学习英语写作的过程中，学生可能会遇到一些困难和挫折，产生焦虑和自卑情绪。
而通过自我评价，学生可以发现自己写作中的亮点和进步之处，增强自己的自信心，相信自己可以不断提高和进步。
例如，学生在写作中使用了一些生词和短语，这些都是学生的进步，可以通过自我评价来认识到自己的进步并增强自信。
然而，自我评价也并非一劳永逸的解决方案。
在实践中，教师还应指导学生如何进行有效的自我评价。
首先，学生应从整体上评价自己的作文，从段落结构、篇章结构、逻辑关系等方面对作文进行全面的审视。
其次，学生应有针对性地发现自己写作中存在的问题和不足，而不是一味地强调自己的优点。
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用自我评价在高中英语写作教学中的应用引言：英语写作是高中英语教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
在英语写作教学中，自我评价是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提高写作水平，培养学生的自我认知和批判思维能力。
本文将浅谈关于谈自我评价在高中英语写作教学中的应用。
正文：一、自我评价在英语写作教学中的重要性1. 提高学生的写作技巧和表达能力。
自我评价是一种以学生为主体的教学方法，通过对自己写作的过程和成果进行评价，学生可以发现自己的不足之处，并进行改进。
同时，学生还可以通过评价找到自己的优点和长处，进一步巩固和提高写作技巧和表达能力。
2. 培养学生的自我意识和批判思维能力。
自我评价要求学生对自己的写作进行全面的评估，这需要学生对自己的观点、表达和语法等方面进行深入的思考。
因此，自我评价可以培养学生的自我意识和批判思维能力，使其能够独立思考和分析问题。
二、自我评价方法的选择1. 学生自评。
学生在完成写作作业后，可以根据自己的理解和认识，对自己的作品进行评价。
这种方法可以激发学生的积极性和主动性，使学生对自己的写作有更深入的认识。
2. 教师指导。
教师可以对学生的写作进行指导和评价，在指导过程中可以借助评语和标准评价表等工具，对学生的写作进行全面评价。
同时，教师还可以针对学生的不同能力和需求，提供相应的写作方法和技巧。
三、自我评价的操作步骤1. 理解评价标准。
在学习写作之前，学生需要先了解写作的评价标准。
评价标准一般包括内容、结构、语法、用词、逻辑思维、连贯性等等方面。
学生需要在写作的过程中，根据评价标准进行自我评价。
2. 完成写作作业。
学生在完成写作作业后，可以先进行修改和润色，然后再对自己的写作进行评价。
在评价过程中，学生可以参考评价标准，对自己的写作进行全面评估。
3. 分析评价结果。
学生在完成自我评价后，需要分析评价结果，找出自己写作中的问题和不足之处。
自我评价在高中英语学习中的应用
（ ） 一 阅读课中的自 我评价
第 一课 时的教学 重 点是 阅读 ，因此学生 的 自 我评 价也以阅读为主 。测评 内容 是对话 题的 了解 ， 学 生现 阶段 的 阅读 能力 以及有 待解 决的 问题 （ 见
行改进 ，使学 生能够学得更 好。 （ ） 汇学习中的 自我 评价 二 词 第 二课 时的学 习重 点应 是词 汇 ，词汇 学 习是 教 学 的难 点和 重点 。在 高 中阶段 ，只记住 词汇 的
拼 写和相 对应 的 中文是不够 的 ，更 重要 的是能够
（ｉ ｏｅｉ ｓｆｌ ｒｓ ｎ ｘｒｓｉ ｓ， 第 三 Ｄｓ ｖｒ ｇｕｅｕ ｄ ｄｅｐｅｓ ｎ） ｃ ｎ ｗｏ ａ ｏ 课 时为 Ｄｓｏｅｉ ｓｆｌ ｔ ｃ ｒ，第 四课 时 为 ｉ ｖｒ ｇＵ ｅ ｒ ｔ ｅ ｃ ｎ ｕ Ｓｕ ｕ
一
、
引言
助于提高其学 习的 自信心 ，从而提高学 习效益。 课程 改革非 常重视评 价 的作 用 ，尤其 是学生
的 自我评价 。但 在 日常 的教学实 践 中，学 生 自我 评价存在着如 下问题 ： １ ．教师 和学 生对学生 的 自我 评价认 识不足 。
（ 《 英语课程标准 的评价建议 中指出 ，学生是
学 习的主体 ，无 论是教 学还是评 价都应 以学生 的
综合语 言运 用能力 发展 为 出发点 ，评价 应有益于
学生认 识 自我 ，树立 自信 ；应有 助于学 生反思 和
调控 自己的学 习过程 ，从而促进 语言 能力 的不 断 发展 。因此 ，英语 教师有 必要积极 有效地 指导学
生对英 语学 习进 行 自我评价 。为 了使今 天的学生
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用
谈自我评价在高中英语写作教学中的应用引言自我评价是指学生在完成某项任务或项目后，对自己的表现进行评估和反思的过程。
在高中英语写作教学中，自我评价是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更好地了解自己的写作能力和不足之处，并通过反思和改进来提高写作水平。
本文将探讨自我评价在高中英语写作教学中的应用，并介绍一些有效的自我评价策略。
自我评价的意义自我评价在高中英语写作教学中具有重要的意义。
首先，通过自我评价，学生能够更全面地了解自己的写作水平，发现自己的优势和不足之处。
其次，自我评价可以促使学生对自己的写作过程进行反思，发现问题所在，并找出解决问题的方法。
此外，自我评价还能够增强学生的自信心，促使他们对写作任务更加积极主动。
自我评价的方法在高中英语写作教学中，可以采用以下一些有效的自我评价方法。
让学生自评首先，可以让学生对自己的写作作品进行自我评价。
学生可以根据教师提供的评价标准，对自己的写作进行评估，并写下自己的优点和不足之处。
例如，学生可以思考自己在选材、组织结构、语法和拼写等方面的表现，并在自评中做出相应的反思。
利用评价表格其次，教师可以提供一份评价表格，让学生根据该表格对自己的写作进行评价。
评价表格可以包括多个方面，如内容准确性、语法运用、篇章结构等，学生可以根据每个方面给自己打分，并写下相应的评价意见。
评价表格可以帮助学生更有条理地进行自我评价，同时也方便教师对学生的评价进行查看和分析。
互评除了自评外，互评也是一种有效的自我评价方法。
学生可以交换作文，相互进行评价和指导。
在互评过程中，学生可以从他人的角度审视自己的写作，并接受他人的建议和批评。
互评不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的团队合作精神和互助意识。
自我评价的实施策略在高中英语写作教学中，为了使自我评价更加有效，可以采用以下的策略。
建立积极的学习氛围首先，教师应该在课堂上营造积极的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和意见。
只有在积极的学习氛围中，学生才会更愿意进行自我评价，愿意面对自己的不足并加以改进。
高中英语教学自我评价范文五篇
高中英语教学自我评价范文五篇自信来自实力，但同时也认识到自身还存在缺点和不足，要不断适应社会的发展，提高开拓进取，能在不断变化发展的社会洪流中乘风破浪。
下面是小编为大家带来的高中英语教学自我评价五篇，希望大家喜欢!高中英语教学自我评价1这是高三的最终一学期了，时间短，任务重。
这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的因材施教。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下头对本学期教学工作评价如下一、进行了英语学情分析。
这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太梦想，没有一个学生能到达优秀(120分)档次，并且能及格的学生人数微乎其微。
不少学生感到英语异常难学，对英语学习比较头疼。
开学之初即对学情进行了认真分析。
在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。
三轮复习中，首轮复习是从20__年8月中旬到20__年3月中旬，资料是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。
对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20__年1月底)。
课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识评价和反馈1课时。
平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。
经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高。
课本复习是学生本事提高的关键。
从开学之初即对课本知识点认真归纳和评价，经过练习的形式进行学习反馈。
【“自我评价卡”在高中英语新教材中的妙用】高中英语公开课自我评价优缺点
《【“自我评价卡”在高中英语新教材中的妙用】高中英语公开课自我评价优缺点》摘要：课堂学习评价是种形成性评价其目激励学生学习使学生学习程逐步成种觉而又有效主动而又持久学习行方式从而发展学生英语能力提高其英语素质，每次写完作面贴上张我评价卡由学生对己习作结构、容、语法、拼写等容打分并写上己认可评语填完再交上，语法学习教师和学生起总结所学语法知识结合练习题测结要学生对以下项目学习情况给予程评并行对所学单元语法知识行总结高英语新教材设计新颖功能项目多代气息强不仅考察学生对语言知识和语言技能掌握而且重对学生智力开发和对学生所采用学习策略评价既关对学生学习成评价更重视对学生学习程评价（其包括对学生学习兴趣与信心建立参与活动识和合作学习精神等）而学生兴趣和信建立对英语对英语学习以及英语化有积极情感这样才能保持英语学习动力并取得成绩因高英语教学教师要特别关学生情感创设各种合作学习活动助他们形成以能力发展目学习方式鼓励学生通体验、实践、讨论、合作和探究等方式主动地学习了有效地激励学生学习积极情感发展团队合作精神进行有效我评价促进听、说、、写能力发展笔者设计并运用了学生我评价卡它能有效地促使学生相助体验集体荣誉感和成就感发展合作精神二、设计方案、课堂活动评价卡课堂学习评价是种形成性评价其目激励学生学习使学生学习程逐步成种觉而又有效主动而又持久学习行方式从而发展学生英语能力提高其英语素质每堂课前教师以人组单位将全班划分约5组课堂上学生活动基以组单位展开课上让学生对己课堂行简单纪录每两星期汇总次由老师对表现组或人给予奖励我评价卡设计如下课堂活动我评价表日期姓名项目次数组发言次数全班发言次数提出问题次数答问题数份数与人合作次数参与活动比上节课增加次数组建议课堂提问教师所提问题应与提问对象水平相致提问水平高学生难具有定挑战性问题提问水平低学生相对容易些问题提问面要广要兼顾到不爱表现或较差学生、写作我评价卡每次写完作面贴上张我评价卡由学生对己习作结构、容、语法、拼写等容打分并写上己认可评语填完再交上老师再给予评分和评语（共5分）特别是老师给予评语应具体到位分数恰当并应对其评给予定纠正或肯定3、语法学习我评价卡语法学习教师和学生起总结所学语法知识结合练习题测结要学生对以下项目学习情况给予程评并行对所学单元语法知识行总结语法学习我评价卡评项目优良差掌握单元语法用法听、说、、写熟练运用该语法组合作学习参与情况行总结所学语法容４、阶段性我评价卡每单元学完了有效地掌握学生每单元学习情况结合练习册评估表要学生对以下项目学习情况给予程评级并写下单元学习心得3＝rbl ＝Vr rbl Rl lr __________________________________ l lk k r b_________________________________ ll r b __________________________________ 三、设计原理、引入了竞争机制激发学生学习动机竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩种有效手段因竞赛程学生胜心和成愿望会更加强烈而且是以组单位进行更加强了其凝聚力及团队精神学生会识到人活跃不仅会己更会己组争光而且不论答对与否给予记分对部分成绩差学也是种鼓励使他们亦能积极思考问题踊跃参予到课堂活动当上听说课或课讨论要组角色扮演学生亦随进入状态节约了提高了课堂效率两星期下受奖励次数越多越是有量化成就感越能从伴羡慕得到无穷我提高驱动力他们对己课堂参予行表示满也会对己提出更高要从这种义上说这样竞赛不仅是组与组竞争也是次我挑战长以往学生学习积极性提高了成绩也不知不觉上了台阶、以表扬主巩固和发展学生正确学习动机无论是课堂活动还是写作我评价卡都应以表扬主般说表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极学习动机赫洛克（rlk）所做试验受表扬试验组比受批评试验组进步幅要这说明表扬能使学生产生成就感而批评则会挫伤学生尊心和信心而且多批评不利学生人格发展课堂上老师表扬用语可多种多样如Vr gll !lvr!r!grl!并要全班学给予答对学掌声鼓励面表达评价卡上老师写评语应对学生写句子亮给予充分肯定 vr r g b!对某些缺陷则可打这样评语如 rv r llg, r rg ll b v br!这样长期愉快教学氛围学生愿学、乐学有利巩固和发展学生学习动机提高学习成绩3、加强学生我管理和我评价能力写作我评价卡首先是以学生对我评价基础学生要对己作语法拼写结构容等方面进行评价并打分这会使学生识到己不会到毛病如常见拼写错误grlgrl, rgrg某些gl,即用汉语思维写出汉语化英语及常犯态错误等等通我评价能够再次检并发现错误基础上再给己作打评语并打上己认可分数老师批改发下再认真参照并下次写作尽量避免类似错误不知不觉学生我评价能力就会逐步提高写作水平也会得到加强创造良师生沟通渠道实现有效动通阶段性我评价表学生会有识地总结单元学习心得有利学生补漏缺审视身不足并及补上而教师通反馈回信息对学生学习情况如语法、词语、课外、写作等有宏观了对发现问题和症结及对症下药下单元教学应该避免什么问题或增加什么容也有了更步署这样平教与学程师生都不断总结验教训及调整己教法及学习策略发扬优克缺力争达到教学效四、实施效笔者新教材实施高年级上学期两班进行了对照实验实验前两班学生学习情况学习水平学习动机等基相实验班采用了课堂活动我评价卡及写作我评价卡对照班则如常教学学期下实验班课堂纪律非常教师能够有效地与学生动课前设计教学目标得以高效地实现而且学生以组单位组活动由都得到了教师对他们不程奖励从而产生成就感这使他们能够积极参予课堂活动学习气氛比对照班更浓厚学生听、说、、写能力明显高对照班。
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“自我评价卡”在高中英语新教材中的妙用
高中英语新教材设计新颖，功能项目多，时代气息强，不仅考察学生对语言知识和语言技能的掌握，而且注重对学生智力的开发和对学生所采用的学习策略的评价，既关注对学生学习成果的评价，更重视对学生学习过程的评价其中包括对学生学习兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神等。
而学生兴趣和自信的建立，源于对英语，对英语学习，以及英语文化有积极的情感，这样才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式主动地学习。
为了有效地激励学生学习的积极情感，发展团队合作精神，进行有效的自我评价，促进听、说、读、写能力的发展，笔者设计并运用了学生自我评价卡。
它能有效地促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
二、设计方案1、课堂活动评价卡课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效，主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的英语能力，提高其英语素质。
每堂课前教师以4人一组为单位，将全班划分为大约15组，课堂上的学生活动基本以组为单位展开。
课上让学生对自己的课堂行为简单纪录。
每两个星期汇总一次，由老师对表现好的小组或个人给予奖励。
自我评价卡设计如下课堂活动自我评价表日期姓名项目次数小组发言次数全班发言次数提出问题次数解答问题个数查找资料份数与人合作次数参与活动比上节课增加次数小组建议在课堂提问时，教师所提的问题应与提问对象的水平相一致，提问水平高的学生难度大，具有一定挑战性的问题，提问水平低的学生相对容易些的问题，提问的面要广，要兼顾到不爱表现的或较差的学生。
2、写作自我评价卡每次写完作文后，在后面贴上一张自我评价卡，由学生对自己习作中的结构、内容、语法、拼写等内容打分，并写上自己认可的评语，填完再交上来。
老师再给予评分和评语。
共25分需特别注意的是，老师给予的评语应具体到位，分数恰当，并应对
其自评给予一定的纠正或肯定。
3、语法学习自我评价卡在语法学习中，教师和学生一起总结所学的语法知识，结合练习题的自测结果，要求学生对以下项目的学习情况给予程度自评，并自行对所学单元的语法知识自行总结。
语法学习自我评价卡自评项目优良中差掌握本单元语法的用法在听、说、读、写中熟练运用该语法小组合作学习参与情况自行总结所学语法内容４、阶段性自我评价卡每个单元学完后，为了有效地掌握学生每个单元学习的情况，结合练习册的评估表，要求学生对以下项目的学习情况给予程度评级，并写下本单元的学习心得。
3＝4＝___________________________________________________________________’__________________________________三、设计原理1、引入了竞争机制，激发学生的学习动机。
竞赛是激发学生学习积极性，和争取优良成绩的一种有效手段。
因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的愿望会更加强烈，而且是以组为单位进行，更加强了其凝聚力及团队精神，学生会意识到个人的活跃不仅会为自己，更会为自己小组争光，而且不论答对与否，均给予记分，对于部分成绩差的同学也是一种鼓励。
使他们亦能积极思考问题，踊跃参予到课堂活动中来。
当上听说课或阅读课后的讨论，需要小组角色扮演时，学生亦随时进入状态，大大节约了时间，提高了课堂效率。
两个星期下来，受奖励的次数越多，越是有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱动力。
他们对自己的课堂参予行为表示满意，同时也会对自己提出更高要求。
从这种意义上来说，这样的竞赛不仅是组与组之间的竞争，也是一次自我挑战。
长此以往，学生学习的积极性提高了，成绩也在不知不觉间上了一台阶。
2、以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。
无论是课堂活动，还是写作自我评价卡，都应以表扬为主。