【教育专用】八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬公开课教案部编版7
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写长江源头壮丽景色的文章，通过作者的实地考察，向读者展示了各拉丹冬的奇特风光。
文章语言优美，描绘细腻，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
学习本文，可以使学生了解长江源头的情况，增长地理知识，同时也能培养学生的欣赏能力和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描写自然景观的文章，他们通常比较感兴趣。
但是，由于生活经验的限制，他们可能对长江源头的情况了解不多，因此，在教学过程中，教师需要适当地提供相关的背景知识。
此外，文章中的一些专业术语和难理解的句子，也需要教师在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头各拉丹冬的地理位置、特点，掌握文章中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，文章中的关键词语和句式。
2.难点：理解文章中的一些专业术语和难理解的句子。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，解释文章中的专业术语和难理解的句子。
2.阅读理解法：学生通过阅读文章，理解文章内容，掌握关键词语和句式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4.写作法：学生根据文章内容，进行写作练习。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解文章内容，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解长江源头的情况，准备课堂讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？它有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师利用课件展示长江源头的图片，让学生直观地感受各拉丹冬的美丽景色。
部编版八年级下册语文《18在长江源头各拉丹冬》教案
18在长江源头各拉丹冬1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
第1课时一、导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美请同学们品读第5—6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
第18课 在长江源头各拉丹冬(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【重点难点】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。
3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》师：看完这个纪录片，同学们是否对格拉丹东既有感叹，又有向往呢？那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这座雪山的神秘面纱，来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。
（板书：在长江源头各拉丹冬马丽华）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
2.背景链接本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。
马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。
人教部编本初中语文八年级下第5单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
6.培养学生社会责任感，通过学习课文，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“蜿蜒”等，并学会运用课文中的优美句式进行表达。
-文章结构与主题：理解课文的结构特点，分析作者如何通过描述各拉丹冬的自然景观和人文特色来表达对祖国河山的热爱。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，让学生们能够将所学知识运用到实际中。他们在讨论和展示过程中积极思考、互相学习，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，学生在小组讨论环节表现出了较高的积极性，他们围绕游记文学在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入，有时需要我多次启发才能展开思路。这可能是因为他们平时缺乏这方面的训练，我需要在今后的教学中多设计一些类似的活动，提高学生的思辨能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。游记文学是作者通过游记形式记录旅行见闻和感受的文学体裁。它能够帮助我们了解不同的风土人情，增长见识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在长江源头各拉丹冬》这个具体的案例。这个案例展示了游记文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受大自然的壮丽。
1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习课文《在长江源头各拉丹冬》，掌握词汇、句式及修辞手法，并能运用到日常写作中。
2.培养学生文学鉴赏能力，学会从文本中提炼作者观点和情感，提高对游记文学的鉴赏水平。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案教学设计(含导学案
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案+导学案第18课《在长江源头各拉丹冬》学习目标1、知识目标:学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
一、情境导入导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险！（板书课题）二、作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四、疏通字词，整体感知请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词语或者是不懂的词语，待会儿我们互相交流一下；还有一个阅读任务，就是用自己的话概括一下文章内容。
（生读概括全文师评价总结）明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
【部编版】八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》 教案 公开课
【部编版】八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教案公开课一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在各拉丹冬的所见所感，展现了长江源头壮丽的自然风光和独特的民族文化。
课文语言优美，意境深远，富有感染力，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能提高学生的审美情趣。
二. 学情分析初二的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，但对于这篇课文中所描述的长江源头和各拉丹冬的地理、民族特色等方面可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生查阅相关资料，了解课文背景，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语；了解长江源头和各拉丹冬的地理、民族特色。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力；学会欣赏自然风光和民族文化，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感，增强民族自豪感，提高学生保护环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语；了解长江源头和各拉丹冬的地理、民族特色。
2.难点：欣赏课文中的自然风光和民族文化，培养审美情趣；理解作者在各拉丹冬的所见所感，体会作者对祖国、对大自然的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论交流法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的自然风光和民族文化，培养审美情趣。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源，制作课件。
2.让学生预习课文，查阅有关长江源头和各拉丹冬的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江源头和各拉丹冬的图片，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生词和短语，概括课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的人物和情景，体会作者的情感。
统编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》公开课一等奖创新教学设计《在长江源头各拉丹冬》教学设计教学目标：理解游记的特点，理清文章的脉络。
感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
教学过程：01整体感知（所至所见）1. 我们跟着作者在各拉丹冬呆了几天？2. 去过哪些地方？按顺序来说一说。
明确：第一天：草坝子-砾石堆-冰河-冰窟；第二天：冰河-砾石堆游记中，作者按时间推移、空间转换来组织材料，即所谓的“移步换景"，我们也可以通过这个方法来理清文章写作思路。
02重点探究（所感）（一）赞叹跟着作者走过这些地方，你有什么样的感受？作者又如何形容他的感受？明确：奇美。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
不说优美，也不说壮美，是奇美。
我们来看看，作者集中描写景色的段落是10、11段，一起来读一读，看看各拉丹冬的奇美体现在哪里？（可以用文章中的四字词语，也可以用自己的话来回答）①历史悠久风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
（加点字能否删去？）明确：作者通过自己的想象，虚实结合，让景物更有深度。
这也是这篇文章写景最有特色之处。
这两段中，还有其他地方采用这样的写法吗？找出来读一读。
（课后探究中的几个句子）②千姿百态那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
（与“各种冰体上徐徐垂挂冰的流苏”对比阅读）明确：短句带来的是景致的目不暇接，在柳宗元的《小石潭记》中，也有一个异曲同工的妙句。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（如学生一时答不上来，可以让他们闭上眼睛，听老师分别朗读两句话，想象其中的画面，来体会两句话各自的表达效果）。
关于这一点，三问中有一篇《长江源头各拉丹冬》这样写道：“各拉丹冬冰山群属于山岳冰川，高达六七十米的冰塔林，银盔白甲，高耸入云，一座挨一座，有的像撑天玉柱，有的如摩天水晶，有的似宝剑寒气凌凌直刺云天，有的峰如奇塔异峰千姿百态"，可见这里真的是景致千姿百态，叫人目不暇接！③亘古永恒、晶莹纯美……过渡：冰塔林真的很美，然而这只是各拉丹冬的一角，接下来，请同学们再次默读课文，感受各拉丹冬的奇美，并和大家分享。
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18 在长江源头各拉丹冬
1．理清课文的脉络，会用自己的语言复述课文内容。
2．研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧。
3．激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
1．学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境。
2．对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国美好河山的情感。
一、新课导入
同学们，长江已经奔腾呼啸了几千万年，几千万年是何等漫长而悠久的历史啊！正是这有着悠久而漫长历史的长江，与古老的黄河一起，共同孕育了我们中华民族。
长江，从青藏高原的涓涓细流，出千峡、纳万川，汇集成波涛滚滚的大江，横贯中华大地，万千姿态、雄伟壮观。
那么长江的源头在哪里？今天，让我们走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》一文，领略长江源头的魅力。
二、资料助读
1．各拉丹冬介绍：各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米，唐古拉山脉最高一组雪山群，为典型之角峰。
唐古拉山脉属地槽皱褶，因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起。
各拉丹冬雪峰为其组成部分。
除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北长50余公里，东西宽达20公里。
冰雪覆盖面积几近600平方公里，大小现代冰川合计105条。
雪线高度：北坡5570米，南坡5800米；冰川末端高度：北坡5200米，南坡5300米。
2．马丽华，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
三、诵读，整体感知文章
1．范读课文，学生勾画生字新词，并运用工具书查找读音和解释词义。
(1)给加点的字注音。
杠．(gàng) 棱．角(léng) 虔．诚(qián) 恭．顺(gōng)
蠕．动(rú) 豁．然(huò) 凄．凉(qī) 懈怠
．．(xiè dài)
敦．实(dūn) 蜿蜒
．．(wān yán) 演绎．(yì) 安营．扎寨(yíng)
风云变幻．(huàn) 接踵．而至(zhǒng) 历．历在目(lì)
川．流不息 (chuān) 漫不经．心(jīng)
(2)解释下列词语的意思。
虔诚：恭敬而有诚意。
恭顺：恭敬顺从。
懈怠：松懈懒惰。
蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
安营扎寨：原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。
风云变幻：像风云那样变化不定。
比喻时局变化迅速，动向难以预料。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
川流不息：(行人、车马等)像水流一样连续不断。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
2．学生朗读课文，小组合作讨论从文章结构。
第一部分(1自然段)：总写各拉丹冬的美丽的景色和人类对其的探险。
第二部分(2～11自然段)：详细介绍在各拉丹冬探险受挫和所见所感。
第三部分(12～14自然段)：离开各拉丹冬。
3．跳读课文，小组合作，从内容的角度整体把握课文。
(1)查找资料，了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。
想一想，这里为什么会成为长江的源头？
各拉丹冬南北长50公里，东西宽30公里，除主峰各拉丹冬峰外，海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方公里，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米，南坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8公里，宽1.6公里，尾部有5公里长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1公里，宽1.3公里，尾部有2公里长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬冰川地段是青藏铁路全线气候最恶劣、地质条件最差、施工难度最大的区段。
斜坡湿地广布，高地温、高含冰量冻土地段较长，冻胀、融沉作用强烈；安多以南分布有岛状冻土和深季节冻土。
冬春季节气温很低，寒风凛冽，七八月份天气稍微转暖时，雨水丰富，飘过一片云彩来，不是雨雪就是冰雹。
各拉丹冬峰周围自然景观奇特壮观。
冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红，草原上点缀着成群的牛羊。
自从有史记载以来的几千年，长江就一直在流淌，或许已经流淌了几千万年。
长江来源于冰雪融水，而青藏高原上寒冷，冰雪消融后又会有新的冰雪形成，所以现在还没有枯竭。
(2)感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
壮美景色：
①阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
②这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
③从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。
④远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
⑤这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。
图案形态随意性很强，难说像什么。
从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。
整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
⑥风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
⑦冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
⑧端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
细腻而丰富的情感：
此刻倒霉迹象接踵而至→跪拜大礼，虔诚而愚蠢→裂骨之痛随之袭来→“我要死了。
”→我似乎已经衰竭
四、深入研读课文
1．本文记述了作者跟随电影摄制组在各拉丹冬的经历。
理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
2．本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点？试结合课文内容具体分析。
晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目；奇美令人眩晕；像屏风，精雕细刻着各种图案；琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白；挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
五、品味句子，探究文章内涵
1．联系上下文，品味下列语句，写下你的阅读感受。
(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用拟人的修辞，刻画了各拉丹冬的美景。
(2)风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……
形象生动地描写了各拉丹冬的风大。
(3)永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬的阳光和风的独特的魅力。
2．文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
”这句话具有怎样的内涵？写一段文字，谈谈你的理解。
从内容的角度点明主旨，表达了对各拉丹冬的赞美之情。