《核舟记》教案4
【精华】《核舟记》教案四篇
•••••••••••••••••【精华】《核舟记》教案四篇【精华】《核舟记》教案四篇作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《核舟记》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《核舟记》教案篇1一、教学目的。
1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
二、教学设想。
1、教学目的一、二是教学重点。
围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。
2、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。
（本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
）三、教学时数：三课时。
四、教学过程。
第一课时：（一）导入新课。
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
（二）布置课内预习。
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）1、本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。
2、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篛篷等②罔不因势象形，各具情态等3、试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。
4、思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？（4）本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？（5）文章主体部分的。
《核舟记》教案汇总六篇
《核舟记》教案《核舟记》教案汇总六篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《核舟记》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》教案篇1【资料先知】魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。
当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。
然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。
因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
【教学目标】1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
【自主学习】一、基础字词句 A级1．初读课文扫清拦路虎：（1）注意以下字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
（疑问写在下面）3．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
二、问题探究：B级1.本文是按什么顺序写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。
《核舟记》教学设计一等奖4篇
《核舟记》教学设计1教学目标1、知识目标：⑴积累一些文言词语、句式。
⑵了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、技能目标：⑴学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
⑵理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、情感态度价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点积累一些文言词语、句式。
教学难点理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学情分析学生已掌握学习文言文的学习方法，自主学习理解课文内容应很容易完成。
教学准备课件教学过程集体备课一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星四、小组交流，异质帮扶五、师生探究：（一）学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2．口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。
三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
有关《核舟记》教案四篇
《核舟记》教案有关《核舟记》教案四篇《核舟记》教案篇1教学目标知识目标1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带课时安排 3课时教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
关于《核舟记》教案四篇
•••••••••••••••••《核舟记》教案关于《核舟记》教案四篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《核舟记》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《核舟记》教案篇1设计思路：本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
本文教学安排两课时。
第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。
两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。
教学过程：第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。
今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
1．本文出处及作者简介。
2．，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等②罔不因势象形，各具情态等3．思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。
朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
【精选】核舟记教案四篇
•••••••••••••••••核舟记教案【精选】核舟记教案四篇作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的核舟记教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
核舟记教案篇1一、主旨概述《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。
概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。
这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。
全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。
第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。
作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。
对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。
文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。
使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。
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《核舟记》教案
一、教学内容分析：
这是一篇文言说明文，但课文中难句不多，注解又比较详细，可以通过反复朗读，提问方式提示学生，在熟读课文的基础上，让学生依次说出船舱、船头、船尾的情形，强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
二、教学对象分析：
学生有一定阅读文言文的基础，掌握说明的顺序和说明的方法，也了解平实说明和生动说明，但有部分学生的基础不够扎实，对文章的翻译有一定的困难。
三、教学目标：
1.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺。
2. 理解一定实词的意义，掌握数词有直接修饰名词的用法。
3. 学习细致观察和生动说明。
四、教学重点：
生动说明和一些实词的意义。
五、教学难点：
1.核舟的主题。
2.几个句子的翻译和古今词义与词序。
六、教学设想：
1.有条件的可运用实物（核雕或微雕样品）、图片、投影或录像对学生进行直观教学，激发学生学习兴趣。
2.第一教时以读为主，重点感知全文内容，解决释词译句方面的问题。
第二教时以提问拨为主，理解核舟的主题和贪图核舟雕工的“奇巧“及生动说明。
3.读、讲、练结合，争取当堂背诵。
七、教学时数：两教时
第一教时
教学内容：
检查预习，划分部分并概括大意，讲析第一段
教学过程
一、导入新课：
1. 准备个狭长的桃核，有条件的可出示有关核雕或微雕实物、图片或者放录像、幻灯片。
2.同学们，战国时思想家荀子的名言：“锲而不舍，金石可镂”，大家都知道吧，这句话不只是比喻有恒心、有毅力，还说明我国雕刻艺术源远流长。
微雕艺术也是历史悠久的，但核雕艺术一直到明、清时才登峰造极（出示一桃核），古代工匠把这样的桃核雕刻成精美绝伦的工艺品。
现在我们看看今天要学习的文言说明文是怎样描述“核舟”的艺术形象的。
（板书课题）
3.简介作者魏学伊（板书），结合课文的“阅读提示”。
二、指导预习
根据下面的题目预习课文。
1．学生默读课文，完成下列作业。
（投影）
（1）给下面的字词注音：
贻（）黍（）箬（）髯（）篆（）
糁（）楫（）髻（）戌（）褶（）
（2）下列句中加点字和什么字通假？
A．诎右臂支船（） B．左手倚一衡木( )
C．舟首尾长约八分有奇( ) D．盖简桃核修狭者为之( )
2．学生朗读课文，检查自学情况，教师正音。
3．学生靠注释的帮助自己翻译全文，完成投影片（或小黑板）上出示的作业（也可在课外完成）。
为下列加点词选择恰当解释，将序号写在词后的括号里：
A．像 B．高 C．赠送 D．眼睛 E．平 F．清清楚楚 G．没有
①．尝贻余核舟一。
（）②．其船背稍夷。
（）
③．其人视端客寂。
（）④．佛印绝类弥勒。
（）
⑤．罔不因势象形。
（）⑥．中峨冠而多髯者为东坡（）
⑦．细若蚊足，钩画了了。
（）
三、学生集体朗读课文并思考：
1．全文可分几部分？各部分写什么？2．作者是按什么顺序介绍核舟的？
讨论归纳各部分大意和写作顺序：
1．全文可分三个部分：（投影）
第一部分（第一段）：总述王叔远高超的雕刻技巧。
第二部分（第二到四段）：分述核舟所刻人、物状貌。
第三部分（第五段）：总计核舟所刻人、物数量，并赞叹。
2．文章介绍核舟所刻人、物等的顺序是：先整体介绍船的长度、高度，接着介绍船舱，再接下来是介绍船头、船尾，最后介绍船背。
（投影）
四、讲读第一段
1．指定一名学生朗读，另一名学生对照注释，讲述第一部分大意，教师点拨，强调下列词句：
曰：叫、叫做。
为：雕刻。
罔：无，没有。
尝：曾经。
盖：大概（语气词）。
2．问题讨论：（投影）
（1）王叔远的“奇巧”表现在什么地方？（径寸之木，因势象形，各具情态。
）（板书）（2）本段末句有什么作用？（点明核舟由来和主题：“大苏泛赤壁”。
）（板书）
3．要求熟读，试背第一段。
第二教时
教学内容：
讲读课文第二、第三部分，归纳小结。
教学过程：
一、检查上一节课第一段背诵情况。
二、讲读第二部分：
（一）讲读第二段：
1．学生朗读一遍后，师生共同订正加点字词的音义：
“长八分有奇”（）、“高可二黍许”（板书）
2．问题讨论：这一段首句作用是什么？接着按什么顺序来写船舱的？重点写了什么？为什么要写小窗上的文字？（投影）
明确：首句提舟首之“长”之“高”，是整体，极言“核舟”体积之小（加点字板书）呼应开头“经寸之木”。
接着写船舱，从上部的“箬篷”，到两旁的小窗，并分写“启”——“雕栏相望”，“闭”——右刻“山高目小……”左刻：“清风徐来……”的对联，突出小窗上刻的16个字，一应核舟主题，二以核舟内有限的空间展示舟外无限的艺术空间。
启迪读者联想苏轼泛舟赤壁的绮丽景色，显示雕刻者构思巧妙和雕刻的精细。
（二）讲读第三段：
1．学生齐读课文，并指定一名学生口述这段大意。
2．师生订正并强调：（注意词的古今义）
比：古义作“靠近”讲，今作“比较”讲。
类：像，动词。
今作“种”、“种类”，名词。
卧：放、平放。
今作“睡倒”、“躺”或“趴”。
3．提问：（投影）
（1）本文虽是说明文，但说明描写有机结合，写得很生动的是在什么地方？为什么要这样写？（2）怎么知道船头居中者是苏东坡？
讨论后明确：
（1）写得最生动的是船头、船尾五人的肖像、动作神态，特别是船头苏黄和佛印三人。
因为人物不只增强作品活力，更突出了“核舟”的主题。
（2）“中峨冠而多髯者为东坡”。
4．讨论（1）作者为什么把苏东坡安排在船头还在中间？
明确：因为苏轼是泛舟赤壁的主要人物，因此在船头而且居中，同时也突出了“核舟”的主题。
（2）这一段作者如何刻画人物？
明确：刻画“苏黄共阅一手卷……如有所语”，静中有动，动中有静，使人物活灵活现，说明他们陶醉于眼前的画卷之中和山光水色。
而佛印“袒胸露乳、矫首昂视”，情趣相去甚远，细腻地画其貌而刻其神，如此超凡脱俗的高僧，此时也沉醉于清风明月之中了。
可见雕刻者匠心独运，也显示作者描写的非凡功力。
（加点字板书）
（三）讲读第四段：
1．指定学生朗读这一段。
2．提问：舟楫为何横放于舟尾，塑造舟子形象的作用是什么？（投影）
明确：写一楫横卧舟尾，写出船在江中随波荡漾，不必划桨，进步突出主题中的“泛”。
两个“舟子”，形神各异，右边的“仰面”“啸呼”，左边的“视端容寂”、“听茶声”，回应了楫的“横卧”，既回应了楫的“横卧”，又呼应船头主角的情态，渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。
3．集体朗读这一段。
（四）讲读第五段：
1．指定一名学生朗读，一名学生翻译、订正并强调：
①夷：平、平坦。
②注意译好“细若蚊足、钩画了了”一句。
2．提问：这一段写什么？为什么放在船背？（加点字板书）
明确：写了题名色墨，篆章和色舟，内容不如前面重要，故放在船背，这样写，不但写出雕工高超的技艺，精妙的构思，而且色彩鲜艳和谐。
（五）讲读第六段：
1．师生共译课文，强调数词的翻译和词序的古今异同：
如：“一舟”，即一条船（古代数词可直接修饰名词）。
“为人五”即“雕刻了五个人”，数词和名词颠倒，目的在于加强语气，突出数字。
2．小结总计全核舟的人、物、文字的数目，末句对核舟表示了高度的赞叹。
三、总结全文：
本文结构属“总——分——总”常规模式，开头总述、结尾总结，都有扼要评论，首尾呼应。
中间分述，依空间顺序详略有致。
生动地再现了“核舟”的艺术形象，也显示了作者观察细致的丰富的想象，具体的描给和生动的说明。
四、巩固练习（投影）
1．完成课后练习三。
2．背诵默写第三段，从中学观察，学写法。
3．作文练习：
仔细观察一件工艺品或装饰品，写一篇300字左右的说明文，题目自拟。