[配套K12]八年级物理上册 第六章 第三节 测量物质的密度教案 新人教版
人教版八年级物理上册第六章第3节测量物质的密度教学设计
教学设计学科：物理年级：八年级一、教材分析人教版八年级物理第六章第三节《测量物质的密度》是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。
由于教材中没有现成的实验步骤，但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据得出结果。
因此实验前应与学生讨论如何利用密度公式来测量物质密度，需要测哪些物理量？需要选用什么测量工具、器材？用什么办法来测量？二、学情分析学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。
在本节学习了用量筒测不规则固体的体积之后，学生在老师的指导下有能力自主完成本实验。
三、教学目标知识与技能：（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。
（2）认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。
（3）进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
（2）通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
四、教学重点和难点重点量筒的使用方法。
难点如何测量液体和固体的密度。
五、教学准备天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针、多媒体课件六、教法与学法探究法、讨论法、实验法、观察法。
七、教学过程（一）引入新课菊花石块形成于距今约2.8亿年前，其成分为天青石与栖霞石，内含丰富的硒、锶、铋等多种微量元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。
现在我想知道这块石头的密度，该怎么做呢？本节课我们就来探究如何测量物质的密度。
【设计意图】贴近生活实际提出问题，激发学生的探究欲，让学生从生活走向物理。
（二）推进新课1、量筒的使用提出问题：出示一块不规则的石块，问：要测这是快的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？分析总结：由公式ρ=m/V可知，测出物质的质量和体积可算出密度，质量可用天平测量，规则的物体我们可以用数学上的方法测得体积，不规则物体的体积和液体的体积就需要用我们今天的量筒来测量。
八年级物理上册第6章第3节测量物质的密度教案新版新人教版
第3节测量物质的密度【知识与技能】1．认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积．2．进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度．【过程与方法】在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法．【情感、态度与价值观】1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风．2．通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会．【重点】量筒的使用方法．【难点】如何测量液体和固体的密度．知识点一量筒的使用【合作探究】演示量筒1．量筒是以什么为单位标度的？答：单位 mL.2．此量筒的量程是多少？量筒的分度值是多少？答：量程为50 mL，分度值为1 mL. 3．量筒一定要放在水平台上，量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直．请指出如图甲、乙读书方法会造成什么错误？答：若俯视，读数会偏高，若仰视，读数偏低．知识点二 测量液体和固体的密度【合作探究】1．用天平和量筒如何测量盐水密度？(1)实验器材：天平、量筒、烧杯、足量盐水．(2)原理是：ρ＝ mV .(3)方法步骤：①用天平测烧杯和适量盐水的总质量 m 1.②把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，读出量筒内盐水体积V .③称出烧杯和剩余盐水的总质量 m 2.④计算出量筒内盐水的质量 m ＝ m 1－ m 2. ⑤求出盐水的密度ρ＝ m 1－ m 2 m1－ m2V.2．用天平和量筒如何测小石块的密度？(1)实验器材：天平、砝码、量筒、水、细线．(2)方法步骤：①用天平称出石块的质量为 m .②向量筒内倒入一定量的水，记录水的体积为V 1.③将石块用细线系住全部浸没在水中，记录水和石块的总体积为V 2.④石块的密度ρ＝mV2－V1.注意：对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无法测出其体积．这时只能用量筒利用排水法进行测量．轻轻放入水中，读出此时读数．知识拓展探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积．。
八年级物理上册 第六章 第3节 测量物质的密度教案 (新版)新人教版 教案
测量物质的密度★新课标要求（一）知识与技能1.通过对本节课程的学习要求学生掌握测量物质密度的方法。
2.尝试利用密度公式解决生活中普通物体密度的测量。
3.学会使用量筒测量液体和不规则物体体积的方法，进而求出物体的密度。
（二）过程与方法通过探究活动让学生学会使用量筒及密度计算公式测量物体密度的科学方法。
培养学生的探究精神以及对物理学科的兴趣。
（三）情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度和互相协作的团队精神。
★教学重点学习使用量筒天平测量液体的密度和不规则物体的密度培养动手操作能力和对数据的处理能力★教学难点量筒的使用及数据的处理★教学方法根据本节课的教学内容的特点，启发学生动手操作和观察的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。
使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。
★教学准备：托盘天平和砝码、水、量筒、石头盐水细线烧杯体积相同的铁块和铜块体积较大的铁块★教学过程（一）引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。
在实际应用中有重要的意义。
问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？出示体积相同的铁块和铜块，问：要测这铁块和铜块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块和铜块的密度？出示盐水问怎样求出盐水的密度？（二）量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。
1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。
V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。
（三）天平的使用方法1、把天平放在桌面上，将托盘擦干净，按编号置于相应的托盘架上，称量前把游码拨到标尺的最左端零位，调节调平螺丝，使指针在停止摆动时正好对准刻度盘的中央红线。
八年级物理教案-人教版物理八年级上册 第六章 第3节 测量物质的密度 (教案)
在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平
学
重
难
点
重点：
用量筒测小块不规则固体的体积，用天平和量筒测量形状不规则固体的密度。
难点：
用天平和量筒测物质的密度。
教学过程
一次备课
二次备课
课前导学
1、什么是质量，为什么说质量是物体本身的基本属性？
3、测量形状不规则的固体密度
（1）测密度大于水的密度的形状不规则的固体体积的方法步骤是：
①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；
②用细线拴住物体，把物体浸没在量筒里的水中，测出物体和水的总体积V2；
③计算出物体的体积V＝V2－V1。
（2）测密度小于水的密度的形状不规则的固体体积采用“压入法”或“助沉法”：
④用公式ρ；得计算出盐水的密度。
由于烧杯会粘有一部分盐水，测量结果中测得的质量与体积没有统一而导致测量结果有误差。
（2）优化后的步骤
①在烧杯上盛入适量的液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m1；
②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水体积V；
③用天平称出烧杯中剩下盐水和烧杯的总质量m2；
④用公式ρ计算出盐水的密度。
课题
第六章第3节测量物体的密度
课型
新授课
课时
1
教法
讨论法、实验法
学法
阅读法、讨论法、实验法
主备人
主备时间
集备
成员
教
材
分
析
天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。培养学生的实验能力。
教学目标
1、知识与能力
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测量物质的密度。
教育最新K12八年级物理上册 第六章 第3节 测量物质的密度教学设计 (新版)新人教版
测量物质的密度教学目标知识与技能1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.2.学会量筒的使用方法.3.通过动脑动手，学习间接测量物理量的方法.过程与方法通过探究活动，学会测量液体和固体的密度.学会间接地测定一个物理量的方法.情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度.重点难点重点量筒的使用方法.难点如何测量液体和固体的密度.教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量).教学设计一、情境导入地质勘探、科学考察需要对各种矿石样品进行密度的测量，工农业生产中也经常需要对产品、种子等进行密度的测量.应该如何测量物质的密度呢?密度的测量有哪些常见的方法?二、合作探究1.量筒的使用(1)由公式ρ≈m/V可知，测出物质的质量和体积即可算出物质的密度，可是如何测量物质的体积呢?由此引出量筒.(2)如何使用量筒测量液体和固体的体积呢?教师出示量筒，引导学生观察量筒的最大测量值、分度值.教师强调:与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值.教师提问:使用量简时应如何读数呢?教师归纳:读数时，视线应与液面相平.如果液面是凹形的，与凹面的底部相平;如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平.教师提问:液体的体积可以利用量简直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢?学生讨论回答后教师总结:利用量筒测量固体体积可先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积.2.测液体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度.教师提问:测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量，且采用剩余法?引导学生讨论，并形成共识.教师点拨:测盐水密度时，如果先测盐水体积，把量筒中的盐水倒人小烧杯时，总有一部分盐水会残留在量筒中，故测出的盐水质量偏小;同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒人小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒人量简测体积，总有一部分盐水会残留在小烧杯中，故测出盐水体积偏小.3.测固体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度.教师提问:测石块密度时，为什么不先石块的体积?学生思考回答:若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大.教师进一步设问:如何用量筒测最密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢?学生讨论后教师总结:可采用“悬垂法”.具体的做法是:先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸人量筒中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积.还可采用“针压法”.具体的做法是:先读出量筒中适量水的体积，再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积.三、课堂小结测量液体的体积1.量筒的使用测量固体的体积2.测量液体密度的方法步骤:(1)在烧杯中倒人适量的盐水,测出烧杯和盐水的总质量m1;(2)将烧杯中的盐水倒人量筒一部分，测出剩余盐水和烧杯的总质量m2;(3)测出量筒中盐水的体积V;(4)计算盐水密度:ρ=m1-m2/V3.测量固体密度的方法步骤:(1)用天平测出石块的质量m;(2)在量筒中倒人适量的水，记下其体积V1;(3)用细线拴住小石块，浸没在量筒的水中，记下此时量简的示数V2;(4)计算石块的密度: ρ=m/V2-V1.四、检测反馈1.实验室现有如下四种规格的量筒,应用密度知识要一次较准确地量出100 g酒精，那么可以选用的量筒是（）A.测量范围是0~100 mL、分度值为1 mL的量筒B.测量范围是0~200 mL、分度值为10 mL的量筒C.测量范围是0~250 mL、分度值为5 mL的量筒D.测量范围是0~400 mL、分度值为10 mL的量筒2.以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤:(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0;(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1;(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2;(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V;(5)计算煤油的密度.这些步骤中可省去的是（）A.(1)B.(2)或(4)C.(3)D.都不能省去3.小明为测量“花花牛”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材设计了如下实验方案:A.用天平称出玻璃杯的质量m1B.将适量的牛奶倒人杯中C.用天平称出玻璃杯和牛奶的总质量m2D.将标中牛奶倒人量筒中，测出牛奶的体积VE.计算牛奶的密度ρ=m2-m1/V(1)你认为这个方案有什么缺点?(2)请你提出改进实验的办法.(3)如图所示为用天平测玻璃杯质量时所加砝码和游码的位置情况，则玻璃杯的质量g.板书设计第3节测量物质的密度一、量筒的使用1.用量筒测液体的体积2.用最筒测固体的体积二、测量液体的密度1.测出烧杯和盐水的总质量m12.倒人量筒部分盐水，读出量筒的示数V3.测出烧杯和剩余盐水的总质量m24.计算密度ρ=m1-m2/V三、测量固体的密度1.测出石块的质量m2.将量简中加入适量水,记下示数V13.用细线拴住小石块,浸没在量筒的水中，记下示数V24.计算密度:ρ=m/V2-V1。
八年级物理上册 第六章 质量与密度 第3节 测量物质的密度教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
第六章质量与密度第3节测量物质的密度课题测量物质的密度授课人教学目标知识与技能1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）的体积和小块固体（如石块）的体积.2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度.过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度．2.对利用物理公式间接测定物理量的这种科学方法有感性认识．3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差有初步认识和感受.情感态度与价值1.通过体验实验数据的记录、处理，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的习惯．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.重难点重点会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度.难点实验方案的选择及误差分析.教学准备教师：课件、天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块、蜡块、粉笔等. 学生：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块等.活动一：探究新知答：测量密度的原理是ρ=mV；需要测量的物理量是物体的质量和体积.问题2：小固体块的质量如何测量？体积又如何测量？答：小固体块的质量可以直接用天平测量.测量其体积时，可以先向量筒中倒入适量的水，测量出水的体积,然后再把小固体块浸没在量筒的水中，测量出总体积，用总体积减去水的体积就是小固体块的体积.问题3：测量固体的密度时，质量和体积的测量有先后吗？如果有，应该先测量哪一个？为什么？答：有先后，应该先测量质量.如果先测量小固体块的体积，则小固体块表面会沾水，这样测量质量时会使测量值偏大，导致密度的测量值偏大.问题4:请根据上面的分析写出测量小固体块密度的步骤和计算密度的公式.答：先用天平测量出小固体块的质量m；接着给量筒中倒入适量的水，测量出水的体积V1，然后再把小固体块浸没在量筒的水中，测量出小固体块和水的总体积V2.则小固体块的密度ρ=21-mV V.【学生实验】通过实验完成表格：（学生实验，教师巡视，不断指导，并协调学生之间的配合）学点3：液体密度的测量【想一想议一议】问题1：某同学设计了如下测量盐水密度的方案：先测出空烧在量筒的使用中学习固体体积的测量是为了分散固体密度测量的难点.循序渐进，让学生在教师的引导下自己设计、完善实验，体现了教师的引导作用和学生的主体作用.先设计实验，活动一：探究新知杯的质量m1；接着向烧杯中倒入适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量m2；然后把烧杯中盐水全部倒入量筒中测出盐水的体积V.该方案中盐水的密度如何计算？答：盐水的密度ρ=12m mV-.问题2：上述设计方案的测量会导致较大的误差，误差是如何形成的，这样测得的盐水的密度较大还是较小？答：这种方案中烧杯中的盐水并不能完全倒入量筒中，这样就导致盐水体积的测量值偏小，使密度的测量值偏大，形成较大的实验误差.问题3：要减小实验误差需要如何调整实验步骤？调整实验步骤后的测量结果如何表达？答：先向烧杯中倒入适量的盐水，测出烧杯和盐水的总质量m1；再将烧杯中的盐水的一部分倒入量筒中，测出烧杯和剩余盐水的总质量m2；最后读出量筒中盐水的体积V.则盐水的密度的表达式是ρ=12m mV-.【学生实验】通过实验完成表格（学生实验，教师巡视，不断指导，并协调学生之间的配合）想好实验的细节，有的放矢，便于后面学生实验的操作.活动二：运用举例类型一：量筒的使用例1.三位同学在用量筒测液体的体积时，读数情况如图6-3-1所示，其中乙同学读数正确，量筒中液体的体积为60cm3.活动二：运用举例图6-3-1【解析】量筒读数时视线要与液面相平，所以乙同学读数准确，读数为60 mL=60 cm3.类型二：固体密度的测量例 2.小元同学在完成“测量某小合金块密度”的实验中,进行了如下实验操作：A.把天平放在水平桌面上,把游码移动到标尺左端的零刻度线处,调节横梁上的平衡螺母,使横梁平衡，指针指向分度盘中央.B.在量筒中倒入适量的水,记下水的体积；将小合金块用细线系好后,慢慢地浸没在水中,记下小合金块和水的总体积.C.将小合金块放在天平的左盘中,在右盘中增减砝码并移动游码,直至横梁恢复平衡.(1)该实验的原理是ρ=mV.(2)为了减小实验误差,最佳的实验操作顺序是A、C、B(填写字母).32g，小合金块的体积为10cm3，由此可得出小合金块的密度为g/cm3.甲乙图6-3-2【解析】（1）测量密度的实验原理是ρ=mV.（2）测量密度时如果先测量小合金块的体积,由于测完体积后小合金块表面会沾有水分，此时再去测量小合金块的质量会造成测量结果比实以例题进一步熟悉所学，加深学生对知识的理解.学会设计最佳方案.初步学习误活动二：运用举例际值大，所以应该先测质量，再测体积，而测质量前需要调节天平，故准确的顺序是A、C、B.（3）由图可知，金属块的质量是20 g+10 g+2 g=32 g，体积是40 cm3-30 cm3=10 cm3，所以其密度是ρ=mV=332g10cm=3.2 g/cm3.类型三：液体密度的测量例 3.小明用天平、烧杯和量筒测牛奶的密度.如图从左向右表示了他主要的操作过程.调节天平平衡时，指针偏左，应将平衡螺母向右移动，测出牛奶的密度为1 224kg/m3，测出的密度比牛奶的实际密度偏大.图6-3-3【解析】图中指针指在分度盘左侧，说明天平右盘偏高，所以要把平衡螺母向右移动使横梁水平.由图可知空烧杯的质量是20 g+10 g=30 g，烧杯和牛奶的总质量是100 g+50 g+2.4 g=152.4g，所以烧杯中牛奶的质量是152.4 g-30 g=122.4 g；牛奶倒入量筒中测得的体积是100 cm3，所以测得的牛奶的密度ρ=mV=3122.4g100cm=1.224 g/cm3=1 224 kg/m3.因为牛奶不能完全倒入量筒中，所以体积测量值比实际值偏小，由ρ=mV可得密度的测量值比实际值偏大.差的分析.检测反馈让学生完成《高效课时通》“当堂小练”P31，完成后同桌之间互相批改.。
八年级物理上册第6章质量与密度第3节测量物质的密度教案新版新人教版
第3节测量物质的密度【教学目标】一、知识与技能1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。
2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
二、过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度．2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．三、情感态度与价值观1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．【教学重点】会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。
【教学难点】实验方案的选择及误差分析。
【教学准备】学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。
【教学过程】【创设情境激趣诱思】利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。
[故事导入] 传说两千多年前，古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。
国王给了工匠一些黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好了。
金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适，并且非常漂亮。
可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一些等重的白银。
于是，他让人称了皇冠的重量，不多不少，与给工匠的黄金质量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的呢？【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。
（设计意图：以生动的故事导入新课，激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的思维，为新课的学习奠定基础。
）听故事思考故事中的问题：怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢？想出各种各样的办法，其中有测量皇冠的密度的。
【教学过程】量筒的使用[问题引导]要测量一杯盐水的密度，需要测量盐水的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？[板书] 实验原理：Vm=ρ[问题引导]测量盐水的质量要用到天平，要测量盐水的体积用什么工具呢？[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？[归纳总结] 三观察：观察单位标度、量程、分度值。
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第3节测量物质的密度
1课时新授课
【教学目标】
知识与技能
（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念；
（2）尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的物理现象；（3）学会量筒的使用方法。
一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
过程与方法
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观
（1）在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度；
（2）认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】
学习用天平和量筒测固体和液体的密度
【教学难点】
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：天平、量筒、水、盐水、石块、细线、烧杯；
学生用：天平200g 20个、量筒100ml 20个、水、盐水、石块等。
【教学过程】
2、实验演示：把鸡蛋放入清水中会下沉，
中加盐后，发现鸡蛋会漂浮在盐水面，这里有什么奥秘呢？那我们就来亲自测量一下盐水的密度吧！
三、用量筒测量不规则固体的体积
思维拓展：那么对于密度小于水的物体，物体不能自动沉入水底，该如何测量它们的体积呢？
操作后总结：
2、向清水中加盐可以使鸡蛋上浮，所以农民在
选种时常常用盐水。
【板书设计】
第三节测量物质的密度
一、实验原理：
教育配套资料K12
二、实验器材：
三、量筒的使用：会选、会放、会读
四、测量盐水的密度
五、测量小石块的密度
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流
探讨法。
在课堂上着力开发学生的三个空间
（1）学生的活动空间。
实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。
（2）学生的思维空间。
将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。
（3）学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
2、教法突出以学为本，因学论教。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方
案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现生活性；从多种器材中选择器材设计实验，体现主体性。
利用学生身边的物品为材料探究密度测量的方法，激发学生的兴趣，体现实践性。
二、教学中出现的问题
时间有限，不能让学生体验每一种测密度的方法；如果时间允许，让学生体验每一种测密度的方法，把测量结果进行比较，再从误差大小、操作难易等方面进行评估会更有说服力。
附件1
1. 同学们在实验室内测某种小矿石的密度，选用的器材为天平，量筒，小矿石，细线，烧杯和水．
（1）在调节天平横梁平衡时，发现指针位置如图所示，此时应将右端的平衡螺母向调（选填“左”或“右”）。
（2）用调节好的天平称小矿石的质量，放在右盘中的砝码和游码的位置如图所示；量筒量出小矿石的体积如图所示，由此可知，小矿石的质量为g，矿石的体积为cm3，则小矿石的密度ρ=
kg/m3。
2. 测量大米密度时，小华发现米粒间有空隙，若把空隙的体积也算作大米的体积将使密度的测量结果偏。
于是，她用一个饮料瓶装满水，拧上盖子，用天平测出总质
量为143g．又测出48g大米，放入瓶中，擦干溢出的水，
再测这时的总质量。
天平平衡时，右盘中的砝码和游码位
置如上右图所示，则总质量为 g。
由此可以算出这种
大米的密度为 kg/m3．
附件3
1.小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度时，进行了下列操作：①用调好的天平测出软木塞的质量m1；②将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1；③用细铁丝将软木塞浸没再装有水的量筒中，过段时间后，读出水面
对应的示数V2；④将软木塞从量筒中取出，直接
用调好的天平测出其质量m2。
(1) 指出小明操作中的不规范之
处：。
(2) 下表是小明实验中没有填写完整的数据记录表格。
请根据图中天平和量筒的读数将表格中的数据填写完整。
(3) 对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法。
2. 小敏用天平、小瓶子和足量的水测量酱油密度。
(1) 调节天平横梁平衡时，发现指针位置如
图甲所示，应将平衡螺母A向调（选填“左”
或“右”）；
（2）指出图乙中存在的错误操
作：；
（3）请帮助他把实验步骤补充完整：
a. 测出空瓶子的质量，记为m0；
b. 测出小瓶装满水后的总质量，记为m1；
c. 测出___________________ ，记为m2；
d. 酱油密度的表达式ρ酱油= 。
3.小军利用天平、水和烧杯来测量一不规则小石块的密度，请将他的实验步骤补充完整。
（1）把托盘天平放在水平台面上，将标尺上的游码移到零刻度处，调节天平的使天平平衡。
（2）用天平测量小石块的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码如下左图所示，则小石块的质量为 g。
（3）如下右图所示
a.往烧杯中加入适量的水，把小石块浸没，在水面到达的位置上作标记；
b.取出小石块，测得烧杯和水的总质量为153g；
c.往烧杯中加水，直到标记处，再测出烧杯和水的总质量为183g；
d.计算出小石块的体积为 cm3。
（4）用密度公式计算出小石块的密度为 g/cm3。