幼儿园语言教育与幼师生语言专业素养培养

一
以 把现 代 汉语 与教 师 口语 中 的语 音 知 识 进 行 整 合 ， 既 能 使 幼 师 生 对 母 语 知 识有系统的了解 ， 又 能 突 出 教 师 口语 课 专 门 研 究 教 师 口语 运 用 规 律 的 特 点， 重 点培 养 和提 高 幼 师生 的 口语 表 达 技 能 和 水 平 ， 使 学 生 掌 握 幼 儿 教 师 的 职业 技 能 。 （ 二） 构 建 学 前 课 堂 教 学 语 言培 养 模 式 在实 际的语言教学 中， 应把语音知识 的学 习和 口语技能 的培养放在首 位， 而 不 能 离 开 这 两 个 中心 去 谈 幼 师 生 语 言 能 力 的 培 养 。 以课 堂 教 学 为 例， 以“ 自主 合 作 探 究 ” 为 教 学指 导 思 想 ， 通 过 引导 学 生 去 思 考 ， 指 导 学 生 观 察研究 ， 不仅让学生知道“ 学什么” ， 懂得“ 怎么学”， 而 且学了“ 会用”。 进而 达到 “ 会教” 的 程 度 。课 堂 上 按 诱 导 试 学 、 引导探学 、 开 寻 活 学 三 个 步 骤 进 行， 其 中贯穿着“ 关注学生的感受、 尊重 学生的个性 ； 关注学 生的能力 ， 理解 学生的差异 ； 关注学生的发展 ， 开启学 生的思维 ； 关注 学生 的创新 ， 激发学 生 的灵 感 ” 的 指 导 思 想 。按 照 发 现 现 象 — — 研 究 特 征 — — 总 结 规 律 — — 指 导 实 践 的 思 维 规 律 进 行 。 再 通 过 合作 学 习 ， 扩展视野 ， 促 进思维 的发展 ， 提 高学习效率 ， 而且学会倾听和评价 的技能 。 （ 三） 训练技能 ， 掌握 幼 儿 教 师语 言 表 达 技 巧 １ ． 普通话训练。掌握 口语 表达 的技 巧和方法 ， 幼 师生首先要熟 悉汉语 拼音方案 ， 具有流利的普通话 听说能 力。结合 普通话 辅导与测 试 ， 强 化 普 通话的辨音和表达能力。组织 绕 口令 、 演讲 、 讲 故事 、 幼儿文 学朗读 比赛 、 儿 童 课 本 剧 表 演 等 多种 形 式 的课 外活 动 。 ２ ． 说 话 思路 训 练 。 可通 过 口头 缩 写 、 扩 写、 改写 ， 写发言提纲来进行。 ３ ． 快速组织语言训 练。问题抢 答 ， 即席发言 、 会话 、 口头 复 述 、 口 头 作 文、 辩论 、 幼儿园教 学情景模拟 ， 等等 。 ４ ． 培 养 语感 的 训练 。 学 生 通 过 美 文 诵 读 分 析 ， 培 养语 感 ， 同 时 活 跃 思 维， 提 高 观察 、 感受、 理 解、 鉴 赏 的能 力 。 （ 四） 开设专题讲座 ， 了解 前 沿 信 息 邀请 幼儿教 育专家或有丰 富教学 经验 的幼儿 教师介 绍国 内外儿童 早 期语 言教 育的新动态 ， 激活 学前专业 的课程 改革 ， 培 养幼 师生适应 幼儿教 育 的 新形 势 ， 同 时也 体 现 出幼 儿 师 范 院 校 在 某种 程 度 上 引领 学 前 教 育 发 展
静 警 每 静
幼儿园语言教育与幼师生语言专业素养培养
◆ 潘 丽 君
（ 黑龙江 幼儿师范高等专科学校 ）
【 摘要】基 于《 幼儿园教 育指 导纲要》 及《 ３— ６岁儿童 学习与发展指南》 的 目标要求 ， 对培养和提 高幼师 生语 言专业素养进行 思考和 实践 ， 旨在提 高幼儿园语 言教 学工作 效率 ， 为幼师生今后从事的幼教 工作奠定 良基础 。 【 关键 词】幼师 生 语 言专业素养 培养 目标 培养策略
的Hale Waihona Puke 用 。 、了 解 我 国 幼 儿 园 语 言 教 育 研 究 的 新 进 展
（ 一） 幼 儿 园语 言 教 育 的 新 语 言观
任何一种教育的过程都贯穿着一定的指导思想 （ 即一些基本 的教育观 念） ， 它们对 教育的效果产生决 定作用 。新 的幼儿 园语言 教育观 提 出了幼 儿 园语 言 教 育 的 新 要 求 。 目前对 我 们 的 幼 儿 园 语 言 教 育 产 生 指 导 作 用 的 主 要 有 以 下 三 个 基 本 观念 ： （ １ ） 完 整 语 言 的观 念 ； （ ２） 整 合 教 育 的观 念 ； （ ３ ） 活 动 教 育 的观 念 。 （ 二） 幼 儿 园语 言 教 育 的 目标 在 学前期 ， 语 言教 育要达 到什么 目的 ， 获得什 么样的效果 ， 促 使学前 儿 童 的语 言产 生什么样的变化 ， 这 是每一位 幼教 工作 者所必 须 了解 的问题。 幼儿 园语 言 教 育 的 目标 可 以 划分 为 ４大 块 面 ， 即倾 听 、 表述 、 欣 赏 文 学 作 品 和早期 阅读 ４个主要部分 。 （ 三） 幼 儿 园 语 言 教 育 的活 动 类 型 幼 儿 园语 言教 育 为 幼儿 提 供 促 进 他 们 语 言 和 其 他 方 面 发 展 的 良好 环 境， 通 过 不 同类 型 的语 言 教 育 活 动 来 载 动幼 儿 语 言 学 习 的 内 容 ： （ １ ） 谈 话 活 动； （ ２） 讲 述活动 ； （ ３ ） 听说游戏 ； （ ４） 早期阅读活动 ； （ ５ ） 文 学 作 品学 习活 动 随后教育部颁布 的《 ３～６岁儿 童学 习与发 展指 南》， 提 出 了在 交流 和 运 用 中培 养 幼 儿 的语 言 能 力 的 指 导 思 想 ， 基于此 ， 我 们 更 应 该 明确 新 形 势 下对幼 师生 的基 本要 求， 研 究 培 养 和提 高 幼 师 生语 言 专 业素 养 的 有效 策略。 二、 明确《 纲要》 《 指 南》 背景下幼师生 的语言素养培养 目标 （ 一） 基 本技 能 １ ． 具 备 用 标 准 普 通 话 进 行 口语 交 际 的 能 力 。 熟练 地 掌 握 《 汉 语 拼 音 方 案》， 掌握发音要领 ， 具备说 好普通话 的能 力。掌握词 汇的基 本知识 ， 能辨 析和解释词义 ， 丰 富自己的词汇 ， 提高用词能力 。 ２ ． 掌握朗读 、 复述 、 讲故事 、 交谈等技巧 ， 具备一般 口语交际 的技能。 ３ ． 掌握倾听技巧 ， 养成耐心 、 专注倾听 的良好习惯 ， 具备较 强 的倾 听能 力。 提高理解、 判断 、 概括 、 记忆等逻辑思维能力。 ４ ． 掌握 阅 读欣 赏 基础 知 识 ， 养成 良好 的阅读欣 赏 习惯 。 具 备 较 强 的 分 析欣 赏文学作品的能力。 （ 二） 专业技能 １ ． 使用较标准、 规范的普通话 ， 达到二级 甲等及 以上水平。 ２ ．日常会 话 声 音 响 亮 。 吐字清晰 ， 节奏和谐 ， 语调生动。 ３ ．口语 表达充分 考虑 儿童特 点 ， 情感充 沛 。 语 言贴近 幼儿心 理 ， 语气、 表情 、 体 态 经 常根 据 具体 情 况 变 化 。 ４ ． 教 学 中善 于 听 辨 、 理解 儿 童 的 发 言 ， 学 会 与他 们 进 行 有 效 沟 通 ， 课 后 善 于 和 幼儿 家 长进 行 沟通 。 三、 探 究培 养 提 高 幼师 生语 言专 业 素 养 的 策 略 （ 一） 整合学前专业语言文学类课程设置 目前 ， 高专学 前专业开设 的语言文学课程 主要有 ： 学前儿 童语言教 育、 教 师口语 、 幼儿 文学、 大学语 文等 。 从课程 的设置看 ， 从教学 的不同角度基本满足 了学前专业 学生语言 素 养的培养 ， 但是 ， 根据学前专业 的培 养 目标和现代 新语言观 的要求 ， 幼 师生
语言是人类最重要 的交际工具 ， 也 是思维 的工具。幼儿期是 人类语 言 语言知识的理论 程度还 需加宽 、 加深 ， 本着 “ 课 程价值上 要博 ， 尽 可能让 学 发 展 的 关 键 时期 ， ３～６岁 的 幼 儿 正 处 在 语 言 的 敏 感 时 期 ， 他 们 的语 言 大 部 生 基础 宽 厚 ” 的原 则 ， 建议开设 “ 现代汉语基础知识” 课 程 。从 课 时考 虑 ， 可 分是通过没有外界压力 的自然观察和模 仿而来 的， 他 们缺乏语 言的识别能 力 。 如 果 没 有 良好 的语 言 示范 ， 幼 儿 的 语 言 就 得 不 到 正 确 的 发 展 。 幼 儿 园 相 对 于 其 它 阶 段 的教 育 来 说 ， 最大 的特点 是教 师的 口语使 用特别 多 ， 这 是 由 于 幼 儿 阶 段 独 有 的特 点 决 定 的 。幼 儿 教 师 语 言 表 达 能 力 的强 弱 。 直 接 关 系到教育教学工作 的成败 。笔 者从 幼儿 园语 言教 育的 角度谈 了培 养和提 高幼师生语 言 专 业素 养 的 思考 ，目的是 使其 能 尽 早 成 为合 格 的 幼教 工 作者。