基于问题情境创设的高中信息技术教学策略

信 息技 术 ・ 学科视点
基 于 问题 情 境 创 设 的 高 中中学（ ２ ２ ６ ２ ０ ０ ） 宋小 霞
《 普通高 中信息技术课程标 准 》 指出， 信息技术课 程
教学应 以学 生亲 手操作 、 亲历 情境 和亲 身体验 为基 础 ， 注重 与学生 生活 紧密联 系 的基 础知 识和 基本操 作 技能 的学 习 ， 强调学生 的全员和 全程参 与。创设 问题情 境 由 例如 ， 进行《 多媒体 信息 采集 》 一 章 的授 课 时， 教师 可在 展示 实物道具前创设 问题情 境 ： “ 学校将 举办 画展 ， 你在 收集画展的 素材 时需要 哪些设 备 呢？具体 如何 操作 ？ ” 随后 让学生对此提 问进行分组 讨论 ， 中途 向学生 展示话
于与高 中生实 际生 活紧 密相连 且有 助于 培养高 中生 解 决实 际问题 的能力 ， 被广泛应用 于高 中信 息技术课程 教 学中， 合理 创 设 问题情 境 可 以调 动 高 中生 的学 习积 极 性， 有效提高课堂 的教学效率 。本 文从创设 问题情境 的
重要性入手 ， 重点探讨高 中信息技 术课程教 学 中创设 问 题情境 的各项策略 。 高 中信息技术教学 中创设问题情境的重要性
一
筒、 摄像机 、 数码相机和打 印机 等设备 ， 并 让学生 实际体
验这些设 备 的操 作过 程 ， 进而 完成对声 音 、 视 频 和相片
的采集 。 ３ ． 根 据教 学 重 点 创设 问题 情 境
、
高中信 息技 术 课 程 涵盖 的 内容 广 泛 ， 包 括 视 频 剪 辑、 文字信 息处理 和数 字化处 理等多个 方 面， 采用传 统 的多媒体演示 的教 学方法 并且 按照 原有 的教学 进 度和
’ 高 中信息技术 课程 的教学 目标是 使 高 中生具 备在 日常生 活 中发 现 、 分析 和解决 问题 的能力 ， 因此 高 中信
息技 术课 堂需要 与高中生 的生活实践 紧密相连 ， 创设 问 题情 境也需 依照教 学 目标做 到与 高 中生实 际生 活相结 合 。例如 ， 在实施授 课 网页 中的 图像 处理 前 ， 设 计 一个
教学难度进行教学 ， 很难有充足 时间 向学 生传授全 部课 程 内容 ， 而且学生在高强度 的知识 吸收过程 中学 习心态
在高 中信息技术课程教学 中创设 问题 情境 ， 有利 于 打破传统课本 、 黑板加粉笔的教学方 法 中教 师 占据课 堂 主体 地位 ， 忽 视学生 接受 知识 的快慢 ， 只是一 味灌输 而 学生被动接 受 的局面 。由于高 中信息 技术课 程教 学更 加注重课堂教学与实际生活相结 合 ， 创设 问题 情境很 大 程度上使得高 中生可 以广泛参与 到教学 中来 ， 从 而使 以 高 中生为 主体 、 教 师为 主导 的智 能双 主 体模 式 得 以实 现 。这种“ 教师提 问 ， 学 生思 考作答 ” 的师生 交互 模 式 ， 有助于培养高 中生对技术的思想 和方法 的领悟与运用 ， 进而增强高 中生以信息的交流与处 理 、 技术 的设 计与应 用为基础的技术实践能力 。 二、 高中信息技术教 学中创设 问题情境 的策略
１ ． 结合 生 活 实 际创 设 问题 情 境
也会受 到影 响 。因此 ， 在高 中信 息技术 课程 教 学 中 ， 教 师应 围绕 教学 的重点 与 难点 ， 采 用创 设 问题情 境 的方
法， 引导学 生进行 自主思 考 ， 提 高学生 学 习效 率和课 堂 教学质量 。例 如 ， 在 讲 授《 运用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 进 行 数据 处 理》 一章时 ， 重点与难点是 Ｅ Ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 的运用 。教师可在
授课前创设 问题情境 ： “ 假设 １ —６月份香蕉 的价格 为给 定值 ， 如何得 出香蕉价格这半 年 内的变化 趋势 ？ ” 通 过此 提 问不仅可 以激发学生的学 习兴趣 ， 而且 可以引导 学生 在解答 问题 的过程 中掌握 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 的制作 和使用这 一
教学难点 。 ４ ． 利 用 学科 联 系创 设 问题 情 境
高 中信息 技 术课 程 具 有 高度 的综合 性 ， 强 调 各 学 科、 各方面知识的综合运 用 。教师在创 设 问题 情境 的过
程 中若能发现所教科 目与其 他科 目的结合点 ， 就可 以使 学生在一堂课上接触到多种学科 知识 ， 达 到事 半功倍 的
通过网站标 志的图片辨别 网站名称 的游 戏 ， 将 网站名称 事先 隐藏起来 ， 然后让高 中生依 据 自身生 活经验猜 出与 标志图片对应 的 网站 名称 。当学生 的学 习兴趣 被 调动 起来后 ， 教 师便可创设 问题情境 ： “ 设计一 个 网页 图标需
要具 备哪些 条件 ？可 以采 用 哪些软 件进 行操 作？ ” 由此
效果 。例如 ， 许多 高 中生 在学 习物 理课 中《 力 的合 成 与 分解 》 一章 时 ， 常会 感觉抽 象且 理解 困难 。教 师 可 以在 对Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画制作进 行授课 时 ， 先 提出 问题 ： “ 如 何利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作压力 、 重力 和摩擦 力等 的合成 分解 图？ ” 从 而 带领学生学习相关 内容 ， 学 生在学会 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制作 的
同时 ， 对力的合成 与分解 在理解上也更 为透彻 。
引入 这堂课 的主题“ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 图像处理 软件” 并对 学生
进行 细 致讲 解 。
２ ． 借 助 实 物 道 具 创设 问题 情 境
在高中信息技术课 程教 学过程 中 ， 教师要充 分利用 多媒体 教学 手段 ， 做 到教学 与实 际生活 相联 系， 兼顾 实 物道具的使用 ， 同时搭 建高 中生 之 间合作 交流 的平 台 ， 将所教科 目与其他科 目相关 联 ， 从而创 设 出促使 高 中生 质疑问难的 问题情 境 。创设 高 中生易 于接受 的 问题情 境， 不仅 有助 于培养 其发现 和解决 问题 的能力 ， 而且 能 够促进他们全面且富有个性化 地发展 。