浅谈如何更好地在初中语文课堂中进行生动性教学
浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策
浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策随着新媒体的快速发展，传统的学习方式正在发生改变，初中语文课堂也面临着新的挑战和机遇。
在新媒体环境下，如何开展高效的语文课堂教学成为了一个紧迫的课题。
本文将从新媒体环境对语文教学的影响、高效语文课堂的关键因素以及对应的开展对策等方面进行浅谈。
一、新媒体环境对语文教学的影响1.信息获取的便利化在新媒体环境下，学生获取信息的途径更加便利多样，他们可以通过网络、手机等途径获取各种信息。
这样的便利性对学生的学习产生了一定的影响，他们更倾向于通过网络和移动设备获取信息，而非传统的纸质书籍和教科书。
2.语言表达的多样化新媒体环境下，语言表达的方式也变得更加多样化，比如文字、图片、音频、视频等形式。
学生更习惯于用图文并茂、生动有趣的方式来表达自己的观点和情感。
3.学习方式的变革新媒体环境让学生更多地接触到了移动设备，他们的学习方式也相应发生了变化。
传统的课堂教学往往无法满足学生的学习需求，学生更愿意通过网络、手机等途径进行自主学习。
二、高效语文课堂的关键因素1.激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是开展高效语文课堂的关键之一。
在新媒体环境下，教师可以利用各种多媒体手段，如视频、音频等形式，让学生在课堂上感受到语言的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
2.培养学生的创新能力新媒体环境下，语言表达方式的多样化给了学生更多发挥的空间，教师可以通过引导学生运用不同的表达方式，培养他们的创新能力，让他们在语文学习中能够更好地展现自我。
3.提高学生的信息素养在新媒体环境下，信息获取的便利性对学生的信息素养提出了更高的要求。
教师需要引导学生正确获取和利用信息的能力，让他们在海量信息中提炼出有价值的知识。
4.拓展教学手段在新媒体环境下，教师需要拓展教学手段，利用各种媒体资源进行教学。
比如在课堂上播放相关视频、音频，或者利用网络资源进行课堂互动等方式，以丰富课堂教学内容。
1.利用多媒体手段教师可以通过利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等形式，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
浅谈初中语文的课堂教学工作
教学篇•教学反思一、初中语文课堂教学的目的初中语文的课程目标，是教师在作为其进行教学的主阵地的课堂上，培养学生的爱国主义情感和社会主义思想道德，使其形成积极的人生观、世界观和价值观；让学生认识到中华文化的博大精深，传承民族文化的精髓；激发学生进行语文学习的想象力和创造力，培养学生实事求是的科学态度；帮助学生形成主动探究的能力；使学生的多项语文能力能够获得发展；教会学生使用常用的工具书，是学生具备搜集和处理语文信息的能力。
二、初中语文课堂教学的现状1.传统教育方式的消极影响依然存在传统的教学方式，是教师在语文课堂上充分发挥自己的师者作用，是采取一种“填鸭式”教学的方式，将大量的专业知识传授给学生，期望能够通过不断的、多次的讲授，使学生能够得到充分的学习。
这种传统的教学方式，将学生视为一个接受知识的“容器”，视为一个没有自我思考能力和判断能力的个体，这忽视了学生作为一个独立个体的主观能动作用。
2.重视理论知识忽视实践的作用教学条件的有限性，导致语文教师在教学过程中无法充分发挥作用。
在应试教育的消极影响之下，大多数语文教师为了大规模提高教学质量，只能依靠繁琐的知识讲解和大量的题海战术，来完成升学率的目标。
学生在课堂上进行学习的时间，被语文教师用来进行知识的讲授，达到一种“从课文到训练，从训练到课文”的“无缝连接”，使学生在课堂之上只接受到理论的知识，而对实践有所忽视，导致学生的“理论与实践相结合”无法在课堂上得以实现。
这样的语文教学，导致学生的实践活动仅能够在课后进行，最终导致学生出现理论学习和实践运用的不均衡。
三、初中语文课堂教学的建议1.利用变革开展教学为消除传统教育方式的影响，初中语文教师应根据新课改的要求，对自身的教学方式进行不断的革新，从而在符合时代进步潮流的基础上，为学生提供更佳的学习体验。
新课改要求，一线教师要对教学方式进行革新，要求课堂教学要围绕学生来开展工作，让学生能够在课堂这一学习的主阵地充分获得应学的知识。
浅谈初中语文活动课“动＂的理解与实践教学
课 堂 内 外 ２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｉ ｒ ｌ ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
改变 了过去单 凋死板 的课 堂教学方式 ； 让 多媒体技术 与语文课堂教 学环节有 机 结合 ， 生 动有趣的教 学形式激发 了学生 的学 习兴趣 ， 从而提 高了课堂教 学效果 。 例如 ， 教学 《 黄 山》 一课时 ， 为 了让学 生真实 地感 受黄 山的美景 。教师 可以 寻找 些 黄山的 图片 ， 再 配上适合 的背影音乐 ， 制 作成 幻灯 片 ， 从而 让学 生真 实 、 生 动地感 受黄 山的美。通过 多媒体技术 不仅可 以感染 学生 ， 更重要 的是 可以语文学习的兴趣和爱好， 让学生喜欢语文学
习， 爱上语 文 ， 这样 就激发 了学生的学 生情趣和学 习兴趣。 ５ 创设 悬念引发 课堂气氛 。 由于长期受应 试教育 的影响 ， 一些教师 不愿 活跃 课堂气 氛 ， 也 不知 怎样 活 跃课堂 气氛 ， 惟恐一发 而不可收 ， 形成 了灌 输式 的教 育 ， 学生 在听话 的听教师讲 课， 整节课下来 ， 教 师讲得多 ， 学生说 得少 。课堂 上教 师在 唱独 角戏 ， 下 面的学 生静如 一潭 死水 ， 被动地 接受知识 ， 缺少 师生互 动 ， 课 堂气氛 沉 闷 ， 导致 了教 与 学被割裂 开 ， 处于对立 面， 教学 效果可想 而知。因此 ， 教师必 须改变这种 传统 的 教育观念 ， 建立 活跃的课 堂气氛 ， 让学生 做学 习的 主人 。教 师 可以设 置一 些有 趣的， 带有挑 战意味的 ， 悬念式 的情 境 ， 调动学 生 的参 与积极 性 ， 让课 堂气 氛活 泼起来 。学 生在悬念 下产生认 知矛盾 ， 对 疑问有 了探 究的欲望 ， 自觉地 去思 考 ， 分 析问题和解 决 问题 。教师让学 生大胆发 言 ， 组织讨 论学 习， 课堂气氛 活跃 ， 激 发 了学生 的思维 ， 碰撞 出灵感 的火花 。 ６ 要提高教师 本身 的教 学艺术 。 教学艺术 是教师达 到最佳教学效 果 的方法 、 技 巧和 创造 能力 的综合 表现 ， 它 主要表现在 教师对教学 过程 的把握 和教 学方 法 的运用上 。在影 响语 文课 堂 气 氛的诸因素 中 ， 教 师的教学艺 术是一个 重要 因素 ， 教 师首先 应从 教育 思想 和 教 育方法放手 ， 应积极 培养和保 护学生 的好奇 心 、 探索欲 。“ 学 起 于思 ， 思源 于 疑。 ” 鼓励 学生独立 思考 ， 大胆质 疑 。同 时 ， 教 师 要善 于用 自己的 态度 、 语 言 和 技巧创 设一种宽 松 、 和谐 和进取 的课堂气氛 ， 使学生 思维处于高 度活跃状 态 ， 此 时， 教师也 不需担心教 学效果如何 。 在 语文教学 活动中 ， 教师要 给学生创设 一个 好学 上进 、 互 助互 爱的集 体气 氛 。创 设课堂气 氛的方式 、 途 径多 种 多样 ， 教 师要 结合 语 文学 科特 点 、 教 学对 象、 教学环境 等因素 ， 灵活地采 取适合 的教学模 式 ， 提 高教 学效率 ， 创 设 良好 的 课堂气 氛。
论让初中语文课堂活跃起来的重要性
论让初中语文课堂活跃起来的重要性在新课程理念的指导下，课堂是教学的主阵地，我们可以把语文课堂教学看作是一出戏，教师只有演好自己的角色，才能更好地调动学生的积极性，使这个舞台更加多姿多彩。
下面我就将如何让初中语文课堂活跃起来，浅谈本人的认识与体会：一、教育观念的更新，要求语文课堂必须活跃起来新课程理念指出，当前的语文教学要全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。
这就明确地指明初中语文教育指向“人的发展”。
因此，就要求我们初中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕能力训练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
因此，让教师的教育观念活起来，语文课堂就能活跃起来。
二、课堂教学的深化，要求语文课堂必须活跃起来语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的获得，能力的培养是不能靠灌输，只能靠领悟积累。
因此，作为语文老师，我们能做的，很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。
启发要注重时机。
孔子曾提出“不愤不启，不悱不发”的观点，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并能确切地表达出来。
简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文教学生动性
教学， 更应 是 教 师 以 自己对 学 生真 挚 的 爱心 ， 借助 作 者 的情 感 与学 生 进 行情 感 的 交流 的 教学 过程 ， 教 师要 努 力使 自己的 语言 生动 有 趣， 富有 感染 力， 能激 发学 生 的思 维和 情感 ， 用 真情 拨 动学 生 的心 弦， 引起 感情 上 的共 鸣。 调 动 学生 的情 绪， 让 课堂 生动 。 １ 语文 的教 学生 动性 的意 义 １ ． １有 助 于 促 进 学 生个 性 的 发 展 。生 动 的 语 文教 学 ， 首先 是 构 建 “ 生 命 ”课 堂教 学， 激活 语 文教 学的 人性 。 “ 生 命 ”课堂 教学 是把 课堂 看 作是师 生人 生 中一段 重 要的 生命 经历 ， 是师 生生 命 中有意 义 的部 分 。新课 标 要求课 堂 教学 不仅 要满 足对 学 生认 知的 培养， 更要使 学 生 的技 能 、情感 、个 性 、价 值观 等 得到 发展 。 长期 以来 ， 我们 把 语文等 同语言， 只是把 学 习语 文 当作掌 握 口头语 言和 书面 语言 的 一种 工具 ， 而 忽略 了语 文 的人 文性 。语文 对于 人来 说 是 一种文 化 ， 它更 重 要 的在 于 提升 人 的精 神 境界 和 生命 价 值。 在于 塑 造人 的
堂
．
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（ ； － ． ３ ： ｔ １ ： 省景县 留智庙镇 中学 ０ ５ ３ ５ ０ ０）
学 语 文不 仅 是 为 了欣 赏 别 人 的作 品 ， 更 重要 的 是 学 习别 人 遣词 用 字 的 文 生动 的教 学， 也 是一 个运 用多 媒体 组织 教学 活动 的 教学 。借助现 代 教 育技 经验 ， 学 习别 人 的写作 技巧 ， 并消 化吸 收成 为 自己的 一部 分 。 而学 习语 文 不只 术 ， 实现 教 学模 式 的转 变， 语 文教 学 要培 养现 代 化 的人 ， 必须 掌 握现 代化 的 知 是 多 读几 篇 文章 就 能 学得 好 的， 要 提 高学 生 语文 成 绩， 调动 学 生学 习 语文 的 识 ， 语文 课堂 要真 正成 为学 生生 命活 动 的场所 ， 必 须借助 现 代教 育技 术 。 积 极性 ， 提高 语文 课堂 教 学的 生动 性是 必不 可少 的一 步 。语 文 教学应 是 一种 ２ 语 文教 学生 动性 的途 径 情 感丰 富 的教 学 。它不 甲是借 助 一篇篇 典 范的 作 品 向学 生 传授 语文 知 识 的 ２ ． １教学 中注重 读写 结合 。语文 教学生 动性 体现在 读写 结合上 。读 写结
问渠那得清如许 为有源头活水来 ——浅谈如何让语文课堂活起来
问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。
教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。
激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。
[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。
我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。
进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。
面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。
”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
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浅谈如何更好地在初中语文课堂中进行生动性教学
发表时间：2014-01-20T13:20:35.780Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第164期供稿作者：刘鹏春[导读] 现阶段的初中语文课堂教学工作中，教师的讲授是其主要的课堂教学开展方式。
刘鹏春山东省青岛市城阳第八中学266000
摘要：语文课堂教学需要具有足够的生动性，从而为学生的学习效果提供有效的保证。
在语文课堂教学的过程中，教师要对学生的学习积极性进行调动与培养，从而真正提高学生的语文学习效果。
本文对于初中语文课堂中的生动性教学进行了研究和分析。
关键词：初中语文课堂教学生动性
一、引言
现阶段的初中语文课堂教学工作中，教师的讲授是其主要的课堂教学开展方式。
新课程改革推广的过程中，对于学生的主体学习地位进行了强调，因此，教师如何提高课堂教学的生动性，成为了能否确立学生的主体学习地位并且有效地执行新课程教学要求的重要保证。
与此同时，语文课堂教学的生动性也是营造和谐的课堂氛围、促进师生交流的重要因素。
二、生动性需要以课堂教学的趣味性作为保证
教师要提高课堂教学中语言的幽默性，从而消除学生学习中所产生的不良情绪；并且通过引入生动、活泼的教学内容，刺激学生进行进一步的学习，保证学生的学习动力。
在教学过程中，如果学生存在注意力不集中、困倦等情况时，教师可以通过运用幽默的语言，改善学生的学习精神状态。
在课堂讲解的过程中，教师要保证教学语言的悦耳，以充分地吸引学生的注意力，有效地提高学生的学习效果。
与此同时，教师作为师生关系中的主动引导者，必须在教学的过程中表达出对学生关心、尊重的情感，进而拉近教师与学生之间的心理距离，通过良好的沟通，营造和谐的学习氛围。
教师在教学的过程中可通过换位思考，了解学生的心理状态与学习需求，通过合理设置课堂教学内容，有效地满足学生的爱好、兴趣与学习需求，更好地提高课堂教学的趣味性。
在教学中，教师还要对学生进行合理的鼓励与引导，在学生取得成绩时，要肯定学生的成绩，在学生出现学习错误时，要进行温和的引导，保证学生的学习信心不受到影响。
另外，在课堂教学中，教师还要注重与学生进行目光的交流，通过肢体动作，让学生感受到教师的关爱，进而让学生产生积极向上的学习情绪，从而让生动的课堂教学具有实际意义。
三、提高课堂教学设计的合理性
新课程教学中，语文教学需要对于学生的综合素质进行配合，使得学生的语文知识、情感、技能以及价值观等得到全面综合的发展。
因此，教师在进行课堂教学内容的设计上，要充分地对于学生的心理状态进行考虑，提高课堂教学的合理性。
语文教学与其他学科教学中具有最大差异的一点就是，语文教学具有浓重的人文精神色彩，教学中显露着人文教学。
在开展语文教学的过程中，教师要重视人文精神理念的培养，并且充分地对于学生的特点进行开发，鼓励学生的差异化发展。
教师在组织教育工作中，要提高教学设计的生动性，进而让学生在教师的合理引导下完成知识的学习与综合素质的培养。
语文课堂教学是一个动态的教学过程，只有真正的深入考虑学生的状态与需求，才可以避免语文教学工作的僵化，提高教学过程的活力与生命力。
另外，随着现代科学技术的发展，语文课堂教学也可以引入多媒体技术，借助先进的科学技术，更好地完成语文教学工作，提高教学形式的丰富性与多样性，从而保证课堂教学的生动性。
四、加强语文阅读与写作教学的统一与结合
语文课堂教学工作的生动性，很大一部分是体现在阅读与写作教学的统一上。
阅读写作教学是语文教学中的重要组成部分，要想真正实现语文教学的生动性，就必须将阅读教学与写作教学进行有机的结合。
在语文教学过程中，要通过以读促写、以写促读的方式，有效地对于教学工作进行有侧重点的优化。
在进行以读促写时，要对于阅读教学进行改进，让学生自主地进行阅读，并且通过阅读来进行自我评论与欣赏，通过阅读对于材料的写作特点进行分析，进而实现主动的学习过程，更好地提高学生的写作兴趣。
五、个性化教学与生动性
在语文教学的过程中，要保证教学的生动性，就必须将语文教学中的“情”、“文”、“理”进行融合。
教师对于语文教学内容要进行深入的解读，让学生了解语文教学的魅力与内在的人文气息。
在学习的过程中，通过对于文字内容进行深入的理解，能够了解作者的内心情感，让学生获得良好的学习情感体验。
语文教学过程中，需要对个性化发展给予重视，让学生自主地进行体验与探究，有效地培养学生的想象力与创造力，从而达到现阶段新课程教育的真正目的。
六、结束语
现阶段的语文教学工作中，保证课堂教学的生动性，是提高教学质量、促进教学任务完成的重要措施。
在课堂教学中，教师要与学生进行平等的交流，并且对于学生的个性发展进行良好的引导，让学生在和谐、融洽的课堂氛围中完成语文学习。
在语文教学内容的设计上，教师要融入人文理念，重视对于学生思想品德素质的培养，通过合理的引导教学，凸显学生的主体性学习地位。
新课程教育工作的开展，需要真正地对课堂生动性予以高度的重视。
参考文献
[1]陈金虎如何让学生在语文课堂中真正“动”起来[J].读与写(教育教学刊)，2007，(09)，65—65。
[2]王红军浅谈初中语文课堂的生动性[J].企业家天地下半月刊(理论版)，2010，(01)，111—112。
[3]孟士红初中语文教学生动性探析[J].现代语文(教学研究版)，2010，(02)，82—82。