生态战略视野下的校企协同研究
企业大学 管理委员会
校企生态圈
学校董事会
企业大学
一套班子、两块牌子
高等职业院校
（市场需求公司机制）
（计划需求事业机制）
职能管理部门
职能管理部门
图 4 校企生态圈运行模式
（三）职业融合 职业教育适应企业转型升级对高技能人才需求特 点，将全日制人才培养对接企业人力资源规划，与企业 共同发展，坚持职业融合，优化职业教育办学定位和办 学内容，将学校专业学习与企业职业学习合为一体，全 面整合企业的职业技能鉴定体系、职业生涯发展规划、 岗位胜任力体系、职级发展体系、任职资格体系、分层 分类培训体系及晋升体系与薪酬体系等内容，通过校 企生态圈的共同愿景，企业大学与高职院校协同共进， 共创职业教育与终身学习的新发展（见图 5）。其持续 成长创新具体路径：一是定位，即描绘出职业教育发展
（一）产业引领 按照产业发展、企业发展、经济发展和教育发展等 规律，对接组织发展战略，认同企业价值观，坚持产业 引领，制定企业人才培养发展规划，将企业转型发展与 人才培养和持续发展特点相契合，将人才培养与学习 型组织建设相结合，将管理岗位与技能岗位晋升与轮 岗相融通，将企业人才培养渗透在学校全日制职业教 育及企业发展战略、人力资源战略、学习型组织建设与 员工职业生涯发展全过程，深化共建基地、共建师资、 共同培养、共同培训、共同开发为基础的产教融合，促 进企业与学校选、育、留、用人才体系的建设，实现专业 设置与产业需求对接、课程内容与胜任标准对接、教学 过程与工作过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、 高职教育与终身教育对接（见图 3）。其产学研创新具 体路径：一是生态化，高职教育要适应开放交融、瞬息 万变的组织生态圈，作为组织生态里面的物种，需要像 自然界的生物一样，各个方面都需要具有与生态系统 汇接、和谐、共生的特性。二是需求度，即高职教育被 组织生态系统所需要的程度，其核心是高职教育提供 的“产品”“，产品”对需求的体现程度。三是高职性，即 高职教育提供的“产品”应以应用性和实践操作为主。
一、生态战略视野下校企协同：逻辑与内涵 在大数据分析、云计算、移动互联等科技不断发展 的背景下，各行各业对市场、用户、产品、企业价值链乃 至对整个商业生态进行了重构。各类组织顺应互联网 发展，逐步形成了“用户思维、简约思维、极致思维、迭 代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维 和跨界思维”为特点的互联网思维。2015 年 3 月政府 工作报告提出“互联网+”行动计划，李克强总理首次 提出“互联网+”，实际上是互联网发展新形态、新业 态，是“互联网改造传统产业”推动下的形态演进。在
关键词：高职院校；生态战略；协同共生 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2016）01－0083－05
校企合作办学是高职院校发展的必由之路。高职 院校要办出特色，就必须坚持校企协同的生态战略。 但校企合作中存在的诸多问题也日益凸显。尤其是高 职院校如何实现办学投入、领导、运营和体制的组织形 态转变，实现校企协同办学、合作育人、协同就业、合作 发 展 ，成 为 了 当 前 高 职 教 育 转 型 与 提 升 的 重 点 和 难 点。当然，正如一些研究者指出的，校企协同问题的原 因既有传统理念的落后、制度上的障碍、领导能力的不 足、法规机制上的滞后，也有包括政府、企业、学校方面 的局限。
*项目来源：本文系 2013 年浙江科技厅软科学研究项目《企业大学与高职院校协同共生的模型构建研究》（项目编号： 2013C35080）的研究成果。
作者简介：李弟财（1975-），男，江西宜黄人，浙江经济职业技术学院培训部负责人，高级经济师，主要研究方向：实训实习。 收稿日期：2015-10-11
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当代职业教育/2016 年第 1 期
学校管理
业—用户”获得了更紧密的联结更多协同要素的能力， 催生出校企生态圈组织模式和价值创造模式。一是产 业引领，创新产学研的具体路径；二是企业主体，创新 管理方式的具体路径；三是职业融合，创新持续成长的 具体路径，寻找创新方向、行动策略和新的竞争优势， 学校要不断地从创造型控制者到创新性协同者，企业 要从分散被动的消费者到积极主动的创造者，学校与 企业协同要打破产业边界，通过建立企业大学与高职 院校高效地价值共同创造联结，创造产业聚合、企业发 展和职业教育协同等多方有效地体验价值，适应校企 协同组织架构和未来生态圈的组织形态的挑战。
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学校管理
差异化和特色化的共同愿景，让愿景生动逼真，感召他 人，带动整个组织前进的步伐，引领校企协同发展。二 是方式，即职业教育开展将学习与工作相结合、理论学 习与实践经验相结合的双轨制，缩小职业教育理论与 工作之间的差距。三是内容，即职业教育的内容要从 生态系统不断自我进化的要求，将学校学生三年专业 学 习 和 毕 业 后 进 入 企 业 工 作 的 终 身 教 育 相 融 合 ，即 “3+X”互融，从生涯规划、职业发展和人才发展等角 度，统筹校企两个阶段，整体进行设计和有效进行推进。
学校管理
生，颠覆传统的价值链，塑造用户价值链，并将用户价 值链系统化和规模化，打碎及重组整个生态圈的结构， 摆脱传统思维模式，从生态圈需求与供给的链接点寻 找利益交换点，挖掘并发挥潜在的网络效应，创造蓬勃 发展的大趋势。
（二）生态战略视野下校企协同的逻辑 20 世纪 70 年代由美国社会学家引入组织理论领 域，并逐步发展成为当前这一领域中最为核心的“组织 生态学”学派。在生态学的视角下，任何一个由不同类 型并相互关联的企业组成的群体都可以称作一个生态 圈，但是没有任何一家企业能够完整掌握其产品开发 所需要的知识与技术链条，从而使得企业与其它类型 的组织之间的合作成为必然的选择。 我国职业教育与企业协同范围与广度，也印证了 上述理论的正确性，职业教育的校企协同大致需要经 历三个层次：一是点式校企协同。校企双方探讨相互 合作的可能性，并以若干产品研发或学生就业等项目 为主导进行了校企间的合作尝试。在这个阶段，相互 之间的协同明显具有短期利益特点，而且双方关系往 往因项目结束、环境变化而随时发生变化，稳定性和可 持续性明显不足。二是平台校企协同，因学校专业人 才培养对接企业需求或共同培养双师型教师的发展现 实和利益驱动，校企双方探索建立校企项目协同伙伴 关系。此时，双方的协同空间在学校局部逐步开放，相 互之间的人才培养、技术研发等内容逐步推开，企业开 始尝试在校内建设实训基地等方式与学校合作。三是 生态圈校企协同，双方的合作进一步密切，逐步构建了 互动关系，校企开始建立“董事会”等协同组织，“校企 共同体”等多种协同开始显现，突破了以往关联仅限于 交易的情形，形成了高度依赖外部合作与资源管理的 组织形态，学校和企业都成为生态圈的一部分（见图 1），校企之间以自身的实践不断将校企合作推向深入。
（三）生态战略视野下校企协同的内涵 战略视野下校企协同的目标是构建一个充满活力 的生态系统。其主要内涵是围绕学校全日制教育和企 业职工教育两个核心应用场景，建设学习云平台和开 发学习云产品，搭建服务的载体，连接政府、行业、企 业、学校、社会组织等，提供激励多方群体之间的互动 机制，构建并管理广泛及多层次的合作关系，构建一个 紧密联结的多业态，满足圈内个体的需求，形成校企协 同与聚合效应，成为一个完善的、成长潜能巨大的线下 与线上教育平台。开发强壁垒教育大数据分发平台， 深度切入政府、行业、企业、学校、社会组织等核心群 体，通过深化龙头牵引、战略合作、制度保障、需求对 接、设施共享、人才共用、信息互通等机制保障，共建基 地、共享师资、共同培养、共同培训、共同开发（见图 2），使用“服务+免费”模式带给企业更多的价值体现， 集成直播授课系统、课程点播系统、在线考试系统、学 习体验系统、学习服务系统和学习意见收集系统等，增 加用户黏性，一站实现在线学习、继续教育、互动交流、 考试认证等需求，将人才培养体系服务于政府、行业、 企业、社会组织，从而建立起人才在学校和各类企业之 间的流动机制。开放学习资源，开放学习供应渠道，通 过服务来获取更多的入口，贯穿企业员工培养和应用 技术开发等经营全过程，产生海量基于现实教育场景 的实名大数据，又反向为学校人才培养及服务的精准 推送提供了数据支撑，以互联网平台汇聚海量用户，充 分发挥各自在产业规划、经费投入、师资培养、专业设 置、课程开发、教材开发、导师辅导、实训基地、教学管 理等方面的优势。
专业设置 对接 产业需求 课程内容 对接 职业标准 教学过程 对接
职业 资格证书
终身学习
图 3 校企生态圈的五个对接
（二）企业主体 职业教育在生态系统协同共生中，要努力服务企 业人才培养与学习型组织建设，建设面向企业员工终 身学习的企业大学，以组织学习力支撑企业软实力，塑 造企业人才的世界观与方法论，支撑企业管理推进和 发展战略实施，实现校企要素的有效整合和共享融通， 形成一体化的组织结构、发展体系和管理体制，做到你 中有我、我中有你，实现生态系统的自主进化、自主生 长、自我修复、自我净化的能力。在校企协同中逐步形 成公司化运行，从全局性和整体性来推动企业员工终 身教育，避开现有计划教育体制的瓶颈，对接企业学习 型组织，与企业共创价值，坚持企业主体，促进职业教 育发展方式转变与提升，以市场化优势，适应市场需 求，校企双轨制运营，创新全日制学生与员工职业教育 体制与机制。其管理方式创新具体路径（见图 4）：一 是需求创新，实施全日制在校学生教育的“计划需求” 与企业终身教育“市场需求”的双轨制，在两个需求之 间保持协同与平衡。二是运营创新，实施事业运营（全 日制普通高校）与企业运营（公司化的企业大学）优势 互补。三是一体两翼，即在生态系统内，普通高校全日 学生教育和企业员工终身学习互通。
战略视野下的路径探索
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------战略视野下的路径探索战略视野下的路径探索《强校之路华北电力大学办学理念与创新实践（2019～2019）》是一部以华北电力大学十年办学历史作为个案研究的高教新著。
该书以战略的视角，较为全面地展示了学校进入新世纪以来，围绕建设高水平大学的办学目标，全力推进改革发展的十年办学历程，着重探讨了华北电力大学办学的历史经验，揭示了其独特的发展模式和路径。
该书选取的十年，正是本世纪初的十年。
面对世纪之交波澜壮阔的社会变革与高等教育改革大潮，立足十字路口的中国高等院校该何去何从？一所原行业主管、受体制羁绊的高等院校，又是如何顺应时世、抢抓机遇、披荆斩棘、迎风而上，在高手如林的中国高教界初显峥嵘？读者尽可以带着这样的问题意识去翻阅此书，领略其中的学术价值与实践意义。
一、知天、知地、知己的哲学审思：强校之路的理论架构与战略举措知彼知己，胜乃不殆；知天知地，胜乃可全。
这是著名军事家孙武在《孙子兵法》的一句名言。
意思是说：既了解对方，又了解自己，就可以必胜无疑；既懂得天时，又懂得地利，胜利就可保万全。
1 / 5引申看来，在当前激烈的高等教育竞争中，一所学校想要脱颖而出，走出强校之路，无异于一场激烈残酷、优胜劣汰的战争。
只有做到知己知彼、知天知地才可能胜出。
现代大学已经逐渐从社会的边缘走向中心，其管理与发展必须置身于社会大的系统环境中，只有对自身发展定位、国内外教育发展形势、国家教育政策导向、地方社会需求等诸多因素进行综合考虑，才可能作出科学的规划和决策。
这就是为什么学校的发展要上升到战略的高度，学校的领导要具备战略家的视野与能力。
否则，一所学校就不可能做大做强，在竞争中生存和获胜。
新工科视角下地方高校校企合作模式创新——以郑州工程技术学院为例
第３８卷 第１期Ｖｏｌ．３８ Ｎｏ．１ 中州大学学报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＯＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０２１年２月Ｆｅｂ．２０２１ 新工科视角下地方高校校企合作模式创新———以郑州工程技术学院为例段博楠（郑州工程技术学院马克思主义学院，河南郑州４５００４４）收稿日期：２０２０－１０－１３基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（２０１７ＳＪＧＬＸ５０５）；郑州地方高校教育教学改革工程市级立项研究项目（ＺＺＪＧ－Ａ８００２）；郑州工程技术学院教育教学改革研究项目（ＺＧＪＧ２０１７００２Ａ）作者简介：段博楠（１９９０—），女，河南郑州人，硕士，郑州工程技术学院马克思主义学院教师，研究方向：思想政治教育。
摘 要：新一轮的产业革命迫切需要新工科人才的支撑，不断创新地方高校校企合作模式是地方高校对新工科建设的积极回应。
地方校企合作模式可分为以教学为目的、以科研为目的、以生产为目的三类。
作为郑州市政府主管的地方高校，郑州工程技术学院积极搭建校企合作产学研平台，探索出订单培养合作模式、顶岗实习合作模式、应用技术研究合作模式、训练营等新型合作模式，并从三个角度对新工科视角下校企合作模式进行创新：回应产业发展需求，破除学科壁垒；创新产教融合培养模式，优化校企合作平台；以培育核心能力为目标，构建人才培养体系。
关键词：新工科；校企合作；地方高校；工程教育ＤＯＩ：１０．１３７８３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ４１－１２７５／ｇ４．２０２１．０１．０１９中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３７１５（２０２１）０１－０１０３－０５ 面对工业４．０发展的新态势，“中国制造２０２５”“互联网＋”“一带一路”等重大战略的部署，新一轮的产业革命对高等教育人才培养提出了新的要求，更加注重培育学生个人效能、技术能力、创新能力和协作能力。
我国工程教育的改革方向决定了工程教育的人才培养质量，也在一定程度上决定了国家的发展动力能否持续强劲。
2014年度全国教育科学“十二五”规划立项课题
BJA140063 国家一般 以效果为导向的职业教育质量标准研究 BLA140064 国家一般 新媒体时代网络音乐对青少年审美的影响及对策 研究
BLA140065 国家一般 小学生音乐素质标准的研制和评价研究 BLA140066 国家一般 体育与健康课程实施策略的研究 BLA140067 国家一般
刘咏莲 安徽师范大学 张细谦 广东第二师范学院
岳伟
刘晓东 南京师范大学 车丽娜 山东师范大学 温恒福 哈尔滨师范大学
BAA140014 国家一般 国民性培育的学校教育内在机理及实践路径研究 刘黎明 河南大学 BAA140015 国家一般 德国教育学在中国的传播和影响研究 BAA140016 国家一般 基础教育课程改革与教育的学术传统研究 BAA140017 国家一般 生命教育学学科建构研究 BOA140018 国家一般 基于甲骨文史料的商代教育史研究 BOA140019 国家一般 中国近代教育转型中的心态问题研究 BOA140020 国家一般 中国幼儿教育思想传承与创新研究 BOA140021 国家一般 政治、宗教与教育：马相伯研究 教育“右转”的抵制:批判教育研究的历史及其 理论建构研究 从边缘到中心：美国精英大学群体的崛起 BOA140023 国家一般 （1875-1945） BOA140022 国家一般 侯怀银 山西大学 刘旭东 西北师范大学 王定功 河南大学 章小谦 江西师范大学 陈胜 郑刚 浙江大学 华中师范大学
附件一：全国教育科学“十二五”规划2014年度课题评审结果一览表
课题批准号 课题类别 课题名称 姓名 陈国良 工作单位 上海市教育科学研 究院
AFA140001 国家重点 教育现代化的动态监测及政策调适研究 AGA140002 国家重点 推进教育管办评分离研究 AJA140003 国家重点
校企协同培养应用型人才的思考
线 的基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，从 事 一 线 生 产 的 技 术 或 专 业 人 才 。应 用 型 人 才 层 次 划 分 ： 技术应用 型、 知识 应 用 型 、 创 新 应 用 型 。地 方 高校 是 应 用 型人 才 培 养 的 主体 ， 主 要 任 务 是 培 养 适 应
新环境 ， 主动融入国家 、 地方的发展主流之 中， 而 企 业 则 是 应 用
１ 应用型 人才培 养 的学校功 能
学 校 在 组 织 教 学 过 程 中起 着 举 足 轻 重 的 作 用 ， 特 别 是 学 生 的 专 业 课 程 和 实 践 环 节 设 置 。我 校 的生 物 工 程 专 业 课 程 设 置 ， 通 过 多 次邀 请 宜 昌 周边 的 大 型企 业 （ 年 销售额超过 ５ ０ ０ ０万 元 ） 的人事主管 、 研 发 主 管 为 课 程设 置 出谋 划 策 。在 他 们 的建 议 下 ， 用 应 用 性 强 的课 程 替 代 一 些 理 论 性 强 的 课 程 ， 如 用 食 品 酶 工 程 替代酶工程 ； 开 设 新 课程 。 如 药 剂 学 。从 而 完 善 了 我 校 生 物 工 程
应 用 型 人 才 是 指 具 有 将 所 学 专 业 知 识 和 技 能 应 用 于 专 业 社会实践的一种专门人才 ， 能 够 熟 练掌 握 社 会 生 产 或 社 会 活 动
一
２ 应 用 型人 才培养 的企业 功能
培 养 应 用 型人 才 的 目的 就是 为企 业 输 送 高 层 次 员 工 ， 所 以
专业 的两个重要专业方 向 ： 生物制药工程 和食品工程 。实践环
节规划 中， 将 一 个 月 的 生 产 实 习 扩 展 到 半 年 的 顶 岗 实 习 。 在 建
浅谈校企合作的必要性与发展前景
浅谈校企合作的必要性与发展前景随着时代的变迁和经济的发展，校企合作已经成为了大势所趋。
校企合作指的是学校与企业之间的合作关系，旨在促进高校教育与企业实践的有机结合，共同推进科技创新和社会经济发展。
本文将从必要性和发展前景两个方面探讨校企合作的重要性。
一、必要性1.教育与企业需求的对接高校培养的专业人才大多从事科研、教育等行业，而企业需要的人才则更加侧重于实践技能和经验。
校企合作可以建立起校企之间的沟通渠道，将学生的实践技能和职业需求与企业的人才培养和用人需求对接起来，实现优势互补。
通过校企合作，学生可以更好地了解企业的需求，并掌握就业技能，也有助于企业培养符合自身需求的专业人才。
2.推动技术创新企业作为市场主体，具有一定的创新能力，而高校作为科研机构，也拥有强大的教学和科研资源。
校企合作可以建立起强有力的技术开发合作平台，推动企业技术创新、研究与开发，帮助企业实现技术创新的快速发展，并促进高校科研成果的转化。
这样的合作不仅有助于企业更好地立足市场，还可以让高校研究成果更好地服务于产业发展。
3.促进文化交流和知识共享通过校企合作，高校和企业可以相互借鉴和学习，促进文化交流与知识共享。
高校能够了解企业的市场需求和管理方式，有助于学校及时调整教育内容和方式，使之更加符合社会发展的需要；而企业也能够获取高校研究成果和学术资源，提高企业的管理和技术水平。
这样的合作不仅能够推动社会人才的培养和社会经济的发展，还有助于搭建起开放式的学术互动平台，推动智力资源的共享和开放。
二、发展前景1.培养更多的人才校企合作可以有效地提高毕业生的就业率和就业质量，有助于高校更好地发掘和培养符合企业需求的人才。
同时，校企合作可以促进学校内部的教师与企业的合作，提高教师的实践水平，让实践经验与教学相结合，更好地满足市场需求，推动经济发展。
2.提升企业核心竞争力校企合作可以让企业感受到高校科研成果所带来的价值，使企业充分利用高校的创新资源，推动企业产品和技术的创新，从而提升企业的核心竞争力。
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究——以江西环境工程职业学院为例
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究①———以江西环境工程职业学院为例廖忠明（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）党的二十大报告将科技、教育与人才进行统筹部署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的辩证统一关系。
报告提出推进科教融汇，优化职业教育类型定位。
高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，为学校输送更多高素质适应性人才，服务区域发展。
产学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育人育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。
针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协同创新提供借鉴与路径。
一、共生是高职院校产学研协同创新的基础“共生（Symbiosis ）”一词由希腊语“Sumbioein ”演变而来，译为“共同、在一起”。
该词源于生物学，最初用来描述不同属种之间特有的生活现象。
它原本指的是两种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状态。
随着时间的推移，这个概念逐渐引申为协同发展和构建命运共同体的过程。
共生关系实际上是不同属种间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关系。
共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。
在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。
多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，而且是一种社会现象。
共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。
共生理论的核心即“共存”与“双赢”。
共生关系形成和发展的条件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重要内容。
校企合作互兼互聘人才交流的探索与实践
校企合作互兼互聘人才交流的探索与实践【摘要】校企合作是当前人才培养领域的热门话题，本文主要探讨了校企合作互兼互聘人才交流的探索与实践。
在我们介绍了校企合作的背景和研究意义。
在我们分析了校企合作的现状，探讨了互兼互聘人才的优势，介绍了人才交流的方式和途径，以及校企合作中存在的问题，并给出了一些探索与实践案例。
在我们展望了校企合作的未来发展趋势，并提出了一些建议和展望。
通过本文的探讨，希望能够为促进校企合作、推动人才交流提供一些借鉴和启示。
【关键词】校企合作，互兼互聘，人才交流，合作案例，问题分析，发展趋势，建议展望。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作是近年来教育领域中备受关注的一个话题。
随着社会经济的发展和教育体制的不断改革，校企合作已经成为培养人才、促进产业发展的重要手段之一。
校企合作的背景可追溯至古代，但在当今社会，由于市场竞争的激烈和人才需求的多样化，校企合作显得尤为重要。
随着社会的发展，大学生就业已成为社会热点问题。
校企合作为大学生提供了更多的就业机会和实习机会，帮助学生更好地适应社会需求。
企业也能通过校企合作获得更多的人才资源，提高企业的竞争力和创新能力。
校企合作已经成为教育界和企业界广泛关注和积极推动的一个重要领域。
在这样的背景下，本文将探讨校企合作互兼互聘人才交流的探索与实践，旨在深入研究校企合作的现状和问题，分析互兼互聘人才的优势和人才交流的方式，以及探索和实践校企合作的案例。
通过对校企合作的深入探讨，我们可以更好地理解其作用和意义，为未来校企合作的发展提供借鉴和建议。
1.2 研究意义校企合作互兼互聘人才交流是当前教育和企业界普遍关注的热点问题。
在当今竞争激烈的社会环境下，人才的培养和流动变得尤为重要。
校企合作能够促进学校和企业资源的共享，提高培养学生的实践能力和就业竞争力，为企业提供更加具有实践经验和专业技能的员工。
研究校企合作互兼互聘人才交流的意义在于促进教育和产业的深度融合，推动人才培养模式的创新和升级，为社会经济发展提供更多更好的人才支持。
高职院校校企协同育人新模式研究
260作者简介：徐静(1982-)，女，汉族，山东龙口人，学士，讲师，研究方向：高等教育、财务管理。
丁新旗(1982-)，男，汉族，山东栖霞人，烟台南山学院商学院，硕士，副教授，研究方向：经济学，职业教育。
课题：2019年烟台市社会科学规划研究项目：烟台高等职业教育服务新旧动能转换的校企协同育人模式研究(编号2019-YTSK-222)。
高职院校校企协同育人新模式研究徐静 丁新旗 烟台南山学院商学院摘要：高职院校在对育人模式不断进行革新的过程中，历经不同的人才培养形式。
无论是产教融合，还是校企合作，都在某种程度上取得进展。
但学校作为为国家培养人才的主阵营，其教学思想应能与社会的实际发展趋势进行结合。
基于此，高职院校应能将校企合作育人模式，融入到全新的社会发展格局中。
能将其与创新创业教育进行融合，侧重于产教融合的实践教学，深化校企协同育人力度；致力于实战生态中的“双创”教育，提高校企协同育人实效性。
关键词：高职院校；校企协同育人；新模式高职院校基于时代的发展的要求，在培养与其需求标准更加契合的人才过程中，应能不断对育人模式进行优化。
在对其教育内涵进行深化建设过程中，应能立体式、全面培养学生的核心能力。
高职院校通过与企业进行深入合作，基于产教融合，致力于学生实践应用能力提升的过程中，应能重视其创新创业意识的培养。
同时，高职院校相关管理人员，基于客观教育理念上，应能重视育人主体向多元化演进。
在帮助学生充分提高知识水平、专业技能的基础上，应能对创新教育教育给予一定的重视。
并能将产教融合、校企合作与其进行科学的融合，并能开发合理的着力点，具体落实校企协同育人新模式。
一、高职院校开展校企协同育人新模式之必要性解析高职院校作为技能型人才培养基地，应能与社会的发展趋势、市场对人才的需求进行科学的结合。
能培养出与时代高度契合的复合型、实践应用型人才。
并能有效培养学生的管理能力、创新创业等能力，从而，确保学生未来能更好的融入社会，实现其个人价值。
学校与董事单位协同创新的路径与方式研究
基金项 目： 西南科技 大学高教研 究与评 估 中心立项资助课题“ 学校 与董事单位协 同创新 的路径与 方式研 究” 成果 （ 项 目编
号： １ ３ ｇ ｊ ｚ ｘ ｌ ０ ） 。
ｌ １
５项 、 国 家 级 教 学 成 果 奖 ５项 、 省 部级 等奖励 ３ ５ ０
多项。
产业 竞 争 力 和 抗 风 险 能 力 迈 上 新 台 阶 ， 经 济 结 掏
西南科技大 学《 高教研 究》
２ ０ １ ４年 第 １ 期（ 总第１ １ ０期 ）
学校 与董 事单位 协 同创 新 的
路 径 与 方 式 研 究
杨 云 虎
（ 西南科技 大学合作发展 处 四川绵 阳 ６ ２ １ ０ １ ０ ）
摘 要： ２ ０ １ ２年 ３月， 教育部 、 财政部联合颁发 了《 关于实施 高等 学校创新能力提升计划的意 见》 ， 启动实施“ 高等 学校创新能力提升计划” （ 简称“ ２ ０ １ １ 计划” ） 。各 高校结合 自身特 色积极 开展 与企 业 、 科 研 院所 的创 新合作 ， 西 南科技 大 学（ 西科 大 ） 自１ ９ ９ ３年 以来一 直 坚持 走 “ 区域 与产 学研
模式 ， ２ ０ １ ３年 ， 学 校 顺 利 通 过 了 四川 省 学 位 办 和教
的合 作 创新 ， 更 好 地服 务社 会 ， 促 进 地 方 经 济 建
设， 是 学 校 应 当思 考 的一 个 重要 课 题 。
三、 建 议 建立 学 校与董 事 单 位协 同创 新
长 效 机 制
（ 一） 加 强组 织管理 体 系建设 成立 由学 校 主要领 导 为组 长 ， 相关 职 能部 门 、 学 院主要 负责 人参 加 的 学校 合 作 发 展 领 导 小组 ， 加 强
校地融合促进区域经济社会高质量发展问题研究——以河海大学常州新校区建设为例
第7期2024年4月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.7April,2024作者简介:武晓楠(1980 ),女,助理研究员,硕士;研究方向:高等教育管理㊂校地融合促进区域经济社会高质量发展问题研究以河海大学常州新校区建设为例武晓楠(河海大学,江苏南京210098)摘要:2020年河海大学常州新校区启动建设,常州新校区建设将为校地双方注入新资源㊁获取新动能㊁实现新突破,促进河海大学 双一流 建设和地方经济社会高质量发展提供新的机遇和前所未有的挑战㊂文章以河海大学常州新校区建设为实例,阐述了校地融合的重要意义,从学校自身和区域特点出发,提出了校地融合发展的路径,分析了校地融合发展过程中存在的问题及对策建议,以期为校地融合发展提供实践参考㊂关键词:校地融合;区域经济社会;高质量发展;问题研究中图分类号:G471㊀㊀文献标志码:A0㊀引言㊀㊀2020年5月,河海大学与常州市金坛区政府签署合作协议,在金坛区共建河海大学常州新校区,依托新校区建设,双方将坚持产教融合原则,深入推进政产学研和人才引进合作,有力推动区域经济社会高质量发展和教育教学水平提升㊂常州新校区是河海大学和常州市㊁金坛区地方政府进一步深化校地合作㊁实现融合发展的重大举措,体现在办学地点㊁办学空间㊁办学规模㊁功能定位和产教融合的全面跨越㊂常州新校区的建设将为校地双方注入新资源㊁获取新动能㊁实现新突破,促进河海大学 双一流 建设和地方经济社会高质量发展提供新的机遇和重要保障㊂1㊀深化校地合作的重要意义1.1㊀深化校地合作是时代赋予高校和地方的历史使命㊀㊀高等教育发展史证明,经济社会发展推动了高校的变革与完善,高校的发展促进了经济与社会的进步㊂当前,我国正向着全面建成社会主义现代化强国㊁实现第二个百年奋斗目标迈进㊂党的二十大报告指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,教育㊁科技㊁人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性㊁战略性支撑,必须坚持科技是第一生产力㊁人才是第一资源㊁创新是第一动力,深入实施科教兴国战略㊁人才强国战略㊁创新驱动发展战略㊂城市是社会主义现代化强国建设的主要战场,高校是教育㊁科技和人才资源的重要输出地㊂作为现代化强国建设和创新体系建设的重要组成部分,城市与高校有责任㊁有义务进一步发挥自身优势㊁深化合作,持续不断地扩大校地合作的效能和成果,为社会主义现代化强国建设,实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更多㊁更大的贡献㊂1.2㊀深化校地合作是加快推进 双一流 建设的必然选择㊀㊀一流大学的根本价值总是在服务经济社会发展中彰显的,一流大学的塑造总是在不断的创新中成长壮大的[1]㊂国家‘ 双一流 实施办法“明确提出, 双一流 建设要面向经济社会主战场,在建设过程中要突出与产业发展㊁社会需求和科技前沿紧密衔接,深化产教融合㊂近年来,河海大学持续推进 双一流 建设,结合 十四五 规划,以常州新校区建设为抓手,进一步明确了以服务国家需求和对接区域发展为发展思路,围绕建设世界一流特色研究型大学,瞄准长江经济带高质量发展㊁生态文明建设等国家战略,紧密结合地方产业发展需求,引领带动区域发展的建设目标㊂但 双一流 建设离不开地方政府在政策扶持㊁办学空间㊁经费等资源投入和项目共建等方面的支持,地方经济在创新发展的同时,必然能够促进高校的 双一流 建设与发展㊂1.3㊀深化校地合作是地方经济社会高质量发展对科教资源的迫切需要㊀㊀伴随时代发展和演进,科教力量对区域经济增长贡献作用和内涵日益凸显,已成为区域凝聚优势㊁提升实力的关键所在㊂当前,常州市正处于 投资驱动 向 创新驱动 转型的高质量发展阶段,正在加速实施 532 战略㊁ 两湖 创新区建设,奋力打造 国际化制造名城㊁长三角中轴枢纽 ㊂金坛区是常州最年轻㊁最具潜力的区域,随着 常金一体化发展 两湖 创新区建设主战场等重大战略机遇叠加,金坛区将成为常州未来重点发展的地区与经济新的增长极㊂金坛区十四次党代会提出,加速同城化㊁加快现代化,全力打造最美新城区㊁最强增长极,奋力谱写 美丽常州金坛样板 新篇章的战略目标㊂完成上述目标,实现高质量的经济发展必然离不开高等教育的独特优势和支撑作用㊂常州市和金坛区政府迫切需要依托河海大学集聚高端人才和创新资源,为高质量发展注入强劲动能,推动区域高质量一体化发展㊂2㊀ 双一流 高校在服务地方经济社会发展中的重要作用2.1㊀高校在城市发展中具有不可替代的作用㊀㊀结合高校的五大职能具体来说,人才培养可以为地方输送经济社会发展所需的人才,科学研究可以通过成果转化提升生产力,社会服务可以融合促进地方发展,文化传承创新可以弘扬地方传统文化,国际交流合作可以促进地方的对外开放,在社会经济发展中发挥多方面作用[2]㊂2.2㊀ 双一流 高校是国家创新体系的重要组成部分㊀㊀ 双一流 高校是高端人才㊁前沿科技㊁创新思想的重要策源地,是自主创新能力和创新文化建设的领头雁㊁排头兵,源源不断地输送着优秀人才㊁重大科技成果㊂在高校 双一流 建设的实施过程中,应努力实现自身内涵式发展,在服务国家重大战略需求的同时,服务于地方经济的创新发展㊂河海大学是一所拥有百年办学历史的 双一流 建设高校,在履行社会服务职能的进程中积累了丰富的经验和成果,为国家区域发展战略和地方经济社会建设发展提供了有力的人才保障与智力支撑㊂在常州办学历经36载,为常州市经济社会繁荣富强贡献了重要力量㊂自常州新校区建设以来,河海大学与金坛区积极开展医疗㊁教育㊁文化㊁生态等各领域合作,主动对接金坛城市经济社会发展需要,不断促进高校科教资源向金坛辐射,签订‘推动校地融合发展协议书“,成立 河海大学金坛华罗庚技术转移中心 ,为深化校地合作融合发展打下了良好的开端和基础㊂未来,河海大学将进一步提升集聚和培育各种优质人才㊁科技㊁文化成果及资源的能力,在提升地方人力资本质量㊁促进科技文化创新㊁加快产业结构升级等方面发挥更多㊁更大的作用㊂3㊀常州新校区服务金坛区地方高质量发展的路径选择㊀㊀常州新校区建设是河海大学进一步提升社会服务能力㊁加快建设世界一流高水平特色研究型大学的全新实践㊂面对新形势㊁新开局㊁新挑战,学校如何下好自身内涵式发展和服务地方高质量发展的一盘棋,将校地合作共赢的美好蓝图绘制到底,必须通过瞄准需求优化布局㊁引育并举汇聚人才㊁产教融合协同创新㊁对外开放国际合作4个路径进行破题㊂3.1㊀明确办学定位,优化办学布局,瞄准地方需求,筑牢服务根基㊀㊀㊀㊀教育部要求,常州新校区建设要立足于服务地方经济社会发展需求,大力发展高层次新兴工科,统筹西康路校区㊁江宁校区和常州校区的发展定位,做好学科和师资队伍建设规划㊂河海大学紧紧围绕区域经济社会发展实际和地方产业发展需求,结合河海大学 十四五 规划编制,调整了常州校区办学定位和学科设置,形成了以新兴学科为支撑,服务地方产业发展,以优势学科交叉延伸,带动整体发展学科布局原则,面向国家 新基建 ,结合长三角教育创新带和长三角一体化战略,紧密对接地方新能源汽车㊁新一代信息技术㊁生物技术和新医药与光伏新能源等产业发展方向,积极拓展智慧制造㊁人工智能㊁新能源㊁新材料㊁生命科学等学科方向,为服务金坛区产业布局发展㊁产业转型升级需要筑造有力的科教人才根基㊂3.2㊀加大高层次人才引育力度,发挥人才的集聚效应㊀㊀产业的高质量发展离不开人才特别是高层次人才的强有力支撑㊂高校是高层次人才的产出地和集聚地,人才的集聚可以带动科研成果的产出,知识溢出可以支撑区域产业集群成长,从而促进产业集群可持续发展㊂河海大学在服务地方高质量发展过程中,不断加大高层次人才的引育力度㊂一方面,充分考虑地方经济发展的需要,注重区域产业发展和高校学科发展相结合,精准引进地方新兴产业发展急需的高端科技人才㊂另一方面,大力培养青年人才,夯实后备人才梯队建设,构建衔接有序㊁结构合理的人才团队和梯队㊂ 十四五 期间,河海大学将以常州新校区建设为契机,聚焦人工智能㊁新材料㊁新能源等与基础学科密切相关的前沿学科,重点引进学术领军人才和中青年骨干人才,为金坛区重点产业集群发展㊁创新发展提供强大支撑㊂3.3㊀主动融入区域创新体系,不断增强服务地方创新驱动发展能力㊀㊀常州新校区将紧密围绕地方产业发展,主动融入区域创新体系㊂创新产学研合作模式,搭建产学研合作平台㊁校企共建技术研发中心㊁实习实训基地构建学校㊁企业高端人才资源共享机制,服务企业技术创新,促进科研反哺教学㊂紧密围绕国家战略需求,支撑水利㊁环境㊁土木等优势学科发展,提高科学研究和技术研发能力㊂建设国家重点实验室㊁国家工程研究中心常州基地,环境科学与工程㊁土木工程㊁农业工程㊁海洋科学与技术试验研究基地,建设国家级技术转移示范机构㊁创新创业孵化基地㊁河海大学产业技术研究院,构建科技成果转化与产业化服务体系,对接行业企业和地方区域经济发展需求,促进政产学研用的深度融合,探索多方合作共赢机制,加强高端智库建设㊂3.4㊀扩大对外交流和开发,持续提升金坛区城市能级㊀㊀常州新校区的主要功能之一为国际化校区㊂依托常州新校区建设,河海大学将进一步推进高水平对外开放合作,深度融入全球创新网络,全面提升人才培养和科学研究国际竞争力㊂在新校区建设河海里尔学院㊁河海新墨西哥理工学院,筹建中德㊁中以㊁中澳等国际学院㊂发起设立国际学术组织㊁高水平大学联盟,举办高水平学术会议和论坛,创办高水平学术期刊,开展国际联合研究㊂全面提升学校在队伍建设㊁人才培养㊁科学研究㊁学术与人文交流等方面的国际合作交流水平,扩大学校知名度,提升学校国际影响力㊂在此过程中,必将有力地促进金坛区城市的对外开放,不断提升金坛区城市能级㊂4㊀深化校地合作融合发展的制约因素4.1㊀金坛区城市能级对深化校地合作的制约㊀㊀金坛区属县域城市,对比中心城市和省会城市,在资源配置能力㊁产业集聚能力㊁科创资源和平台数量㊁政策支持力度等方面存在一定的差距,难以满足高校学科专业㊁人才队伍建设和科技创新发展对工作平台的需求,制约了高校毕业生在当地高质量就业创业㊂金坛区城市经济社会发展水平㊁对外开放和交流程度㊁城市人口流动性和活力㊁交通医疗基础教育等基础设施配套仍存在短板,对高层次人才和优秀生源的吸引力存在不足,难以满足高校人才对较高生活品质的需求㊂4.2㊀新校区运行压力对深化校地合作的制约㊀㊀办学地点变化㊁运行成本增加㊁地方文化与大学文化的差异,以及因校园搬迁而产生的各种磨合,都将为学校自身带来巨大运行管理压力,一旦这些问题不能有效化解,将严重影响校地合作办学的长久成效㊂4.3㊀传统优势学科与地方产业需求匹配度对深化校地合作的制约㊀㊀河海大学传统优势学科与金坛区主导产业㊁重点布局产业的匹配度不高;与产业结合紧密的学科专业与地方尚处接触阶段,参与地方产业技术研发创新的程度还不够深入;学校各类科教资源向地方辐射和延伸仍有待加强,部分面向地方和产业的学科领域仍需进一步迭代升级㊂5㊀促进校地合作助力地方发展的对策建议5.1㊀聚焦未来,加强校地合作的顶层设计㊀㊀进一步提升校地合作的站位,立足长远发展,面向国家重大战略㊁重点领域和重大项目研发,瞄准区域战略性支柱产业和新兴产业集群,坚持以建设一流为导向,突出高质量发展目标,强化协同发展的观念,以更高的层次和更大的格局谋划校地合作㊂进一步聚焦校地合作的共振点,将地方高质量发展需求与学校人才培养㊁专业建设㊁科学研究㊁国际交流与合作㊁文化传承与创新等相结合,找准校地双方发展目标和战略布局的共振点,构建命运共同体,形成发展合力,促成校地合作效应的最大化[3]㊂5.2㊀聚焦需求,健全校地融合发展的联动机制㊀㊀高校要充分发挥 输出者 作用㊂要紧密对接区域战略性产业布局和新兴产业集群发展需要,建立与之匹配的学科专业体系㊁人才培养体系和科研创新体系,为地方经济社会发展提供强劲的智力支持和创新资源,不断提升输出能力㊂同时,要完善内部管理,构建有利于促进与区域融合发展的制度体系,鼓励更多区域化的课题㊁项目研究立项,强化研究成果的可适性和实用性,提升高校造福地方的能力㊂政府要当好 引导者 和 服务者 的角色㊂首先,政府要发挥 指挥棒 作用,构建以政府引导㊁高校与企业参与㊁科技成果转化机构或第三方服务平台助推的多方协同机制,合理引导相关各方集聚㊂发挥行政权责,促进各方在需求㊁要素㊁资源等方面的互动和融合,维系交互关系,形成校地融合的长效工作机制㊂其次,要不断优化政策体系,制定针对性㊁系统性的政策措施,消除体制障碍㊂设立校地融合专项资金,强化对校地融合项目的政策扶持和资金支持力度,出台科研补贴㊁税收减免㊁资金奖励等优惠政策,激励高校与区域经济社会主体积极参与融合发展㊂最后,政府要牵头组建校地融合发展专门服务机构,统筹区域内各类发展建设需求,整合高校及区域内各类资源,搭建交流互动平台,全方位共享和优化配置政产教服资源,提供专业化的产教㊁政教融合服务,实现各类需求精准快速响应,促进研究成果的快速落地[4]㊂5.3㊀聚焦目标,构建校地融合发展的监督评价体系㊀㊀要将校地融合发展推进情况纳入政府常态化监测工作,设置科学合理的监测点,通过数据报送㊁专业分析等方式,及时㊁准确反映校地融合发展的状态和成效,定期推送㊁反馈给高校㊁企业和政府部门,监督相关方高质量推进融合工作,为后续工作调整㊁政策措施完善提供必要的依据㊂同时,构建高校对区域高质量发展贡献度评价体系,将评价结果作为政府对高校资源配置投入的重要参考,激励和引导高校不断提升服务地方的能力,形成高校与地方融合共生的良性闭环㊂5.4㊀聚焦人才,优化人才引用育留环境㊀㊀人才聚则事业兴,高校是为地方高质量发展输出人才资源的主力军㊂一要不断完善人才引用机制㊂建立校地人才工作协同机制,按照区域经济社会发展需求与高校自身事业发展需要相结合的原则,双方共同制定人才需求目录和引进计划㊂加强高校人才工作调研,注重调整双方在人才政策中不一致的内容,不断提高人才政策的科学化㊁针对性和有效性,促进双方在人才政策上的相互联动㊁协调一致㊂二要加大人才引进的政策与经费支持㊂政府应加大对高校人才引进的政策与经费支持力度,如设立人才基金,给予科研启动经费和生活补贴,提供地方事业编制等,为高校人才引进㊁培育工作提供基础性保障㊂营造外部创新环境,搭建创新平台,着力发展战略性新兴产业,提升产业集聚能力,推进地方科技创新和科技成果转化工作,为高层次人才提供相适应的发展平台和空间,为高校毕业生提供高质量就业创业环境㊂三要优化人才生活环境㊂加快城市基础设施建设和环境改造提升,健全各项基本条件设施,打造宜居宜人的城市环境㊂要加快提升义务教育办学水平,积极引入国内外优质教育资源合作办学,满足高层次㊁高素质人才子女对优质义务教育资源的需求㊂要进一步提升社会公共服务能力,在交通系统㊁医疗卫生㊁文化体育㊁政务服务等方面为人才到金坛创新创业与工作生活提供全方位的便捷服务㊂加快科教名城建设,依托 两湖 创新区主战场战略发展机遇,加快区域内高端科创平台㊁技术转移平台㊁融资服务平台㊁国际交流平台的引入和建设,进一步提升区域人气和活力㊂扩大城市开放度,营造多元化文化环境,提升国际视野,打造生态㊁活力㊁创新㊁国际化的城市新名片和对外交往的新窗口,吸引更多的人才来坛㊁留坛㊂6 结语㊀㊀ 高校因城市而兴,城市因高校而盛 ㊂当前,时代正在经历前所未有的大变革㊁大机遇和大挑战,科教力量对经济发展的作用日益凸显,地方政府对高教㊁科技的重视提升到了一个新的高度㊂同时,实现高等教育内涵式发展,对高校提升服务国家重大战略和地方经济社会发展能力提出了更高要求㊂为此,城市和高校需要进一步推进互动发展㊁融合发展,实现合作共建㊁共享共赢,争取新的更大的突破㊂参考文献[1]周浩波.统筹服务国家战略需要和区域经济社会发展:地方 双一流 建设高校的使命与担当[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2019(1):2-6. [2]袁冬梅. 双一流 建设背景下高校服务地方创新发展研究[J].教育评论,2020(11):88-94.[3]张大良.城市与高校共开绚丽之花[J].中外建筑,2021(1):6-7.[4]梁祎,冯锋,朱长林.高校与区域产业融合发展的策略研究[J].南京理工大学学报(社会科学版), 2020(2):84-87.(编辑㊀姚㊀鑫)Research on promoting high-quality development of regional economy and society through the integration of universities and cities taking the construction of the Changzhounew campus of Hohai University as an exampleWu XiaonanHohai University Nanjing210098 ChinaAbstract In2020 the construction of the new campus of Hohai University in Changzhou was launched.The construction of the new campus will provide new opportunities and unprecedented challenges to Hohai University and local government.Starting from the characteristics of the Hohai itself and the region this article proposes the path selection for the development of the integration.At the same time it analyzes the constraints and countermeasures in the process of deepening the integration between both parties providing practical reference for the development of the integration of universities and regions.Key words college and local integration regional economic and social high-quality development functional research。