《难忘的一课》教学建议教学文案
《难忘的一课》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《难忘的一课》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《难忘的一课》教案教学设计(人教版八年级上册)1《难忘的一课》教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标：1.学生能熟练掌握本节课所涉及到的单词：challenging、survival、involve、discipline、qualifications；2.学生能够理解和掌握本节课所涉及到的语法——形容词和副词的比较级和最高级；3.学生能够进行听、说、读、写、译等多方面语言技能的训练；4.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机和自主学习能力。
二、教学内容：本节课的教学内容为课文《难忘的一课》的阅读理解。
三、教学过程：1.广泛预习学生预习时需要重点学习本文中的词汇、语法以及阅读文本。
2.导入教师通过图片、视频等媒体资源向学生介绍本节课所涉及的主题——生存与挑战。
3.阅读教师提供阅读材料，要求学生通读全文，注意标出不懂的单词及句子。
然后教师进行主动引导，向学生解释不懂的部分。
4.小组合作将学生分成若干小组，要求同组同学共同思考本文的核心内容，并就以下问题进行讨论：a、文章主要讲述了什么？b、从这篇文章中你学到了什么？5.课程精华、深入探究- 单词与语法教师引导学生用所学的词汇完成下列练习：a、请写出单词 challenging、survival、involve、discipline、qualifications的汉语意思。
b、请写出以下句子中involve的汉语意思：This job involves a lot of hard work.c、请将下列形容词和副词转化成比较级和最高级形式：happy、large、clever、badly、well- 学以致用教师引导学生通过制定一张简单的职业规划，把所学的知识和自身的兴趣与未来职业发展进行了结合。
6.自主练习学生在课下进行作文练习，要求回答以下问题：a、人生的挑战有哪些？你如何面对自己的挑战？b、你的梦想是什么？你希望成为哪个领域的专家？7.让学生感受成就以小组的形式，让学生分享自己的作文体会，并分享自己写作时的技巧与经验。
《难忘的一课》教学设计（精选15篇）
《难忘的一课》教学设计（精选15篇）《难忘的一课》教学设计（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《难忘的一课》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《难忘的一课》教学设计篇1教学目的：１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：一、表演引入，激发学习兴趣１、表演展示时代背景：台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。
台湾被日本整整统治了５０年……２、引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。
）三、朗读课文，找出重点１、难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情１、学习第一次出现：⑴指名读。
（３、４节）⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？板书：写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。
）这是为什么呢？（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
）光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？⑶ “我”这时是怎样的感受？出示：老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。
好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？⑶ “我被这动人的情景吸引住了。
”（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。
《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）
《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）《.难忘的一课》篇1一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。
但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。
“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。
我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。
（看书。
）二、讲读第一部分（第1～12节）1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。
2、讨论：（时、地、人、事）写读“我是中国人，我爱中国！”3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。
（图画。
）4、从哪看了教师写字看吃力？（一笔一画。
）述：九个字是一笔一画写的。
“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。
这是写祖国的语言文字。
5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？学生分析：⑴领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。
⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。
我们读读看。
齐读，我是一个中国人……述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。
6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：⑴日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。
还有别的原因吗？从教学态度上想想？⑵教得很认真。
认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。
结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。
7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？学生分析：（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。
难忘的一课教学设计(精选多篇)
难忘的一课教学设计(精选多篇)綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）《难忘的一课》教学设计●霍永强【教学理念】著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”本教学设计注重了：一、体会词句，训练语感。
叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。
”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。
二、感情朗读，训练语感。
语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。
重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。
在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！【教学目标】1. 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2. 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3. 有感情地朗读课文。
【教学重、难点】“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。
【教学准备】cai课件【教学方法】读中感知、读中感悟。
【教学过程】一、交流导入师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知mac，不是我真姓。
”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？生：澳门。
师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？生：香港。
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？生：台湾。
师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。
难忘的一课教案
难忘的一课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《难忘的一课》教学设计【优秀4篇】
《难忘的一课》教学设计【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心为大家整理的《难忘的一课》教学设计【优秀4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《难忘的一课》教案设计篇一学习目标：1、使学生能认识本课的生字新词。
2、有感情的朗读这篇课文。
3、能从这篇课文中感受到作者的爱国情。
学习重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
学习难点：课文中三次出现我是中国人，我爱中国！理解我每一次的感受学习过程：学案导案一、初读课文1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？-。
2、这篇课文我读了（）遍，知道了课文主要内容讲了（）事。
3、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：治（）郊（）栽（）功（）冶（）效（）载（）攻（）忘（）复（）练（）航（）望（）夏（）炼（）船（）二、细读课文1、找出文中出现的三次我是中国人，我爱中国，谈谈自己从中体会到了什么？。
2、再次朗读课文，说说自己的感受。
三、我来闯关：1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用radic;表示出来。
⑴中国台湾光复不久，不少教师也是重（choacute;ng zhograve;ng）新学习祖国的文字。
⑴接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑴我看到上面有孔子，有诸（zhūzū）葛（geacute;gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：（）地握手（）的敬意（）地朗读（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊3、写出下列词语的反义词：热情──（）简单──（）熟练──（）强烈──（）认真──（）宽敞──（）课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习收获：知识延伸：1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。
人教版五年级语文上册《难忘的一课》教案【三篇】
2、联合背景资料和文中的描绘，领会说我是中国人，我爱中国这句话时的心理感觉，并用几句话表达出来。
3、联合文章内容，抒写作者难忘的感情。
教课过程一、导入，引出难忘师吉老师给大家讲过很多存心思的课，是吗?生是的。
师请立刻回答，哪节课最难忘?生停留后谈论纷繁师这些课都是本学期的学的，假如再过几十年你们还会记得吗 ? 生可能不记得了。
师是啊 ! 可是我们的作者对一节国语----也就是语文课永久镌刻在心上。
读课题 -生难忘的一课师再读一遍生读课题，突出难忘。
师是什么原由让作者感觉这节课永久铭刻在心上。
请自由读课文，找到有关的句子。
二、初读，感知难忘师我们和书中的文字静静地对话，必定被作者跳动的心所感染，也必定有所认识作者难忘这节课的原由，请谈谈。
生作者感觉难忘是由于，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很费劲。
真的很想不到。
师这是作者难忘的第一个场景。
板书写字费劲请持续沟通，让作者难忘的是什么场景。
生在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗诵我是中国人，我爱中国师板书听朗诵严肃再沟通生在小礼堂里观光，看到中国的名人，作者特别激动。
师板书观光激动请一位同学连起来说一说让作者感觉难忘的原因。
生作者难忘这节课是由于他看到一其中文老师很费劲很仔细地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗诵我是中国人，我爱中国，在观光小礼堂里看到中国伟人像时心里十分激动。
三、一咏三叹，领会难忘师好，我们已经认识了课文的主要内容，也就是作者为何感觉这节课这样难忘。
课文中有一句话不停地重复，你们知道吗?生我是中国人，我爱中国。
师课文中有一句话连续出现了几次我是中国人，我爱中国。
教师板书分别指板书老师写出的，大家读出的，作者说出的。
这不是简单的重复，在文中一次又一次激烈地表达自己的心声。
学生写话。
生我永久忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生我永久忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
难忘的一课教学设计(精选多篇)
难忘的一课教学设计(精选多篇)第一篇：难忘的一课教学设计綦江县小学语青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）《难忘的一课》教学设计●霍永强【教学理念】著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”本教学设计注重了：一、体会词句训练语感。
叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐不但要从语言、字上揣摩还应把生活经验联系到语言字上去。
”在理解和感悟“师生上课情景”时放手让学生大胆联系生活深入体会重点词句反复朗读体会最深的句子配乐欣赏优美的片段以达到训练语感的目的。
二、感情朗读训练语感。
语课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读充分发挥朗读对理解课内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”语课没有琅琅的读书声就不成其为语教学。
重视朗读特别是声情并茂的朗读可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。
在设计“参观中国自己的伟人像”时充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像使学生如临其境、如见其人然后再激情朗读达到以声释义、以声传情的效果！【教学目标】1. 让学生理解课内容感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2. 培养学生自读自悟反复体会课中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3. 有感情地朗读课。
【教学重、难点】“我是中国人我爱中国！”这句话在课中出现了三次让学生体会其每次出现的丰富含义。
【教学准备】cai课件【教学方法】读中感知、读中感悟。
【教学过程】一、交流导入师：同学们大家一定还记得1999.12.20我们唱着“你可知mac不是我真姓。
”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？生：澳门。
师：1997.7.1我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？生：香港。
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候还有哪位游子没有回家？生：台湾。
师：“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心。
”我们都是中国人“国家兴亡匹夫有责。
”请同学们听一首歌大家伴着歌曲进人感情的体验。
（放歌）听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受？生：(沉默)师：此时无声胜有声激动时不一定要用语言来表示。
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１．课文记叙的事情发生在２０世纪４０年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的。
课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景。
如果有条件，可以指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。
２．教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路：
一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究作者为什么很“难忘”，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。
第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情；然后全班重点研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。
３．在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。
在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
４．本课生字要让学生读准确，要注意“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“ge”，不要读成第二声。