幸福在哪里
幸福在哪里歌词
幸福在哪里啦啦啦……….幸福在哪里，幸福在哪里。
幸福在哪辛勤地辛勤地汗水里。
幸福在哪里，幸福在哪里。
幸福在哪知识地海洋里。
噢….这里有友爱，这里有分享，还有那无数温暖地鼓励。
欢笑写在脸上，自信写在心里，幸福在无私的奉献里。
这里有友爱，这里有分享，还有那无数温暖地鼓励。
:欢笑写在脸上，自信写在心里，幸福在无私的奉献里。
这里有友爱，这里有分享，还有那无数温暖地鼓励。
欢笑写在脸上，自信写在心里，幸福在无私的奉献里。
幸福在你我的心里。
幸福在哪里啦啦啦……….幸福在哪里，幸福在哪里。
幸福在哪辛勤地辛勤地汗水里。
幸福在哪里，幸福在哪里。
幸福在哪知识地海洋里。
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欢笑写在脸上，自信写在心里，幸福在无私的奉献里。
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幸福在哪辛勤地辛勤地汗水里。
幸福在哪里，幸福在哪里。
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幸福在你我的心里。
—。
《幸福在哪里》 精品PPT课件(共9张)
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖 开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水 排出去，当积聚在地面的污水排光以后， 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉 高兴极了 水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来 石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。 愉快地 心满意足 孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同 镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时， 他们又把它引向一条水沟往外流。
2
青年人看到这一切，激动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带 来多大的好处呀！”
3
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的 劳动”？从中得到了怎样的幸福？
领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动 “你们____ 中。” 联系亲身经历，谈一谈你对这句话的理解。
我为______做_________感受到幸福。
6
事实上，幸福还有很多种含义。
你认为幸福还在哪里呢？
7
（节选）
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它不在月光下 也不在温室里
ห้องสมุดไป่ตู้
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里
五、课外作业：
阅读毕淑敏的《提醒幸福》
名言摘抄
70、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明 71、背得烂熟还不等于掌握知识。 蒙田 72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。——巴甫洛夫 73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥 74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。——贝弗里奇 75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建 立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高 峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立 76、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立 77、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 78、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知 80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知 81、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 82、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨 83、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄 84、千里之行，始于足下。——老子 85、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 86、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向 87、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习， 不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。——邓拓 88、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔 89、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金 90、用心不杂，乃是入神要路。——袁牧 91、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 92、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
幸福在哪里作文三篇大全
幸福在哪里作文三篇大全范文一：（文言文）幸福在哪里，人们百思不得其解。
而我却有一种独特的体验：幸福就在自己的心里。
心存善良，处处有人情。
有一次，我正在公交车上，紧贴着窗户享受春风。
忽然，一位衣衫褴褛的老奶奶拿着一个破布口袋摇摇晃晃地上车。
我便主动给奶奶让了座位，递上了一瓶水。
接下来的旅途中，奶奶断断续续地讲起自己身世的不幸，想必在平时鲜有人听她说话。
还没下车时，奶奶不停地向我道谢，眼里流露出的幸福感和感激是针对我的行为的荣誉。
这种心之所向慷慨助人的愿望和行动，不是难以跨越的抽象范畴，而是点点滴滴的微小行动。
心怀感激，沐浴阳光。
不久前，我无意间走进了一家养生会馆，体验了一次自然疗法的推拿，结果发现自己跟往日相比，身体很放松。
那时的幸福感是由身心灵共同创造的，感谢发现这间会馆。
面对阳光、面对美好的生活，走出迷雾，顺着自己内心的方向。
生活中点点滴滴的事情都能涌现出幸福的感觉，人若心善，幸福感会像阳光一样，温暖我们的内心。
范文二：（现代文）幸福在哪里？人们难以回答这个问题，因为幸福对每个人而言，呈现出不同的形态、不同的感受。
而在我看来，幸福是存在于日常生活，存在于一瞬间的感动。
幸福就在我们身边。
现在可以随时开启手机，与未曾谋面的人连线聊天、甚至约饭，这种对我的感触可大了。
有时躲进图书馆抱起一本书，像一个工地里的打工者，每天要做苦力，每天都要付出、学习，若干年后呢？我会发现，这些点滴的积累，深化了内心的沉着乐观。
幸福在一瞬间的感动。
比如，有一次只是建议高档餐厅做包子的小建议，在老板的认可下看到了期望的效果，内心的喜悦就是这样，在看到别人满意时达到内心平衡的另一种方式。
正是因为这些愉悦的情绪，才会创造出一种稳定的精神健康。
结语：每个人对幸福都有着不同的理解方式。
我认为，幸福存在于日常生活，是点点滴滴的微小行动的累积，是一瞬间的感动带来的感受。
幸福是简单的生活，是自己的心态和能力的一种表现方式。
用词分析：范文一：运用了基础的文言字词，如：心存善良、感激、温暖、慷慨助人、跨越、抽象等，增添了文章的文学性，使读者感受到了舒适的读书体验。
幸福在哪里歌词
幸福在哪里啦啦啦……….幸福在哪里，幸福在哪里。
幸福在哪辛勤地辛勤地汗水里。
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北师大版五年级下册《幸福在哪里》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
北师大版五年级下册《幸福在哪里》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、轻松做做1. 带着问题来读书。
（《幸福在哪里》）这篇课文是一篇________故事，讲了________在________的引导下，明白了幸福的含义：________。
2. 拼音写字我最棒。
3. 根据词语给加点字注音4. 比一比，快乐组词语。
5. 词语巧搭配。
6. 反义词对对碰。
7. 选词填空。
诧异惊异奇异（1）听到这个消息，大家都十分________。
（2）他脑子里充满了________的幻想。
（3）他们用怀疑而________的目光望着我。
8. 选词填空。
居然果然竟然（1）长这么大，我________没有尝过荔枝的滋味。
（2）天气预报说今天有雨，下午________下起了毛毛细雨。
（3）他________对老师说出这么不礼貌的话来。
9. 读句子，解释加点的词语。
（1）孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
面面相觑：________（2）三个人异口同声地问。
异口同声：________（3）你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
领悟：________10. 照样子，写句子。
例：医生说：“幸福就是解除病人的痛苦，恢复他们的健康。
”（1）教师说：“________。
”（2）农民说：“________。
”二、知识运用课内语段阅读。
□我非常高兴你们信守诺言□姑娘说□我都听到了□你们的话已经证实□你们领悟了□幸福就在有益于人类的劳动中□（1）在□内填上合适的标点。
（2）哪句话是对文题“幸福在哪里”的回答？________（3）你认为幸福在哪里？幸福在________，幸福在________，幸福在________。
课外类文阅读。
劳动的快乐我是一个城里长大的“九零”后，只懂得“衣来伸手，饭来张口”，从不知劳动的（味道滋味）味道。
爸爸妈妈从来不让我干家务活，认为我还小。
但我却不这样认为，毛主席说过“自己动手，丰衣足食”嘛。
可惜我一直没有动手的机会。
幸福在哪里作文3篇
幸福在哪里作文幸福在哪里作文3篇幸福在哪里，我们拼命寻找，然后发现其实就在我们身旁。
以下是小编整理的幸福在哪里作文，希望对你有帮助。
幸福在哪里作文【篇一】下课的铃声响了，刚才老师读毕淑敏的《提醒幸福》却仍旧萦绕在我的身边。
想拿温馨的音乐令人回味无穷，想拿哲人的经典语录引人深思。
人们往往刻意的去追求幸福，努力追寻自己的幸福。
有的人为了它去奋斗一生，可到头来却发现幸福就在自己身边，而自己却又无法享受幸福。
那么，有人要问“幸福在哪里呢？”每天早晨，白色窗帘随风飘荡，暖暖的阳光透过窗帘射向你。
这时候你下床，打开窗户，望着蓝蓝的天、白白的云，享受着清晨清新的空气，这不就是一种幸福么？每当你坐在餐桌前，等着妈妈为你准备的牛奶，爸爸为你煎的荷包蛋，在填饱肚子的同时，你是否感到幸福呢？当你遇到困难是，有人给你一个甜甜的微笑、有人给你一双宽厚有力的手、有人给你一个胜利的信念。
，这个时候，你是否感觉到自己正生活在幸福之中呢？其实幸福就是这么简单，有时候他就是一缕温暖的阳光；有时候他就是一杯热好的牛奶；有时候他就是一句深深的叮咛；有时候他就是一种平平淡淡的真实。
漠北的沙漠，遮不住她的眼。
她在守望故国的一发子民。
她有苦痛、有孤单，但她满眼幸福。
昭君，这个弱女子，用自己的全部诠释了幸福。
虞姬乌江一刎，也是幸福。
因为她以为只有这样才会成就英雄的未来，牺牲也是一种幸福。
八零后大学生李灵将全部的继续和宝贵的青春都奉献给了山区的孩子们。
但是她幸福了，因为只要她能看到及求知若渴的眼得到了满足。
幸福在哪里？还用在寻找么？幸福就在我们身边，幸福就在我们心中！幸福在哪里作文【篇二】小时候经常问妈妈幸福在哪里，长大了我才发现，世界上到处都有幸福，只是我们没有发现罢了。
每当暑假我到奶奶家时，都会看到爷爷奶奶在地里辛勤忙碌的身影，他们的汗水如雨水般往下流。
爸爸甚是心疼，总是劝他们：“年纪大了，就别干了！”可他们仍然如故。
到了秋天，庄稼都成熟了，爷爷奶奶看着丰收的果实，露出了欢快的笑容，脸上的皱纹都深了许多，就连小草都被他们的.快乐感染了。
幸福在哪里800字话题作文5篇
幸福在哪里800字话题作文5篇幸福是不痛苦，是一种感受良好时的情绪反应，一种能表现出愉悦与幸福心理状态的主观情绪。
下面是小编为大家整理的幸福在哪里800字话题作文5篇，接下来我们一起来看看吧!幸福在哪里800字(一)问天真烂漫的儿童，幸福在哪里，他们则会说，幸福在与同伴欢乐的玩耍中。
问稚气未脱的少年，幸福在哪里，他们则会说，幸福在电子游戏里，抑或是在某种小吃里。
问踌躇满志的青年，幸福在哪里，他们则会说，幸福在自己拼搏事业有进步时的成就感里。
问成熟稳重的中年人，幸福在哪里，他们则会说，幸福在自己完成一天工作后，与自己的妻儿呆在一起的时光里。
问历经百态的老人，幸福在哪里，他们则会说，幸福在你心里，幸福在你眼里。
哲学上说探究某种物质的本质，不能简单地探究该种物质的生动特性，而应从这一类事物里探究出最普遍的规律和最一般的本质。
因此，从我以上列举的一系列回答中，我们要探究真正的幸福在哪里。
回看这几种回答，我们不难发现，其相同点在于，幸福源于生活。
对生活的理解不同，对幸福的理解也不同。
你又怎样的人生观、世界观、价值观，你感悟出的东西也就不同。
还有一个决定性因素，那就是阅历，你不能一口否认小孩子认为幸福在与同伴欢乐的玩耍中这个观点，正如你不能肯定老人的感悟是正确的。
因为小孩子的阅历与老人的阅历比起来只是沧海一粟。
唯一可以用来确定的就是：幸福源于生活，源于你心满足的事物中，源于你欢乐的事物中，源于一切你自己觉得好的事物中。
陶渊明认为幸福在“采菊东篱下，悠然见南山”中。
他的淡薄名利、不与他人同流合污就是他的幸福。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这正是苏轼的幸福，无奈“鬓中白发已添愁”想为朝廷效力的愿望最终化为泡影。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”回到故乡便是马致远最大的幸福。
无奈孤苦伶仃一人，牵着瘦马，在夕阳西下中独自惆怅。
幸福在哪里?幸福就在你的眼中，幸福就在你的心底。
你驾驭着自己对生活的理解自己的“三观”，自己的“阅历”，用心体悟，只要你彼时想起，嘴角微微上扬，那就证明你找到了幸福。
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幸福在你我的心里。
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《幸福在哪里》教学设计课题：幸福在哪里分析《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
是一篇童话故事。
写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
课前准备教师：录音机，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
第二课时一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后：3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。
（表格）4.自由朗读29-33自然段，结合三个青年的领悟说说幸福在哪里？三、汇报交流，感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。
现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题一：你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说吗？交流问题二：（1）朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
应该用什么语气读。
（兴奋）（2）出示智慧女儿的话。
“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……” 从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。
交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。
交流：1.我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福想象病人会怎样饱受痛苦？第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？2.我没有拒绝任何工作。
在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。
我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？3.我耕田种地，地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。
想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？4.指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）人称转述练习------ 请你继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。
领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。
板书：幸福就在有益于人类的劳动中。
（表格发不上格式是人物从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福领悟什么）四、阅读拓展，读写结合。
学当编剧，改写剧本：这篇童话故事非常优美，老师想把它排成课本剧，下面请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学的剧本能被采用。
注意人物的动作、神态、语言。
我们先共同改写十年前这部分剧本。
老师这里提供半成文，请同学们补白。
之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。
（学生改写剧本，放轻柔的音乐）五、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2、和幸福有关的名言警句，学生课下学习。
总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。
幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同，回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计幸福在哪里领悟幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动在做医生使病人康复中在对人类福在做对别人有用的事中有益的劳动中在耕作养活许多人中……让语文课堂教学充满语文味——《幸福在哪里》教学反思文/王慧最近在学校上了一节公开课《幸福在哪里》，教学十多年了，在准备这节课的过程中，我对语文教学又有了新的感悟：语文课堂教学应该充满语文味。
全国著名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。
语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。
而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。
语文要学的就是“这个”。
语文味所指的就是“这个味”。
王崧舟还说：具体地说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
基于这些观点，我认真地研读了我所要授课的这篇课文，走进了文本。
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
围绕这个语文味，我设计了此课的教学。
突出语文味的同时更注重了课堂实效性。
一、开篇简洁，从孩子感悟入手。
开课时我首先书写了“幸福”两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！”首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。
目的让学生对课文有个整体的再感知。
接着教师说“这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
在设计教学时，我就想如何让学生在向导的引领下进行自主学习呢？经过认真琢磨，我根据课文的设计了四个导航提纲：1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。
（表格）4.自由朗读29-33自然段，结合三个青年的领悟说说幸福在哪里？三、在品词析句的同时以训练为主线。
学生根据我给的自学提纲有目的的自学，进行静心默读，感悟文章的词与句，感悟文章的重点。
这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。
在交流阅读导航问题一时，让学生说说三个牧童时怎样挖泉井的之后，设计了让学生用“先……接着……然后……最后……”这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说。
目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力。
在品析智慧女儿的话“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……”我设计了智慧女儿时这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。
这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。
我的学生说得也非常精彩。
达到了我训练的目的。
在进行交流三个孩子都从事了哪些对人类有益的劳动，从中得到了怎样的幸福时，我根据三个孩子的语言设计了人称转述练习，效果还是不错的。
三、反复朗读深化文章重点，突出语文的品味。
本篇课文重点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。
进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。
感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。
让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。
在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。
体现了语文课的语文味。
四、拓展延伸，突出语文的写味。
这篇课文时一篇优美的童话故事，比较浅显，前一部分课上得很紧凑，时间安排的很好。
孩子们非常喜欢这个故事情节。
因此我设计了把课文编排成课本剧这一环节。
让孩子自己当编剧改写剧本。
我首先呈现给孩子们的是我编好的课本第一幕。
让孩子们明白课本剧重点需要注意什么。
引导孩子共同编写第二幕。
孩子在这期间明白课文剧中人物的神态、动作不是凭空想象的而是根据人物的语言合理想象出来的。
有了这些基础，我放手让孩子们编写第三幕和第四幕。
我把学生分成了两个组分别编写。
在学生写后我发现现在的孩子还是非常有想象力的，在学生交流时我也发现了教学中的问题矛盾所在，我正是我所需要的。
有的孩子写到：“智慧女儿非常高兴”对这我加以引导，“高兴”我们可以通过什么来表示？单单一个高兴能具体表达人物的神态吗？在我的引导下孩子们越编越好了。
他们知道高兴可以用“嘴角微笑着”“脸上洋溢着笑容”等来细化描写。
对于孩子们的想象我真是太满意了。
课的结尾我让孩子们谈到了这节课的收获，孩子们都能谈到自己对幸福的理解。
最后在《幸福在哪里》的歌声中结束了这节课。
孩子们都有一种意犹未尽的感觉。
本节课遗憾之处就是在授课过程中，在智慧女儿出现部分应该分角色读读会更好。
如果时间允许能够在课堂上演演课本剧效果肯定会更好。
这次上课让我深深感到作为一名语文教师我们的课堂教学充满语文味实在太重要了，如果每堂课都能做到这一点，那孩子们将是给孩子们最好的礼物！。