八年级语文下册 第六单元 第22课《孙权劝学》公开课教学设计 语文版
第22课《古文二则——孙权劝学》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)
第22课《古文二则——孙权劝学》教案（语文版初二下） (2)doc初中语文 (1)«资治通鉴»教学目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，明白得吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。
教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、明白得吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学时刻：二课时教学设计：一、名言导入，激趣引读1、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果如何样呢?让我们来看«孙权劝学»一文。
2、作品介绍：本文选自«资治通鉴»，题目是编者加的。
«资治通鉴»是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光〔1019－1086〕，字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，明白得文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
朗读可分三步：①初读：结合注释粗晓大意。
②速读：理清故情况节。
③比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位。
2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中明白得有困难的词句或文言常用词语。
以提咨询形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓……曰：对……讲 / 掌事：掌管国家大事/ 但：只只是/ 多务：情况多/孰假设：与……相比如何/ 遂：因此②明白得以下句子的含义。
a蒙辞以军中多务。
应明白得为：〝蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
b大兄何见事之晚乎！应明白得为：长兄如何样明白这件事这么晚啊！何：如何，为何。
c刮目相待：用新的眼光来看待。
语文版初中语文八下《22古文二则孙权劝学》word教案 (1)
《孙权劝学》下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二、说教学设想。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解三国时期的历史背景及孙权的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会评价文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧、胸怀和人格魅力。
（2）树立勤奋学习、不断进步的意识。
二、教学重点：1. 准确理解文中的实词、虚词和特殊句式。
2. 分析孙权劝学的智慧和方法。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 体会孙权劝学的深刻内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：简介三国时期的历史背景，讲述孙权的生平事迹，激发学生对孙权劝学的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意字音、节奏和停顿，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、表达技巧和孙权劝学的智慧。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和历史背景，帮助学生深入理解。
5. 情感体验：让学生结合自己的学习经历，谈谈对孙权劝学的感悟和启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的智慧和方法。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）总结孙权劝学的启示，写一篇短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古代文学的兴趣。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析孙权劝学的具体案例，让学生理解孙权的劝学思想。
2. 小组讨论：分组让学生讨论孙权劝学的智慧和方法，促进学生思考。
3. 情景模拟：让学生模拟孙权劝学的场景，增强学生的情感体验。
4. 比较分析：将《孙权劝学》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》是一篇名为《三国演义》中的章节。
该章节讲述了吴国皇帝孙权亲自为其子孙和其他贵族劝学的故事。
在这篇文章中，孙权强调了学习的重要性，并且提出了一些学习的方法和技巧。
这篇文章对于教育的意义是显而易见的，因此我们将这篇文章用于语文版八年级必修教学设计。
一、教学目标1.了解《孙权劝学》的内容和主要思想。
2.学习一些学习的方法和技巧。
3.在阅读时，能够理解整篇文章的主要意思和内涵。
4.练习文章中的词汇和语法。
二、教学步骤1.引入老师可以用一些问题来引入本课的内容：你知道孙权是谁吗？你知道他是怎么样的人吗？他有什么名言吗？老师可以根据学生的回答加深学生对于孙权的了解，使学生更好地理解他的劝学思想。
2.阅读与理解在阅读孙权的文章时，老师应该注重学生对于文章内容的理解。
教师可以通过一些问题来引导学生思考，例如孙权说“上智若犬，中智若豕，下智若牛，愚者无畜”，你认为他是什么意思？通过这样的帮助，学生将会更好地理解孙权的教学思想，从而更好地运用到日常生活之中。
3.中心思想在理解了孙权的文章之后，老师应该重点强调文章的中心思想。
通过这样的方式，学生能够深刻理解孙权教育的内容和方法。
通过这个过程，学生能够学习到一些学习的方法和技巧，并且知道如何更好地利用时间和资源来学习新知识。
4.词汇和语法练习在结束整个教学的过程之前，老师可以通过一些词汇和语法的练习来加强学生的语言知识和技能。
例如，让学生根据上下文的意思来填写空格，或者让他们思考形成句子的最佳语法形式。
5.总结与评估在课程结束时，老师应该让学生自己总结所学的内容。
通过这个过程，学生能够更好地理解孙权劝学的思想，并能够将这种思想运用到自己的生活中去。
同时，为了评价学生的表现，老师可以采用一些测试的方法。
例如，听力测试，阅读测试等等。
三、教学重点和难点1.教学重点重点是让学生理解孙权劝学的主要思想和方法，并能够运用这些思想和方法到自己的日常生活之中。
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 《孙权劝学》公开课教案范文2. 适用年级：八年级3. 学科领域：语文4. 教学课时：1课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够理解并背诵《孙权劝学》的内容，了解三国时期的历史背景。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙权的劝学思想及其现实意义。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、勇于探索的精神品质。
二、教学重点与难点1. 重点：孙权劝学的背景、内容及其现实意义。
2. 难点：如何引导学生理解孙权劝学中的哲学思想和文化内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等多种手段，营造有利于学生学习的历史情境。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 案例分析法：以《孙权劝学》为案例，引导学生分析、解读文本。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《孙权劝学》的内容，了解三国时期的历史背景。
2. 学生准备：预习《孙权劝学》一文，了解孙权及其劝学思想。
3. 教学资源：历史图片、视频、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示孙权的图片，引导学生了解孙权。
（2）简要介绍三国时期的历史背景。
（3）提问：你们对孙权有什么了解？孙权为什么被称为“劝学皇帝”？2. 自主学习（1）学生自主阅读《孙权劝学》一文，理解文本内容。
（2）教师提问：孙权劝学的背景是什么？他的劝学思想有哪些？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析孙权劝学中的哲学思想和文化内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）教师以《孙权劝学》为案例，引导学生分析、解读文本。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
5. 情感升华（1）引导学生思考：孙权劝学对我们今天的学习有什么启示？（2）学生分享感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的现实意义。
7. 课后作业（1）背诵《孙权劝学》一文。
六、课堂拓展2. 教师点评学生的展示，补充讲解三国时期的历史背景。
八年级语文下册 第6单元 第22课 古文二则教案 (新版)语文版
古文二则《孙权劝学》文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
《孙权劝学》公开课教案
《孙权劝学》公开课教案《孙权劝学》公开课教案《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
下面我们为你带来《孙权劝学》公开课教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《孙权劝学》公开课教案教学内容义务教育课程标准实验教科书(语文版)语文八年级下册第六单元教学目标(一)认知目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
(二)过程和方法目标1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程一、故事导入，激趣引读1.故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
2.作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。
(学生自主阅读课文注释。
)二、读译课文，理解文意1.读一读(1)认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
(2)全班齐读。
(3)解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的'，同桌可以相互讨论。
(4)释疑：交流讨论不理解的语句。
(5)故事复述。
2.议一议主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《孙权劝学》的文意，掌握文中关键词汇和句式。
分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入解读文本，领会孙权的劝学理念。
学会运用文本中的观点，进行思考和辩证。
1.3 情感态度与价值观：感受孙权的劝学精神，培养热爱学习、勇于探索的价值观。
理解学习的重要性，树立正确的学习态度。
第二章：教学内容2.1 文本分析：介绍《孙权劝学》的背景和作者。
分析文本的结构、内容和语言特点。
2.2 教学重点：重点讲解文中重要的词语、句子和表达方式。
重点探讨孙权的劝学思想和教育理念。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入孙权的背景和历史，激发学生的兴趣。
引导学生思考学习的重要性和教育的意义。
3.2 朗读与理解：分组朗读文本，让学生感受语言的韵律和情感。
引导学生理解文意，解答学生的疑问。
3.3 分析与讨论：引导学生分析文中的观点和论证方法。
分组讨论，让学生发表对孙权劝学思想的理解和看法。
3.4 应用与拓展：让学生结合自己的学习经验和现实生活，思考孙权劝学的现实意义。
引导学生探讨如何将孙权的劝学思想应用到现代教育中。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考程度。
评估学生对文本的理解和分析能力。
4.2 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和思考深度。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《孙权劝学》教材，提供权威的文本和解读。
5.2 多媒体：使用多媒体课件和视频资料，生动展示孙权的生平和思想。
5.3 网络资源：利用网络资源，提供相关的文章、论文和讨论，丰富学生的学习资料。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
运用案例教学法，通过分析孙权的劝学案例，让学生深入理解其思想。
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《孙权劝学》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元
教学目标
（一）认知目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点
1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入，激趣引读
1．故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2．作品介绍
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
（学生自主阅读课文注释。
）
二、读译课文，理解文意
1．读一读
（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
（4）释疑：交流讨论不理解的语句。
（5）故事复述。
2．议一议
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
语重心长，谆谆告诫。
）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
）
三、模仿表演，体验反思
1、模仿表演
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。
要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思
这个故事给你有什么启示呢？
四、总结存储，课外延伸
1、总结存储
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、课外延伸
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学学习的必要性
正面描写
劝现身说法学习的可能
性人物对话
结友而别鲁肃的言行侧面烘托。