海芹印象——记青岛实验初中英语组于海芹老师

青岛实验初中兰青云老师

不辞园丁苦，但求李香
──课堂教学，寓教于乐
兰老师不仅是一名优秀的班主任，更是一名业务精英。

多年来，她致力于自己的英语教学，
本理念，已形成了极具个人特色的教学
风格。

她的课生动有趣，经常采用
游戏启发、情景创设、联系引用、教材整合等寓教于乐的教学方法，深入浅出地讲清每个知识点，突破重点、难点，增强教学的感染力，并有效地调节学生的情绪，切实地激活了每一节课，学生参与热情高。

她多次开设市级公开课、研究课、示范课等；1997年山东省英语学科优质课比赛一等奖；同年，被市教委聘为首批对社会公开授课教师，多次对全市公开授课，观摩人数众多，受到一致好评。

兰老师的一堂课，常常如行云流水，自护。

小树的生长，需要阳光的照耀和雨露的滋润；孩子的成长需要爱心的关注和真情的呵护。

多年来，她的辛勤付出，有了回报。

1991年7月成为青岛市首批教学能手；1992年9月被评为青岛市优秀青年教师；1994年8月和1998年9月两次成为市教委青年教师优秀专业人才并被授予青年岗位能手称号；2002年3月被评为市教育局巾帼文明示范标兵。

业务精湛，帮扶新人
长、同事们留下了深刻的印象。

温故知新，旧知活化：在复习课中实现核心素养培育的思考与探索

温故知新，旧知活化：在复习课中实现核心素养培育的思考与探索发布时间：2021-04-06T12:23:44.257Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期（上）作者：刘海芹[导读] 随着时代的发展,对教学的要求也越来越高,我们需要更多的思考如何让知识内化为核心素养,刘海芹威海市温泉学校 264200摘要: 随着时代的发展,对教学的要求也越来越高,我们需要更多的思考如何让知识内化为核心素养,外化为应用能力,这样知识才会更有力量。

关键词：初中英语, 复习课教学, 核心素养, 学习效果.“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。

将教育教学目标定位在核心素养上，需要我们将关注的目光从知识点的落实投向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识内化为核心素养，外化为应用能力，引领学生将已有的知识进行活化和提升，含英咀华，力学笃行，这样知识才会更有力量。

下面我将结合自己的英语复习课教学体验，谈谈基于英语学科核心素养理念下，提高英语复习课效率的点滴做法。

一、创新情境设计，培养学生的学习能力著名教育家赞克夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

” 这种“无拘无束”的教学氛围能激发学生高昂的学习情绪，是挖掘学生创造潜能的关键因素。

因此，复习课的课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点,以充分激发学习和探索热情为落脚点，既不能以练代基础,亦不能单一的死记硬背。

应放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑。

事实证明，这种课堂安排既能够高效复习所学知识，又真正扎实有效地培养了学生自主学习的能力和意识。

如在复习初三上册Unit7 Would you mind turning down the music?时，我首先和学生进行了一个brain storm,对提建议和请求的句式进行了一个前后归纳总结。

静听涛声,情留校园——记青岛实验初中名师刘涛

072静听涛声，情留校园——记青岛实验初中名师刘涛十年，对很多青年教师来讲，还处于职业成长时期；而他，已经俨然有讲坛叱咤多年的成熟教师风范。

三届毕业班的成功浇筑，既成就了学生们长成参天之材，也丰满了刘涛这位青年教师的羽翼。

让我们走进旖旎海岸边的青岛实验初中，轻轻推开二楼初一数学组的办公室门……从“过关斩将”到“崭露头角”十年前，刚刚毕业的刘涛有了进一步发展的强烈意愿。

“世界那么大，我想去看看。

”于是，他背起行囊来到了青岛。

时逢事业单位招聘，报名者众，披荆斩棘的他以笔试第一、面试第一的双料冠军身份进入了实验初中，一头扎入了图形与数字的世界。

这是对他多年来知识积累的肯定，也是对他驾驭讲台能力的认可。

担任09级2班班主任，班级在军训、广播操、纪律卫生的评比、学业成绩等各方面均表现出色，第一学期所带班级就被评为校优秀班集体。

不动不响，无敬教，乐学，育人，报国！声无闻，他行事低调。

但优秀的工作表现使得他周围渐渐有了褒奖的声音。

人们看不到他花架子一样的工作形式，也很少听到他训斥学生的声音。

在教学上，他的功夫下在对教材的钻研上，对学情的把握上；在班级管理上，他的功夫下在对学生的循循善诱上，对学生的人格培养上。

从“虚心徒弟”到“气场教师”实验初中的“金穗工程”为包括刘涛在内的青年教师成长提供了机制上的保障，为使年轻人尽快适应角色的需要，有实质性的成长。

学校为他们安排了老教师做“传帮带”的师傅，老组长谢川田老师就成为了刘涛的师傅。

师傅是全心带新人；徒弟是虚心求教者。

当“全心”与“虚心”两种元素结合在一起，快速成长就是必然结果了。

校领导曾这样评价：刘涛逐渐有谢老师的风范了，气场有名师的潜质。

的确，在校教育教学年会上、在青年教师亮相课上、在市一师一优课上……他稳健大方的教学风格、清晰明了的授课思路、准确而幽默的授课语言、轻松自如的授课节奏，都使人忘却这是年轻教师的课堂，反透出一股成熟气息、大家风范。

学习做四有好老师心得体会10篇

学习做四有好老师心得体会10篇学习做四有好老师心得体会1人民老师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。

下面我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结。

思想方面：本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以江同志为核心的正确领导，坚持四项根本原那么，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，保护学生，为人师表，有奉献精神。

教学方面1、备课开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进展集体备课，仔细听，认真记，领会精神本质。

然后根据要求，提早两周备好课，写好教案。

平时做到周前备课。

备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。

力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。

为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容写在黑板上，为的就是让学生有个明晰的复习印象。

2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

上课时认真讲课，力求抓住重点，打破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。

培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生答复。

桌间巡视时，注意对学困生进展面对面的辅导，课后及时做课后记，找出缺乏。

3、辅导我利用课余时间对学生进展辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识稳固复习，及时查缺补漏。

并与家长联络，及时沟通情况，使家长理解情况，以便在家里对孩子进展必要的监视。

4、作业根据减负的要求，我只在双休日布置适量作业，作业总是经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生才能开展的、发挥主动性和创造性的作业。

特级教师用阅读引领课堂带出百余少年写手

特级教师用阅读引领课堂带出百余少年写手章之妙，愿倾尽五车才识;握一支粉笔，授读写之技，望培育满园桃李。

于志芹，青岛市特级教师，青岛市读书实践工程先进个人，十七中语文教师。

生活中的于志芹，既不喜欢网购，也不会化妆，但笑容每天都装扮着她。

她的微信签名是：问余快乐何所在，身边学生手中书。

“教语文，身边总有一帮学生围绕，这感觉太幸福了。

”诗意老师带动学生一起阅读好的语文教师一定是文化的传经布道者，好的语文课一定具备超越时空的文化视野。

学好语文的孩子定是“学富五车，才高八斗”的。

于志芹记得给学生讲作文的名言论据，需要展开发散思维时，紧扣“三”联想相关的成语与典故;关于“三”的哲理名句，王国维的，尼采的，毕淑敏的，冰心的：或哲学，或美学，或文学，学生们被启发和鼓励，跟着老师开始阅读之旅。

她的学生在《我最喜欢的老师——小芹老师》一文中写道：“每天最期待的就是她的语文课，在课上，她就像是一本无法读尽的国学经典，唐诗，宋词，史记，诗经……从课本语言联系到课外文学，从人物的一句话语联想到无数古今中外……我常问我同位:哎，你说，于老师怎么知道这么多东西!后来，偶然间看到小芹老师的书，早已泛黄的纸页，红笔，黑笔，满满的都是批注……都说字如其人，确实，最喜欢小芹老师的字，洒脱，大气。

在她的课上总是愉快的，她更像是我们的大朋友，讲课十分生动幽默，会和同学们就一个问题展开争辩，讲课时因为不经意间的错误被同学们指出后，摸摸脸颊，露出一个不好意思的笑，说一句：那好吧!每当同学们不好好听课时，她都停下来，皱起眉头，说一句：你们怎么这么躁动不安呢!她奖励考试单选题做得好的同学，全对的每人奖励一根胶棒，错一个的每人奖励五张大白纸。

她批评不交作业同学：不要肤浅!”用语文给学生带来生命体验于志芹说，语文能够传达给学生一份诗意，一份审美，一份情怀。

受到老师的感染，学生也喜欢用诗意的文字去描述自己的老师：她就像是指尖的阳光温暖美好。

学生经常在办公室看到这样的于志芹：她背对着窗，执一卷在手，右手轻轻撑着头，脸上带着淡淡的笑容。

初中英语小组合作学习的思考与实践

初中英语小组合作学习的思考与实践发表时间：2016-03-15T16:57:39.307Z 来源：《素质教育》2016年1月总第193期供稿作者：孟春香[导读] 山东省青岛市城阳区第八中学为了时代发展、社会发展的新型人才的需要，语言的交际功能日益突出，在语言教学的同时，培养学生的人才素质要求也日益强烈。

山东省青岛市城阳区第八中学266000一、科学合理分组将班级的学生按照英语教学的需要以六人为一组分成8个小组。

小组划分的科学的做法是：根据学生的语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A、B、C等二人交叉安排在一起，组成六人学习小组。

选最优秀的学生担任组长。

小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。

这六个角色分别是组长；记录员；汇报员；检查员。

小组成员间每星期进行角色互换。

每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。

根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。

二、构建合作学习模式1.听写教学中的合作学习。

小组合作学习单词，朗读、背诵、听写单词，单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。

单词的教学完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。

这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。

每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别得积极主动，组员也相当得合作。

请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学，在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。

2.阅读教学中的合作学习。

随着教材难度的加深,《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度地增加。

青岛市实验初级中学学生英语课业负担调查数据分析报告

青岛市实验初级中学学生英语课业负担调查数据分析报告于海芹
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】一、研究对象1．为了了解学生的英语课业负担情况，评估采取减负措施之后的成效．笔者选取了自己所任教的2015级5班、6班两个班级的学生为研究对象．把这两个班作为实验班，分别在2016年4月（七年级），2017年1月（八年级）和2017年6月（八年级）进行了三次问卷调查。

这三次调查能够较全面地反映学生在减负措施实施前后的英语课业负担情况。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】于海芹
【作者单位】山东省青岛市实验初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.安徽省中小学生课业负担监测分析报告——以2014年度义务教育阶段学生评测为对象 [J], 钱立青;晋玉;汪昌华
2.2017年全国中学生英语夏令营暨2016年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)全国总决赛在青岛市成功举办 [J], 国家基础教育实验中心外语教育研究中心
3.网络教学与实体教学效率对比分析报告——以贺州市芳林初级中学1801班2020年春季学期的教学情况为例 [J], 钟远维
4.一所赫然崛起的农村初级中学——山东省青岛市黄岛区泊里中心中学 [J],
5.2017年全国小学生英语竞赛（NECPS）全国总决赛暨 2017年全国小学生英语夏令营在青岛市顺利举行 [J],
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那个总说“ 不知道”的孩子

云卷云舒EDUCATOR 69那个总说“不知道”的孩子姜学芹 | 青岛实验初中李沧分校参加工作21年，我做了十多年班主任，带过很多班级，高中、初中的都有，接触过各种各样的学生。

其中有个成绩不太理想的学生叫“峰”，总在上课被提问时说“我不知道”，因而成为大家玩笑和吐槽的对象——老师们觉得他不善思考，同学们认为他“笨”得可以。

作为峰的班主任，我总会耐心细致地解答他的“不知道”，只是，解答之余，总会开玩笑似的说：“这个你也不知道啊！”所幸，他对我这句“玩笑话”并不介怀，下次依旧会单纯而真诚地说“我不知道”，这让我更加自得于自己对他格外用心。

可谁知，这种自得在一次普通得不能再普通的“家常课”上被打破了……那是三年前的一节课，我带领学生学习课文《河中石兽》。

按照预先设计好的教学思路，我先带领学生们找出了“众人”的行为，又将讲学者的“笑”和老河兵的“笑”进行了对比分析，点拨学生们发现二者性格的异同点，进而启发他们对这三者进行比较。

至此，孩子们对文章的表现手法和主旨恍然大悟，频频点头。

我心里自然是得意的：课堂气氛如此活跃，且学生能准确理解文章的主旨，这难道不是一堂“家常”好课吗？正当我满足微笑之际，峰站了起来：“老师，我还是不知道那石兽是怎么被冲上去的。

”顿时，原本和谐的课堂上发出了刺耳的笑声。

我知道，孩子们肯定在心里吐槽：“又是他！”峰眉头皱得紧紧的，倔强地抿着嘴，不知是对那笑声置若罔闻还是在进行无言的反抗。

笑容瞬间从我脸上褪去，也一并带走了充盈我心间乃至全身的自信：这个问题我也不知道，没有深究过！定了定神，我勉强回应他：“我不是物理老师，实在回答不了你这个问题。

课后我们再一起查查依据怎么样？”峰认真地点了点头。

下课了，我走出教室时还能听到周围同学对峰的讽刺：“你不知道的也太多了吧？”不能应对的慌张让我忘记了阻止嘲笑他的孩子，我逃也似的离开了教室。

峰在这个问题上表现出了惊人的执着。

他查过资料后告诉我，根据物理知识推断，到上游寻找石兽应该不符合科学论断。