四巧板与图形面积——益智器具与教材内容融合教学课例设计
四巧板教学设计
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案（推荐3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案第1篇】教学目标：1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。
2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。
3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程：一、激趣导入（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？二、初读课文识字1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。
3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。
问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。
4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。
（指名汇报）盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？三、细读、理解内容1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。
论如何巧用益智器具开展小学数学教学
论如何巧用益智器具开展小学数学教学摘要：思维能力对于初中生的数学学习而言是十分关键的,并且初中生思维能力的切实发展在较大程度上对他们自身的全面发展具有十分关键的现实意义。
但在当前的小学数学实际教育过程中,还很少有老师通过采取相应的措施来训练小学生的思考力。
因此本文研究了如何通过巧用解谜器具来进行小学数学教育。
关键词：益智器具；小学数学；开展教学1益智器具在当前小学数学实际教学过程中的应用1.1空间图形类七巧板实际上是一个非常经典的空间设计类益智用具，七巧板在实际应用过程中重点锻炼了学习者的观察力，而这个观察力又是小学生自身逻辑思维能力发展的一个非常重要基石。
与此同时，还是相关思维素材的重要获取方式，在较为充分地掌握了物质素材之后就可以实现深度的思维，而七巧板的学习者就能够切实地通过这个游戏而锻炼出较强的观察力，并且切实地对相关事件产生全方位的正确认识。
除此之外，学生还能够就已经发现的相关问题展开更深层次的思考，这样一来实际上就可以对数学问题进行非常有效的解决。
七巧板之所以能锻炼小学生的观察力，实际上是因为七巧板有很多不同形状的排列方法。
从七巧板中来的"巧放圆形"则是我国较为传统的一个名为"华容道"的益智游戏进行了演变,"巧放圆形"的这种玩法要求学习者对方格中所有的不同形式产生一种更加深刻的理解,包括不规则的三角形等。
他们根据形状的不同顺序将组成圆形的木方放入里面,这就要求他们认真地对各种形状作出极为细致的考察,以穷举的方法来排列这些木方，这实际上就是拼出圆形最好的方式。
在当前的国小数学课程教育过程中,国小数学教师应该首先用七巧板来真正地培养国小学生的时间思考力,接着再用"巧放圆形"来培养他们的空间思维能力。
例如,对于学习七巧板的学习者而言,首先需要由学习者对长方形、三角形等简单形体进行一个熟练的认知,同时还要认真地通过观察活动实践对长方形的性质,形成一个更基本的认识。
小学益智器具教案
小学益智器具教案教案标题：小学益智器具教案教学目标：1. 让学生了解益智器具的作用和种类。
2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3. 通过实践操作，提高学生的动手能力。
4. 培养学生团队合作和分享的意识。
教学重点：1. 介绍常见的小学益智器具。
2. 培养学生运用益智器具的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示或图片展示益智器具的种类和作用。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 小组活动所需的益智器具，如拼图、积木等。
教学过程：引入:1. 使用PowerPoint演示或图片展示常见的小学益智器具，并向学生解释它们的作用。
2. 引导学生思考：你认为什么样的器具可以被归类为益智器具？有哪些益智器具你在生活中使用过？探究活动：1. 将学生分成小组，并给每组分配一个益智器具。
2. 学生团队合作，观察并使用益智器具进行探究。
3. 学生需要记录他们的发现和解决问题的过程。
4. 每个小组应在规定时间内完成任务，并准备向全班展示他们的探究结果和解决方案。
展示和总结：1. 每个小组向全班展示他们的探究结果和解决方案。
2. 引导学生一起讨论各个益智器具的用途和限制。
3. 总结益智器具的重要性，强调它们在培养学生观察、思考和解决问题能力方面的作用。
拓展练习：1. 让学生以小组形式选择一种他们喜欢的益智器具，并设计一个新的游戏或挑战，以展示它的用途和益智效果。
2. 学生展示他们设计的游戏或挑战，并邀请其他小组参与。
教学延伸：1. 学生可以在家庭环境中，进一步运用益智器具进行研究和探索。
2. 学生可以与家长或其他同学分享他们的发现和探索成果。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和解决问题的能力。
2. 评估学生的设计游戏或挑战的创意和实际操作。
3. 收集学生的记录和总结，评估学生对于益智器具意义的理解。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈，对教学过程进行反思和调整。
2. 教师鼓励学生继续探索和使用益智器具，拓展他们的思维和解决问题的能力。
益智器具塑造智慧课堂——将益智器具融入学科课堂教学的策略
在能力培养理念和素质教育的召唤下，教师有义务创新教育教学模式，提高学生思维能力和创新能力。
因此，在申报全国教育科学“十三五”规划课题之际，我校进行了“益智器具融入学科课堂教学”的研究。
之所以以“益智器具”为研究角度，是因为益智器具与学科教学相融合可以打造智慧课堂，培养学生的思考力。
那么，什么是思考力呢？即以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养的形成和发展的一种思维能力，是推动学生终身学习的核心动力。
所以，思考力是培养学生思维能力和创新能力的关键。
因此，益智器具和学科教学相融合有研究的意义和价值。
一、将益智器具融入课堂中的必要性将益智器具融入学科教学，首先，可以提高学生动手操作能力。
在益智课堂上，学生通过操作或者自制各种益智器具调动身体感官，完成知识认知，可以锻炼学生动手、动脑能力，强化学生思维的灵活性；其次，可以实现教学的游戏化。
益智器具实际上是一种益智类的儿童玩具，将它应用到课堂上，在一定程度上缓解了紧张的课堂气氛，可以促使学生放松大脑、活跃思维，进而发散思维，自主、自发、独创、快乐地学习学科知识，达到寓教于乐的目的；再次，可以培养学生独立思考的习惯。
在传统课堂上，教师相当于“拐杖”，学生对其有严重的依赖心理，这并不利于学生发展学习能力。
而益智器具作为一种极其富有诱惑力的课堂玩具，可以引导学生一步一步摆脱“教师思维”的影响，给予其独立思考、创新思维的空间，使学生在潜移默化中形成独立思考的能力；最后，可以培养学生学科爱好。
俗话说，兴趣是最好的老师。
益智器具对学科兴趣培养起到了“爱屋及乌”的作用，在课堂上，学生会因为对益智器具感兴趣而去学习与益智器具相关的学科知识。
随着学科学习经验的丰富、知识储备量的充足，学生自然会爱上这门学科，进而发展学科综合思维能力。
总之，将益智器具融入课堂具有必要性。
二、益智器具在各学科的应用益智器具作为一种开发智力、增长智慧的玩具，种类多种多样，包括九连环、七巧板、魔方、华容道等等，而不同种类益智器具的应用又会对课堂产生不一样的作用和效果。
益智器具在小学数学教学中的运用实践
益智器具在小学数学教学中的运用实践
益智拼图是小学数学教学中常用的益智器具之一。
通过让学生将益智拼图中的几何形
状组合起来，可以帮助他们了解不同形状之间的关系和特点。
在学习平行四边形时，可以
将平行四边形的益智拼图与实际的平行四边形相对应，让学生通过动手操作，掌握平行四
边形的定义和性质，进一步提高他们的形状认知能力。
益智游戏也是小学数学教学中常见的一种益智器具。
教师可以设计一些与数学相关的
游戏，如计算题竞赛、数独等，让学生在游戏的过程中培养数学思维和运算能力。
通过这
样的游戏，不仅可以激发学生对数学的兴趣，也可以增加他们的思维灵活性和学习动机。
教具模型是小学数学教学中常用的益智器具之一。
教具模型可以用来呈现数学概念和
知识，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。
在教学三角形的角度时，教师可以使用三角
形模型，让学生观察和比较不同角度的大小，从而加深对角度概念的理解。
益智问题也是小学数学教学中常用的益智器具之一。
教师可以设计一些富有启发性的
问题，引导学生进行思考和解决问题。
通过这样的问题，可以帮助学生培养数学思维和解
决问题的能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相学习和交流，从
而提高数学学习的效果。
益智器具在小学数学教学中起着非常重要的作用。
它可以使抽象的数学概念变得形象
和有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在运用益智器具的过程中，要根据学生的实
际情况和教学目标，灵活选择合适的器具，并结合教学内容和方法，有效地组织教学活动，以提高学生的数学学习能力和素质。
构建益智器具融入小学数学“几何与图形”的课堂新模式
构建益智器具融入小学数学“几何与图形”的课堂新模式【摘要】空间观念是小学数学的十大核心素养之一，是培养小学生创新精神和实践能力的基本要素之一，同时也是当前小学数学教学的一大难点。
研究发现大量益智器具是以平面图形或几何体呈现，是培养小学生空间观念有效媒介。
本文通过尝试借助多种益智器具，融入到小学“图形与几何”课堂，构建小学数学“图形与几何”教学课堂新模式，来促进小学生数学空间观念发展。
【关键词】益智器具；空间观念；图形与几何一、问题提出随着社会的发展和教改的不断深入，社会对人的思维、思辨能力，自主、合作学习力和创新力的要求更高，家庭对孩子教育的期望值也更高。
当前小学数学教学重知识技能，轻过程方法与情感体验，更加忽视思维品质的培养。
纵观小学数学，不难发现，学生的空间观念形成是整个小学数学中的一个难点。
但是我们的老师在课堂实践中只注重教，没有注重学生的学，没有把学生放在学习的中央。
这就要求小学数学教育变革课堂教学模式，对教材进行挖掘和整合，培养适合未来可持续发展的新型人才，为培养学生终身学习能力奠定良好的基础。
在我国小学数学基础教材中“图形与几何”的内容涵盖了整个小学阶段。
通过对12册教材的梳理，发现图形与几何是小学数学教学中的重要内容，注重培养学生的空间概念、几何直观和推理能力。
可是，随着我国新课改的不断深入，在课堂教学理论实践中，逐渐暴露出了许多新的问题。
例如，教学目标不明确、忽略学生转化思想的培养、不能正确利用教具等等。
基于以上问题，我们将益智器具融入小学数学“图形与几何”教学正好为解决这些提供了一个可行的途径。
如何激发学生学习“图形与几何”的兴趣呢?益智器具深受广大小学生喜爱，我们完全可以将它融入小学数学“图形与几何”部分的教学,使其作为课堂教学的拓展、延伸。
这必将是提高小学生空间观念的一个新的途径,是对当前小学数学“图形与几何”课堂教学的有效补充。
二、研究意义首先，在国外有“中国的谜题”之称的中国古典益智器具是我国的非物质文化遗产。
儿童益智几何图形教案中班
儿童益智几何图形教案中班一、教学目标1. 让学生了解几何图形的基本形状和特点。
2. 帮助学生掌握几何图形的命名和辨识能力。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生熟练掌握正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的形状和特点。
2. 教学难点：帮助学生理解几何图形的命名和辨识能力，以及解决相关问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：准备好教学课件、几何图形的模型、挂图等教学辅助工具。
2. 学生准备：学生需要准备铅笔、橡皮、尺子等文具。
四、教学过程1. 导入新课教师利用图片、实物模型等教学工具，向学生展示正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形，并让学生观察、思考并描述它们的形状和特点。
2. 讲解几何图形的基本形状和特点教师通过课件或挂图，向学生讲解正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的基本形状和特点，让学生了解每种几何图形的边数、角度、对称性等特点。
3. 学习几何图形的命名和辨识教师向学生介绍几何图形的命名规则，让学生掌握各种几何图形的名称，并通过课堂练习和游戏等方式，帮助学生提高几何图形的辨识能力。
4. 练习几何图形的相关问题教师设计一些与几何图形相关的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
5. 拓展活动教师组织学生进行几何图形的拼图游戏，让学生通过动手操作，加深对几何图形的认识。
6. 总结课堂教师对本节课的内容进行总结，强调几何图形的重要性，并鼓励学生多加练习，加深对几何图形的理解和掌握。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的形状和特点有了更深入的了解，提高了几何图形的命名和辨识能力，培养了观察、分析和解决问题的能力。
六、作业布置布置相关的几何图形作业，让学生巩固所学知识，并鼓励他们多加练习，提高几何图形的应用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习了几何图形的相关知识，达到了预期的教学目标。
如何巧用益智器具开展小学数学教学
课程篇如何巧用益智器具开展小学数学教学王小霏（兰州市西固区金沟中心学校，甘肃兰州）近年来，我国教育理念发生了深刻的变革，中小学生处于学习知识的基础阶段，培养学生的能力素质比学习固有的知识更为重要。
思考力是学生学习知识能力的先决条件，善于思考的学生能在学习中不断对所学知识进行积累，自己总结构建知识体系。
对学生思考能力的培养成为困扰中小学教师的难题。
益智器具能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，巧妙采用益智器具能有效培养学生的思考能力。
一、益智器具教学的意义益智器具是一种在游戏中开发智力的玩具，经常玩益智器具的学生大脑想象力更加丰富，小学生面对新奇的东西会产生很大的兴趣。
通过玩一些益智游戏可提升学生的学习兴趣，在参与游戏中能锻炼学生的动手能力与思考能力。
益智器具具有刺激功能发展的作用，如鲜艳的线条可刺激学生的视觉，拼积木活动中能协调身体各部分机能。
益智器具可综合提升学生的智力，不同益智器具针对的重点不同，三维拼图有助于提高学生的空间想象能力，几何器具可提升学生的数学思维能力。
因此，要通过选用合适的器具，开展针对性的训练培养学生的某方面能力。
当前人们的教育理念不断改变，以往传统的教学方式也逐渐发生变化，但益智器具走进小学课堂仍处于初级阶段。
在应试教育制度影响下，许多家长更注重培养学生的应试能力，学校为提升学生的升学率，通常采用传统的教学模式，使得益智器具走进课堂面临重重阻碍。
目前尚无科学的具体理论依据指导教师运用益智器具教学，教师不能科学正确地运用益智器具开展教学活动，影响了教学效果，使得教师及家长对益智器具的作用产生了误解。
小学阶段的学生生性活泼爱玩，游戏是学生高效认识事物的一种方法，益智器具对开发学生的思维能力具有明显作用，学校及教师应正确认识教育的本质是培养学生的综合素质，应认真研究益智器具与数学课堂教学的结合，寻求科学有效的教学方法，引导学生正确使用益智器具，充分发挥益智器具的教学效用。
二、益智器具在数学教学中的应用益智器具的种类有很多，常见的七巧板、华容道等益智器具可有效培养学生的几何空间思考能力，火柴等式、九宫数独等益智游戏有助于培养学生的计算思维及逆向思维，不同种类的益智器具对学生思维能力的培养发挥不同的作用。
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四巧板与图形面积——益智器具与教材内容融合教学课例
设计
四巧板与图形面积——益智器具与教材内容融合教学课例设计
江西抚州市实验学校曾莲秀
教学内容:北师大版数学五年级上册第五单元《图形的面积(二)》第二课时益智器具:四巧板
一、教学目标
1，引领学生通过画一画、拼一拼、移一移、剪一剪等活动方式，进一步探索并掌握图形与几何世界中图形面积的计算策略。
2，通过观察、想象、操作等数学活动，体会“等积变形”“转化”等数学思想，培养空间想象力，识图分析能力，积累数学活动经验，提高解决问题的能力。
3，通过拼图游戏、设计组合图形，发展学生动手操作能力和创新思维，使学生感受组合图形的“美”与图形变换的“妙”，同时在活动中培养协作精神。
二、教学准备
学生准备:四巧板木质器具、练习纸、草坪图卡、花瓶图卡、剪刀
教师准备:四巧板磁性教具、交互式电子白板课件、贴图
三、教学过程
(一)激趣谈话，复习与导入
师:曾老师拼了一个图形，看，像什么,你能看出这个蜡烛图案是由哪些基本图形组合而成的吗,老师要计算这个像蜡烛的图案的面积，该怎么计算呢, 学生按照蜡烛图案中基本图形的顺序逐一汇报面积计算方法。
师:我们以前学过组合图形的面积计算，今天这节课比较特别，是在玩四巧板中继续研究组合图形的面积问题。
(板书课题:四巧板与图形面积)
设计意图:“拼图”是学生们很喜欢的游戏，拼图的话题能激起学生的兴趣。
蜡烛的图案既复习了五种基本图形的面积计算公式，又为课尾升华主题提供了象征物。
(二)器具操作，探索与发现
求一副四巧板拼图的面积。
1，用四巧板试拼图案
师:四巧板是类似于七巧板的拼板玩具，别看四巧板只有四块板子，拼出的图形可是千姿百态。
师:你能用四巧板拼出这路标图案吗,试试看。
学生用四巧板拼路标图，同桌交流拼法。
2，四巧板自由拼图
师:现在我们比比，谁能利用四巧板的特点设计出既和谐又有创意的图案。
学生自由拼图创作。
3，欣赏四巧板拼图
师:同学们创作出这么多精美的图案，曾老师真为你们感到高兴，但是你们拼的图只是四巧板拼图中的冰山一角，想领略更多的拼图吗,请看大屏幕。
学生欣赏各种各样的四巧板拼图:
师:四巧板各板块设计得很巧妙，所以拼出的图形美妙、和谐。
怪不得中国古代称四巧板为“调和板”～四巧板看似简单，拼出的图形却复杂多样。
根据所拼图形的难易程度，可以测评一个人的智力水平。
在日本，就是用四巧板拼图进行智力测验的。
如果在规定的时间
内拼出手风琴图案，则表示其智力达到了博士的水平，所以日本人又称四巧板为博士板。
4，师:接下来我们来讨论几个有趣的问题。
(1)哪种拼图的面积大一些,
生:由同样的一副四巧板拼出的图形，面积是一样的。
(2)拼出的图形形状各不相同，面积怎么是一样的呢,
生:分别求出四巧板的四块图形的面积，再相加。
(3)怎么计算这些组合图形的面积,
生:描出组合图形的轮廓后，用分割法、添补法、割补法分解成几个基本图形然后计算面积。
(4)怎么能简便地求出一副四巧板拼图的面积呢,
全班交流，展示组合图形的面积计算方法。
5，通过求一副四巧板拼组图形的面积，你有什么启示,
学生思考交流。
生1:四块板子可以拼组成一个基本图形(长方形、平行四边形、梯形)，然后计算这个基本图形的面积。
生2:用四巧板拼成长方形最简单，计算长方形的面积也最简便，因为长方形是基本图形里最基本的图形。
生3:这些四巧板拼组的图形形状不同，面积是相等的。
生4:图形的面积不变，形状是可以变化的。
我们要是能把组合图形转化成一个或几个学过的基本图形，就能计算出原图形的面积了。
教师积极评价学生的发现和感悟，适时小结和板书。
小结1:组合图形美轮美奂，无穷无尽，这些美丽的复杂图形，都是由一些基本图形组合或变换而成的。
小结2:像四巧板拼图一样，图形形状发生改变，面积却不变。
形变，面积不变，数学中称为“等积变形”。
小结3:求组合图形面积时，若能打破思维定势，积极寻找图形间的联系，将图形灵活变换转化成基本图形，就是看透图形的本质了，这样往往能正确而简便地求出图形的面积。
设计意图:由四巧板拼图引出求一副四巧板拼图的面积，自然又有趣。
此环节充分利用四巧板与图形面积的密切联系，引导学生思考如何计算组合图形的面积，巩固组合图形的面积计算方法，更引发学生的创新思维，感悟转化思想，体会解决问题策略的多样性。
(三)灵活变换，应用与拓展
智求花瓶图面积。
师:玲儿把一张纸剪成这样的图案，像什么,你能求出这个花瓶图(花瓶1)的面积吗,
师:请小组长打开小信封，取出花瓶图卡，看看反面剪拼的痕迹。
玲儿是怎么剪出这个花瓶图案的呢,说说你的猜想。
(播放动画:花瓶图制作过程)
师:这个花瓶图还能怎么变成我们学过的什么图形呢,(课件出示花瓶2)
课件演示变换过程。
师:如果说，求花瓶图的面积，我们一开始是一筹莫展的话，那么现在呢,你想说些什么,
师生小结，出示数学家路莎?彼得的名言:解题时，往往不对问题进行正面攻击，而是
将它不断变形，直至转化为已经能够解决的问题。
设计意图:此环节通过解决草坪面积及花瓶图面积问题，灵活变换图形，应用了“等积变形”原理，拓展学生思维，打破思维定势，打开学生思路，开发思维潜能，体验数学学习的“数学味”。
(四)全课总结，回顾与延伸
1，回顾今天这节课，你觉得有收获吗,
，课件出示系列图形(动画)，老师解说。
2
3，出示课始蜡烛图，播放动画。
师:让“转化”的数学思想成为探索未知问题的指路明灯吧～
设计意图:通过畅谈收获、感受，全面落实新课标理念;课尾欣赏图片和动画，拓宽学生视野，激发学习的兴趣;最后出示蜡烛图动画，首尾呼应，升华主题，启迪智慧，为后续学习指明路径。