2019秋五年级语文上册《绿色千岛湖》教案 北师大版
五年级上册《绿色千岛湖》教案北师大版
五年级上册《绿色千岛湖》教案北师大版三维目标：知识目标：理解本课10个生字，能力目标．初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
情感目标：感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。
从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”重点难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
学法指导：合作探究教法指导：指导阅读教具准备：小黑板生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引入课文《绿色千岛湖》。
1、浙江省淳安县境内有一处著名的景区—千岛湖（板书：千岛湖）。
2、有没有同学去过？3、引入读文。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，一方面初步了解千岛湖的美丽景色，一方面解决字词障碍。
2、全班解决字词障碍。
3、谈谈自己初读后的总体印象。
三、充当导游，给大家介绍千岛湖。
1、既然千岛湖是一处景区，那就请同学们来当景区的导游，准备给大家介绍。
2、由于围绕千岛湖要介绍的内容很多，大家在短时间内不可能将所有内容都掌握，所以请你选择自己最感兴趣的部分准备给大家介绍。
3、引导学生弄清课文讲了千岛湖的哪些方面内容。
（1）总体介绍千岛湖。
（2）千岛湖的一些著名景点介绍。
（3）千岛湖的形成。
（4）千岛湖景区的形成给人们的启示。
4、选择自己要介绍的内容（老师根据实际情况作以调整，保证每一部分都有学生介绍）。
5、学生精读自己所选择的部分，提出遇到的疑难，为解说做准备。
四、作业布置1、熟读课文，查生字。
2、准备并熟记解说词。
板书设计：千岛湖1、总体介绍2、景点介绍3、形成及作用4、给人们的启示第二课时一、当导游，解说千岛湖。
1、总体介绍。
A、地理位置。
B、概貌。
c、名字由来。
2、景点介绍。
A、猴岛：“花果山”。
B、五龙岛：蛇的天地。
c、清心岛：梅花鹿的世界。
D、桂花岛：野桂花遍地。
E、“鱼跃千岛湖”3、形成及作用。
北师大(部编)版五年级语文上册《 家园的呼唤 绿色千岛湖》优课教学设计_3
《绿色千岛湖》教学设计（第一课时）【教材分析】《绿色千岛湖》是北师大版小学语文第九册第十单元的第三篇主体课文。
该单元围绕“家园的呼唤”展开，其余两篇主体课文分别为《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》。
结合全单元归纳要点，明确单元主题。
渗透“单元主题教学法”。
一、设计思路1．指导思想根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在教学中，我紧扣一个“读”字，着力体现一个“悟”字，让学生充分挖掘教材的内涵，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
采取分类自由组合小组进行合作探究的学习方式，让学生自主解决学习中出现的问题，教学生在自学后仍不懂的问题，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，培养其自学能力。
同时着重培养学生互助合作、展示评价的能力。
2．教材分析该篇课文与上一篇《鸟儿的侦察报告》相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——千岛湖。
从而揭示了一个道理：人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
3．教学目标知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读课文，结合“金钥匙”提示和教师引导学会写提纲。
方法与途径：理解“绿色”的含义，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。
情感与评价：懂得“人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹”的道理。
4. 现代教学手段多媒体一体机实物投影5.教学重难点教学重点一颗问为范例学习写提纲的方法。
教学难点理解“绿色”的含义，懂得人类要和自然保持和谐。
二、教学准备（一）学生准备：自主预习，完成语文成长本。
（二）教师准备：多媒体课件、视频、音乐三、教学过程1.谈话导入，激情激趣。
以“人类要发展----开发资源----可能会破坏环境----不能继续发展----人类要发展”这一循环为话题引入，激发学生探究兴趣。
【设计意图】从“人类发展”的循环思考，让学生初次感受人类发展与自然破坏之间的矛盾，缩短学生和文本之间的距离。
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版第一章：绿色千岛湖的认识1.1 教学目标：了解千岛湖的基本情况，包括地理位置、面积、水质等。
认识千岛湖的生态特点，包括湖中的岛屿、水生植物和动物等。
1.2 教学内容：千岛湖的地理位置：介绍千岛湖位于浙江省杭州市，是钱塘江的一个重要水库。
千岛湖的面积和水质：介绍千岛湖的总面积以及其水质情况，强调其清澈透明的特点。
千岛湖的生态特点：介绍千岛湖中的岛屿、水生植物和动物等，强调其生物多样性。
1.3 教学活动：观看千岛湖的图片，引导学生观察千岛湖的特点。
学生分组讨论，分享自己对千岛湖的了解。
教师讲解千岛湖的基本情况和生态特点。
学生进行小组讨论，探讨千岛湖的保护意义。
第二章：绿色千岛湖的生态环境2.1 教学目标：了解千岛湖生态环境的保护情况。
学习千岛湖生态环境的保护方法。
2.2 教学内容：千岛湖生态环境的保护情况：介绍千岛湖生态环境目前面临的问题和保护措施。
千岛湖生态环境的保护方法：学习千岛湖生态环境的保护方法，包括减少污染、节约用水等。
2.3 教学活动：学生分组讨论，分享自己对生态环境保护的理解。
教师讲解千岛湖生态环境的保护情况。
学生进行小组讨论，探讨千岛湖生态环境的保护方法。
学生进行实践活动，如制作节约用水宣传海报等。
第三章：绿色千岛湖的旅游资源3.1 教学目标：了解千岛湖的旅游资源，包括景点、活动等。
学习如何合理利用旅游资源，保护环境。
3.2 教学内容：千岛湖的旅游资源：介绍千岛湖的景点、活动等旅游资源。
合理利用旅游资源，保护环境：学习如何在旅游活动中保护环境，如减少垃圾产生、保护野生动植物等。
3.3 教学活动：学生分组讨论，分享自己对旅游资源的理解。
教师讲解千岛湖的旅游资源。
学生进行小组讨论，探讨如何合理利用旅游资源，保护环境。
学生进行实践活动，如设计旅游活动宣传册等。
第四章：绿色千岛湖的可持续发展4.1 教学目标：了解千岛湖的可持续发展情况。
学习如何实现千岛湖的可持续发展。
五年级上册语文教案-10.3 绿色千岛湖 ▎北师大版 (1)
《绿色千岛湖》教学设计【教材分析】《绿色千岛湖》是一篇充满生机与活力的人与大自然和谐的篇章，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖。
文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。
从而揭示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
【分析学情】五年级的学生阅读水平逐步提升，大部分学生学习积极性高，对待学习态度认真，少部分学生对阅读的方法掌握还不够。
《绿色千岛湖》教学前，大部分学生没有去过看到过千岛湖美丽的风景，教学时通过朗读中让学生能在字里行间感悟千岛湖的优美、富庶和奇迹。
【教学目标】1、抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇”。
2、理解课题中“绿色”一词的深刻含义。
3、从“千岛湖”的成功治理，体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。
【教学重难点】1、理解课题中“绿色”一词的深刻含义。
2、了解千岛湖的美景与它的形成，体会人与自然应该和谐相处。
【教学过程】一、复习导入同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。
（齐读课题）1、通过昨天的学习，下面老师检查孩子们的生字、词语的学习情况。
听写词语：浩瀚秀丽闻名遐迩2、理解“闻名遐迩”文中写了哪些闻名遐迩的名胜古迹？3、浩瀚、秀丽两个词出现在文中的哪句话中？“千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
”2生读，生谈感受。
同学们，太湖是我国第二大淡水湖，太湖号称“三万六千顷，周围八百里”千岛湖比太湖还要浩瀚，我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”领略了西湖的美景，千岛湖竟然比西湖还要美，还要秀丽！（指导生读美）4、如此浩瀚、秀丽的千岛湖，我们的作者黄传惕在欣赏了千岛湖闻名遐迩的景色后，给出了怎样的评价？生勾画句子。
“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
”（课件出示中心句）生读、师引读句子。
请大家浏览课文，看看哪些段介绍了千岛湖的美1－7？哪些段介绍了千岛湖是个奇迹？8－10 生归纳概括。
北师版五年级语文上册《 家园的呼唤 绿色千岛湖》优课教学设计_10
教学设计课题：《绿色千岛湖》学科：语文学段：小学教师：作课单位：绿色千岛湖教材分析：本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理：与大自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
学情分析：学生不一定去过千岛湖，但大部分学生都出去旅游过，对山水并不陌生，可在学生已有知识和对山水认知的基础上，利用书中插图、课件来教学，以便学生更好地理解和掌握课文内容。
教学目标：1、初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，知道人们为千岛湖的绿所做出的努力。
2、感受千岛湖良性发展的生态环境，体会人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，从而使岛更绿、水更清。
重点难点：重点：了解千岛湖的美景与它的形成原因。
难点：明白人与自然应该和谐相处。
学生课前预习，搜集有关资料；老师准备课件。
教学过程：一、谈话导入新课（出示矿泉水实物）同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖70米深处，没有经过任何处理即可饮用）今天就让我们一起去领略绿色千岛湖美丽的风光吧！并板书课题《绿色千岛湖》，齐读两遍。
二、千岛湖的优美景色1.看到课题，你想提什么问题？你想知道什么？为什么叫千岛湖？为什么叫绿色千岛湖？2.请同学们带着我们刚刚提出的问题去默读课文，从文中找到相关的答案。
（生默读）为什么叫千岛湖？（有1078个岛）3.为什么又称它为“绿色千岛湖”？（水绿、岛翠、山青）同样说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明，如果只用一个绿字来表示变成“水绿、岛绿、山绿”，两者比较起来有什么不同？中国的语言真丰富啊。
我们以后在写作的教程中也要注意推敲用字，突出语言的生动和美。
这句话读起来也是很有韵味的，哪个同学想来试一下？问：千岛湖给你留下了什么印象？如果让你用一个词来形容绿色千岛湖，你会用哪个词？板书：优美问：课文中，作者是怎样来描写它的美呢？请同学们自由读第一自然段，画出有关语句（出示课件）这么美丽的千岛湖，浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解千岛湖的自然风光和人文景观。
2. 认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
3. 掌握千岛湖地区的经济和社会发展情况。
1.2 能力目标1. 培养学生的观察能力和表达能力。
2. 提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 训练学生的团队协作和探究能力。
1.3 情感目标1. 增强学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养学生热爱家乡、为家乡发展贡献力量的情感。
3. 提升学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 课题：《绿色千岛湖》2.2 教材分析：本课以北师大版五年级上册教材为例，通过学习千岛湖的自然风光、人文景观、环保工作、生态保护成果等内容，让学生了解家乡的美丽和环保重要性。
2.3 教学重点：了解千岛湖的自然风光和人文景观，认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
2.4 教学难点：如何引导学生深入分析千岛湖的环保问题和解决方法。
第三章：教学方法3.1 自主学习：引导学生通过阅读教材，自主获取知识。
3.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨千岛湖的环保问题和解决方法。
3.3 探究学习：引导学生通过观察、实践、思考，探究千岛湖的生态保护成果。
3.4 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，让学生身临其境地感受千岛湖的美。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：展示千岛湖的美丽图片，引导学生分享对千岛湖的印象。
4.2 自主学习：让学生阅读教材，了解千岛湖的自然风光和人文景观。
4.3 合作学习：分组讨论千岛湖的环保工作和生态保护成果，分享心得体会。
4.4 探究学习：组织学生观察千岛湖的图片，分析环保问题和解决方法。
4.5 情境教学：观看千岛湖的环保纪录片，让学生感受千岛湖的美。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调环保意识和家乡情怀。
第五章：课后作业5.1 编写一篇关于千岛湖的短文，介绍千岛湖的自然风光、人文景观或环保成果。
5.2 设计一组关于千岛湖的图片，展示千岛湖的美丽和环保工作。
小学语文：《绿色千岛湖》教案（北师大版五年级上）
小学语文：《绿色千岛湖》教案（北师大版五年级上）绿色千岛湖教学目标:知识与能力:1．学习本文生字新词，有感情地朗诵课文，积累好词佳句。
2．理解课文内容，了解千岛湖的美丽富庶及来由，理解课题的含义。
过程与方法:1.指导学生通过阅读文章，结合补充材料理解“绿色千岛湖”的字面意思和“绿色”的深层次含义。
2.学习本文的写作方法。
（举实例）情感态度与价值观:学习本文，让学生领略千岛湖的迷人景色，领悟“人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹”的内涵，树立一种思想意识：人类认识自然规律、尊重规律地对自然进行改造和开发利用，就可以与自然和谐发展，创造奇迹。
教学重点:理解课文内容，了解千岛湖的美丽富庶及来由，理解课题的含义。
教学难点:指导学生通过阅读文章，结合补充材料理解“绿色千岛湖”的字面意思和“绿色”的深层次含义。
教学方法:讲读法小组研讨法。
教具准备:课件、相关资料。
课时安排:两课时。
第一课时教学要点：初读课文，整体感知课文内容，学习文中的生字新词。
教学过程：一、导入新课1．谈话导入：上节课我们读了鸟儿发来的侦察报告，知道了人类急功近利、自私自利是破坏生态平衡的元凶。
那么，人与自然和谐相处，又会产生什么样的奇迹呢？这节课，就让我们一起到绿色千岛湖去看一看吧！2．课件出示千岛湖风景。
3．板书课题，齐读。
引导学生质疑：为什么是“绿色”千岛湖？二、导学新课（一）初读课文，学习字词。
1．指名朗读课文，正音。
杭州所谓魁梧（kuí wú）鲤鱼山巅闻名遐迩(xiáěr) 津津有味优美富庶(shù)2．指名读课文，要求读通顺、正确。
（二）理清脉络，感知课文。
1．以小组为单位交流自己读懂了什么。
2．全班交流课文先写什么，然后写什么，最后写什么。
第一部分（1—7自然段）：介绍千岛湖的景观。
第二部分（第8—10自然段）：介绍千岛湖是人工创造的一个自然景观。
第三部分（11自然段）：总结全文，揭示中心。
北师大小学五年级语文上册《绿色千岛湖》教案
绿色千岛湖教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导课同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）二、检查预习1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。
那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
”5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
）6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？三、学习课文1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）2．集体交流：第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。
（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。
我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。
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《绿色千岛湖》
一、说教材
这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例----创造了生态环境良性发展的人工湖。
文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。
从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
在教本文时，设定以下目标：
1、抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。
2、体会作者的感情，有感情的朗读课文。
3、理解课题中“绿色”一词的深刻含义。
4、有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。
文中的教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读和课件展示来感受千岛湖的自然美，让学生认识到在环境日趋恶化的今天，只要与自然保持和谐，同样能创造奇迹。
二、说教法
运用自主探究和集体交流的教学模式引导学生充分阅读课文，与文本对话，抓住关健词句理解课文内容。
运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。
在自读课文把握整体的基础上，选择最喜欢的部分有感情的朗读，并通过想象，课件补充相关资料等方式，激发学生对千岛湖的热爱和赞美，从而体会作者的感情。
在重点和难点的突出和突破上，尊重学生独特的个性体验和感悟，又引导学生结合本册教材中相关文章深刻体会文中所揭示的道理。
课后作业为拓展训练内容，有针对性地强化学生对文章内容的理解和感悟，有意识地激发语言、内化语言的积极性。
三、说教学程序
1. 导入新课激趣生疑
选择同学们都熟悉的事物导入：同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！
紧紧围绕课题提出两个问题：你知道为什么叫“千岛湖”吗？为什么又称它为“绿色千岛湖”？引导学生找到课文第一自然段最后一句话，指导朗读，让学生体会中国语言文字的丰富和美。
引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一俱
工创造的奇迹。
”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。
2. 自读发现赏读自得
教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。
学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。
在课文1－7自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。
然后再通过课件的演示----千岛湖各个不同岛屿上的美景。
让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。
在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
特别是在第9自然段教学中，通过找中心句：新安江水电站是一项综合工程。
再找出有几方面作用（发电、灌溉、航运、养殖），让学生体会到了一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！这项工程是人类有效地利用自然资源，进一步点出中心词“和谐”。
3、总结课文感情深华
了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？还记得袁鹰《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。
”
我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
4、拓展延伸，深化主题
利用教材中课后的练习题，进一步加深学生对“绿色”的理解，深化课文的主题思想：现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（绿色地球、绿色能源、绿色奥运、绿色学校、绿色蔬菜……）你们的愿望多么美好啊！只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！。