【学情分析】口语交际《夸家乡》_语文_ 小学_梁芹_3709830303
【教学设计】口语交际《夸家乡》_语文_ 小学_梁芹_3709830303
人教版二年级下册语文园地三口语交际《夸家乡》
教学设计
山东省肥城市安驾庄镇中心小学梁芹
【教学目标】
1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
【教学重点】
能用不同的方式，从不同的角度介绍家乡。
【教学难点】
能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件
2.学生准备：搜集有关家乡的知识、画面、实物。
学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图画的描述。
【教学过程】。
二年级下册《夸家乡》口语交际教案
二年级下册《夸家乡》口语交际教案一、教学目标：1. 让学生通过观察图片，激发对家乡的热爱之情。
2. 培养学生用流利、连贯、清晰的语言表达自己家乡的特点和优势。
3. 提高学生的口语交际能力，学会与人分享和倾听。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察图片，激发学生对家乡的热爱之情；培养学生用流利、连贯、清晰的语言表达自己家乡的特点和优势。
2. 教学难点：如何让学生在口语交际中做到表达清晰、语言连贯。
三、教学准备：1. 教师准备家乡的图片，包括自然风光、特色建筑、美食等。
2. 学生准备对自己家乡的了解，包括家乡的自然环境、人文特色等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示家乡的图片，引导学生观察并说出自己对家乡的认识。
2. 观看图片：学生分组观看图片，讨论家乡的特点和优势。
3. 小组交流：学生分组进行口语交际，分享自己家乡的特点和优势。
4. 全班展示：每组选代表进行全班展示，其他同学给予评价。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次口语交际的收获，并进行情感教育，培养学生的家乡情怀。
五、作业设计：1. 学生回家后，向家人介绍自己家乡的特点和优势。
2. 学生绘制一幅自己家乡的画，并在画面旁边写上自己对家乡的介绍。
六、教学评价：1. 观察学生在口语交际中的表现，评价其语言表达的流利程度、连贯程度和清晰程度。
2. 关注学生在小组交流和全班展示中的互动态度，评价其倾听他人意见和分享自己观点的能力。
3. 分析学生作业完成情况，了解学生对家乡的了解程度和表达能力。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否成功引导学生观察图片，激发学生对家乡的热爱之情。
2. 教师在组织小组交流和全班展示时，是否给予每个学生充分的表达机会。
3. 教师在教学过程中是否关注到学生的个体差异，给予不同学生适当的指导和鼓励。
4. 教师在教学过程中是否注重培养学生的情感态度，使学生真正热爱自己的家乡。
八、拓展活动：1. 组织一次家乡特色美食分享会，让学生带来自己家乡的美食，并介绍美食的来历和制作方法。
夸家乡
二年级语文第三二年级语文第三单元口语交际《夸家乡》执教：姚小燕【学习目标】1、读懂口语交际的内容，并通过口语交际活动，感受家乡的美，提高对家乡的认识，激发对家乡的自豪感。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
养成良好的听说习惯，学习恰当评价别人的话，提高口语交际能力。
3、结合口语交际活动，练习说一两句完整的话，培养学生的口头表达能力。
【教学重点】读懂口语交际的内容，并通过口语交际活动，感受家乡的美，提高对家乡的认识，激发对家乡的自豪感。
【教学难点】结合口语交际活动，练习说一两句完整的话，培养学生的口头表达能力。
【教学过程】一、激趣兴趣，导入新课：1、同学们，我们的祖国是个地大物博，山清水秀的好地方，让我们一起去“游览”这美好的风光吧！(学生边欣赏边猜猜祖国的风光图片)2、揭题并板书课题《夸家乡》（齐读课题）二、明确目标：1、《夸家乡》就是我们这一节口语交际课的学习内容，请同学们打开语文书第56页，自己读一读这一次口语交际的内容，注意要边读边找出我们可以夸夸家乡的什么内容。
2、全班交流口语交际的内容，出示内容：迷人风光、丰富特产、家乡的变化、家乡的未来。
3、我们都爱自己的家乡，更想夸夸家乡，在夸的时候要做到口语交际的哪几点要求呢？大家还记得吗？三、夸夸家乡：1、同学们，我们每个人都有自己的家乡，那么，你的家乡在哪里呢？你能告诉老师吗？（出示句式：我的家乡在＿＿＿＿。
）你能按照这个句式来说一说吗？（开火车练习说话）2、非常感谢同学们告诉老师你的家乡在哪，你们的介绍让老师都好向往去的地方呢，大家都知道，老师的家乡在哪？（企石镇）是的，我的家乡就在企石，我的家乡是一个美丽的地方，大家想不想去看看我们的家乡呢？（想）好，现在我们就一起去游览一下我的家乡吧。
（学生观看企石风光片）3、同学们，我的家乡美丽吗？你们喜欢吗？老师也喜欢自己的家乡。
（边讲边出示句式：我喜欢我的家乡，因为我的家乡＿＿＿＿。
）老师示范说：我喜欢我的家乡，因为我的家乡变得越来越漂亮。
结合“口语交际”进行随笔指导—以《夸家乡》
结合“口语交际”进行随笔指导——以《夸家乡》为例铜山小学何赛梅随着时代的发展，社会的进步，人际交往已成为人们最基本、最经常的社会实践活动。
交往离不开口语交际，而口语交际最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表词达意的一个重要途径。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文教材中语言因素十分丰富，与现实生活联系密切，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。
因此，我们要充分利用语文教材和语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容，加强培养和训练学生的口语交际能力。
一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。
尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。
教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。
教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
二、实现口语交际主体的互动性《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。
”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。
而口语交际则强调信息的往来交互。
参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
三、创设交际情境，激发学生交际的兴趣《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。
口语交际《夸家乡》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际《夸家乡》教学设计汉中市基础教育十一五教育技术规划课题第一阶段研究成果评选口语交际《夸家乡》教学设计汉师附小姚敏 2008 、 11 口语交际《夸家乡》教学设计汉师附小姚敏一、概述《夸家乡》是人教版试验教材语文二年级下册语文园地三的口语交际，是对本组专题爱祖国、爱家乡的深化和延伸。
通过夸家乡的方式，让学生联系学过的课文，根据自己的观察、查阅和交流，了解家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。
通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
课后，学生还可以把自己观察、了解到的情况通过画画、写话等形式记录下来。
教学目标：一、知识和能力：1、读懂口语交际要求，联系学过的课文，能从不同的方面、用不同的形式介绍家乡，把话说完整，提高口头表达能力。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。
1 / 173、让学生通过学习与交流，了解家乡的悠久历史、风景名胜、丰富物产以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。
4、结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
二、过程和方法: 5、学生进入网站自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的学习方法，让学生自己获取知识。
6、通过学生课前、前中对学习资源的搜集、整理，培养学生查找、选择和整理信息的能力。
三、情感态度和价值观: 7、通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶。
8、激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
教学重点：利用网络提供资源、创设情境，鼓励学生从不同方面、用不同的方式有侧重点地介绍家乡。
口语交际夸家乡说课稿
•••••••••••••••••口语交际夸家乡说课稿口语交际夸家乡说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的口语交际夸家乡说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材与学情分析：本单元的专题是“爱祖国、爱家乡”。
经了解，学生对家乡喀什的风景、物产、及变化都有印象，但是表达都很粗浅。
而学生在学完了两篇课文之后，对文中描写物产、风光的句子记忆深刻，并对其中的好句好段能够熟读成诵了。
这次口语交际活动，学生在语言和能力上都有一定的基础。
基于以上考虑，我设计了以下三个教学目标：二、教学目标：（一）、能从不同的角度、用不同的方式介绍家乡，试图把话说完整。
（二）、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
学习恰当评价别人的话，提高口语表达能力。
（三）、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生爱家乡的情感。
围绕着教学目标，教学过程设计了四大环节：三、教学过程：教学过程：一、了解家乡。
（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。
我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。
资料的形式可以是文字、图片或照片。
可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。
使学生积累对家乡更多的感性知识。
师：展示图片，并板书1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
3、了解家乡的变化变迁。
[评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。
教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。
教师这样处理，有利于学生这方面能力的培养。
而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。
]二、感知家乡。
1、播放《我们新疆好地方》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？生：美丽的`新疆、赞美新疆3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。
二年级口语交际夸家乡教案实录
二年级口语交际《夸家乡》教学设计及课堂实录腰站小学：刘凤杰设计理念开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。
学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。
教学目标通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
学前准备事先布置学生，分小组准备介绍家乡的导游词、家乡风光图片、特产及其他道具。
教学过程１、激趣导入：播放歌曲《谁不说俺家乡好》。
师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。
２、学生准备：⑴事先布置学生，分小组准备介绍家乡的导游词、家乡风光图片、特产及其他道具。
⑵教师提示：以导游和游客的身份介绍家乡。
可以介绍家乡迷人的风光，可以介绍家乡丰富的物产、也可以介绍家乡最近几年的变化以及今后的发展方向等。
３、分组按要求介绍表演。
学生依次介绍表演。
评论表演情况。
４、活动总结：评委和老师共同评定优胜组及优秀导游和游客等。
５、拓展能力：读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
小学二年级语文《夸家乡》口语交际课堂实录主讲者：围场县腰站小学刘凤杰（一）谈话导入引话题师：同学们，咱们的家乡围场是个山清水秀、物产丰富的好地方。
这几年围场变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。
今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。
（板书课题）（二）创设情境夸家乡师：老师有位朋友从北京到咱围场来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。
瞧，她来了。
（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。
）【情境一】夸风光师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们围场的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？生（齐）：我愿意！我愿意！师：哇，围场的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有东庙宫、塞罕坝国家森林公园、五道沟风景区、半截塔、棋盘山……阿姨，我先带您去东庙宫吧！师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去东庙宫呢？生：因为东庙宫是全国唯一的一座宫庙合一的建筑，另外东庙宫在我们围场的最南端，顺路就可欣赏。
二年级下册《夸家乡》口语交际教案
二年级下册《夸家乡》口语交际教案一、教学目标1. 让学生了解和熟悉自己的家乡，提高学生对家乡的热爱之情。
2. 培养学生主动与人交流、表达的能力，提高学生的口语交际能力。
3. 引导学生学会用恰当的词语和句式来夸赞家乡，培养学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 学习有关家乡的基本知识，如地理位置、气候特点、文化传统等。
2. 学习用恰当的词语和句式来夸赞家乡。
3. 进行口语交际练习，培养学生与人交流的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会用恰当的词语和句式来夸赞家乡，培养学生的语言表达能力。
2. 教学难点：让学生在口语交际中能够流利、准确地表达自己的观点和情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索和了解家乡的特点。
2. 采用情景教学法，模拟真实场景，让学生在实际情境中进行口语交际练习。
3. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生的口语交际能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过图片或视频展示家乡的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 学习家乡的基本知识：教师引导学生学习家乡的地理位置、气候特点、文化传统等，帮助学生了解家乡。
3. 学习夸赞家乡的词语和句式：教师引导学生学习用恰当的词语和句式来夸赞家乡，如“我的家乡是个美丽的地方，有……”等。
4. 口语交际练习：教师组织学生进行口语交际练习，让学生在实际情境中进行交流。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生主动去发现和夸赞家乡的美。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极主动地参与讨论和口语交际练习。
2. 口语表达能力：评估学生在口语交际中的表达流利程度、准确性以及能否清晰地表达自己的观点和情感。
3. 作业完成情况：检查学生完成家庭作业的情况，包括对家乡的深入了解和用词语句夸赞家乡的练习。
七、教学拓展1. 组织学生进行家乡特色活动展示，让学生通过展示自己的家乡特色，进一步培养口语交际能力。
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人教版二年级下册语文园地三口语交际《夸家乡》
学情分析
山东省肥城市安驾庄镇中心小学梁芹
学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。
因此，在学习本单元的课文的课程中，我努力引导学生积累文中的优美的词句。
同时，有意识地结合阅读教学布置各项准备活动。
让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。
让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。
开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。
学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。
在夸家乡的过程中，引导学生利用所积累的词句来表达，从而达到学以致用的目的。
通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。