小学五年级数学应用题教学研究
解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策
Course Education Research课程教育研究2018年第10期方面发挥重要作用。
若教师不能深刻的认知何谓创新,也没有深谈创新的能力和意识是什么,那么对学生进行教学的时候自身的创新性则很难发挥出来。
从小学生的角度考虑,通过观察、思考和归纳所能获得到的创新,都能将其理解为知识创新,小学阶段开展的自主学习模式,能在创新教学中让学生的思维能力得到深化和发展。
一、指导观察观察是信息活动的输入主渠道,更是思维探索的大门。
创造性思维开设的前提是要具有极为敏锐的观察能力,若没有观察能力的存在,就没有创造能力的培养。
学生的观察能力是在学习全过程中展示出来的,所以课堂教学中培养学生的观察能力十分重要。
首先,在观察之前,先要给学生树立明确的学习目标、学习任务、学习要求。
其次,在观察的过程中需要做好及时的指导。
如指导学生能够顺序的进行观察、指导学生使用适当的观察方法、分析观察的结果等等。
最后,需要使用科学直观地现代化教学方式,支持学生细致地研究问题,深入的观察看到的现象,进而培养学生观察周边事物的能力。
例如,教师在开展圆的教学的时候,先要用一根细线在两端分别系一个小球,并甩动其中的一个小球,使之旋转成一个圆。
引导学生观察小球甩动的过程中,需要保持一端静止不动,另外一端旋转一周以后形成一个完整的圆,而小球需要围绕着中心旋转不要跑到其他地方。
进行旋转的时候,学生说能看到无数条线在移动,其实从学生平实的语言中就能了解,其中蕴含的丰富内涵,同时也将圆的定义更好的进行诠释,即到定点的距离相等的点的轨迹。
看到的“无数条线”可以理解为圆的半径,通过直观的展示,学生能对圆有着更深刻的认知[1]。
二、启发创造性思维学生创造性思维的培养以及创新能力的提高,需要以扎实的知识为基础。
只有良好的基础知识才能够让学生有效提高思维宽度,针对各种现象产生丰富的联想,通过活跃的思维加强记忆能力,提高对各种现象和事物的认识,从而提高思维的创造性。
小学五年级数学应用题教案
小学五年级数学应用题教案【教案】一、教学目标1. 理解和掌握小学五年级数学应用题的定义、分类和解题方法；2. 能够独立解答和解析各类数学应用题；3. 培养学生分析问题、归纳总结、运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学准备1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、教具、实物模型等；2. 学生准备：课本、笔、练习册。
三、教学过程【导入】1. 师生互动：教师先给学生出示几个具体的应用题，让学生尝试解答，并让学生介绍一下自己是如何解答的。
2. 引入课题：教师简要介绍今天的教学内容——小学五年级数学应用题教学，并引导学生讨论数学应用题在生活中的应用和作用。
【讲解】1. 数学应用题的定义：教师向学生解释数学应用题的概念，并告诉学生数学应用题是将数学知识应用到实际生活中的问题。
2. 数学应用题的分类：教师依次介绍一些常见的数学应用题类型，如买卖问题、时间问题、几何问题等，并给出相应的例题进行讲解。
3. 数学应用题的解题方法：教师具体讲解一些解题思路和方法，如找出问题的关键信息、建立数学模型、运用逻辑推理等，并配以简单的示例进行讲解。
【练习】1. 同步练习：教师针对不同类型的数学应用题，设计相应的练习题，供学生进行独立练习。
学生在完成练习后，教师展示答案，讲解解题思路。
2. 拓展练习：教师提供一些更复杂的数学应用题，让学生进行思考和解答。
鼓励学生自主探究和思考，不限制解题方法，让学生能够体验到数学应用题的乐趣和挑战。
【总结】1. 总结归纳：教师对本节课所学的内容进行总结，并将重点、难点再次强调，巩固学生的知识点。
2. 概念巩固：教师针对学生的理解情况，随机提问学生，让学生回答数学应用题的概念、解题方法等方面的问题。
3. 预习导引：教师告诉学生下节课将要学习的内容，并要求学生提前预习相关教材内容，做好准备。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对小学五年级数学应用题的定义、分类和解题方法有了初步的了解和掌握。
在教学过程中，我注重让学生参与互动，激发了学生的兴趣和学习动力。
如何帮助小学五年级学生解决数学应用题
如何帮助小学五年级学生解决数学应用题数学应用题在小学五年级的学习中起着重要的作用，对于学生的思维能力和问题解决能力有着积极的影响。
然而，由于数学应用题的复杂性和抽象性，许多学生常常感到困惑和难以理解。
本文将介绍一些帮助小学五年级学生解决数学应用题的有效方法。
方法一：理解题目和题意首先，学生需要仔细阅读题目，理解题目的意思，确定问题的要求和条件。
在阅读过程中，学生可以用自己的话将题目重新描述一遍，以确保自己理解准确。
然后，学生需要将问题分解为更小的部分，并确定所需的数学概念和知识。
这样做可以帮助学生更好地掌握问题的本质和解决方法。
方法二：建立逻辑思维和解决问题的步骤为了解决数学应用题，学生需要建立逻辑思维和解决问题的步骤。
首先，学生可以尝试用自己的话将问题解释清楚，并思考可能的解决方法。
接下来，学生可以尝试使用图表、图形或其他可视化工具，帮助他们更好地理解问题和解决步骤。
在问题解决的过程中，学生需要将问题按照一定的顺序进行分析和解决，确保每一步都正确和合理。
最后，学生应该检查他们的解答是否符合问题的要求，并进行必要的修正。
方法三：培养问题解决的兴趣和乐趣数学应用题的解决需要一定的耐心和毅力。
为了帮助学生在解决问题时保持积极的心态，教师和家长可以采取一些激发学生兴趣的方法。
例如，教师可以设计有趣的数学游戏和活动，让学生在娱乐中学习。
家长可以鼓励孩子多参与实际生活中的数学应用，如购物、测量等，从而增加学生对数学应用题的兴趣和乐趣。
方法四：巩固基础知识和技能解决数学应用题需要学生掌握一定的基础知识和技能。
因此，学生需要不断巩固和提高相关的数学知识。
教师可以通过课堂教学和练习题的布置来帮助学生巩固基础知识。
此外，家长可以提供额外的练习和辅导，帮助学生进一步巩固和应用所学的知识。
方法五：提供实例和应用场景为了帮助学生更好地理解和解决数学应用题，教师可以提供一些实例和应用场景。
通过实例的引导和应用场景的展示，学生可以更直观地理解问题和解决方法。
人教版小学数学五年级上册《列方程解稍复杂的应用题》教案与教学反思
人教版小学数学五年级上册《列方程解稍复杂的应用题》教案与教学反思课题人教版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》第八节《列方程解稍复杂的应用题》（二）作者及工作单位秦飞陕西省商洛市洛南县石坡镇李河小学教材分析课标对本节内容的要求：⑴能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；⑵能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；⑶在解决问题的活动中初步学会与他人合作；⑷能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；⑸具有回顾与分析解决问题的意识。
概括归纳就是⑴培养学生发现数学问题的意识；⑵重视学生解决问题的过程，培养学生形成解决问题的基本策略；⑶培养学生与他人合作的意识；⑷培养学生形成评价与反思的意识。
本节内容与前后教材内容的逻辑联系：学习本节内容是在学生学习了用字母表示数量关系、方程的意义、等式的基本性质和解方程的知识后，利用列方程来解决实际问题。
学习本节内容的作用：⑴进一步拓展学生解决实际问题的思路和方法，掌握用列方程解决问题的思考方法和特点，初步体会列方程解决问题的优越性。
⑵使学生进一步感受数学与现实生活的联系，培养学生初步的代数思想，发展学生利用列方程解决一些简单实际问题的应用意识。
⑶培养学生根据具体情况，灵活选择算法的能力。
学情分析1、教师主观分析：本班共有18名同学，学习基础较好，能独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力的同学占到全班的33℅，学习基础薄弱，数学基础知识、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析问题和解决问题的能力的同学占到39℅，其他同学学习水平中等偏下。
2、学生认知发展水平分析：大多数同学对学过的基础知识和基本技能基本掌握，对于简单的实际问题能够解答。
本节课的教学重点应放在引导学生分析并找出等量关系，学会解形如（a＋x）b＝c这样的新方程。
教师在教学时应采用“先扶着学生走，再让学生试着走，最后让学生独立走”的教学策略。
3、学生认知的障碍点：①如何去分析、找出数量间存在的等量关系，然后依据等量关系列方程解应用题。
小学五年级数学应用题教学问题及解决方法
现如今,我国的各地小学院校在数学教学工作中普遍存在着教师与学生配合不到位,教师上课讲不通学生不能够充分理解的问题,而应用题题型作为小学数学的重要部分并不是用简单的算数就能够解决,它需要学生有清晰的逻辑思维。
应用题是学生考试中的重点,所以,授课教师需要找到新颖的有效的教学方法来战胜应用题难题,帮助学生更好的学习数学课程。
如此看来,对小学五年级的数学应用题部分教学问题进行深层的研究是很有必要的。
一、小学五年级数学应用题教学中存在的问题(1)学校教材排版、出题不合理随着教育部对教学提出的部分改革,学生的教材普遍更新。
与老版教材不同的是,新版教材重新进行了排版,无论从出题的素材选取还是内容的结构框架都很新颖。
可新颖的教材不但没有给学生和教师带来便利,反而增添了很多烦恼。
由于框架结构改变,数学的应用题部分根据不同的角度分散在了各个章节的每个小点,这使得教师在教授应用题部分时知识点散乱。
教师讲不好,学生也学不好。
(2)教师的教学方法陈旧新课改像一阵春风般吹向全国各地,教材改革了,教学体制改革了,可是教师的教学方法却没有变,新旧结合必然会导致一些问题的出现。
而问题最终祸及的必然是学生。
一些地区的小学教师都是年龄资历比较老的老教师,几十年如一日的教学,教授的课程在课改之前都是一样的,突然教材变了,他们的老方法不能及时更新被依然沿用。
这就会使他们跟不上教学大纲中提出的要求,学生便成了牺牲品。
教师是课堂的主体,如果教师自身都不能正确把握好学习节奏,学生谈何能够学好数学呢(3)学生自身态度不端正应用题向来是小学生头疼的问题,应用题不好做的观念在他们的思想中根深蒂固,所以在平时的课后作业以及考试测评中,很多学生看过一遍应用题没有思路便放弃了继续研究的机会,这也就造成了学生整体数学分数不高的现象。
长此以往就没有了学习应用题的积极性。
这样的方式怎么能学好数学呢?数学应用题后往往会伴随附加题,而附加题的分数设置一般都会高于普通应用题,在考试中,附加题的分数对整个数学学科至关重要。
小学五年级数学应用题教学策略分析
小学五年级数学应用题教学策略分析摘要】数学是小学教程中最重要的学科之一，而在数学中应用题的作用是不可小觑的，同时应用题占据的比例也是很大的。
为什么应用题这样的关键呢，顾名思义，这样的数学题是和生活中的应用是紧密相连的，学好数学首先要掌握应用题的运用本领，而应用题最有难度也是最复杂的，当属小学五年级这个阶段，这就要求教师的思路要更新，用科学有效的解题思维引导学生掌握应用题的运用。
本文就是凭着积累的经验，对小学五年级应用题的策略进行一些粗浅的分析，希望对学生提升解题方法、拓展解题思路能有一定的帮助。
【关键词】小学五年级数学应用题教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-143-01在小学的数学教学中，应用题的重要性是毋庸置疑的，由此应用题占据的比例也是相当可观的。
应用题来源于生活，也是要服务于生活，相对其他类型的数学问题而言，应用题则是更抽象，但这样独特的解题形式，却可以有效的锻炼学生的应变能力和思考能力。
显而易见，在小学数学中，应用题的地位是举足轻重的，同时应用题也是数学里的难点教学，所以，本文从学生在练习应用题时候存在的问题，以及教师在数学教学中的困惑等问题，进行一些基础论证。
一、首先要有效开发学生对数学的兴趣数学是抽象思维的范畴，相对于其他领域有一定的逻辑性，它不是一般的僵板的定义和公式能完全解决的，数学老师要学会先进的教学方法，最核心的办法就是要引导学生带着问题思路进行解题。
由此，数学教师首先要动脑，找到灵活形象的教学手段激发学生对数学的学习兴趣。
等学生的好奇心和兴趣被调动起来，然后便水到渠成地开展应用题教学，这是一个良性循环的过程，对培养学生对数学的兴趣有不可替代的作用。
教学方式应该是灵活多样的，最有效的是把数学题和实际生活相结合。
例如：关于在购物时候的“打折换算”的问题，数学老师在课堂上的出题方式很巧妙。
王威和爸妈去商厦买运动鞋，由于当天商厦做活动所有鞋类一律 8 折出售，而王威买鞋用了 60 元，如果商厦原价出售运动鞋，王威要给商厦多少钱？老师当然不会说出结果，他要的是这个动脑的过程，问题的关键是抛砖引玉，让学生弄清楚题中的逻辑关系和数量关系。
小学五年级数学应用题教育策略探究
要多加举例,不仅能 让 同 学 们 更 熟 悉 该 类 问 题,还 能 达 到 触 类旁通的效果,例如 再 讲 解 完 这 道 题 后,还 可 以 向 同 学 们 提 出新的问题,如:将一根长２０cm 的绳子平 均 分 成 ５ 段,每 段 长度为多少? 每段长度占总长度的几分之几? 并让同学们 自己解决,也可以让同学自己思考,结 合 实 际 自 己 提 出 问 题, 同桌之间互相解决 等 方 式,加 深 对 这 类 问 题 的 理 解,并 掌 握 该类问题的结题思路和方法. 三 、进 行 解 题 思 路 的 专 门 培 养
课本中应用题的分布分布比较散,虽 然 现 在 课 本 内 容 就 更丰富,结构更饱满,但 是 应 用 题 在 书 中 的 分 布 格 局 也 是 给 应用题教学增加了 难 度,它 分 布 在 各 个 章 节,没 办 法 对 同 学 们进行集中系统的教育教学.其次就 是 老 师 方 面,现 阶 段 从 事教育教学工作的老师都是经验丰富的 老 师,大 多 喜 欢 用 传 统的教学方法,没办 法 将 应 用 题 灵 活 地 呈 现 出 来,增 加 了 同 学们理解应用题的难度.再者就是学生自身方面的问题了, 从同学们刚接触应用题时开始就形成了 应 用 题 难 的 意 识,因 此对学习应用题采 取 的 都 是 消 极 的 态 度,认 为 自 己 学 不 会, 从而影响了应用题学习效果. 二 、相 关 问 题 的 具 体 解 决 措 施
针 对 现 阶 段 这 种 状 况,要 做 好 应 用 题 教 育 教 学,可 进 行 如下改进:
小学五年级数学应用题解答方法
小学五年级数学应用题解答方法在小学五年级的数学学习中，应用题是一种非常重要的题型。
它能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时还能帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
然而，对于一些学生来说，应用题却是一道难题。
他们常常不知道如何开始解题，或者解题方法不够灵活。
因此，本文将介绍一些小学五年级数学应用题的解答方法，希望能够帮助到大家。
一、理清题意在解答应用题之前，首先需要仔细阅读题目，理清题意。
可以通过画图、梳理关键信息等方式来帮助理解题目。
理解题目意思后，可以将重要信息提取出来，便于后面解题时使用。
二、分析问题解答数学应用题需要运用所学的数学知识，因此要先分析问题的性质和所需要的知识。
可以将问题归类，确定所需要使用的数学概念和方法。
比如，有些应用题涉及到面积、周长的计算；有些应用题则需要运用比例、百分数等概念。
通过分析问题，找出问题的关键点，有助于解答问题。
三、选择适当的解题方法根据分析问题的结果，选择适当的解题方法。
在解答应用题时，可能需要使用到一些具体的计算方法，如加减乘除、平均数等。
有时候，还需要运用到一些常见的数学模型，如图表、比例尺等。
选择合适的解题方法可以提高解题的效率和准确性。
四、解答步骤在解答应用题时，可以按照以下步骤进行：1. 将问题重新归纳，明确要求。
2. 思考解题思路，确定解题方法。
3. 根据给定的条件，运用所学的数学知识，进行计算或推理。
4. 检查计算结果，看是否符合题目要求，有没有漏算或者计算错误。
5. 进一步分析和讨论问题，展开更深入的思考。
五、练习与巩固解答应用题需要大量的练习和巩固。
通过做更多的应用题，可以熟悉不同类型的题目，提高解题的熟练度和速度。
可以借助练习册、教辅书等资源，选择适当的题目进行练习。
在解答过程中，要注意及时纠正错误，总结解题方法和技巧，以提高解题的能力。
六、举一反三在解答应用题时，也要善于思考类似问题。
通过类比和类推，将解题方法运用到其他类似的问题中。
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断 地 进 行 思 考 ，这 样 严 密 的 逻 辑 训 练 有 利 于 培 养 学 生 严 密 的思 维 的教 学过程 中，要学会把数学 问题与生活实 际联 系起 来 ，坚持理
习惯 ，有利 于培 养学生 自主学 习的习惯 ，有利于使学生通 过思考 论联 系实 际 ，把数学问题形象化 。这样 的教学才符合素质教 育的
相关 的数 学公式写 出相应的数学算式 ，最终得 出答 案。这就是说 数学老师 要转变教学思维 ，要引导学生 形成 自主学 习的意识 ，着
五年级数学应 用题需要基本 的语 文阅读能力 ，弄懂题 意 ；需 要学 重突 出学 生的主体地位 ，在教学 中调 动学生积极参与数 学探讨 ，
生理解并合理 地应用数学公式 ，而不是 死记硬背数学公 式 ；需要 引导学生主动思考 ，提高课堂效率。
现很 多教学改革进行较为缓慢 ，学生主要还是接受传统 的教学方 题 ，培养学生 自主思考数学应用题 的能力 。五年级数学应用题 教
式 。很多教师依 旧摆脱不了传统式教 学 ，在教学 中注重知识 的灌 学需要广大教育 工作 者不断进行探讨 ，本文仅 是笔者的看法 ，欢
输 。这样 的教学 已经不适合如今的教学改革。特别是在数学应用 迎提出相关改进建议 。
学生深入探讨 数学公式 ，了解数学公式背 后的数学问题。教师单 重视 ，需要教师在教学中加大数学应用题 的训练 。比如 ，教师可 以
纯地讲解 ，容易造成学生死记硬背的情况 。很 多数学应用题涉及 在 数 学 课 堂 中 ，现 场 给 学 生 出 数 学题 ，现 场 开 展 应 用 题 训 练 ，然 后
生都觉得数学是一门比较难学 的学科 。五年级数学 中 。应用题更 的解题能力较为薄弱。
是 如 此 。
三 、关 于 五 年 级 数 学应 用题பைடு நூலகம்的教 学 措 施
一 、 应用题在 五年级数学教学 中的特殊地位
１．改变传统 的数学教学方法
首先 ，五年级数学的应用题分 值 比例较大 ，我们需 要在数学
题 中，教师单纯地讲解数学应用题 ，学 生会 很容易感 到枯燥 ，激 发 参考文献 ：
不 了 学生 的学 习积 极 性 。
［１］杨 洪杰 ．小学数 学应 用题的研 究［Ｍ］．江 西教育 出版 社 ，
３．数 学 应 用 题 训 练 不 足
２０１１－０６：８—９．
很多教 师在 教学 中 ，觉得数学应用题较 复杂 ，讲 解分析起 来
问题得到正确 的答案 ，学生拥有成就感 ，更 能增 强学习的积极性 。 真正含义 ，学习 的最终 目的就是更好地认识 这个 世界 ，并学会应
在笔者看来 ，这些 作用都决定 了它的特殊地位。
二 、五年级数学应 用题教学现状
用这些知识来解决社会 中的问题 ，更好地改变这个 世界。 ３．力Ⅱ强 数 学 应 用 题 的 课 堂 教学 训 练
探 索 篇 ·教学研究
小 学 五 年级数 学应 用题 教 学研 究
张 水 兰
（甘 肃 省 兰 州市 城 关 区南 河 小 学 ）
摘 要 ：数学作为非常重要的一门科 目，故而成为教 学研 究的重点。很 多教 育工作者对 当前数学科 目存在 的问题进行 了探索并提 出了相关改进 意见。主要针对 五年级数学的应用题做 出相关研 究，五年级数学应用题作为难点和重点知识，值得探究。
［２］王成军．浅谈小 学数 学教 学中创设情境的 策略［Ｊ］．教育教
耗时费力 ，不愿意在应用题上花太 多时间。毕竟 数学一节课时间 学论 坛 ，２０１１（２）．
仅有 ４５分钟 ，数学应用题篇 幅太长 ，很 多教 师不愿意进行数学应
·编 辑 李 建军
一 ２０ 一
１．学生数学应用题基础较 为薄弱
五年级 的数学应用题本身较难 ，很 多学生 在这 方面的基础较
很多学生数学应用题基础较为薄弱 ，需要 教师加大数学 应用
题的训练力度。现实课堂 中，教师对数学应用题的训 练较 少 ，主要 为薄弱。很 多数学教师注重数学公式的讲解 ，而不 太注重探究数
学公式的来 源。很 多教师只是单纯地讲解数学公式 ，而没有带领 是讲解零散的数学 知识点 。数学应用题这个重点 ，需要教师引起
关键词 ：五年级数 学；应用题教 学；传 统方法；教学水平
数学作 为小学生必修 的一 门学科 ，在 整个 学习生涯 中占据很 用题 的分析讲解。所 以，在五年级 的数学教学中 ，很多教师不太注
大的 比例。数学本身是一门逻辑性极 强 、较为复杂的学科 ，很多学 重数学应 用题的讲解 ，在数学应用题训 练方面也不够 ，导致 学生
学生正确地熟 记并 写出数学符号 ；需 要学生具备灵活准确 的计算
２．教师提高 自身的教学水平
能力 。最后 ，在我看来 ，数学严密的逻辑性 特点有利 于学生综合能
在五年级数学应用题的教学 中，教学需要不断提升 自身 的教
力的发展 ，有利于锻炼学生各方面的能力 。学生在做题过程 中不 学水平 。数学是一 门与生活密切相关 的学科 ，教师在数学应用题
生活 中的一些问题 ，学生在没有把数学与实际生活联系起来的情 引导学生找 出数学 中的漏洞 、难点 ，引导学生 总结数学 知识 ，总结
况下 ，数学应用题更是难点知识。
经 验 。
２．教 学 方 法 老 旧传 统
数学应用题是五年级数 学教学 中的重点 和难点 ，我们需要在
虽然素质教育和新课 改一直在倡导教学方法改革。但笔者发 这方 面加大重视 。在数学课 堂中 ，教师要引导学生准确思考应用
我觉得五年级 数学应用题最 为有效 的方法是改变 传统 的数
应用题方面引起重视。其次 ，五年级数学应用题是五年级数学教 学教学方式 。学生 主要受教师的引导 ，教 师的教学方式 严重影 响
学中的重点 和难点 。数字数学应用题需要读懂题意之后 ，再 根据 着学生的学习效果 ，我们需要在教学 方式 方面进行 完善。五年级