辽宁省彰武县第三初级中学七年级语文下册《第一单元 口语 成长的烦恼》教学设计 新人教版
综合实践课公开课教案《成长的烦恼》
《成长的烦恼》第一章：教案概述1.1 课程背景随着社会的快速发展，青少年面临着越来越多的成长压力和困扰。
本节课将通过讨论和分享，帮助学生了解和应对成长过程中的烦恼，促进他们的心理健康和全面发展。
1.2 教学目标让学生认识到成长过程中会遇到各种烦恼。
培养学生积极面对和解决烦恼的能力。
引导学生珍惜成长过程，积极面对未来。
1.3 教学重难点如何引导学生真实地表达自己的烦恼。
如何帮助学生找到解决烦恼的有效方法。
第二章：教学内容与过程2.1 导入新课教师通过向学生提问：“你在成长过程中遇到过哪些烦恼？”引导学生思考和讨论，从而引出本节课的主题。
2.2 课堂探究学生分组讨论，探讨解决烦恼的方法，每组分享自己的成果。
2.3 案例分析教师呈现一个与成长烦恼相关的案例，引导学生分析案例中主人公的烦恼及其解决方法。
2.4 小组活动学生分组进行角色扮演，模拟解决成长过程中的烦恼，其他组学生观摩并给予评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
案例分析法：通过案例分析，让学生更好地理解成长烦恼及其解决方法。
角色扮演法：模拟实际情境，提高学生解决烦恼的能力。
3.2 教学手段多媒体课件：展示案例、图片等教学资源。
纸质材料：提供相关阅读材料，丰富学生知识。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对成长烦恼的认识和理解。
学生解决烦恼的能力。
学生的课堂参与度和团队协作能力。
4.2 评价方法课堂问答：检查学生对成长烦恼的认识。
小组评价：评价学生在角色扮演中的表现。
学生自评和互评：鼓励学生积极面对自己的不足，互相学习。
第五章：教学准备5.1 教师准备搜集与成长烦恼相关的案例。
准备纸质阅读材料。
设计课堂讨论和活动方案。
5.2 学生准备提前思考自己成长过程中的烦恼。
准备分享自己的经验和观点。
参与课堂讨论和活动。
第六章：教学拓展6.1 课后作业引导学生进行家庭调查，了解家庭成员在成长过程中的烦恼及解决方法。
单元综合性学习《成长的烦恼》(人教版七年级必修) 教案教学设计
单元综合性学习《成长的烦恼》(人教版七年级
必修) 教案教学设计
一、活动目标
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4．写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、导入：
在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。
三、活动项目：
1.分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境：
5.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
6.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、活动指导【例文】 (见《创新作文》)
六、教师小结：
同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。
让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。
成长的烦恼(教学设计).doc
《综合性学习：成长的烦恼》教案广州市盲人学校张巧颖一、教材依据义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册（2001年12月第1版）二、教材分析《成长的烦恼》选自语文七年级下册第一单元“综合性学习”。
本册书第一单元的课文, 都是一组以“成长”为主题的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，多给我们以启示。
在此基础上进行综合性学习，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。
引导学生辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理, 培养学生的健全人格。
教材紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1.说一说自己的烦恼（要求将自己遇到的烦恼，列个清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
2.妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份，采访一下自己周围的成年人的烦恼，采访内容包括：你在少年时期也有过这些烦恼吗？你是怎样对待烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的哪些烦恼？采访后写成作文）。
3.替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友化解烦恼）。
这三项活动内容贴近学生生活，不仅让学生梳理了自己成长的烦恼，更重要的是通过审视自己与他人的烦恼，重新建立正确对待烦恼和解决烦恼的态度与价值观。
三、教学对象分析本课所授对象是初一（1）班一共12名学生，其中低视生6名，全盲生6名。
为了更好地开展小组活动，我将他们分成三个小组：第一组郑伟池、梁杰泓、陈嘉欣、邹振聪，第二组梁家健、姚炳志、欧绮婷、严旭峰，第三组陈敏琴、张欣桐、邱俊锢、张晋滔。
整体来看, 大部分学生都能主动大胆地在课堂内外进行表达交流，但有时声音会不够响亮，语言不够准确，而且常受方言影响，将方言掺杂其中，再加上盲生固有的生理特点，仪态、动作、表情等也很难同语言做到协调。
四、教学理念《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”因此，要根据教材，因地制宜创设具体的生活化的交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与活动。
《成长的烦恼》语文教案
《成长的烦恼》语文教案《成长的烦恼》语文教案《成长的烦恼》语文教案1一、教学目标：1、大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
2、通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。
3、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
二、教学重难点：1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
三、讲评过程（一）、创设情境，激趣导入：1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。
”是“少年不识愁滋味”。
其实老师知道，你们的成长过程中有欢乐，但是也有许多烦恼。
今天我们就来聊聊成长过程中的烦恼。
2、请围绕这两个问题在脑中细化具体情节。
（1）你的烦恼是什么？（2）你为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？（二）、全班交流，打开思路1．代表交流。
每一个小组代表交流，要求把内容说具体。
2．师生评议是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；（2）内容是否具体；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感（四）、欣赏佳作，师生互动1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。
组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改意见。
2、班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。
3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，欣赏。
（五）、学生自评互评1．自读习作，互相指出优点和不足2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。
3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。
（六）、精评点拔1、小组间针对本次习作讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。
教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。
并提出修改建议。
（七）、学生自主修改，完善习作各自修改，继续完善习作。
成长的烦恼初中教案
成长的烦恼初中教案教学目标：1. 让学生理解成长过程中会遇到的烦恼，并学会正确面对和处理这些烦恼。
2. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
3. 引导学生关爱自己，关爱他人，关爱社会。
教学重点：1. 让学生认识到成长过程中的烦恼是正常的心理现象。
2. 培养学生正确处理烦恼的方法和技巧。
教学难点：1. 如何引导学生正确面对和处理烦恼。
2. 如何让学生学会关爱自己、他人和社会。
教学准备：1. 课件、视频等教学资源。
2. 课堂活动所需道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示课件或视频，引入主题《成长的烦恼》。
2. 学生分享自己成长过程中遇到的烦恼。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解成长过程中常见的烦恼，如学习压力、人际关系、自我认知等。
2. 分析这些烦恼产生的原因及影响。
3. 引导学生正确面对和处理烦恼。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论如何正确面对和处理成长过程中的烦恼。
2. 每组分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示一个关于成长烦恼的案例，如小明因为学习压力大而感到烦恼。
2. 学生分析案例中主人公的烦恼及其影响。
3. 教师引导学生探讨解决办法，并组织学生进行角色扮演，模拟解决过程。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调正确面对和处理成长烦恼的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于自己成长过程中烦恼的作文。
2. 思考如何关爱自己、他人和社会，并制定具体的行动计划。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、案例分析和课后作业等多种教学手段，引导学生正确面对和处理成长过程中的烦恼。
在教学过程中，要注意关注学生的情感需求，引导学生树立积极向上的心态。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的参与和体验。
初中语文教学课例《成长的烦恼》教学设计及总结反思
边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和
运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
活动一:调查问卷
1、出示“成长的烦恼学生调查问卷”；2、将学生
分为四个小组，每组确定一名组长利用 3 分钟组织本组
学生开展调查问卷活动，并做好调查结果统计； 教学过程
3、要求各小组组长将统计结果汇报；
4、作简要点评。
活动二:说说我的烦恼
1、引入：刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄
的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快 乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的 心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢 请把你遇到过的烦恼列个清单，想想解决的办法争取给 你的烦恼画上一个句号；
的 1~2 句写在笔记本上； 3、要求学生在教师下发的小卡片上写写“我的名
言”，并将成果粘贴在墙上分享； 4、作简要点评。 活动六:唱歌解烦恼 播放歌曲《小小少年》，学生跟唱。 作业布置：写写心中的烦恼 将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己
成长中的烦恼和快乐。字数 600 字左右。
作文教学一直是我校语文教师最头痛的事情。一直 课例研究综
与同学交流后写成日记）。
2.妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼
教材分析 （要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦
恼，并将采访内容写成作文）。
3.替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦
恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的
兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，提高
都是教师理论讲得多，学生实际做得少。为了激发学生 述
口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”教案和教学反思
人教版语文七年级下册第—单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦闷〞教案和教学反思教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦闷。
1、课标要求学生有肯定的言语交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。
引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。
2、本节核心是体验成长中的烦闷，学会言语交际，正确对待人生。
学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦闷有肯定的话要说。
2．学生认知开展分析：学生认知水平较前有所提高主题很简单确定。
3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦闷讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。
教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦闷，用积极的态度对待生活。
2、培养学生搜集、组织材料并用生动的言语进行表达的能力。
3、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。
教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的言语进行表达的能力。
2、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。
于 2022-10-9 22:57 编辑教学过程教学反思这次的作文指导主要分三局部，第—局部是口语训练，让同学们说出自己的烦闷，用尽量简洁的言语表达自己的烦闷，第二局部是当堂写作完成，第三局部是写作文。
这次的教学目标是能够完整的表达一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。
但是我觉得有点失败，因为课堂似乎偏离了轨道，课堂过度强调了学生对成长中的烦闷体验而没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作没有掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。
成长的烦恼教学设计
《成长的烦恼》教学设计教材分析《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第一单元“综合性学习”。
教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1、说出自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
2、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼。
（要求以小记者的身份采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文。
）3、替朋友解脱烦恼（要求以书信的形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材。
学生分析现在的学生很少经受成长中的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生活阅历不丰富甚至非常缺乏。
要想让学生写好作文，首先要帮助他们不断积累，充实库存，引来源头活水。
交流、活动，可让学生开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力。
设计思想突显学生的主体地位，创设学生发掘内心的情感、展现自我成长经历的空间，帮助学生走出封闭的个人世界，到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，形成积极乐观的人生态度。
活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与同学交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4、写作要围绕中心，有主题；要求在顺叙中适当运用插叙。
教学环节一、创设情境，感受烦恼（师播放音乐《小小少年》，渲染一种特定的气氛。
）顺势导入：人生路上，陪伴我们的有阳光朝霞，也有风霜雨雪；有平坦大路，也有崎岖小径。
感受快乐，品味烦恼，这才是生活的滋味。
同学们，你们笑过吗？哭过吗？恨过吗？气过吗？烦过吗？学生七嘴八舌议论，都有过亲身感受，就势引导。
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综合性学习活动
成长的烦恼
〔教学目的〕
1．提高学生综合实践活动能力。
2．通过交流沟通，使学生正确认识青春期心理问题。
3．学会理解，学会交流。
〔教学重点〕
1．学生通过合理的方式进行材料的收集。
2．归纳提高学生的认识。
3．对青春期交友问题进行辅导。
〔课时安排〕
一课时
〔教学过程〕
一、活动准备
（一）三项内容：
1．列出自己最苦恼的事，寻找克服烦恼的办法。
2．你作为一名小记者，设计好采访的问题。
3．父母、长辈进行采访，记录采访情况。
采访情况记录表
采访对象采访地点采访时间
采访内容：
长辈寄语：
采访心得：
（要求学习组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
）（二）课前布置：请同学们在黑板上写上以下文字（亦可用大屏幕显示）：
成长的烦恼
活动一：说说自己的烦恼
活动二：我想为你解忧愁
活动三：现场采访同学
活动四：交流采访心得
二、活动过程
（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后谈感想。
（出示课件5页）很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
（学生交流）
这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。
亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的烦恼会烟消云散。
（二）明确活动内容，交流我们的成长烦恼。
（出示课件7页）
今天我们活动有四个内容：
1．说说自己的烦恼。
2．替同学分忧解难。
3．现场采访同学。
4．交流对长辈的采访心得。
在本次活动中，共分成15个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。
那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。
开始吧！
［活动一］（出示课件8页）
1．说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么？
2．同学们，我们在谈自己最大的烦恼时，总有一种烦恼十分隐讳，那就是青春期发育和交友问题给自己带来的烦恼。
在我们成长的过程中，异性交往是一个既让人向往而又让人烦恼的话题。
一方面我们需要友谊，需要朋友，需要不同性格、性别的朋友；另一方面我们又很困惑，生怕男女同学的交往会引起同学说闲话，遭来误会，更害怕我们的交往会被老师、家长所告诫：异性交往要小心！警惕危险！异性交往果真有那么危险吗？还是一点危险也没有？我们在异性交往中应该注意些什么问题呢？下面我们就这个问题进行交流。
请看下面两个小品：（出示课件9页—11页）
小品表演1
《困惑》
情景：小E和小F正在讨论题目
旁白：小E和小F 是一对青梅竹马的好朋友。
他们一起上了初中，而且还在同一个班。
瞧，他们正在讨论题目呢！
情景：小F弄翻了杯子，水倒在了小E 的手上。
小E痛了，小F帮她擦手。
这时，被两位同学看见了，于是说闲话，一阵争吵。
不欢而散。
旁白：一天，小F去找小E。
情景：小E 坐着在看书，小F去找小E 玩，小E拒绝，怕被说闲话。
小F 愤愤而去。
旁白：望着小F离去的背影，小E陷入了困惑之中……
（2）教师：欣赏了小品之后，你对剧中人物的言行有何感想？
（3）小组讨论，并派代表全班交流。
（4）教师：通过同学们的讨论、分析后，我们再来听听剧中人物的感想。
（5）教师小结：的确，有助于我们学习、有助于我们身心健康的异性交往是值得肯定的。
大家的意见也是一致的。
男女同学的正常交往，可以增进团结，可以优势互补。
常言说得好：“男女搭配，干活不累”，很有心理学道理。
但是，异性交往中常常还有另外一种倾向，另人担忧。
小品表演2
《一个护花使者》
女生A：天气真好，心情真好，今天是我16岁生日。
我叫小A，是班里的学习委员，学习成绩还不错。
我的同桌是个男同学，叫小D，由于家在一条街，离校又不远，我们俩都是走读生。
他的成绩是很差，但
文体活动与劳动卫生都很积极，尤其是乐意帮助别人，真是个好同学。
昨天放学回家，他神神秘密地说今天要告诉我一个秘密，给我一个惊喜。
嗨，这个小D，怎么一早都不见他呀！
男生D：早上太阳红彤彤，我的心情好激动买了一张生日卡，秘密心思在其中。
我的名字叫小D，学习成绩不咋的，多亏小A帮助我，数学考了90分。
——我的同桌小A今天生日，这是我送给他的生日贺卡，我绞尽脑汁，花了一个星期的时间，写了一段生日贺词。
现在我读，大家听听，参谋参谋，看怎么样？……哎！……我看还是别读了，有点不好意思！嘿嘿嘿！！
男生D：小A，祝你生日快乐！这是我送给你的生日贺卡！
女生A：谢谢小D的生日贺卡，让我来好好读读（打开信封）“亲爱的小A…啊？！你很漂亮，学习又好，又经常帮助我学习，你是我心中的偶像，你是我心中的太阳……你是……”小D！你你你，可恶……你……你黄色下流……
自由发言1：你认为剧中的小A小D在事件处理中有错误吗？
自由发言2：如果你是小A，发生了这件事后，你将会如何处理？
自由发言3：如果你是小D，发生了这件事后，你将会如何处理？
（在自由发言中，主要采用对话式教学，教师要随时注意学生的思想动态，因势利导，并可以对学生的发言由学生自主作评定，哪种方法更好）
小品表演：我们再来看看剧中人物小A和小D又是如何处理的？
教师小结：男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的。
那么，我们在交往中要注意哪些问题，把握哪些原则呢？
［活动二］（出示课件12页）
当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢？请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。
请认真学习青少年交友原则：（出示课件：13-15页）
青少年男女交往中把握的原则（一）首先注意交往方式。
青少年男女以集体交往为宜。
课堂上的讨论发言，课后的议论说笑，课外的游戏活动等，为大家创造了异性交往的机会。
使一些性格内向、不善交际的同学，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的同学，满足了与人交往的需要。
集体交往家长放心，老师支持。
集体交往的形式各种各样，如兴趣小组、科技小组、学习小组等。
集体活动也是丰富多彩的，如娱乐、游戏、竞赛、旅行、小发明、小制作等。
青少年男女交往中把握的原则（二）要把握交往的尺度。
对方约你一同参加某项活动，如听音乐、看电影、观画展、逛书市，这是正常的、公开场合的两性交往，完全可以大大方方地赴约。
女孩子应端庄、坦荡、不使对方产生误解和非份之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。
假如两人互有好感，相处愉快，约会的次数会增多，每次约会的时间会延长，直到两人难分难舍，这时一定要注意适可而止，保持一定的距离。
减少单独在一起的次数、时间，见面时多谈谈学习上的事情，使双方的感情降温。
为防患于未然，对于抱着谈情说爱为目的的约会，最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。
但要注意方式方法，不可伤害对方的自尊心。
对于纠缠不休，甚至威逼诱吓的人，就要请家长、老师、同学、朋友们帮助处理了。
只要把握与异性交往的尺度，诚恳对人，热情大方，自尊自重，便能处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人品赢得异性的尊重和友情。
即：宜主动交往，不宜过分拘谨；宜群体交往，不宜单一交往；宜距离身体触；宜表达友谊，不宜表达感情；宜自然大方，不宜矫揉造作宜公共场所；不宜私人住宅；宜穿着得体，不宜过分打扮；宜果断拒绝，不宜含糊拖拉。
［活动三］我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。
那么你还有什么更想了
解的？请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。
（学习组热烈讨论，确定小记者和采访对象，以及最有价值的问题，全班交流。
）
［活动四］（出示课件16页）
我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。
请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流，你怎么看待他们的烦恼。
三、活动结束
大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还能够积极、乐观地面对生活。
我们能学会体验生活，学会为他人着想，学会化解烦恼，那么我们的生活会变得更加灿烂美好！
请大家用名言的形式大声诵出自己的烦恼。
（出示课件17页）
今天同学们参与很积极，同学们认为哪一个学习组是参与最积极组？金话筒奖又该属于谁呢？
心灵鸡汤：（出示课件18-20页）
朋友，你是否对你自己的外貌不甚满意？是否对你自己的学业不很得意？在你的人际交往中是否存在很多困惑？
那么请来这里看看吧。
时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将真心话，心中情写在自己的日记本上，留下成长的足迹。
可以有形象的语句轻视影响自己成长的烦恼，减轻自己的心理负担。
（出示课件21、22、23页）
最后，我衷心地祝福每位同学在成长的道路上，多一点青春的快乐，少一点成长的烦恼，都能健康、快乐地成长！！谢谢大家！
阳光总在风雨后，请相信有彩虹！(配乐《阳光总在风雨后》) （出示课件25）。