触龙说赵太后高一语文教案
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文本中的论证方法和修辞手法；（3）提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容：1. 文本解析：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）分析文中的主要内容、结构层次和中心思想；（3）解读文中的难点和重点句子。
2. 字词学习：（1）列出文中出现的重要字词及其含义；（2）举例说明字词在文中的具体运用；（3）引导学生学会通过上下文推断字词含义。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）简要介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生对文本的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，解决字词问题；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文本中的重点、难点问题；（2）引导学生学会分析文本的论证方法和修辞手法；（3）组织学生分享讨论成果，进行课堂交流。
四、课后作业：1. 背诵文本；2. 完成练习题，巩固字词和文本理解；3. 结合自己的生活实际，谈谈对文中观点的认识和体会。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，巩固学习成果；3. 课后反馈：了解学生对文本的理解和感悟，以及对所学知识的应用能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的历史情境。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演文本中的不同人物，增强学生对文本的理解和记忆。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的：帮助学生理解《触龙说赵太后》这篇文章的基本内容。
培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
引导学生思考和探讨文章中的道德观念和政治智慧。
1.2 教学对象：高中学生1.3 教学时间：2课时（90分钟）第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容：文章背景介绍：战国时期的历史背景和赵太后的地位。
文章内容梳理：文章的主要情节和对话内容。
文章主题探讨：文章所表达的道德观念和政治智慧。
2.2 教学步骤：第一课时：1) 导入：介绍文章背景，激发学生兴趣。
2) 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
3) 讨论分析：分组讨论，分析文章中的对话和情节。
第二课时：1) 复习回顾：回顾上节课的内容，总结文章的基本情节。
2) 深入探讨：引导学生深入思考文章的主题和寓意。
3) 小组讨论：分组讨论，分享对文章主题的思考和理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：讲授法：教师讲解文章背景和内容，引导学生理解。
讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
提问法：教师提问，引导学生思考和探讨文章的主题。
3.2 教学手段：课本：提供《触龙说赵太后》的文本，供学生阅读和理解。
多媒体：使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解文章背景。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在讨论和提问中的参与程度，评估学生的学习积极性。
4.2 理解能力评价：通过提问和小组讨论，评估学生对文章内容的理解程度。
4.3 思考能力评价：评估学生在探讨文章主题时的思考深度和观点独到性。
第五章：教学资源5.1 课本：《触龙说赵太后》的文本。
5.2 多媒体：相关的历史背景图片、视频资料等。
5.3 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生进一步阅读和理解。
5.4 网络资源：提供相关的网络资源，供学生进一步查阅和了解。
第六章：教学拓展活动6.1 角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行角色扮演活动，深入理解角色的心理和动机。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙说赵太后的背景介绍1.1 了解战国时期的历史背景1.2 了解赵太后的身份和地位1.3 了解触龙的身份和地位1.4 了解触龙说赵太后的目的和意义第二章：触龙的游说技巧2.1 分析触龙的语言表达方式2.2 分析触龙的逻辑推理方式2.3 分析触龙的说服技巧2.4 讨论触龙的游说技巧在现实生活中的应用第三章：触龙说赵太后的主要内容3.1 概述触龙说赵太后的主要观点3.2 分析触龙的观点与赵太后的立场的关系3.3 分析触龙的观点与现实生活中的问题的联系3.4 讨论触龙的观点对现实生活的启示第四章：触龙说赵太后的历史影响4.1 了解触龙说赵太后在当时的历史背景下产生的影响4.2 分析触龙说赵太后对后世的影响4.3 讨论触龙说赵太后的历史意义4.4 思考触龙说赵太后对现代社会的启示第五章：综合讨论与总结5.1 回顾本章内容，总结触龙说赵太后的主要观点和技巧5.2 分析触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用5.3 思考触龙说赵太后在现代社会中的价值5.4 提出对触龙说赵太后的进一步研究和探索的建议第六章：触龙说赵太后的文本分析6.1 详细解读触龙说赵太后的文本内容6.2 分析文本中的修辞手法和语言特色6.3 探讨文本中的哲学思想和政治智慧6.4 联系现实生活中的案例，分析文本的启示作用第七章：触龙说赵太后的教育意义7.1 阐述触龙说赵太后对个人品德教育的启示7.2 分析触龙说赵太后对领导力的培养和教育的作用7.3 探讨触龙说赵太后对人际沟通和交往技巧的指导意义7.4 结合实际案例，说明触龙说赵太后的教育价值第八章：触龙说赵太后的文化传承8.1 了解触龙说赵太后在古代文化中的地位和影响8.2 分析触龙说赵太后在现代文化中的传承和发展8.3 探讨触龙说赵太后对中华民族传统文化的贡献8.4 思考如何更好地传承和弘扬触龙说赵太后所蕴含的智慧第九章：触龙说赵太后的比较研究9.1 与其他战国策文本进行比较，分析触龙说赵太后的独特之处9.2 与其他文化背景下的游说文本进行比较，探讨触龙说赵太后的普世价值9.3 分析触龙说赵太后在不同历史时期的传承和发展9.4 结合比较研究成果，总结触龙说赵太后的核心价值和意义第十章：触龙说赵太后的现实意义与应用10.1 联系国家政治和社会治理，探讨触龙说赵太后的现实意义10.2 分析触龙说赵太后在企业管理和商业谈判中的应用10.3 探讨触龙说赵太后在教育、家庭和人际关系中的指导作用10.4 提出触龙说赵太后在现代社会中的创新应用建议第十一章：触龙说赵太后的跨文化解读11.1 探讨触龙说赵太后在中外文化中的相似与差异11.2 分析触龙说赵太后在不同文化背景下的理解与接受程度11.3 探讨跨文化视角下触龙说赵太后的价值和意义11.4 思考如何将触龙说赵太后的智慧应用于跨文化交流第十二章：触龙说赵太后的现代演绎12.1 了解触龙说赵太后在现代文学、艺术作品中的表现形式12.2 分析现代演绎中触龙说赵太后的新解读和新价值12.3 探讨现代演绎对触龙说赵太后原意的传承与创新12.4 联系现实生活中的案例，说明现代演绎的启示作用第十三章：触龙说赵太后的批判性思考13.1 分析触龙说赵太后中的局限性和不足之处13.2 探讨触龙说赵太后在现代社会中的适用性13.3 批判性地思考触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用13.4 提出改进和完善的建议，以适应现代社会的需求第十四章：触龙说赵太后的教学设计14.1 设计触龙说赵太后的课堂教学活动14.2 制定触龙说赵太后教学目标和学生评估标准14.3 探讨触龙说赵太后在教学中的难点和解决策略14.4 结合教学实践，总结触龙说赵太后教学的经验和教训第十五章：触龙说赵太后的研究展望15.1 总结触龙说赵太后研究的现状和成果15.2 指出触龙说赵太后研究中存在的问题和不足15.3 提出未来触龙说赵太后研究的方向和课题15.4 鼓励学生积极参与触龙说赵太后研究，提出研究建议重点和难点解析重点：1. 触龙说赵太后的背景知识和历史context。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵《触龙说赵太后》的经典段落。
2. 学生能够分析并解读文中的人物形象和故事情节。
3. 学生能够运用文中的修辞手法和语言表达技巧进行写作。
过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 学生通过模仿和创作，提高文学素养和写作能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解并欣赏中国古代文学的魅力。
2. 学生能够培养对历史和文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 文言文阅读：学生通过阅读《触龙说赵太后》，理解文中的故事情节和人物形象。
2. 词汇学习：学生学习并掌握文中的重点词汇和短语。
3. 修辞手法分析：学生分析并解读文中的修辞手法，如比喻、排比等。
4. 写作练习：学生模仿文中的写作风格，创作类似的短文。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景和文化知识，激发学生对《触龙说赵太后》的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文言文，教师引导学生理解和解读文中的内容。
3. 词汇学习：学生学习和掌握文中的重点词汇和短语，教师进行讲解和示例。
4. 修辞手法分析：学生分析并解读文中的修辞手法，教师进行指导和讲解。
5. 写作练习：学生模仿文中的写作风格，创作类似的短文，教师进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度，包括提问、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对文言文内容的理解和解读能力。
3. 词汇掌握情况：通过词汇测试和写作练习，评估学生对文中重点词汇和短语的掌握情况。
4. 写作能力：通过写作练习，评估学生的写作能力和文学素养。
五、教学资源1. 文言文文本：《触龙说赵太后》的原文和翻译。
2. 词汇学习资料：相关的词汇和短语的讲解和示例。
3. 修辞手法分析资料：相关的修辞手法的讲解和示例。
4. 写作练习材料：相关的写作练习和示例。
教学设计参考：1. 以学生为中心：教师应注重学生的主动参与和互动，鼓励学生提出问题、表达观点，培养学生的批判性思维能力。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文；（2）能够分析并解读文中的关键词语、句子和段落；（3）能够理解并运用文中的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文本理解和分析能力；（2）通过辩论、讨论和写作，培养学生的表达能力和批判性思维；（3）通过对比分析、案例研究和角色扮演，培养学生的比较能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和热爱；（2）培养学生对道德、政治和人性的思考和反思；（3）培养学生对国家、社会和个人的责任感和使命感。
二、教学内容1. 文本解读：《触龙说赵太后》一文的内容分析和解读；2. 修辞手法：文中的比喻、排比、对比等修辞手法的识别和运用；3. 论证方法：文中的例证、引证、对比论证等论证方法的识别和运用；4. 关键词语：文中的关键词语的解释和运用；5. 句子和段落：文中的重要句子和段落的分析和解读。
三、教学过程1. 导入：通过引入赵太后的历史背景和故事，激发学生的兴趣和好奇心；2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解文意，回答相关问题；3. 分析与解读：学生合作学习，分析文中的修辞手法、论证方法和关键词语；4. 辩论与讨论：学生进行辩论和讨论，表达自己的观点和看法；四、教学评价1. 课堂参与：学生的发言和讨论积极性；2. 文本理解：学生对课文内容的理解和分析能力；3. 表达与写作：学生的表达能力和写作水平；4. 创新与思考：学生的创新思维和批判性思维能力。
五、教学资源1. 课文文本：《触龙说赵太后》的原文文本；2. 相关资料：赵太后的历史背景和相关故事；3. 参考书籍：相关的历史、文学、哲学等方面的书籍；4. 网络资源：相关的网络文章和讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解课文中的观点和论证方法；2. 角色扮演：让学生分角色扮演文中的不同角色，增强对课文内容的理解和体验；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作；4. 思维导图：鼓励学生制作思维导图，帮助梳理课文结构和主要观点；七、教学步骤1. 导入新课：简要介绍赵太后的历史背景，引发学生对课文的好奇心；2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文意，感知文本魅力；3. 分享收获：邀请学生分享阅读过程中的收获和感悟；4. 合作探究：组织学生进行合作探究，深入分析课文内容；5. 拓展延伸：引导学生运用课文中的观点，分析现实生活中的类似现象；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握触龙说赵太后的故事背景、内容及其意义；提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析触龙说赵太后的策略和技巧，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从触龙说赵太后的故事中，认识到沟通与说服的重要性，培养学生尊重他人、善于倾听和表达的品质。
二、教学重点1. 掌握触龙说赵太后的故事情节及主要人物。
2. 理解并翻译文言文中的关键语句。
3. 分析触龙的说服策略和技巧。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 触龙说赵太后中的辩证思维和说服技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括触龙说赵太后的故事、人物关系、关键词语等。
2. 学生预习触龙说赵太后，做好笔记。
五、教学过程1. 导入：简要介绍触龙说赵太后的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读触龙说赵太后，理解故事情节，把握人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析触龙的说服策略和技巧，引导学生从不同角度思考问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问，重点讲解触龙的说服技巧。
5. 翻译练习：学生翻译文言文中的关键语句，提高文言文翻译能力。
6. 情感教育：引导学生从触龙说赵太后的故事中，认识到沟通与说服的重要性，培养尊重他人、善于倾听和表达的品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调触龙说赵太后的意义和价值。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 文言文翻译：评估学生在翻译练习中的表现，检查对文言文关键语句的理解。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对触龙说赵太后的理解和感悟。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验触龙的沟通技巧。
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诚服。这是说服赵太后关键的一步。
(学生齐读，尝试背诵)
第四自然段
诵读指导
本段中触龙单刀直入，侃侃而谈;赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握
好此点。
文意简析：
本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出
赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于
顿。
(教师范读，学生齐读)
提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的?
明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第一步。“盛气而
揖之”说明太后的思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不
去。可触龙却采用“缓冲法”，见面后，只字不提“令长安君为质”之事。而是
诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解”，打破了僵持不
4.背诵课文。
5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
教学重点
1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什幺?
明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国
危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，
拉开了这个故事的序幕。
第二自然段
(齐读课文)
诵读指导：
“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触
龙与太后之间的一段精彩的对话。
在“非”“计久长”后略作停顿。
4.此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的
恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过
矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。
(学生齐读，男女声分角色读)
提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和，触龙为何还不提“以长安君
为质”之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”呢?
明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅拆除了赵太后心中的戒备，而且使她
在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的第二步。
提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水
入渠的?
明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比较，顺势引出
成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君
等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国
势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城
池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯
例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是
1-介绍故事背景
2-反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤]
导语
每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱
时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔
西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师
触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自《战国策》的历史
第一自然段
诵读指导：
本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的
“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要
重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字
后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。
(指名一学生读，教师作指正，然学生齐读)
下的局面，为进谏创造了有利的条件。
第三自然段
(让一名朗读基础好的同学读，然后作指导)
诵读指导：
1.“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以
闻”要读得坚定可信。
2.“丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。
3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长，一要读出反问语气，二要
触龙说赵太后高一语文教案
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触龙说赵太后高一语文教案
教案示例一
《触龙说赵太后》
教学目标
1.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
2.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
3.理解和归纳重点词语的意义和用法。
1.此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少
解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变
化读出来。
2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机
智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。
3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停
贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民?苟无民，何有君”的千古名
言。赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待
子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了
赵太后。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年(公元前265年)。公
元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝
如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请
同学们仔细阅读课文。
(放录音，学生整体感知课文)
二、指导自读
1.初读课文，读准字音
(指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍)
2.再读课文，疏通文意
(学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意)
3.三读课文，指导诵读，理清思路
齐。
(学生齐读全文)
三、布置作业
1.背诵第三自然段
2.完成课后练习二、三题。
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散文《触龙说赵太后》。
一、介绍故事背景
《触龙说赵太后》属《战国策-赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担
任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在
《战国策-齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问
收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊