六年级下册语文教案第一单元口语交际·习作一_人教新课标-文档资料

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小学语文人教版六年级下册口语交际、习作一教案

口语交际1.口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。

通过对这个话题的口语训练,使学生从中得到人生的启示,感悟人生的道理。

2.引导学生回顾自己的成长经历,从中筛选出对自己最有启示的事情并能够较完整地讲述自己的亲身经历,培养学生口语表达的能力。

3.激发学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听、表达与交流,使学生积极主动地参与交际活动,提高学生口语交际的水平。

一课时。

一激发兴趣同学们,在我们成长的过程中,会有很多难忘的“第一次”。

不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……在你经历的这些“第一次”中,哪些事情是最令你难忘的,同时又使你感触最深、最受启发呢?今天,就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和我们大家一起来分享吧。

板书:难忘的“第一次”二引发回忆1.让学生静下心来,回忆自己成长经历中印象深刻的“第一次”,筛选出最难忘、最有触动的事情。

提示学生:先想一想事情的经过,再想一想在这件事发生时自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,在头脑中形成初步的思路。

2.有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述,要把事情有条理、有感情地表达出来。

让学生独立思考,自主准备,提高学生将已学的语文技能在实践中灵活运用的能力。

三小组演练采用小组交流的形式,依次讲述,让每个学生都有机会演练,老师巡视参与。

指导学生抓住事物的重点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。

在倾听他人讲述时,其他学生要认真耐心,尊重对方,并提出自己的看法或建议。

在学生吸纳了老师和同学的意见后,取长补短,重新组织语言,由小组推举出两名代表在全班发言。

四班内初赛采用评选、竞赛的方式进行。

由小组代表轮流到前面讲述,师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与质疑。

讲述者要得体地应对老师和同学的意见与提问,让学生学会倾听、表达与交流,培养学生良好的交际习惯。

之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生积极主动地参与口语交际活动,调动学生进行口语交际的积极性,增强学生口语交际的自信心,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。

2020年最新人教版小学语文六年级下册第一组口语交际习作一教案

口语交际习作一一、学习目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

二、教学重难点1、学会倾听，敢于发表自己的见解。

2、习作主题鲜明，表达出自己的真情实感。

三、课前准备：1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时口语交际教学目标：围绕“难忘的第一次”这个话题进行交流，有真情实感。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

人教版六年级下册语文教案《口语交际

口语交际•习作一学习目标：1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备：1.留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2.搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1.教师谈话：同学们，你们现在已是12、3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2.学生朗读要求。

3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

⑴明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

⑵学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

口语交际习作一教案教学设计人教版六年级下册

口语交际习作一教案教学设计(人教版六年级下册)口语交际习作一教案教学设计(人教版六年级下册)「篇一」教学要求：1、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。

教学难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

课前准备：配套光盘教学时间：三课时教学过程：第一课时一师生谈话，引出话题1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。

）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。

2、学生根据课件内容说话。

二情境启思，例文引路1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说：3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。

（2）指名发表看法。

4、读例文，再交流。

（1）学生自由读。

（2）指明朗读。

（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。

）三看图，指导表达自己的看法。

1、CAI：一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。

（或谴责或倡议）3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。

）4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。

大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路，准备成文。

六年级下册语文导学案口语交际·习作一人教新课标

六年级下册语文导学案口语交际·习作一人教新课标【学习目的】1.围绕〝难忘的‘第一次’〞这一话题停止口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐烦、尊重对方，勇于提出自己的意见或建议。

2.依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴味的内容停止习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

【学习重点】从让人难忘的第一次的事情中遭到启示，感悟人生道理。

【学前预备】1.制造多媒体课件。

〔教员〕2.留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上失掉启示或有所感悟。

搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

〔先生〕【课时布置】3课时第一课时口语交际一、说话导入，激起兴味。

1.教员说话：同窗们，你们如今已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到如今，在生长的进程中，阅历了许许多多个〝第一次〞，例如，第一次入手做饭，第一次独自睡觉，第一次得奖……这许许多多个〝第一次〞, 就像一个个足迹，记载下我们生长的阅历。

明天，我们来一同说说自己的〝第一次〞好吗？2.明白先生朗诵要求。

3.引导先生回想自己阅历过的〝第一次〞，教员及时板书，以拓展先生的思绪。

二、创设情境，唤醒记忆。

1.提出效果：在这么多的〝第一次〞中，你印象最深入的〝第一次〞是哪一个呢？为什么这个〝第一次〞你忘不了呢？2.先生选择自己印象最深入的〝第一次〞停止口语交际。

〔1〕明白说话要求。

①交流时要说清楚〝第一次〞的经过。

②要说出自己事先的真实感受或失掉的启示。

③也可以说说如今对事先〝第一次〞的看法。

〔2〕先生独立思索，自主预备。

三、课内交流，扬长避短。

1.小组交流：组内的同窗依次讲述自己的〝第一次〞，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.各组选派一两个同窗在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教员留意培育先生良好的交际习气。

六年级下册语文教案口语交际习作一人教新课标

口语社交·习作一学习目标1．环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语社交，沟通时能抓住重点，内容要真切，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适合；听别人说话时要仔细耐心、尊敬对方，敢于提出自己的建议或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真切。

教课重点环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语社交。

教课难点依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能环绕所选内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真切。

课前准备1．留意察看四周的一般事物，想一想它们有什么特色，看看可否从它们的身上获取启迪或有所感悟。

2．收集自己喜爱的一两幅漫画，想一想画家的创作企图。

教课过程第二课时习作指导一、讲话导入，明确要求1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不单有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平庸凡的小事，假如我们留意察看、细细感觉和品尝，我们相同也会从中获取感悟和启迪。

2．指生朗诵习作要求，明确本次习作要求。

（1）能够记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启迪。

（2）能够学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感想的事物，要写清楚事物的特色和从中获取的启迪。

（3）能够描绘一幅漫画的内容（能够是书上的这幅，也能够是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通1．学生各自选择自己习作的内容，思虑写什么，怎么写？2．依据所选择的习作内容把学生疏组，组内沟通习作内容，其余组员实时质疑评论，提出建议或建议。

三、全班沟通，拓宽思路1．每一个内容选择2．3 名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评论：⑴能否依据详细的要求抓住了重点。

⑵表述能否详细、流利。

⑶启迪或感悟能否真切。

四、再次明确习作要求，学生习作1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

人教版六年级语文下册教学设计：口语交际·习作一

口语交际·习作一第一课时课时目标围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，进行交流时能抓住论述重点，内容要真实，叙事要具体、清楚，表达要有条理，语句通顺、连贯，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心，要敢于提出自己的意见或建议。

重点让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示。

难点感悟人生道理，提高学生的口语表达能力。

教学准备学生准备：准备自己有关第一次的素材，制成小卡片。

教师准备：制作有关内容的多媒体课件。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师谈话：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的“第一次”，好吗？2.学生朗读要求。

3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆。

1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求。

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、围绕话题，互动交流。

老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

1.再次明确说话要求。

（1）首先学生独立思考，自主准备。

（2）小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.各组抽签决定两个同学在全班交流，师生及时评议、质疑，肯定优点，指出缺点。

3.教师小结。

四、拓展延伸，课外交际。

1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。