怎样帮助学困生落实线上学习
初中学困生学生线上家访记录
初中学困生学生线上家访记录2022年3月15日，我作为一名教育工作者在线上进行了一次家访，目标学生为初中学困生小明（化名）。
在这次家访中，我与小明及其家人进行了面对面地交流，了解了小明在学业和心理方面面临的困境，并提供了相应的帮助与建议。
首先，我了解到小明在学业上遭遇了一些挑战。
他的成绩较差，特别是在数学和英语科目上表现较差。
为了帮助他提升学习成绩，我向小明的家人提出了以下建议：1. 制定学习计划：与小明一起制定每天的学习计划，并督促他按时完成任务。
学习计划可以帮助小明合理安排学习时间，并提高学习效率。
2. 辅导补习班：鉴于小明的学习成绩不佳，家长可以考虑让他参加数学和英语的辅导补习班。
专业的老师可以帮助小明理解难点，并提供针对性的辅导。
3. 细化学习方法：了解小明的学习习惯和方法，针对他的特点提供相应的学习方法指导。
例如，如果小明是视觉学习者，可以鼓励他使用彩色笔记和图表来记忆知识点。
除了学习上的困难，我还了解到小明在心理方面也存在一定的问题。
他常常感到压力大，自卑情绪严重，对学习和社交活动缺乏主动性。
为了帮助小明克服这些心理困境，我向他的家人提出了以下建议：1. 建立良好的家庭氛围：家庭是小明成长的重要环境，家长可以倾听他的困扰，提供情感上的支持和鼓励。
2. 注重爱好培养：鼓励小明参与他感兴趣的活动，如音乐、绘画、运动等。
培养爱好可以增强他的自信心和兴趣，缓解压力。
3. 提供心理辅导：如果小明的心理问题严重，建议家长寻求专业心理咨询师的帮助，让他得到针对性的心理辅导。
家访过程中，小明的家人表达了对我的帮助的感激，他们也表示将会采纳我的建议，并对小明进行更有针对性的关注和支持。
作为一名教育工作者，我相信通过家访和有效的帮助，每个学生都有可能克服困难，展现出他们的潜力。
我将继续与小明及其家人保持密切联系，在后续的学习和成长中提供指导和支持，帮助他实现自己的目标。
我们相信，每个学生都不应被定义为“学困生”，而是需要我们发现和激发他们的潜能，让他们获得更好的发展。
线上教学如何帮助学生提高学习效率
线上教学如何帮助学生提高学习效率在当今数字化时代，线上教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
尤其在面临特殊情况时，如疫情期间，线上教学更是发挥了关键作用，确保了学生们能够“停课不停学”。
然而，线上教学与传统的课堂教学存在诸多差异，如何利用其特点和优势来帮助学生提高学习效率，是一个值得深入探讨的问题。
线上教学具有独特的优势，为学生提供了更灵活的学习方式。
学生不再受限于固定的时间和地点，可以根据自己的节奏和需求安排学习。
这对于那些需要更多时间理解和消化知识的学生来说，无疑是一大福音。
他们可以随时暂停、回放课程视频，反复琢磨复杂的知识点，直到完全掌握为止。
丰富的学习资源也是线上教学的一大亮点。
互联网上拥有海量的教育资源，包括优质的课程视频、电子书籍、学习文档等。
学生可以根据自己的兴趣和学习目标，有针对性地选择所需的资源，拓宽知识面，加深对课程内容的理解。
个性化学习是线上教学的另一个重要优势。
通过在线学习平台，教师可以利用大数据和人工智能技术，对学生的学习情况进行精准分析。
了解学生的学习进度、掌握程度以及薄弱环节，从而为每个学生制定个性化的学习计划和辅导方案。
这种个性化的教学方式能够更好地满足学生的个体差异，提高学习效果。
要想通过线上教学提高学生的学习效率，教师的引导和支持至关重要。
教师需要精心设计线上课程，使其内容生动有趣、易于理解。
运用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
在课程开始前，教师应明确学习目标和任务，让学生清楚知道自己需要掌握的知识和技能。
同时，提供详细的学习指南和参考资料，帮助学生更好地规划学习路径。
线上教学过程中，教师要加强与学生的互动交流。
通过在线提问、讨论区留言、视频会议等方式，及时解答学生的疑问，了解他们的学习感受和需求。
鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法，营造活跃的学习氛围。
为了保证学生能够跟上教学进度，教师还需要建立有效的监督和反馈机制。
帮扶学生学习的措施
帮扶学生学习的措施学习对于每一个学生来说都是重要的，但是身处不同的环境和条件，面临的问题也是不同的。
有些学生可能因为家庭环境、学业压力或者其他外界因素导致学习成绩下滑或者失去学习的动力，这时候学校和教师就需要采取相应的措施，帮助这些学生重新发掘学习的兴趣和动力。
本文将介绍几种帮扶学生学习的措施，并探讨它们的作用和实施方式。
班级辅导班级辅导是学校帮助学生提高学习效果的一项重要措施。
在班级辅导中，老师和同学都可以发挥重要作用。
老师可以帮助学生分析课程内容、解决学习难题，并且探讨一些学习策略和方法。
同学之间互相交流也可以在一定程度上增进彼此之间的了解和友谊，同时还可以帮助彼此提高学习能力。
班级辅导可以有多种形式，可以是老师定期的集中讲解，也可以是同学之间的小组辅导，还可以是老师和同学一起探讨某个学习难点。
无论形式如何，班级辅导都可以帮助学生更好地学习和成长。
学习小组学习小组是一种效果显著的学习方式，特别适合于有些学生在课堂上不够尽兴、在家中无可奈何的情况下。
在学习小组中，学生可以互相交流，讨论学习中的问题，帮助彼此解决难题。
同时，学习小组还可以促进学生之间的合作和互助精神，增进彼此之间的友谊。
学习小组的实施也可以有多种方式。
学生可以就某个学习主题或者任务组成小组，然后设置好学习目标和规划，逐步地完成任务。
学习小组也可以定期举行活动，可以是小组之间的竞赛，也可以是学习讨论或者知识分享等内容。
总之，通过学习小组的参与，学生可以更好地完成学习任务，并且成长为自主学习者。
个性化辅导除了班级辅导和学习小组，个性化辅导也是一种重要的方式，针对不同的学生提供针对性的辅导服务。
例如，有些学生可能需要加强阅读能力，老师可以在课下安排补习班，或者在课堂上给予更多的指导和鼓励。
或者有些学生需要提升写作能力，在此方面的训练上极有必要给予特殊指导和扶持。
个性化辅导的方式多种多样，可以是私人授课，也可以是专门组织的培训班。
无论哪种方式，都需要针对学生的学习情况和能力进行个性化的规划和执行，以达到最大的效果。
学困生帮扶后续措施
学困生帮扶后续措施前言学生是学校的未来，学校最重要的工作就是教育好学生。
然而，无论是家庭环境还是学习习惯等因素，都可能会导致学生出现学习困难的情况，这时候学校需要采取措施进行帮扶，帮助学生顺利度过难关。
然而，在帮扶的过程中，学校也需要制定好相应的后续措施，让学生得到更好的发展。
学困生帮扶的措施学校可以采取不同的措施帮助学困生。
一般来说，学校可以从以下几个方面入手：1. 立即帮助对于及时发现的学困生，学校应当立即采取针对性的帮助措施。
例如，对于学习成绩较差的学生，可以安排专门的实习计划或者辅导课程，提供更为个性化的学习支持。
这些辅导课程可以由老师或者同学担任，甚至可以邀请行业内的专业人士进行讲座。
2. 长期跟踪针对一些需要长期帮助的学困生，学校应当建立跟踪机制，对学生的学习进展进行定期检查。
对于检查中出现的问题，学校应当为学生提供更为全面和个性化的帮助。
同时，学校也应当设立热线电话或者线上咨询服务，让学困生在遇到困难时能够得到及时的支持。
3. 组织集中培训对于某些群体中出现大面积的学习困难，学校也可以组织集中培训，对学生进行系统化的教育培训。
例如，对于数学学科的学困生，学校可以组织数学教师进行集中培训，提高教师的教学水平，使学生在学习数学时能够更加轻松和高效。
学困生帮扶的后续措施对于学困生，学校的帮扶工作并不应该止步于此。
学校还应当制定一些后续措施，帮助学困生更好地发展。
1. 建立学生档案学校应当建立学生档案，记录学生的学习状态和相关情况。
这样，学校在采取帮助措施时，会有更为准确和详细的资料可参考。
同时，学生在日后求职或升学时，也可以使用这些资料作为证明。
2. 制定学习计划针对长期受帮扶的学困生，学校应当制定个性化的学习计划。
这样，学生能够更好地掌握自己所需要学习的知识，也会更具有学习动力。
同时，学校可以密切关注学生的学习情况，及时检查学习进展，避免学生出现偏科或错过重点科目。
3. 组织差异化教育学校应当组织差异化教育，让学困生在统一教育的基础上得到更为个性化和差异化的教育。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施是针对学习困难的学生设计的一系列帮助和支持措施。
以下是一些常见的学困生辅导计划及措施：
1. 个别辅导：提供个别辅导，帮助学困生解决特定学科上的困难。
辅导可以针对学生个人的学习风格和需求，以帮助其更好地理解和掌握学科知识。
2. 学习技巧培训：教授学习技巧和方法，帮助学困生更好地组织学习时间、记忆和理解知识。
这可以包括时间管理、学习笔记的有效记录、阅读理解技巧等。
3. 指导和监督：提供学习计划的指导和监督，确保学困生按时完成作业和学习任务。
这可以通过与学生、家长和教师之间的沟通实现。
4. 定期评估和进展跟踪：定期评估学困生的学习进步，并及时调整辅导计划和措施。
这有助于发现问题，并采取适当的措施解决它们。
5. 资源支持：提供适当的学习资源，如教材、参考书籍、网上学习平台等，帮助学困生进行补充学习和复习。
6. 心理支持：提供心理辅导和支持，帮助学困生克服学习困难所带来的负面情绪和焦虑。
7. 家庭参与：与学生的家庭合作，共同制定和实施辅导计划，确保学生得到全面的支持和关注。
8. 同伴支持：组织同伴学习小组或交流活动，鼓励学生相互学习和互助，并提供激励和支持。
这些措施可以根据学生的特定需求进行调整和个性化设置，以确保他们能够充分发展自己的学习潜力。
同时，教师、学校和家长的合作也是实施这些计划和措施的关键。
学困生的心理辅导策略
学困生的心理辅导策略白家庄小学韩丽艳根据对学困生心理成因的分析，可以通过针对性的心理素质训练，使学困生摆脱困境，努力成为学习和生活的强者。
在实践经验基础上，我们总结出了几点学困生的心理层面的辅导策略：1、培养兴趣点“兴趣是最好的老师。
”在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使后进生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
对于学困生教师要充分了解他们的学习状况，提出适合他们的学习难度，调动学生的积极性。
这样一方面可以帮助他们树立自信心，看到自己的进步；另一方面好的学习效果也可以在无形中约束学生的不良行为，使学习逐步形成良性循环。
2、寻求需求点心理学告诉我们，人都有需求，这是人们心理上的共同特点。
抓住了学困生的需求点也就抓住了走进心灵的关节点。
比如，离异家庭学困生最缺少的是亲情，他们的需求点：家庭的温暖，成功的喜悦，别人的理解同情。
教育者要适时抓住他们的需求点，在班级中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。
为此，需要要用动态的眼光来了解学困生，判断他们发展的动向，对于学困生的优点和长处要及时给予肯定，帮助学困生树立自信心和自尊心。
马斯洛需要层次理论认为：被尊重的需要是人一种最基本的心理需要之一。
个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应尊重学生的差异，通过给予每个学生积极的评价，帮助学生正确认识自己、悦纳自己。
心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦便会激起无休止的追求成功的力量。
3、抓住闪光点接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。
学生线上学习辅导方案
学生线上学习辅导方案1. 引言近年来，随着信息技术的飞速发展，线上学习逐渐成为学生学习的一种重要方式。
尤其是在面对疫情等突发情况时，线上学习不仅可以保持学生的学习进度，还可以提供更多学习资源和辅导方案。
本文将探讨学生线上学习辅导方案，旨在为学生提供更好的学习支持。
2. 制定个性化学习计划在线上学习中，制定个性化的学习计划是至关重要的。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，安排合理的学习时间和任务。
同时，学生还可以参考老师或家长的指导，确定学习的重点和难点，以便更有针对性地进行学习。
3. 提供多样化学习资源线上学习平台可以提供大量的学习资源，例如教材、课件、习题等。
学生可以根据自己的需要进行资源的选择和使用。
除了传统的学习材料，线上学习还可以为学生提供更多案例、实验、视频等多媒体资料，以便学生更加深入地理解知识。
4. 跟踪学生学习进展线上学习可以为学生提供实时的学习数据和反馈。
通过在线测验、考试和作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现和解决学生的学习问题。
同时，学生也可以通过线上学习平台查看自己的学习成绩和进展，从而更好地调整学习策略。
5. 提供互动交流机会线上学习平台可以为学生提供讨论区、在线讲座、学术交流等互动交流的机会。
学生可以和同学、老师以及专家进行在线的交流和讨论，分享自己的学习经验和问题。
这样的互动交流可以帮助学生扩展视野，促进思维的碰撞与启迪。
6. 线上家庭教育指导在线上学习中，家长也可以起到积极的辅导作用。
家长可以通过学校提供的线上教育平台，了解孩子的学习情况，并根据孩子的实际情况，制定合理的学习计划和指导方法。
家长的支持和鼓励可以增强学生的学习动力，提高学习效果。
7. 提供在线答疑服务线上学习辅导方案应该提供专业的在线答疑服务，以解决学生在学习中遇到的问题。
学生可以在遇到困难时随时向老师或辅导员提问，并及时得到解答和指导。
这样的在线答疑服务可以帮助学生及时解决问题，确保学习的连贯性。
在线教育中的学习困难解决与支持
在线教育中的学习困难解决与支持是一个复杂而关键的问题，它涉及到许多因素，包括技术、心理、社交和学习方式等。
以下是对此问题的探讨，以及可能的解决方案和支持。
一、学习困难1. 缺乏面对面的交流：在线教育环境中，学生可能无法享受到与教师和同学面对面的交流，这可能会影响他们的学习效果。
解决这个问题，需要提供更多的互动和讨论机会，例如在线小组作业、实时问答环节等。
2. 技术问题：网络连接不稳定、设备故障等，都可能成为在线学习的障碍。
对此，学校应提供稳定的网络环境和适当的设备支持，并定期进行维护和更新。
3. 时间管理：在线学习要求学生有更高的时间管理能力。
他们需要规划自己的学习时间，同时也要管理自己的生活和学习任务。
对此，学校和家庭应提供适当的支持和指导。
4. 注意力分散：在线学习的环境相对自由，可能会影响学生的注意力。
对此，学校可以提供一些方法来帮助学生保持专注，例如设置专注时间、提醒学生适时休息等。
二、支持系统1. 学习资源：学校应提供充足的学习资源，包括电子教材、在线视频、习题库等。
这些资源应适合不同类型的学生，包括视觉型、听觉型和动作型等。
2. 实时反馈：在线教育应提供实时的学习反馈，包括作业评价、测验成绩等。
这有助于学生了解自己的学习进度和效果，及时调整学习策略。
3. 心理咨询：在线学习可能会带来一些特殊的心理问题，如孤独感、焦虑等。
学校应提供心理咨询和支持服务，帮助学生处理这些问题。
4. 学习小组：学习小组可以提供一种面对面的交流环境，同时也可以帮助学生互相支持、互相学习。
学校可以组织定期的小组讨论和交流活动。
5. 技术支持：学校应提供必要的技术支持，包括设备维修、软件更新、网络连接等。
这有助于解决学生在学习中遇到的技术问题。
总的来说，在线教育中的学习困难解决与支持需要一个综合的策略，包括提供适当的学习资源、实时反馈、心理咨询和社交支持等。
这需要学校、家庭、学生和社会各方的共同努力和配合。
只有这样，我们才能更好地应对在线教育中的各种挑战，帮助每一个学生成功地完成在线学习。
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怎样帮助学困生落实线上学习
疫情下的学生教育与管理的条件发生了变化，需要我们以全新的方式去面对。
这是疫情对教
师工作提出的新挑战。
特别是疫情对学困生的影响，更需要我们重新思考教师的工作方式，
倒逼着我们去改变与提升。
一、学困生线上学习存在的问题
在疫情这个特殊的环境下，各自的家庭背景、学习环境、个人性格、学习基础、学习方法、
学习兴趣、学习态度、学习能力等相关因素影响着高中生的线上学习效果。
如何提升高中学
困生的学习效果，也是我们在线下教学中一直在思考的问题，如今失去了学校管理的学困生
的学习效果又该如何落实进而优化呢？这是每一位教师必须直面的严峻的问题。
（1）外因导致极度焦虑。
对于家庭经济有困难的学生来说，有的家中没有电脑，有的家中
没有网络，使用手机或电脑观看网课成为实际的困难。
即使有的父母愿意为他们想方设法地
创造条件，但是他们往往会因为花费太多惴惴不安，而无法做到毫无顾虑地上网课。
这必然
对他们带来心理上的焦虑感。
有无法按时跟听网课与家长矛盾激烈冲突的学生，有在山顶找
网络上网课的学生，有在阳台蹭邻居家网络的学生，有家长外出打工孩子留守家中彻底失管
的学生。
尤其是居住在王爱、双峰、岔路等深山野岙里的学生，巨大的城乡差异，使得缺乏
上网条件的贫困家庭学生，产生了更严重的焦虑感。
（2）内因导致放弃自我。
部分学习能力较低的学生，基本都是在学校就很难做到认真听课、认真做作业，只有在学校老师的严格督促管理下，才能基本完成学习任务。
目前，家长上班、老师不在身边，他们基本处于失管状态。
更多在家中是玩游戏、看小说、跟人聊天。
网课作
业基本去各大网站搜索答案。
（3）内外因导致孤单自卑。
不善于主动沟通，在校时也大多是老师主动邀约谈话，他们自
卑孤单，不能融入集体。
同时由于巨大的心理落差，他们更加不愿意、不善于与父母沟通，
他们与父母的关系更是剑拔弩张。
离开校园后，该部分学生大多对老师所有的信息不关注，
从来不回消息，处于自我封闭状态。
（4）综合因素导致精神荒芜。
部分高中生缺少自律，家长无力监督，平时日夜颠倒、作息
时间混乱，学习效率低下。
集中表现为：经常睡懒觉，神思倦怠；喜怒无常，对网课无兴趣；思维反应迟钝，厌恶劳动和学习；沉迷于虚拟世界；精神世界迷茫、无寄托。
二、教师线上教学存在的问题
突如其来的疫情同样给教师带来了挑战，也暴露出教师线上教学存在的问题。
（1）教学态度：有的老师觉得没有了严格的“课程表”的约束，没有了“班级授课制”的存在，“抓”不住学生了，所以选择了完全放弃，放任其发展。
（2）教学方式、教学内容：与线下教学有很多的互动不同，线上教学课堂呈现“满堂灌”“独
角戏”态势，教学内容单一，以知识点讲解为主，无法提起学困生的兴趣。
（3）教学评价：有些教师觉得线上教学效果太差，选择了“不指导、不关注”的做法。
没有
评价的学习是“放羊式”学习，对于自控、自主能力较弱的学困生而言很难保证学习成效。
部
分老师教学评价的策略方法比较单一，往往只是把线下的作业与试卷传给学生。
很难保证学
困生的学习成效，最终导致教学缺乏评价。
（4）教学反馈：无法获得真实的学习效果反馈。
学生的作业的提交和批改成为老师的棘手问题。
在线作业的提交和批改步骤多、且费时费力，极大增加了老师的工作量，降低了老师线上教学的积极性，这时还要特别关注学困生的学习，很容易有心无力。
三、教师发展不能停
面对这些新出现的问题，作为教师必须要有所为，积极寻求自我发展的途径，积极探究问题
的解决方法，否则不仅学困生的学习效果低下，而且还会影响复学后的教学效果。
（一）落实教师电话家访摸底工作。
对学生的网上学习条件进行摸底，做通家长思想工作，获得家长的支持，切实帮助学困生解
决实际困难，保证不放弃每一名学困生。
（二）培训教师智慧管理学困生。
教师加大智慧管理力度，让学生实现从他律到自律的目标。
学困生的自律并不是自发形成的，而是有一个“他律到自律”的过程。
在网课的管理上，可以从三个维度提升学困生的自律性。
1.落实班主任制定并实施新方案，充分利用网络群管理学生。
通过线上班级建设，让学困生
充分认识到线上学习的重要性，明确规范和要求，激发学生的内动力。
具体措施：一是开展
系列班队活动课。
教师应强烈意识到真正的教育其实是引导学生逐步社会化的过程，因此要
带领学生读好社会这本“教科书”。
抓住契机，精心策划每一次主题班课，培养家国情怀，适
时做好德育引领。
二是学习自主管理技能的训练与培养。
指导学困生加强学习目标、计划、
时间的科学自主管理。
三是优化班级管理结构，发挥学生自主管理和班干部同伴管理的优势。
2.倡导导师包干制。
教师全员导师制度，充分发挥导师的作用，关注学困生的思想动态，及
时开展引导和帮扶，并加强对学困生的心理辅导。
学校将制度落实到导师身上，导师再落实
到每一位学困生身上，固定和机动时间段安排微信、电话回访谈心，定期回访学困生家长，
以便及时掌握学困生的学习困难和学习进展。
3.引导教师转变观念，充分发挥科技的力量。
高效利用钉钉、QQ等先进的管理系统，将视
频课、作业、直播课等按照计划穿插安排，避免千篇一律，创新学生喜闻乐见的形式，让网
课真正走入学生的生活。
三、“家校共育”助推学困生。
利用教研组夜学分享的形式，培训教师走入学困生家长内心的新技能，努力实现。
（一）开展线上家长会。
很多学困生的家长相对知识层次也不高，教师可通过线上家长会培训、发动、指导家长，让他们学习如何有效地参与管理。
（二）利用网络资源。
各大教育平台推出了很多针对家长的公益直播课，班主任要充分了解、利用这些优良的网络资源，即时分享，真正实现“家校共育”。
四、课堂教学开小灶温暖学困生。
学科教师立足课堂主阵地，提升学困生的学习效果。
每节
网课前集体备课、精心打磨，解决学生学习上的痛点和难点，过程中积极互动，课后“包办”
学困生，有针对性的辅导，使学困生真正参与其中并学有所获。
（一）合宜教学目标。
充分发挥教研组微信群的功能，每日定期群内集体备课。
群策群力使
每课教学目标要合乎以下效果：一要引起学习；二要维持学习；三要促进学习；四要唤醒学
困生。
（二）创新教学方式。
教研组群内每天专人负责管理集体备课重难点拆分，分层次梯度教学，学优生在练习挑战难题，学困生依然教学基础部分，不放弃任何一名学困生。
并且引导学生
不仅仅关注知识结论的获得，更掌握学习思维的方法，并能迁移运用解决真实问题。
（三）丰富教学评价。
学生在没有教师、学习伙伴面对面监控督促的背景下开展自主学习，
针对性评价对于学习质量提升就尤为重要。
鼓励教师师利用小游戏和奖励等良性互动的方式
关注学生学习过程，多样化评价标准对待学困生。
（四）开展帮扶活动。
各门功课成立相应学习“帮扶”小组，由教师牵头，课代表辅助，针对
性解决学困生的学习难点。
如何帮助学困生落实线上教学，是教师不断发展自我、提升自我必须面对的新问题。
任重而
道远，需要教师更多的真情投入，专业投入，策略投入，以自己的发展与提升带来更多学困
生的成长。