天都峰图片
爬天都峰教案设计
爬天都峰教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解天都峰的自然风光和历史文化背景。
（2）培养学生观察、描述和表达能力，学会用恰当的词语描绘景色。
（3）通过爬山经历，培养学生战胜困难、勇于探索的精神。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过阅读、讨论、观察等方式了解天都峰的特点。
（2）培养学生运用描写、抒情等手法表达自己的感受。
（3）组织学生进行户外活动，实际体验爬山的乐趣和挑战。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
（3）通过爬山过程中的挑战与收获，培养学生自信、勇敢面对困难的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解天都峰的自然风光和历史文化背景。
（2）培养学生运用描写、抒情等手法表达自己的感受。
（3）培养学生战胜困难、勇于探索的精神。
2. 教学难点：（1）如何引导学生用恰当的词语描绘景色。
（2）如何在户外活动中培养学生观察、描述和表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关天都峰的图片、资料等。
（2）设计户外爬山活动方案。
（3）准备爬山过程中的安全措施。
2. 学生准备：（1）预习有关天都峰的资料。
（2）准备好户外活动所需的衣物、鞋子等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天都峰的图片，引导学生关注大自然的美丽。
（2）简要介绍天都峰的历史文化背景。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读有关天都峰的文学作品，了解作者对天都峰的描绘。
（2）引导学生分析作品中的描写手法，学会用恰当的词语表达景色。
3. 户外活动：（1）组织学生进行户外爬山活动，实际体验爬山的乐趣和挑战。
（2）引导学生观察沿途景色，用词语描绘出来。
（3）鼓励学生互相交流，分享爬山过程中的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对天都峰的自然风光和历史文化背景的了解程度。
2. 学生运用描写、抒情等手法表达自己感受的能力。
3. 学生在户外爬山活动中的表现，如团队合作、战胜困难等。
爬天都峰课文主要内容
爬天都峰课文主要内容这是一篇小学三年级上册的精读课文，作者是黄奕波。
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
下面是小编整理收集的爬天都峰课文主要内容，欢迎阅读！爬天都峰课文内容假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”爬天都峰教学设计[设计理念]课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。
教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。
丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。
在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
17 爬天都峰 表格式教案(2课时 含反思)
17爬天都峰教学目标1认识6个生字，掌握多音字“相”的读音，能正确美观地书写9个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。
3弄清楚课文是如何把“我”爬山的过程写清楚、写具体的。
4懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。
教学重点1学习生字词语，有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。
教学难点引导学生理解作者是怎样把事情写清楚、写具体的。
教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文教学课时2课时四、课堂总结，拓展知识1课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，但我们可以通过想象来补充画面。
朗读对话时，可以体会到两个人的兴奋心情，感受到他们是怎样从对方身上汲取力量的。
还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。
爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。
原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
2学生交流自己积累的描写黄山的古诗。
五、布置作业，学以致用1分角色有感情地朗读课文。
2小练笔：尝试为天都峰画一幅画，并用上课文中的词语写一段解说词。
板书设计教学反思成功之处：课堂教学中，学生能够抓住重点语句有感情地朗读课文，并根据老师提出的问题，联系生活实际理解课文内容。
不足之处:没有关注到少数学生的学习过程，引导学生理解课文时，忽略了学生的主体作用。
教学建议：在教学过程中，老师要在引导学生理解课文的基础上，有意识地指导学生归纳课文中的写作方法，在潜移默化中提高学生的习作表达能力。
统编版语文三年级下册17《爬天都峰》 (第1课时)教学设计
统编版语文三年级下册17《爬天都峰》（第1课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“爬、峰”等生字，理解“石级、鲫鱼背”等词语的意思，流利地朗读课文，并能借助关键词句，理解按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序描写景物。
2. 过程与方法：通过图片展示和联系生活实际，学生能够理解按顺序描写景物的方法，并能用自己的话描述爬山的过程。
3. 情感态度与价值观：学生能从课文中受到启发，懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。
教学内容1. 课文内容：学习《爬天都峰》一课，理解文章内容，学习作者按顺序描写景物的方法。
2. 生字词学习：学习本课的生字词，掌握它们的读音、书写和意义。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者爬天都峰的过程。
2. 难点：理解课文中按顺序描写景物的方法，并能用自己的话描述爬山的过程。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，课文插图，生字词卡片。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 新课内容：通过朗读、讨论、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，学习按顺序描写景物的方法。
3. 生字词学习：通过卡片展示、朗读、书写等方式，帮助学生学习和掌握本课的生字词。
4. 课堂练习：通过填空、选择、简答等方式，检验学生对课文内容和生字词的掌握情况。
5. 总结与反思：通过提问、讨论等方式，引导学生总结本课的学习内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 课题：爬天都峰2. 作者：佚名3. 主要内容：按顺序描写景物的方法4. 生字词：爬、峰、石级、鲫鱼背等作业设计1. 朗读作业：朗读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 书写作业：抄写本课的生字词，要求规范、正确。
3. 思考作业：思考课文中的按顺序描写景物的方法，并能用自己的话描述爬山的过程。
课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解课文内容，学习按顺序描写景物的方法，并能够用自己的话描述爬山的过程。
《爬天都峰》的教案设计
《爬天都峰》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并激发对自然景观的兴趣和好奇心。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容介绍天都峰的位置、特点和历史背景。
探讨爬山的意义和价值。
1.3 教学活动展示天都峰的图片或视频，引发学生的好奇心。
邀请学生分享他们对爬山的经验或看法。
引导学生思考爬山的意义，如挑战自我、锻炼身体、欣赏美景等。
第二章：了解天都峰2.1 教学目标让学生了解天都峰的自然环境和文化背景。
培养学生的观察力和想象力。
2.2 教学内容介绍天都峰的自然环境，如地形、气候、植被等。
介绍天都峰的文化背景，如神话传说、历史事件等。
2.3 教学活动展示天都峰的图片或视频，让学生观察并描述其特点。
分组讨论：每组选择一个文化背景，进行研究和分享。
学生展示：邀请学生分享他们对天都峰的了解和文化背景的研究成果。
第三章：制定登山计划3.1 教学目标培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
让学生了解登山的准备工作和安全注意事项。
3.2 教学内容讨论登山所需的装备和物品。
探讨登山的安全注意事项，如选择合适的路线、注意天气变化等。
3.3 教学活动分组讨论：每组制定一个登山计划，包括路线选择、装备准备等。
分享和评价：各组分享他们的登山计划，并进行评价和改进。
第四章：进行登山活动4.1 教学目标培养学生的团队合作精神和毅力。
让学生体验登山的乐趣和挑战。
4.2 教学内容进行实际的登山活动，让学生体验登山的过程和感受。
4.3 教学活动组织学生进行登山活动，可以选择附近的登山路径。
在登山过程中，引导学生观察自然环境，欣赏美景。
鼓励学生克服困难和挑战，培养团队合作精神。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思登山过程中的收获和体验。
培养学生对自然景观的尊重和保护意识。
5.2 教学内容让学生分享登山过程中的收获和体验。
引导学生思考如何保护自然景观和环境。
5.3 教学活动组织学生进行小组讨论，总结登山过程中的收获和体验。
语文第单元《爬天都峰》
天都峰高1829M，而我们的教室只有6M！
再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？
自由读－指名读―齐读
④背诵写天都峰的句子。
四、总结延伸
如此高大，如此险峻的天都峰，要想爬上去，对于一个小朋友、一位白发苍苍的老大爷来说，大家可想而知，那他们又是怎样攀爬上去的呢？我们下节课再继续研究。
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
<生再读）
师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬，还要手脚并用向上爬？<教师引导学生再次体会天都峰的险峻、体会小妹妹、老大爷的心理活动）
师：多险啊！再读“这一句”。
<生再读）
师：读得好！再读一次。
<生再读）
师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。<板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。
<生自由练读第6自然段）
5、课文写了谁去爬天都峰？
指名说
板书：小朋友老爷爷
三、体会“险峻”，背诵积累
1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，<板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3、出示句子：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
<生齐读）
部编版小学四年级语文上册第五单元第17课《爬天都峰》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学四年级语文上册第五单元第17课《爬天都峰》课后作业及答案1.让生字走进语境。
我整了整自己的小biàn zi（）.在天都峰的jì yú（）背前xiào hē hē（）地拍了张jì niàn（）照。
2.词语理解运用。
（1）课文中，“我”和老爷爷居然都爬上了天都峰顶。
“居然”还可以用（A.果然 B.竟然 C.忽然）来代替，让人有一种（A.出乎意料 B.不出所料 C.理所当然）的感觉。
（2）“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”“终于”说明了爬天都峰的。
我也会用“终于”写句子：3.品读句子，完成练习。
（1）假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
①这句话开门见山，交代了时间是，地点是，人物有，事件是。
②仿写一句话，点明时间、地点、人物、事件。
（2）我奋力向峰顶爬去，一会儿．．．手脚并用向上爬，．．．攀着铁链上，一会儿像小猴子一样……①这句话把“我”比作，形象地描写了“我”。
②用加点词语写一句话。
4.读句子，看图片，完成练习。
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）结合图片和以上句子，我能概括出天都峰的特点：。
（2）作者写天都峰的特点，目的是（①赞美天都峰的景色②突出爬天都峰的艰难）。
5.阅读课内片段，完成练习。
在鯽鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓舞鼓励）我，我还下不了（决定决心）哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取吸取）力量！”（1）联系上下文，用“\”划去括号里使用不恰当的词语。
（2）选文主要描写的是（）的场景。
A.爬天都峰前B.爬天都峰时C.爬上天都峰之后（3）认真读读“我”和老爷爷的对话，想一想，他们为什么要互相感谢呢？（）A.因为他们的行为鼓舞了对方，促使对方最终下决心爬上了天都峰顶。
爬天都峰
4．抓住文中重点句子来读。
• “我爬得上去吗？” • “叫人发颤” 了 ──怀疑自己 ──自己已经犹豫不决
（三）、分角色朗读课文，体会人 物的情感变化。
• 1．同桌练习朗读不同角色的对话，读完后 联系上下文，说一说，两个人为什么互相 询问，为什么做出这样的决定？ • 2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话， 体现了一个心情变化的过程。 由 “发颤 —— 到
激趣导入
• 我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海； 有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于 世的崇山峻岭：大家看看老师找的这几幅 图片： • 谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜 集资料的经验判断一下？
黄山景色
• 黄山，是中国 十大风景名胜 中唯一的山岳 风景区，以奇 松、怪石、云 海、温泉、冬 雪"五绝"著称于 世。 黄山集名 山之大成：泰 山之雄伟、华 山之峻峭、峨 嵋之清凉、匡 庐之飞瀑、雁 荡之巧石、衡 山之烟云、黄 山无不兼而有 之。
所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳、 "登黄山天下无山"的美誉。
风 起 云 涌 天 都 峰
•
天都峰
• 天都峰山势陡峭， 坡度有八十度， 险峻异常，一步 一景，有爬山不 看景，看景不爬 山之说。上面的 台阶顶着你鼻梁， 下面的脚跟碰着 他人的儿童、额 头，可谓高矣。
上山之路
• 小道台阶之窄， 只容一人通过， 上、下之人要你 呼我喊，免得碰 车，上下不得。 至此已无回旋余 地，只能硬着头 皮往上爬，望下 看，头晕目旋， 不敢侧目。真是 步步险，步步紧， 一步一重天。
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天都峰图片
篇一：关于天都峰的资料
关于天都峰的资料
2019-09-06 21:34:23| 分类：| 标签：|字号大中小订阅
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，是黄山三大主峰之一，高达1800多米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。
古称“群仙所都”意为天上都会。
天都峰为第四纪冰川形成的角锋。
峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。
峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群
山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。
天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。
古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。
他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。
他山青点点，
远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。
”
天都峰，其脊如客至此无不战战兢兢，有“天都欲上路难通”感慨。
民国二十六年（1937）建登峰梯道，长3里，有1564级台阶，194个石栏干和600米铁索，保障游人安全攀登绝顶。
1984年于峰腰
另辟新径至峰顶。
站在峰头远眺，云山相接，江河一线，俯瞰群山，千峰竞秀，风光无比壮丽。
古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇。
”民谣云：“不到天都峰，白跑一场空。
”意为此峰为游黄山必游之地。
天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容数十人。
室外有石，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。
另有石如桃，称为“天都仙桃”。
峰顶有“登峰造极”等石刻。
极目远望，云山相接；俯瞰群山，千峰竞秀。
古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。
”1965年5月，董必武题咏：“奇险天都著，遥观亦有缘；大雄无与并，苍浑莫之先。
今有民谣：“不到天都峰，白跑一场空。
”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。
1983年，在半山寺上方，从天都峰腰另辟新径至天都峰顶，又增添了新的景点。
峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯、松鼠跳天都、天上玉屏、童子拜观音、金鸡叫天门、二僧
朝佛等景点。
篇二：三年级语文上册爬天都峰
爬天都峰
教学时间：月日
学习目标
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同。