谈写字教学中的情趣培养
【培养学生写字兴趣】 如何培养学生学习兴趣
【培养学生写字兴趣】如何培养学生学习兴趣写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，老师注重自主学习、合作学习和探究学习，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。
那么，在写字教学中，如何培养学生写字兴趣呢？一、讲书法故事，激发兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。
在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣二、营造氛围，激发兴趣在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。
如点评：这是我们班XX同学的作品，他参加写字特长班才短短几个星期，经过刻苦学习，有很大进步。
写字就如做人一样，只要你能虚心、专心、持之以恒，都会取得很大进步，我们跟XX比一比，看谁进步最大，能获得进步奖、优秀奖。
这样能燃起学生对写好字的希望之火。
三、讲书法美，激发兴趣鲁迅先生说过：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
从这里可以看出书法（写字）是无声的音乐，无色的图画，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至连外国人也佩服得五体投地，不远万里来到中国学习。
通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。
四、谈育人功效，激发兴趣郭沫若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。
这句话道出了写字的重大意义。
有形、有神、有情——小学写字教学应有的内涵
33教育前沿《语文课程标准》（2011年）中强调：小学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
这样的写作要求，能让学生在主动规范自身写作意识和表达特色的基础上获得更多深刻认知。
围绕写字教学的要求，突出环境引导、规范指导和情趣激励，定能让学生在不断聚焦核心要点的基础上形成丰富认知，切实提升自身写字准确性和规范性。
注重有形、有神和有情训练学生写字，定能够让写字教学更有意义，提升学生的语文综合能力。
一、字正有形：规矩规范写字是一门技术活，讲究的是技艺展现和技巧的融合。
注重从字形本身特征出发，突出规矩和规范引导，定能够让学生从中发现更多的精彩。
注重字正有形，就是培养学生规矩意识和规范意识，从汉字本身特征出发，从其中的写作笔画出发，找出更多的规范运用，让他们从中获得启发和引导。
字正有形，能让学生在深入揣摩和主动临摹时形成一定的规范意识。
如，在指导学生写作“金、木、水、火、土”的时候，不妨先引导学生观察汉字的外形，帮助学生在心中有形和心中有数的基础上找出其中的内容。
从这些汉子特征出发，围绕其结构外形，特别是笔画顺序的安排，更利于学生在仔细观察中产生一定的感思。
在“金”字的指导中，针对“人”“王”“丷”等偏旁构成，可建议学生在单独书写的过程中找出其中内容进行深入揣摩。
在此基础上，可引导学生就“金”字进行练习，从相应的笔画指导中筛选出相应信息进行摹写。
再如，像“火”字，同样由“人”和“丷”组成，但这两点的安排却是有讲究的，左边的一点，应该在人字的中间，右边的则是在右撇的上方，且是连在一起的。
通过这样的指导，利于学生在反复摹写的基础上获得不一样的深厚认知。
字正有形，能够给人更多的美感，能够让学生在真正融入写字的过程中获得更多的深层理解。
在指导学生写字的时候，应该注重培养其规矩意识，引导他们能针对其中的结构进行布局，从相应的笔画顺序、写作安排等方面进行深入构思。
多给学生提供规范的汉字，帮助他们在主动摹写跟进的基础上形成一定的规范运用意识。
结合书写技能训练,促进审美情趣发展-模板
结合书写技能训练，促进审美情趣发展” 写字是义务教育阶段对小学生的一项基本技能训练，是学校实施素质教育的重要内容。
写字教学对于“培养学生正确书写汉字的能力；巩固汉字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成细心的学习态度和良好的意志品质”（摘自《写字教学指导纲要》）具有十分重要的意义。
基础教学中，写字作为小学生应具备的一项重要的语文基本功，是与识字教学密切在一起的。
识字是写字的基础，写字是识字的巩固。
识字是根本，写字是手段，阅读、写作的运用是目的。
这本无可非议。
问题是，在实际教学中，写字教学常常被处于一种单一的训练学生基本技能的模式中，即教师讲、学生听，教师示范、学生练习。
主导的讲与主体的练贯穿着整个课堂，写字课成了枯燥乏味、机械单调的训练。
这种训练方式，过于强调书写的工具性，侧重于追求书写的效果，而忽视了指导的过程作为重点，轻视了学生的主体认识与感受，漠视了写字教学的育人功能。
汉字是一种具有独特魅力的语言文字。
在漫长的发展演变过程中，由萌芽初创到成熟完美，又象形符号到表意文字，汉字的书写体式也由象形到篆、到隶，再到楷、行、草诸体，通过对用笔、结体、造型等的不断美化，构成了汉字的形式美。
而以书写汉字作为表现形式的书法艺术，则是艺术园中的瑰宝。
字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；点画的富有情趣、意境深远、造型优美；用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化，无不洋溢着美的韵律。
可见，汉字本身就是一种美，是对学生进行审美教育的好教材。
在写字教学中，要使学生认识汉字的美、书法艺术的美，必须培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
学生学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有情感态度的要求呢？我们认为工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息。
有鉴于此，《语文课程标准》中首先加强了情感态度方面的要求。
如何培养学生写字能力之我见
如何培养学生写字能力之我见《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。
”在义务教育阶段，能够正确、端正、有一定速度的写字不仅可以让学生巩固识字，同时还能使他们陶冶情操，形成审美意识。
写字训练是一个枯燥乏味的过程，要想让学生把机械的练习变成形象生动的自我追求还是需要一些方法和技巧。
我们教师如何能指导好学生练就一手好字，使学生受益终身呢？下面，我就谈谈培养学生写字教学的几点心得。
一、明确写字教学的培养重点想让学生从中收获到更多，教师必须明确不同的学段学生的写字水平应该在哪个阶段，只有目标明确才能让学生的写字水平循序渐进的提高，才不会出现拔高关注的现象。
义务教育语文课程标准（2011年版）中指出：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、变换教学形式——“玩中学”，来激发写字兴趣兴趣是推进学习的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。
通过几年的写字教学实践经验，我总结出以下几种激趣方法：1、儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。
因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
让字理与情趣共舞
让字理与情趣共舞摘要：本文根据新课改理念阐述了字理写字教学对培养小学生语文综合素养的重要性，并结合实例提出了具体的写字教学策略：注重字理，良好开端，激发热情；掌握字理，感受韵味，激发情趣；别出心裁，字理游戏，创造乐趣。
关键词：写字教学字理情趣中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0185-01清朝著名文学家刘大櫆在《论文偶记》中云：“写字乃天人之学也，如人之学识、如人之志向、如人之才能、如人之智慧，总之大体如人而已。
”[1]可见，写字从客观上能反映一个人的语文综合素养。
随着新课标的大力推行，小学语文教学中的写字教学已经受到极大的重视。
形成较强的识字能力，写字习惯以及在写字方面的美感意识，不但对学生学习语文有很大帮助，而且对其终生学习也是一笔不可小觑的财富。
而写字贵在坚持，教师在日常教学中务必引起高度的重视。
通常我们会发现一些学生虽然在写字上养成了较好的习惯，掌握了简单的写字技巧，可是连笔画、凑笔画、结构不和谐的现象还是较为普遍。
倘若学生能带着一种品赏的心态，教师能巧妙运用字理创设情趣化的氛围，让孩子在写字中获得审美享受，定能为写字教学插翅添翼。
现笔者将对小学语文教学中的写字教学从字理角度谈谈自己的感悟。
1 注重字理，良好开端，激发热情俗话说：“饭须口口吃，字须个个写”，写字教学也须脚踏实地，从字理开始，用一丝不苟的态度让学生把握写字环节中的每个细节，令其对书写汉字充满自信，并帮助他们了解字理，掌握写字的基本技能，最终提高其写字水平。
小学生往往对于书写汉字充满了新鲜感和好奇感，甚至很多孩子对田字格都充满了新奇之感。
教师须充分结合新版语文教材的特点对学生进行字理教学。
从本质上而言，每个汉字都是由基本的笔画构成，并且都蕴含着字理。
因而在教孩子们写字时只要让他们明白了蕴藉其中的字理，才能写好每一个字。
然而，每个笔画都要经过起笔、行笔、收笔三个进程。
倘若教师能教学生了解字理，写好基本笔画，定能在满足其好奇心的情况下获出人意料之效。
写字心得体会7篇
写字心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书法教学方法及措施
书法教学方法及措施书法是我国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要作用。
为了有效地开展书法教学工作，我们需要制定合理的教学方法和措施。
本文将介绍一些常用的书法教学方法和措施，以期帮助教师们提高教学效果。
一、培养学生的观察力和模仿能力观察力和模仿能力是学习书法的基础。
教师可以通过展示优秀的书法作品，引导学生仔细观察字形、结构和布局等方面的特点，培养他们对书法的感知能力。
在模仿方面，教师可以逐字逐句地示范，让学生重复书写，并对学生的练习进行指导和纠正。
同时，通过反复练习，培养学生对字形的记忆和笔画的掌握，提高他们的模仿能力。
二、注重基本功的训练书法的基本功包括笔画、结构、布局等方面的技巧。
教师在教学中应注重对学生基本功的训练，提高他们的字写得准确、工整、美观。
对于字的笔画训练，教师可以设计一些有针对性的练习，帮助学生掌握不同字的常见笔画和结构特点。
此外，可以引导学生进行练习，如按规定的笔画顺序、角度和力度进行反复练习，以提高学生的书写技巧。
三、培养学生的创意和表现力书法既是一门艺术，也是一种表达形式。
培养学生的创意和表现力，有助于他们更好地理解和运用书法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生思考和表达自己对书法的理解和感受。
可以通过组织书法比赛、写字比赛等形式，鼓励学生展示自己的作品和想法。
同时，可以提供一些创意写字的题目，如书写有意义的诗词、寓言故事等，激发学生的创造力。
四、了解学生的兴趣和特长每个学生都有不同的兴趣和特长，教师应了解学生的个性化需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
可以通过问卷调查、观察等方式，了解学生对书法的兴趣和喜好，以便更好地进行教学安排。
对于对书法有较高兴趣的学生，可以提供更多的学习资源和挑战；对于有特长的学生，可以给予更多的指导和展示机会。
五、创造良好的学习氛围书法是一门需要专注和耐心的艺术，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。
激发写字兴趣培养良好写字习惯
激发写字兴趣培养良好写字习惯灵武市第四小学马淑琴写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级学生，能否养成良好的写字习惯，对于今后的学习成长起着至关重要的作用。
一年级小学生年龄小，自控能力差。
在写字习惯的养成上，指导学生练字，如果只是机械重复和简单要求，学生就会感到乏味。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”如何激发学生的写字兴趣，培养写字习惯呢？一、创设情境，激发兴趣为使学生产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采用不同的方式激起学生的写字欲望。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以引发他们对汉字的喜爱。
王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；钟繇抱犊入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事都能激发学生的兴趣，是练字习惯养成的生动教材。
我在平时的语文教学中，经常收集和讲解古人的练字故事，从而激发了学生热爱写字的感情，促使全班出现你追我赶学写字的生动局面，为写字习惯的培养营造了情境和氛围。
二、教法灵活，保持兴趣小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，兴趣的激发还比较容易，但要坚持下去，持之以恒就比较难了。
根据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等方法，注重保持学生的写字兴趣，使学生在整个练字过程中始终轻松、愉快，促使写字习惯的形成。
1.生动讲解传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。
因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜、展开想象等生动、活泼的方法，激发兴趣。
比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子，字失去了平衡。
如果在写前老师让学生“飞一飞”，评一评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开，汉字的形体美就在游戏中感受到了。
游戏后，再让学生来写，他们写的“飞”就非常漂亮了。
教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。
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谈写字教学中的情趣培养
作者：陆芝松
来源：《七彩语文·教师论坛》2015年第11期
作家写文章要“情动而辞发”，歌者演唱要真情流露，画家作画要融情于画，要情、境、景共生……因此，我认为写字教学也要注入情感因素，如果把学生的情趣激发起来了，写字教学才会更有实效。
一、追根溯源，增强自豪感
汉字是世界上最古老的文字之一。
我们现在能见到的最古老而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，距今三千多年了。
其后演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书，向学生渗透这些知识，可以增强他们的民族自豪感，激发起他们认真学习写字、学习书法的情趣。
二、故事引路，激起期待感
中国历代书家和书法爱好者的感人故事成百上千，它们有着深刻的教育意义，如：与王羲之有关的《羲之换鹅》《潜心苦学墨当饭》《夜贴对联》《入木三分》等；智永的《笔冢》《铁门限》；颜真卿的《乞米帖》《祭侄文稿》；还有像《柳公权发奋练字》；有关宋代四大名家“苏、黄、米、蔡”的《人品和书品》《郑板桥学书法》等。
青少年儿童是最爱听故事的，故事对学生有润物细无声的潜移默化功效。
而且，一个个有血有肉的故事，可以更好地激发学生练字的热情。
所以，每节写字课上，我都会穿插地讲述一个个生动的故事，或是导入用，或是奖励用，或是课堂小结……这样一来，枯燥乏味的写字便变得有声有色，学生对写字课充满了期待。
三、教法多变，增加新奇感
教师要不断改进写字教学方法，要让学生感觉每一堂课都是新奇的，不能让学生有预料。
灵活多样的教法可以激发起学生的学习兴趣。
在教学中，我充分运用多媒体技术，把一些重难点运用动画技术展示出来，不但可以提高学生的兴趣，而且更加形象直观，易于他们理解消化。
如教“事”“成”二字的写法时，我把“事”字的长横、“成”字的斜钩制作成动画，用突出的鲜红色演示出来，学生很快就记住了它们的形态及起收笔的位置。
我们还可以借助联想比喻，让学生在头脑中形象深刻地记住某些注意点和笔画特征。
如在教“横平竖直”“撇捺舒展”这些结字特点时，我引出学生们耳熟能详的唱词：“站如一棵松，卧如一张弓”，让学生把竖画与挺直的松树作比，把横画与强硬的拉弓相比；让学生想象体操运动员的彩带舞，我说：“汉字中的撇捺与运动员手中的彩带相似，写得舒展飘逸了，就会给人以十足的美感……”借助这样的联想比喻，远比单一的说教有实效。
有时，我事先准备好正反例字，让学生在课堂上通过正反例字
的观察比较，来提升审美情感。
学生在观察比较中明辨了美丑，自悟出了书写注意点。
再加上“汉字美容院”“病例诊所”“选美大赛”等展示形式，学生感到新鲜，学得趣味盎然。
四、多元评价，给予成就感
表扬鼓励是最有效的教学手段。
我们在教学过程中不能只笼统地给予一个等第，而要多方面地细致评价，多发现学生的闪光点、进步之处，并且及时地以各种方式表扬激励，学生的进步会更快。
比如，为了更好地激发学生的写字热情，我特地买了一个高清相机，在课堂上及时地拍摄下写字姿势端正、书写进步、笔画规范美观、结构布局合理到位……学生的表现，不仅随时口头表扬，还在下一节课上课前映示照片，起到了很好的榜样示范作用。
学生习写时，我还在进步的、优秀的学生作业本上适时盖上鲜红的印章。
我还经常地开展写字、书法小竞赛，几次竞赛后再配以一周一小评，一月一大评，并定期展示学生的习字。
当学生掌握了一定的书写技能后，我们可以引导他们学习创作一些书法作品，并尽可能地给予展示表扬。
这样，学生及时地看到了自己的进步，内心就有了成就感，极大地激发了写字热情。
（作者单位：靖江市实验学校）。